ОТКРЫТЫЙ УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В V КЛАССЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ ОСКАРА УАЙЛЬДА «МАЛЬЧИК-ЗВЕЗДА».
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

ОТКРЫТЫЙ УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В V КЛАССЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ ОСКАРА УАЙЛЬДА «МАЛЬЧИК-ЗВЕЗДА».

Цель: создать условия для понимания того, что истинная красота человека – в гармонии его внешности и внутреннего мира;

Задачи:

Образовательные:

содействовать развитию умения анализировать художественное произведение;

создать условия для осознания и осмысления идейного содержания сказки.

Развивающие:

содействовать развитию речевой деятельности ;

содействовать развитию эмоционально-образного и аналитического мышления;

содействовать обогащению словарного запаса.

Воспитательные:

содействовать воспитанию культуры речи;

содействовать воспитанию доброты, внимательного отношения к людям;

создать условия для понимания того, что истинная красота невозможна без доброты, глубины внутреннего мира человека, без чувства ответственности за свои поступки.

 ОБОРУДОВАНИЕ: схема на доске, рисунки детей.

 ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:

                                           ПЛАН:

1.Что может нести людям красота?

2.Что делает людей некрасивыми?

3.Какая красота может изменить мир в лучшую сторону?

                                         СХЕМА:

Смотри приложение.                

     АФОРИЗМЫ:

1.Не наружность нужно украшать, но быть красивыми в духовных начинаниях.

                                                                                        Фалес

2.При красоте души не замечаешь физического несовершенства.

                                                                                       И. Шевелёв

3.Одним и дурных последствий жестокого поступка является то, что ожесточаются сердца очевидцев.

                                                                                        Ч. Бакстон

                                                      ХОД УРОКА:

1. СООБЩЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА:

 - Итак, ребята, мы с вами закрыли последнюю страницу сказки английского писателя

О. Уайльда «Мальчик- звезда» и сегодня на уроке попробуем вместе разобраться в прочитанном, а именно:

Что такое истинная красота человека?

Что эта красота несёт миру?

Почему люди должны отвечать за свои слова и поступки?

1. Посмотрите внимательно на доску. Вы видите вопросы:

1.Что может нести красота людям?

2.Что делает людей некрасивыми?

3.Какая красота может изменить мир к лучшему?

 На эти три вопроса мы попытаемся ответить, опираясь на произведение О. Уайльда.

2. БЕСЕДА УСТАНОВОЧНОГО ХАРАКТЕРА.

  Каждое произведение литературы – всегда  «ЗАГАДКА». И отгадывать эти «ЗАГАДКИ» порой очень трудно, потому что в произведении часто бывает не один, а несколько правильных ответов. Чтобы «отгадать» произведение литературы, то есть увидеть то, что на первый взгляд кажется ясным и понятным, для этого нужно очень внимательно следить за «подсказками» автора, которые помогут разобраться в прочи-

танном.

  Сказка О. Уайльда тоже своего рода «ЗАГАДКА», она и озаглавлена необычно «Мальчик- звезда». Попробуем разгадать, почему автор именно так назвал свою сказку

  ВОПРОС:

 - Ребята, как вы думаете, какое слово в названии сказки самое загадочное? ( Звезда)

(На фоне музыки Л.В. Бетховена учитель просит учеников).

 Закройте, ребята, на минуту глаза и представьте ночное небо. Оно чистое, тёмное. И вдруг зажглась одна звёздочка, потом другая, третья. И вот на небе много-много звезд.

     ВОПРОС:

2. Какие чувства возникают у вас с появлением звезд? (Можно сидя и с закрытыми глаза-

ми).

3. А тем временем на мою ладонь спустилась с неба одна звезда! Посмотрите на нее.

  ВОПРОС:

4. А что такое для вас «ЗВЕЗДА»? Какие слова, понятия, действия связаны у вас со словом «ЗВЕЗДА»? (Для меня это слово связано со словами «красота необыкновенная, далекая».

Слово «ЗВЕЗДА» напоминает нам о неземной красоте, которая может нести свет, вести за собой – «путеводная звезда», - может быть образцом красоты.)

ВОПРОС:

5. А что может обозначать сочетание слов «звезда» и «мальчик»? Каким мы ожидали

увидеть Мальчика- звезду? (Он должен быть красивым, и с ним должно быть связано что-то волшебное).  

