Рабочая программа по литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33

 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Криводеревой Людмилы Вячеславовны,

учителя русского языка и литературы,

по учебному курсу «Литература»

8 класс      (базовый уровень)

Старый Оскол

2011

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Примерная Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразвательной школя / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009, в соответствии с  требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.  

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Цели и задачи программы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей [1]:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

        Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Основное содержание программы

Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем.

Выяснение своеобразия личности писателя.

В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство».

Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм). [2]

Изучение литературы в 8 классе строится на основе углубления и расширения

представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.

        Объём усвоения теоретико-литературных понятий обучающимися 8 класса представлен в таблице [3]:

Преобладающие виды работы:

различные виды (краткий, выборочный, художественный, от другого лица) устного и письменного пересказа;

различные виды собственных рассказов (создание песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т.д.);

письменные ответы на вопросы;

классные и домашние сочинения разных жанров.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по литературе

- Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

        - выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

        - осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения;

        - умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

        - умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном  произведении;

        - умения выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

        - умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

        - умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

        - умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

        - умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

        - умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

        - умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Раздел III.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 уроков литературы в 8 классе

             Планирование составлено на основе программы по литературе        для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-  составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Русское слово, 2010.

   Количество часов: всего –  70, в неделю –  2.

  Сочинений классных – 4, домашних – 1, контрольных тестирований –  2,     уроков внеклассного чтения – 4.

Раздел IV. Содержание тем учебного курса

Введение (1)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Из устного народного творчества (2)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Из древнерусской литературы (4)

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Из литературы XVIII  века (6)

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1)

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Н.М. КАРАМЗИН (3 + 2)

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Из литературы  XIX  века (36)

Поэты пушкинского круга.

Предшественники и современники (3)

В.А. Жуковский. «Лесной царь»,  «Море»,  «Невыразимое», «Сельское кладбище».

К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...»,  «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг.   «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

А.С. ПУШКИН (7 + 2)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

«Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

Роман  «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы 

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 +1)

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Н.В. ГОГОЛЬ (5 + 1)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Н.А. НЕКРАСОВ (1)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

А.А. ФЕТ (1)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (2)

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Л. Н. ТОЛСТОЙ (3 + 2)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Из литературы XX века (12 + 1 р.р. + 1 к.т. + 2 вн.чт.)

М. ГОРЬКИЙ (2)

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

В. В. МАЯКОВСКИЙ (1)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) (1)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

В.П. АСТАФЬЕВ (2 + 1 + 1)

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

В.Г. РАСПУТИН (3 + 1 + 1)

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Из  зарубежной  литературы (5)

У. ШЕКСПИР (2)

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

М. СЕРВАНТЕС (2 + 1)

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Раздел V. Формы и средства контроля

Темы для творческих работ (сочинений)

Сочинение1

Какие чувства, размышления вызвала у тебя повесть  Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Какова роль рассказчика в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Какова роль пейзажа в  повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Каков смысл заглавия повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

 Сочинение 2

Пугачевщина и Пугачев на страницах романа  А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: восстание или бунт?

Для чего нужна в романе  А.С.Пушкина «Капитанская дочка» линия Петр Гринёв – Швабрин?

 Нравственные проблемы романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Отношение Пушкина к изображаемым событиям и героям. ( По роману «Капитанская дочка»)

 Сочинение 3( домашнее)

Что такое хлестаковщина? Это явление уже достояние истории или оно характерно и для нашего времени?

     2.  Самый комический эпизод в «Ревизоре»

     3. Нравственные принципы чиновников города N, ваше отношение к ним.

    4.  Придуманная и реальная жизнь Хлестакова.        

 Сочинение 4

 Мое отношение к проблемам, волновавшим героев  повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

Обстоятельства и жизненный выбор в рассказе  Л.Н.Толстого «После бала».

 Как Л.Н.Толстой использует прием контраста в рассказе «После бала»?

 Образ    повествователя   в рассказе «После бала».

Сочинение 5

 «…фамилию учителя можно и забыть, важно, чтобы осталось слово «учитель». (По рассказу В.П.Астафьева « Фотография, на которой меня нет»)

«Спешите делать добрые дела» (По самостоятельно прочитанным произведениям, с опорой на рассказ  В.П.Астафьева)

Анализ эпизода по выбору учителя.

 «Народные приметы не знают границ и расстояний». Какие основания были у писателя, чтобы прийти к такому выводу? (По рассказу В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)

Тестирование №1

Михаил Юрьевич Лермонтов

Поэма «Мцыри»

1. Жанр произведения:

а) баллада;

б)  поэма;

в) стихотворение.

2.  Название произведения:

а) указывает на главного героя;

б) определяет его тематику;

в) имеет обобщающий смысл.

3.  Местом действия в произведении избран Кавказ, потому что

а)  поэт любуется красотой Кавказа;

б)  могучая природа Кавказа сродни стихийной, мятежной натуре Мцыри;

в)  первозданная природа гор противопоставляется мятежному Мцыри.

4.  Чтобы показать психологические мотивы поступков Мцыри, поэт избрал форму

а) рассказа о герое свидетеля его жизни;

б) диалога между Мцыри и монахом;

в)  монолога героя.

5.  Исповедь Мцыри

а) проникнута чувством покаяния;

б) защищает его право на волю и счастье;

в) история случившегося с героем.

6.  Тема произведения:

а) показ прошлого Грузии;

б) рассказ о жизни в монастыре;

в) красота человека, готового умереть за свободу.

