Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе (11 класс) по теме:
    Рабочая программа по литературе 11 класс 103 ч

    Рогунова Тамара Николаевна

    Рабочая программа по литературе 11 класс 103 ч по учебнику ВЯ Коровиной.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_literature_11_klass_103_ch.docx64.04 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса создана на основе

    1. Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
    2. Примерной учебной  программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2006г.)

    Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:

    1. воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    2. развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
    3. освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
    4. совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

    Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

    1. приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
    2. сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
    3. расширить читательский кругозор учащихся;
    4. повысить качество чтения;
    5. способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
    6. активизировать художественно-эстетические потребности детей;
    7. развить их литературный вкус;
    8. подготовить  их к самостоятельному эстетическому восприятию и  анализу произведения литературы;
    9. стимулировать творческую активность детей;
    10. формировать навык выразительного чтения;
    11. воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

    Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся,  индивидуальных  особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении  произведения.

    Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также  системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.

    Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.

    Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же  произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:

    1. познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
    2. углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
    3. раскрыть подтекст;
    4. усложнить анализ;
    5. раскрыть образ автора и др.

    Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 часть линейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В XI классе выделяется  103 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).


    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Литература XX века

    Введение

    Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

    Литература первой половины XX века

    Обзор русской литературы первой половины XX века

    Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

    Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

    И. А. Бунин

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

    Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

    Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

    Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

    А. И. Куприн

    Жизнь и творчество (обзор).

    Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

    М. Горький

    Жизнь и творчество (обзор).

    Рассказ «Старуха Изергиль».

    Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.    

    Пьеса «На дне».

    Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

    Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

    Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

    Символизм

    Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

    В. Я. Брюсов

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

    К. Д. Бальмонт

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

    А. Белый

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

    Акмеизм

    Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

    Н. С. Гумилев

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

    Футуризм

    Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

    Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

    И. Северянин

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),  «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

    В. В. Хлебников

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

    Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

    Крестьянская поэзия

    Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

    Н. А. Клюев.

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

    А. А. Блок

    Жизнь и творчество.

    Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

    Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

    Поэма «Двенадцать».  

    История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.

    В. В. Маяковский

    Жизнь и творчество.

    Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

    Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского.

    С. А. Есенин

    Жизнь и творчество.

    Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,  «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

    Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

    М. И. Цветаева

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,  «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

    Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

    О. Э. Мандельштам

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.  

    А. А. Ахматова

    Жизнь и творчество.

    Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

    Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

    Поэма «Реквием».

    История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

    Б. Л. Пастернак

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

    Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

    Роман «Доктор Живаго» (обзор).

    История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

    М. А. Булгаков

    Жизнь и творчество.

    Роман «Мастер и Маргарита».

    История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

    А. П. Платонов

    Жизнь и творчество.

    Повесть «Котлован».

    Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

    М. А. Шолохов

    Жизнь и творчество.

    Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

    История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

    Обзор русской литературы второй половины XX века 

    Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

    Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

    А. Т. Твардовский

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,  «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

    Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

    В. Т. Шаламов

    Жизнь и творчество (обзор). 

    Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

    История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

    А. И. Солженицын

    Жизнь и творчество (обзор). 

    Повесть «Один день Ивана Денисовича».

    Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

    В. М. Шукшин

    Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

    Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

    В. В. Быков

    Повесть «Сотников».

    Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.  

    В. Г. Распутин

    Повесть «Прощание с Матерой».

    Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

    Н. М. Рубцов

    Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

    Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

    И. А. Бродский

    Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).

    Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

    Б. Ш. Окуджава

    Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

    Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

    А. В. Вампилов

    Пьеса «Утиная охота».

    Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

    Литературное творчество народов России

    П.С. Бахлыков

    Жизнь и творчество (обзор).

    Обзор литературы последнего десятилетия

    Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

    Зарубежная XX века

    Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

    Б. Шоу

    Жизнь и творчество (обзор).

    Пьеса «Пигмалион».

    Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

    Г. Аполлинер

    Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворение «Мост Мирабо».

    Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

    Э. Хемингуэй

    Жизнь и творчество (обзор).

    Повесть «Старик и море».

    Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.  

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    1. поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
    2. сравнение, сопоставление, классификация;
    3. самостоятельное выполнение различных творческих работ;
    1. способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
    2. осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    3. владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
    4. составление плана, тезисов, конспекта;
    5. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
    6. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
    7. самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

    Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:

    чтение и восприятие

    - прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

    чтение, истолкование и оценка 

    - анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

    - давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

    - применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

    - знать основные  факты о жизни и творчестве  изучаемых писателей;

    - объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

    - объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

    - соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

    чтение и речевая деятельность

    - владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

    - пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

    - анализировать эпизод изученного произведения;

    - составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

    - писать сочинения на литературную тему разных жанров;

    - выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

    Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

    1. Тесты (типа ЕГЭ).
    2. Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.
    3. Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.
    4. Изложения с творческим заданием.

    Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

    Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

    Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

    Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

    Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.



    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    тема

    основное содержание урока

    Тип урока

    дата

    Корректировка

    урока

    план

    факт

    1

    Лекция. Введение. Судьба России в 20 веке.

    Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия

    . Урок усвоения новых знаний

    2

    Бунин.

    Жизнь и творчество.

    Лирика Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    3-4

    Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

    Развитие понятия о жанре рассказа. Символика бунинской прозы. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

    Урок усвоения новых знаний

    5

    Тема любви в прозе Бунина.

    Цикл «Тёмные аллеи». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

    Урок усвоения новых знаний

    6

    Рассказ «Чистый понедельник»

    Принципы создания характера в прозе Бунина.

    Урок усвоения новых знаний

    7

    Рассказ «Лёгкое дыхание».

    Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль художественной детали.

    Урок усвоения новых знаний

    8

    Куприн. Жизнь и творчество

    Проза Куприна. Её философичность, лаконизм, изысканность

    Урок усвоения новых знаний

    9-10

    Талант любви в  рассказе «Гранатовый браслет».

    Основные  темы и проблемы.

    Урок усвоения новых знаний

    11

    Горький. Жизнь и творчество.

    Урок усвоения новых знаний

    12

    Ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль».

    Проблематика и особенности композиции рассказа. Романтический герой в ранних романтических рассказах Горького.

    практикум

    13

    Пьеса «На дне» как социально-философская драма.

    Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы.

    Комбинированный урок

    14

    Обитатели «дна» в пьесе «На дне».

    Смысл названия произведения.

    Комбинированный урок

    15

    Роль Луки в пьесе.

    Характеристика основных компонентов произведения, анализ эпизодов.

    Урок-диспут

    16

    Вопрос о правде в драме Горького «На дне».

    Деловая игра

    17

    Русский символизм и его истоки.

    Аполлинер.

    Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

    Урок усвоения новых знаний

    18

    Брюсов.

    Жизнь и творчество.

    Брюсов как основоположник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта.

    Комбинированный урок

    19

    Лирика поэтов – символистов К. Бальмонт.:

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Комбинированный урок

    20

    Лирика поэтов – символистов: А. Белый. 

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Комбинированный урок

    21-22

    Гумилёв.

    Слово о поэте.

    Проблематика и поэтика его лирики

    Практикум

    23

    Футуризм как литературное направление.

    Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова

    Комбинированный урок

    24-25

    Блок. Жизнь и творчество.

    Блок и символисты.

    Урок усвоения новых знаний

    26

    Темы и образы ранней лирики.

    Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».

    практикум

    27

    Тема страшного мира в лирике Блока.

    Чтение и анализ стихотворений. Развитие понятия об образе – символе.

    практикум

    28

    Практикум. Тема Родины в лирике Блока.

    Чтение и анализ стихотворений.

    практикум

    29-30

    Поэма Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

    Идейное содержание произведения.

    Комбинированный урок

    31

    Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии Клюева. 

    Страницы жизни и творчества (обзор).

    Урок усвоения новых знаний

    32-33

    Есенин. 

    Жизнь и творчество.

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    34

    Тема России в лирике Есенина.

    Чтение и анализ стихотворений.

    Практикум

    35

    Любовная тема в лирике Есенина.

    Чтение и анализ стихотворений.

    Практикум

    36

    Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина..

    Трагизм восприятия гибели русской деревни. Чтение и анализ стихотворений

    Практикум

    37

    Урок контроля по теме «Поэзия начала 20 века».

    Урок контроля

    38-39

    Маяковский. Жизнь и творчество.

     Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    40

    Художественный мир ранней лирики поэта.

    Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений

    Комбинированный урок

    41

    Своеобразие любовной лирики Маяковского.

    Чтение и анализ произведений.

    Комбинированный урок

    42

    Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.

    Чтение и анализ стихотворений.

    Комбинированный урок

    43

    Булгаков. Жизнь и творчество. 

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    44

    История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита».

    Жанр и композиция произведения.

    Семинар

    45-46

    Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

    Связь произведений со временем написания и современностью, анализ эпизода.

    Комбинированный урок

    47

    Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения.

    Комбинированный урок

    48

    Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    49-50

    Контрольный урок развития речи по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».

    Контрольный урок

    51

    Платонов.

    Жизнь и творчество.

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    52-53

    Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.

    Анализ произведения, характеристика его компонентов

    Семинар

    54-55

    Ахматова.

    Жизнь и творчество.

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    56

    Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. Чтение и анализ стихотворений.

    Чтение и анализ стихотворений.

    Практикум

    57

    Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

    Чтение и анализ стихотворений.