   УЧИТЕЛЬ: Да, именно! Но что же мы увидели на самом деле?

3. РАБОТА С ТЕКСТОМ.  

 ВОПРОС:

 - Давайте вспомним, как начинается сказка?

(Лютый мороз, веточки обламывались, Горный Водопад застыл в воздухе, потому что его поцеловала Королева Льда).

 ВОПРОС:

6. Что же случилось с двумя Лесорубами в зимнем лесу? Найдём это в тексте (см. стр. 34-35 «Вокруг тебя мир» от слов «Первый сказал…, второй сказал…).

 ВОПРОС:

7. Как же отнеслись Лесорубы к своей находке? Что вы можете сказать о каждом Лесорубе в этом эпизоде?

 ВОПРОС:

 - А как отнеслась жена Лесоруба к находке мужа? ( «В доме, где живут люди с каменны-

ми сердцами, всегда будет стужа». ВОПРОС: Как вы понимаете эти слова?)

8. Итак, Дитя- звезда стал расти вместе с детьми Лесоруба, и ел за одним с ними столом, и играл с ними.

 ВОПРОС:

9. И каким же вырос Дитя-звезда? (описание внешности в тексте стр. 36). После этого вопроса  АНАЛИЗ РИСУНКОВ, в которых дети отразили красоту Мальчика- звезды.

 ВЫВОД: Мальчик-звезда вырос очень красивым, каким мы его и представляли в начале сказки.

 ВОПРОС:

10. Но что принесла красота Мальчику- звезде? (Зло, он вырос себялюбивым, гордым и жестоким).

 ВОПРОС:

11. А как называют себялюбивого, гордого человека? (эгоистом).

 ВОПРОС:

12. Что принесла красота Мальчика- звезды другим людям?
13. Внешне он красив, а его поступки? Какие поступки он совершает?

(Другим людям красота Мальчика- звезды тоже принесла зло, потому что у него холодная, бездушная, бессердечная красота. Такая красота притягивает, но не радует. Поступки: швыряет камнями в бедняков и слепых, помыкает детьми и называет их своими слугами, протыкает тростинкой глаза кроту, подрезает крылья коноплянке, убивает мать белочки). А ЧТО ЖЕ ДЕТИ? ДЕТИ СМЕЯЛИСЬ. ОНИ СЛУШАЛИСЬ МАЛЬЧИКА- ЗВЕЗДУ, ТАК КАК ОН БЫЛ КРАСИВ.

  ВОПРОС:

14. Так что же может нести красота людям?

( Красота Мальчика- звезды разрушила себя. Он красив внешне, а поступки исказили его красивые черты лица. Важно, чтобы красота несла миру и людям свет и тепло, а не эгоизм, зло и жестокость. Жестокая красота перестает восприниматься как истинная кра-

сота. И мы ясно видим, что внешность и поступки Мальчика- звезды в сказке почти все время не соответствуют друг другу).

ВОПРОСЫ:

 - Подумаем, а какой эпизод сказки положил начало перерождению Мальчика- звезды?

( Встреча с нищенкой).

15. Как Мальчик- звезда отнесся к своей матери?
16. Каким вы представляете себе Мальчика- звезду в этой сцене: красивым или некрасивым?

( Некрасивы чувства Мальчика- звезды. У него «холодное» сердце, т. к. прогнал, оттолк-

нул от себя самого близкого на свете человека – МАТЬ).

17. Как вы считаете, так что же ДЕЛАЕТ ЛЮДЕЙ НЕКРАСИВЫМИ?

( Некрасивыми могут быть не только внешность, но и ЧУВСТВА, и ПОСТУПКИ людей. Если у человека «холодное» сердце, то он теряет свою красоту).

  ВОПРОС:

18. Получил ли Мальчик- звезда наказание за свои поступки?
19. Было ли это наказание страшным для него?
20. Какие чувства испытываете вы в этот момент?

 ( Да, Мальчик- звезда наказан. И это наказание для него – есть самое страшное, т. к. кро-

ме своей внешней красоты он больше ничего не имел, а он ее потерял, ЗНАЧИТ, ОН ПО-

ТЕРЯЛ ВСЕ). ( Учитель обращает внимание на рисунки, в которых отразился этот мо-

мент).