7.  В строках: «Но дни бегут, бегут года, им не сойтися никогда» — автор использует:

а) сравнение;

б) метафору;

в) олицетворение.

8.  Произведение «Мцыри» написано:

а) ямбом;

б) хореем;

в) дактилем.

9.  В этом произведении авторская позиция:

а) скрыта;

б) ясно выражена;

в) отсутствует.

10. Две первые главы произведения являются:

а) композицией;

б) завязкой;

в) экспозицией.

11. Укажите, какая цитата из Библии использована в качестве эпиграфа в поэме М.Ю Лермонтова «Мцыри».

          а) «Возвращаются ветры на круги своя…»

          б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю...»

          в) «Все суета сует и всяческая суета»

12.Какое событие не изображено в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?

           а) Захват русскими войсками пленных, среди которых оказался и      Мцыри?

 б) Бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы.

 в) Бой с барсом.

  О каком герое идет речь в заданиях 13-15.

13. Но людям я не делал зла,

И потому мои дела

Немного пользы вам узнать,

– А душу можно ль рассказать?

а) Мцыри;        б) монах;        в) генерал.

14.  ...Рука судьбы

Меня вела иным путем...

Но нынче я уверен в том,

Что быть бы мог в краю отцов

Не из последних удальцов.

а) Демон;        б) Мцыри;        в) Кирибеевич.

15. Он встретил смерть лицом к лицу,

       Как в битве следует бойцу.

а) Барс;        б) Мцыри;        в) Демон.

Ключи:

б)                         6-в)                            11- б)

а)                         7-в)                            12- а)

б)                         8-а)                            13 –а)

в)                         9-б)                            14- б)

б)                        10-в)                           15 –а)

Тестирование  №2

Тест

   В. Г. Распутин. «Уроки французского»

1. Жанр произведения:

а) мемуары (воспоминания);

б) рассказ;

в) повесть.

2. Название произведения говорит о том, что перед нами:

а) история дополнительных занятий по французскому языку;

б) рассказ об уроках нравственности и доброты;

в) рассказ юного героя о любимых уроках французского языка.

3. Действие в произведении происходит:

а) перед Великой Отечественной войной;

б) во время Великой Отечественной войны;

в) после Великой Отечественной войны.

4. «Большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень» — это:

а) Птаха;

б) Вадик;

в) Федька.

5. Персонаж произведения, о котором герой говорит: «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного — рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей челкой»:

а) Птаха;

б) Вадик;

в) Федька.

6. Рассказчик, который ни с кем не дружил, считал, что главной причиной его одиночества является:

а) гордость;

б) тоска по дому;

в) скупость.

7. Рассказчик играл в «чику», чтобы

а) накопить деньги и отправить их в деревню;

б) завоевать авторитет у ребят;

в) каждый день покупать молоко.

8. Говоря о характерных особенностях голоса учительницы и голосов односельчан («У нас в деревне говорили, запахивая голос глубоко в нутро, и потому звучал он вволюшку, а у Лидии Михайловны он был каким-то мелким и легким»; «...пока училась, пока приноравливалась к чужой речи, голос без свободы сел, ослаб...»), рассказчик употребил:

а) антитезу;

б) сравнение;

в) аллегорию.

9. Фраза: «Голос без свободы сел ослаб, как у птички в клетке» — содержит:

а) аллегорию;

б) сравнение;

в) антитезу.

10. Изображения учительницы и ученика («Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за само дыхание...»; «...перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах... в перешитых из отцовских галифе... марких светло-зеленых штанах...») представляют собой:

а) описание;

б) рассуждение;

в) повествование.

11. Словесные портреты главных персонажей находятся в тексте рядом. Стилистический прием, использованный автором в этом случае:

а)сравнение;

б) ирония;

в) антитеза.

12. Юный герой считал, что французские слова:

а) придуманы для наказания;

б) удивляют своей неповторимостью;

в) совсем не похожи на русские слова.

13. В предложении: «И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка...» — выделенные слова являются:

а) эпитетами;

б) постоянными эпитетами;

в) логическими определениями.

14. В предложении: «Тут я был непреклонен, упрямства во мне хватало на десятерых» — автор использовал:

а) гиперболу;

б) иронию;    

в) метафору.

15. По утверждению Лидии Михайловны, человек стареет, когда:

а) перестает удивляться чудесам;

б) перестает быть ребенком;

в) доживает до преклонного возраста.

2.Задание типа С1-С2. Объем работы -6-7 предложений. Письменный ответ на вопрос.

             В чем смысл названия рассказа В. Распутина «Уроки французского»?

 Ключи. 1-б); 2- б); 3- в); 4- а);5-б); 6-б);7-в); 8-а); 9-б); 10-а); 11-в);

12-а); 13-а); 14-а); 15-б);

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Литература.

Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008

Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы./Авт.-сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М., «Русское слово»,2008

Методические рекомендации к учебникам авторов программы.

Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. –М., 2007

Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – М. «Русское слово», 2008

Мультимедийные пособия по литературе

Электронные учебники, пособия и справочники по литературе

Школьная хрестоматия. Н.В. Гоголь. 2004.

Школьная хрестоматия. М.Ю. Лермонтов. 2004.

А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий. 2001.

1С: аудиокниги: А.С. Пушкин "Евгений Онегин". 2007.

А.С.Грибоедов "Горе от ума", действие 1-2. 2004.

А.С.Грибоедов "Горе от ума", действие 3-4. 2004.

Средства ИКТ

1. Универсальный настольный компьютер.

2. Интерактивная доска.

3. Принтер.

4. Цифровой проектор.