    Практикум

    58

    Поэма Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

    Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.

    Практикум

    59-60

    Мандельштам.

    Жизнь и творчество.

    Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    61-62

    Цветаева.

    Жизнь и творчество.

    Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы. Тема Родины. Чтение и анализ стихотворений.

    Своеобразие поэтического стиля.

    Урок усвоения новых знаний

    63-64

    Контрольный урок развития речи по теме «Творчество Ахматовой и Цветаевой».

    Контрольный урок развития речи

    65-66

    Шолохов.

    Жизнь и творчество.

    История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

    Урок усвоения новых знаний

    67

    Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    68-69

    «Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

    Связь произведений со временем написания и современностью, анализ эпизода изученного произведения

    Комбинированный урок

    70

    Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    71

    Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    72

    Мастерство Шолохова – прозаика в романе «Тихий Дон».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    73-74

    Контрольный урок развития речи по роману Шолохова «Тихий Дон».

    Контрольный урок

    75

    Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов.

    Связь произведений со временем написания и современностью, сходство и различие произведений разных писателей.

    Урок усвоения новых знаний

    76

    Повесть В.Быкова «Сотников».

    Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.  

    Урок усвоения новых знаний

    77-78

    Твардовский.

    Страницы жизни и творчества.

    Лирика Твардовского. Размышление и настоящем и будущем России. Осмысление темы войны. Чтение и анализ стихотворений.

    Комбинированный урок

    79-80

    Пастернак.

    Страницы жизни и творчества.

    Философский характер лирики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений.

    Комбинированный урок

    81

    Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

    Человек, история и природа в произведении.

    Комбинированный урок

    82

    Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

    Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

    Комбинированный урок

    83

    Стихотворения Юрия Живаго.

    Анализ  произведения  характеристика  его основных компонентов.

    Практикум

    84

    Урок контроля по теме «Роман Пастернака «Доктор Живаго».

    Анализ  произведения  характеристика  его основных компонентов

    Урок контроля

    85

    Солженицын. 

    Жизнь и творчество.

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    86-87

    Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

    Анализ повести «Один день Ивана Денисовича»

    Комбинированный урок

    88-89

    Шаламов.

    Жизнь и творчество.

     Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

    Урок усвоения новых знаний

    90

    Поэзия периода оттепели.

    «Громкая» лирика: Рождественский, Евтушенко, Вознесенский.

    Практикум

    91

    Рубцов.

    Страницы жизни и творчества.

    Основные темы и мотивы лирики поэта. Основное художественное своеобразие лирики. Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    92

    Окуджава.

    Слово о поэте.

    Военные мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    93

    Высоцкий.

    Слово о поэте.

    Основные  мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    94

    Бродский.

    Слово о поэте.

    Проблемно-тематический диапазон его лирики. Чтение и анализ стихотворений.

    Урок усвоения новых знаний

    95

    Распутин. «Прощание с Матёрой».

    Нравственная проблематика повести «Прощание с Матёрой».

    Урок усвоения новых знаний

    96-97

    Темы и проблемы современной драматургии. Обзор. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота».

    Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.

    Урок усвоения новых знаний

    98

    Шукшин.

    Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

    Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

    Урок усвоения новых знаний

    99

    Основные направления и тенденции развития современной литературы:

    Поза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет.

    Семинар

    100

    П.С. Бахлыков. Обзор жизни и творчества

    Основные  факты о жизни и творчестве  писателя

    Урок усвоения новых знаний

    101

    Урок внеклассного чтения. Хемингуэй. Слово о писателе.

    Обзор  творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

    Урок усвоения новых знаний

    102-103

    Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».

    Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

    Семинар


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе. 11 класс. По программе В.Я.Коровиной

    Рабочая программа рассчитана на работу в общеобразовательных классах....

    Рабочая программа по литературе 5 класс 68 ч

    Рабочая программа по литературе 5 класс 68 ч (по учебнику ВЯ Коровиной)...

    Рабочая программа по литературе 11 класс (по авторской программе А. Г. Кутузова

    Рабочая программа предназначена учащимся 11 класса  и рассчитана на базовый уровень....

    Рабочая программа по физике 11 класс (3 ч в неделю) авторы: Г.Я. Мякишев. Б.Б. Буховцев

    Содержание:1. Пояснительная записка2. Учебно-тематический план3. Содержание курса4. Требования к уровню подготовки учащихся5. Календарно-тематическое планирование6. Оценка ответов учащихся7. ЦОР8. Спи...

    Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

    В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

    Рабочая программа по литературе, 11 класс, по авторской программе В.Я. Коровиной

    Рабочая программа по литературе. Образовательная область: «Филология». Среднее общее образование, 11 класс. Составлена на основе авторской программы «Литература. Рабочие программы. П...