Рабочая программа по литературе 6 класс к учебнику по ред. Коровиной
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prpogr_po_lit-re.doc | 301.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | |||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** | Д.З.* | ||
Вид | Форма | |||||||
Первая четверть | ||||||||
1. | Тема 1: «Введение» Всего часов 1 | |||||||
1.1 | 1-ая уч. нед. | Писатели – создатели, хранители… | 1 | Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина | текущий | Викторина, вопросы и задания 1—3, 5 (с. 4-5) | Понимать основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Строить собственные высказывания о книгах и чтении | Задание 4 (с. 5), сообщение об обрядовых праздни-ках |
2. | Тема 2: «Устное народное творчество» Всего часов 2 | |||||||
2.1 | 1-ая уч. нед. | Обрядовый фольклор | 1 | Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение | текущий | Сообщения, выразитель-ное исполнение песен, вопросы и задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12) | Иметь представление о видах календарно-обрядовых песен, примеры каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение. : исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках | Вопросы и задания 1-8 (с. 10-11) |
2.2 | 2-ая уч. нед. | Пословицы и поговорки | 1 | Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля | текущий | Вопросы и задания 1—4 (с. 16), работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и поговорок | Понимать отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа. Использовать пословицы и поговорки в речи | Вопросы и задания рубрики «Развивай-те дар слова» (с. 16-17), выполнение рисунка по мотивам фольклор-ных произве-дений |
3 | Тема 3: «Древнерусская литература» Всего часов 1 | |||||||
3.1 | 2-ая уч. нед. | «Сказание о Белгородском киселе» | 1 | Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника) | текущий | Пересказ статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михель-сон, вопросы и задания (с. 25), вопросы и задания рубрик «Развивайте дар слова» (с. 23, 26), «Фонохресто-матия» (с. 26) | Видеть черты древнерусской литературы. Понимать: значение летописи в развитии литературы. Составлять план и пересказывать Текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литерат уры и живописи | Сообщение по Теме «Басни» |
4 | Тема 4: ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА Всего часов 4 | |||||||
4.1 | 3-ая уч. нед. | Русская басня | 1 | Повторение изученного о басне. Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28—30). Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в актерском исполнении, обсуждение Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание | текущий | Вопросы и задания 1—2, 5 с. 31-32) | Иметь представление о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл : выразительно читать басни; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания 3—4 (с. 31-32), чтение вступи-тельной статьи об И.А. Крылове |
4.2 | 3-ая уч. нед. | И. А. Крылов «Осел и Соловей» | 1 | Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к басне | текущий | Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, выразительное чтение, вопросы и задания 1—4 (с. 36), 2 (с. 45), 1-3 (с. 46, рубрика «Фоно-хрестома- тия»), описание иллюстрации | Иметь представление о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни. Выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/ | Выразительное чтение одной из басен И.А. Крылова |
4.3 | 4-ая уч. нед. | «Листы и Корни», «Ларчик» | 1 | История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням | текущий | Выразитель-ное чтение наизусть, описание иллюстраций, вопросы 1, 3-4 (с. 45-46), вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия» (с. 46-47) | Одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен. Выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение | Задания 5 (с. 46, подготовка к вечеру по басням Крылова), 2-3 (с. 55) |
4.4 | 4-ая уч. нед. | Внеклассное чтение | 1 | Басни И. А. Крылова, Эзопа, Лафонтена, С. Михалкова и др. | текущий | Сообщение о любом баснописце на выбор, выразительное чтение басен, викторина. | Сведения о жизни и творчестве известных баснописцев; крылатые выражения, пришедшие из басен. Понимать: аллегорический смысл басен: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение | Сообщение о жизни и творчестве А. С. Пушкина |
5 | Тема 5 «ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА». Всего часов 26 | |||||||
5.1 | 5-ая уч. нед. | А. С. Пушкин Лицейская лирика «И. И. Пущину» | 1 | Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению | текущий | Вопросы и задания 1—5 (с. 54), 1,4 (с. 55), 1-3 (с. 56) | Иметь представление о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания. Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину». Выразительно читать стихотворение прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения | Вопросы и задания рубрики «Фоно-хресто-матия» (с. 60), вырази-тельное чтение |
5.2 | 5-ая уч. нед. | «Узник», «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1 | Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении . Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно- выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62) | текущий | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 57), вопросы и задания рубрики «Фонохрес-томатия» (с. 60) | Понимать историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть. Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения. Выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения | стихо-творения «Узник» наизусть |
5.3 | 6-ая уч. нед. | РР. Анализ стихотворения | 1 | Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно- выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. | текущий | Выразительное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 59), 4 (с. 59-60, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»), 1-4 (с. 61) | Стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения. Выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха | Задания 4 (с. 59), 2 (с. 60, рубрика «Совершенствуй-те свою речь»), чтение романа А.С. Пушкина «Дубровский» |
5.4 | 6-ая уч. нед. | «Дубровский». История создания романа | 1 | История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. 67—78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение | текущий | Вопросы и заДания (с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151) | Содержание глав 1-П. Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества. Выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. | Во-просы к гла-вам Ш-1У (с. 151) |
5.5 | 7-ая уч. нед. | Главы 5-7 | 1 | Анализ глав V—VII (с. 78-99). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» | текущий | Вопросы к главам Ш- VII (с. 151-152) | Содержание глав 1- VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы к главам VШ-ХП (с. 152) |