  ВОПРОС:

21. Внешность Мальчика изменилась, а изменилась ли его душа? С чего, с какого момента начинается изменение в его душе? (сцена у водоема стр. 39)

( Он заплакал в первый раз в жизни. Именно с этого момента начинает меняться его душа. Слезы растопили его «холодное» сердце).

4. РАБОТА СО СХЕМОЙ.

 Обратите внимание на схему. Рассмотрите ее и скажите, СРАЗУ ЛИ ИЗМЕНИЛАСЬ ДУША МАЛЬЧИКА- ЗВЕЗДЫ?

( Нет, не сразу. Проходит долгий путь духовного очищения.)

1. ая ступень – ЭГОИЗМ, СЕБЯЛЮБИЕ.

ВОПРОС: - Когда он проявил эти качества?

 Поднимемся выше: 2- ая ступень – СТРАДАНИЕ.

 ВОПРОС: - Когда он страдает? Как?

 ( Три полных года он бродил по свету и нигде никогда не встречал ни любви, ни страда-

ния. Теперь он страдает сам, и «весь мир обошелся с ним так же, как поступал он сам в дни своей гордыни. Зло вернулось к нему. Народная мудрость гласит: «Как поступишь с другими, так поступят и с тобой».

 3 ступень – ТЕРПЕНИЕ.

 ВОПРОС: - Где он проявляет терпение?

 4- ая ступень – МИЛОСЕРДИЕ.

 5- ая ступень – ДОБРО.

 ВОПРОС: - В каких эпизодах проявляется МИЛОСЕРДИЕ? Какие поступки он соверша-

ет теперь?

 ( Зайчонка из капкана, прокаженный, которому он отдает монеты, предназначенные для злого Волшебника. Следует вывод, что поступки Мальчика бескорыстны. СЕРДЦЕ МАЛЬЧИКА- ЗВЕЗДЫ СТАЛО ДОБРЫМ. МАЛЬЧИК- ЗВЕЗДА ДОСТИГАЕТ ИСТИН-

НОЙ КРАСОТЫ).

5.ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ.

 ВОПРОС: - Какое вознаграждение получает Мальчик- звезда за свою доброту, милосер-

дие, терпение, страдание в конце сказки?

 ( К нему возвращается красота внешняя).

22. Найдем в тексте этот эпизод. Смотрим стр. 45. ВЫВОД: ОН СТАНОВИТСЯ КРАСИВ КАК ПРЕЖДЕ.
23. НО как прежде ли?

 ( В глазах появилось ЧТО-ТО НОВОЕ. Мальчик- звезда стал истинно красивым только тогда, когда он изменился внутренне, и это сразу проявилось в выражении его глаз).

 ВОПРОС:

 - Когда же он стал по- настоящему красив?

 ( Когда стал совершать БЕСКОРЫСТНО прекрасные поступки).

24. Вернемся к «ЗАГАДКЕ» названия сказки.

 ВОПРОС: - Как вы думаете, почему Уайльд назвал свою сказку «МАЛЬЧИК- ЗВЕЗДА»?

ИМЕННО «ЗВЕЗДА»? Кем стал Мальчик в конце сказки?

 ( Он стал властелином города. См. стр. 46).

 Мальчик- звезда правил недолго. Но ВОПРОС: - За что же помнят его люди?

 ( Не за его красоту, а за его ДОБРОЕ СЕРДЦЕ).

 И образ Мальчика- звезды как прекрасная далекая звезда, которая согревает сердца людей.

 ВОПРОС: - Так что же такое ИСТИННАЯ КРАСОТА?

 ( Это сочетание ВНЕШНОСТИ И ВНУТРЕННЕГО МИРА ЧЕЛОВЕКА).

1. ВЫВОДЫ:

 Закончилась сказка. Как и во всякой другой сказке здесь счастливый конец: ДОБРО ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО. Но в жизни далеко не так. Мы встречаем иногда людей внешне некрасивых. Как вы думаете, но это ли ГЛАВНОЕ? Главное то, чтобы человек был внут-

ренне красив. Не важно, что у тебя здесь (показать на лицо), а важно, что здесь (в душе).

 ОБРАТИМСЯ К АФОРИЗМАМ, над которыми вы работали дома.

 ВОПРОС: - Какой, по вашему мнению, афоризм отражает тему нашего урока?

25. А какие пословицы вы нашли, которые отражают тему урока?

ПРИМЕРЫ ПОСЛОВИЦ:

Самолюб никому не люб.

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Глаза без души слепы, уши без сердца глухи.

У вас на столах лежат звезды. Представьте, что это частичка вашего сердца. Возьмите в руки свои звездочки и подумайте, кому бы вы ее подарили? И за что?    

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

                                   УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В VII КЛАССЕ.

                         ПЕЙЗАЖ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ.

                                          ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

                         В РАССКАЗЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН ЛУГ».

ЦЕЛИ: 1) дать понятие о пейзаже в литературном произведении;

             2) определить роль пейзажа в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»;

             3) показать связь человека и природы в произведении «Бежин луг».

                                 ХОД УРОКА:

I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

- Сегодня мы продолжим изучение рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». Мы уже знаем, что этот рассказ вошел в сборник «Записки охотника» и занимает видное место в нем.

 На прошлом уроке мы говорили о том, из каких частей состоит этот рассказ. В ваших тетрадях записан примерный план «Бежин луга». Откройте тетради, посмотрите на план и скажите:

 - Что занимает основное место в рассказе «Бежин луг»?

(описание сцены у костра, сюда вошли и характеристики мальчиков, и их истории)

- Сколько историй слышит охотник? О чем они?

(13 историй: о домовом и лешем, водяном и русалке, оборотнях и вставших из гроба мертвецах, о небесном предвиденье и гаданье о смерти, о таинственных голосах погибших людей (лесника Вавилы и мальчика Васи, т. е. о всякой «нечисти»)).

 Мы видим, что окружающий мир мальчики представляли себе во многом непонятным и загадочным.

- А с чего начинается и чем заканчивается произведение?

(поэтическим описанием великолепной среднерусской природы)

 На уроках русского языка и литературы при изучении стилей и типов речи мы знакомились с типом речи, который называется описание. Мы описывали предметы и действия. А сегодня мы познакомимся с описанием природы.

- А как мы называем описание природы? Каким словом? (пейзаж)

II. ТЕМА УРОКА.

 Тема нашего урока «Пейзаж в литературном произведении. Человек и природа в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

 Учащимся сообщаются цели урока.

 Этот термин встречается не только в литературе, но и живописи. На доске несколько репродукций картин, где изображена природа. Обратите внимание:

 - Как создает пейзаж художник?

(рисует кистью и красками)

 - А как создается пейзаж в литературе? Что использует писатель?

(в литературе пейзаж писатель создает словами, используя изобразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения) В литературе есть понятие «образность».

III. ПОНЯТИЕ О ПЕЙЗАЖЕ.

 - Итак, вы отметили, что рассказ «Бежин луг» начинается и заканчивается пейзажем, или описанием природы.

 Но признайтесь честно, что иногда вы читаете не всё, что написано в произведении. Кое-что хочется пропустить. Например, описания природы. Нам, читателям, интереснее читать диалоги героев или описания их действий, как они борются, побеждают. Хочется побыстрее узнать финал произведения. А некоторые описания (например, описания природы) задерживают действия. И читатель иногда пропускает эти описания. Ведь так?

Но вы должны уяснить, что писатель создает описания природы вовсе не из вредности и не для украшения. Делает он это только тогда, когда это необходимо, когда эти описания помогают раскрыть смысл произведения.

Вернемся к рассказу «Бежин луг». И. С. Тургенев построил своё произведение так, что ночь с порожденными ею страхами обрамлена светлыми картинами двух прекрасных июльских дней.

 Обратите внимание на схему, записанную на доске.

                                            1 день.

                                  Ночь: сцена у костра,

                                   истории мальчиков. 

                                            2 день.

 В центре этой схемы ночь, 1 рамка – первый день, 2 рамка – второй день. Вот эта рамка и есть обрамление.

 Дома вы должны были найти описания природы, особенное внимание уделить описанию первого дня и второго дня.

 Перечитаем I абзац, обращая внимание на изобразительные средства.

 IV. РАБОТА С ТЕКСТОМ.

1. ЧТЕНИЕ I АБЗАЦА.

- Итак, мы увидели описание погожего летнего дня.

Какое чувство вызывает эта картина?

(чувство радости, спокойствия. В этом описании мы видим только небо, именно там и сейчас ищет приметы землепашец. Оно не только поэтично, но и точно до последней крохотной детали, В этом отрывке автор смотрит на природу глазами труженика- крестьянина, который хорошо знает народные приметы, Неслучайно отрывок заканчивается словами: «Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба».)

Найдем изобразительные средства.

Эпитеты: небо ясно, прекрасный день, знойная засуха, светлое солнце, приветно лучезарное солнце, лиловый туман, могучее светило, алое сияние, трогательная кротость, чистый воздух, золотисто-серые облака, потемневшая земля.

 Метафоры: земля не пылает пожаром, засверкает змейками, вихри-круговороты, играющие лучи.

 Олицетворения: хлынули играющие лучи, кроткий румянец, облака проникнуты светом и теплотой, гуляют вихри.

 Сравнения: блеск облака подобен блеску кованого серебра; облака не трогаются с места, подобно островам; облака, как дым; вечерняя звезда, как бережно несомая свечка.

ВЫВОД: это описание насыщено эпитетами, много сравнений.

2. За картиной дня идет описание вечера и скитаний заблудившегося охотника. Попробуем с вами проследить шаг за шагом путь охотника. И обратим особое внимание на то, как передано его состояние. Проследим, как меняется картина природы и настроение охотника. ЧТЕНИЕ II АБЗАЦА со слов: «… я решился, наконец, вернуться к себе домой».

                                 ПРИРОДА                                  ЧЕЛОВЕК

1. Неизвестные места…                              1. … остановился в недоумении. … оглянулся,        

                                                                       спустился с холма.

2. Неприятная сырость…                            2. …точно вошел в погреб.

3. … густая мокрая трава…                        3. … жутко.

4. …пустынное поле…                                4. … я остановился, пошел вправо, странное        

                                                                         чувство овладело мной, сердце у меня сжалось.

5. … ночь росла, как грозовая туча.

6. … отовсюду лилась темнота.

7. … все чернело и утихало.

8. … вздымался угрюмый мрак.

- Мы увидели, как ночью знакомые места становились таинственными: кругом было смутно, угрюмо, глухо. Природа такая кроткая, ясная и приветливая днем, ночью становится совсем другой. Из-за этого сразу меняется настроение охотника.

- А не меняется ли наше настроение, когда меняется погода? Сравните наше настроение в светлый и в пасмурный день.

 Значит, человек – часть природы, и все, что в ней происходит, отражается в нашем настроении и на наших чувствах.

- Так какую роль играет пейзаж в литературном произведении?

(Пейзаж помогает писателю вызвать определенное настроение у читателя, а читателю помогает понять чувства и переживания литературного героя. Следовательно, между пейзажем и душевной жизнью героя всегда есть связь. Отделить природу от человека нельзя. Человек и природа взаимосвязаны.)

3. В следующей основной части текста произведения, которую мы назвали «В ночном» также есть описания природы.

- Какие описания вы нашли?

(Это путь ребят в ночное и описание яркого пламени костра.)

- Для чего дано описание ночи?

(Этот пейзаж подготавливает читателя к быличкам, которые охотник услышит у костра. Ночная природа создает ощущение таинственности. Мальчики увлеченно рассказывают, а рядом с ними продолжает жить своей жизнью природа.)

 Например, после рассказа Ильюши о домовом Павлуша слышит, как в реке плеснула щука, а с неба звездочка покатилась. Или после рассказа Ильюши и Павлуши о Тришке идет описание ночи.

 А в конце рассказа ребята слышат посвист куличков в небе.

 В рассказе «Бежин луг» мальчики рассказывают страшные истории о злых силах, но они верят в победу добра. Эти силы добра в этом рассказе олицетворяет природа. И заканчивает свое произведение И. С. Тургенев описанием начинающегося дня.

4. ЧТЕНИЕ ПОСЛЕДНЕГО АБЗАЦА.

 Здесь Тургенев изображает природу, как живое существо. Этот пейзаж завершает произведение на радостной, мажорной ноте, хотя есть в нем и неожиданный постскриптум – справка о трагической гибели Павлуши.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

 - Итак, сборник «Записки охотника» и вошедший в него рассказ «Бежин луг» - это прекрасный, грозный и непостижимый мир природы, окружающий человека.

 Тургенев воспитывал в себе умение видеть и слышать все, что находится вокруг.