5.6 | 7-ая уч. нед. | Учитель-француз. Главы 8-12 | 1 | Анализ глав VШ-ХП (с. 99-126). «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям | текущий | Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам VШ-ХП (с. 152) | Содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки | Вопро-сы и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152) |
5.7 | 8-ая уч. нед. | Главы 13-19 | 1 | Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка романа. Иллюстрации к роману | текущий | Составление плана, выбороч-ный пересказ, вопросы и задания к главам ХШ-Х1Х (с. 152-153) | Сюжет и содержание романа «Дубровский». : выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи | Озаглав-ливание глав романа, чтение статьи «Литература и другие виды искусст-ва», вопросы и задания к ней (с. 154-155) |
5.8 | 8-9-ая уч. нед. | РР. Подготовка к сочинению РР. Сочинение | 2 | Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем сочинения: 1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. | тематический | Вопросы и задания (с. 155-156) | Сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Сочине-ние, подготовка к контрольной работе |
5.9 | 9-ая уч. нед. | Контрольная работа по роману Урок контроля знаний | 1 | Произведения А.С. Пушкина (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | итоговый | Сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию автора и его отношение к героям. Анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения | чтение повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ровки эпизода | |
5.10 | 10-ая уч. нед. | Внеклассное чтение | 1 | История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование | текущий | Инсценирование эпизодов повести, словесное рисование, вопросы и задания 1—7 (с. 157-158) | Сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки | Сообщение о М. Ю. Лермонтове |
5.11 | 10-ая уч. нед. | М.Ю.Лермонтов "Тучи" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта- изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова | текущий | Элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 164-165), 1-2 (с. 173), выразитель-ное чтение | Сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихотворения. Выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» |
5.12 | 11-ая уч. нед. | "Три пальмы", "Листок", "Утёс" Урок-практикум | 1 | Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе. Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям | текущий | Элементы анализа текста, составление плана, вопросы и задания (с. 168) вопросы и задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174) | Сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»); философский смысл произведения. : определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов. Выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение стихотво-рения М.Ю. Лермонтова «Листок» |
5.13 | 11-ая уч. нед. | И.С.Тургенев "Бежин луг" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа | текущий | Сообщения, выразитель-ное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь») | Сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям. Выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов **http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/75748/ | Сообще-ние об отро- ческих и юношеских годах И.С. Тургенева, чтение рассказа «Бежин луг» |
5.14 | 12-ая уч. нед. | Характеристика мальчиков Урок-практикум | 1 | Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно- выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу | текущий | Выборочный пересказ, вопросы и задания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия») | Сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним | Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1,4. (с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просторечных слов из рассказа.Сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева |
5.15 | 12-ая уч. нед. | Ф.И.Тютчев Стихотворения Урок изучения нового материала, урок-практикум | 1 | Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Изобразительно- выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов | текущий | Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...») | Сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи | Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несмело...»), Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютчева «Листья» |
5.16 | 13-ая уч. нед. | А.А.Фет Стихотворения Урок-практикум | 1 | Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование | текущий | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 215), 1 (с. 215, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1 - 4 (с. 216) | Содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений. Выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Задание 6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»,сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, чтение стихотво-рения «Железная дорога» |
5.17 | 13-ая уч. нед. | Н.А.Некрасов "Железная дорога" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», И.С. Елазунова «Железная дорога» | текущий | Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), задание рубрики «Литература и живопись» (с. 236) | Сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения. Выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы 1, 7-9 (с. 235), вырази-тельное чтение стихо-творения Чтение поэмы Н.А. Некрасова «Дедушка» |
5.18 | 14-ая уч. нед. | "Дедушка" Размеры стиха Урок изучения нового материала | 1 | Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа | текущий | Выразительное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и заДания (с. 254) | Понимать историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы. Выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вырази-тельное чтение фрагмен-та поэмы Подготовка к контрольной работе |
5.19 | 14-ая уч. нед. | Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасо-ва | 1 | Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | итоговый | Контрольная работа | Содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша» |
5.20 | 15-ая уч. нед. | Н.С.Лесков Сказ "Левша" гл 1-4 Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа. | текущий | Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306) | Сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; **http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28289/ | Вопросы и задания 1—5 (с. 306-307) |
5.21 | 15-ая уч. нед. | Главы 5-10 | 1 | Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. | текущий | Вопросы и задания (с. 306-308) | Сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. : объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки **http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/72707/ | Составление плана, пересказ фрагментов, подготовка к тестированию |
5.22 | 16-ая уч. нед. | Судьба мастера в России | 1 | Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа | текущий | тест | Сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки | Подготовка к сочинению, прдбор материалов. |
5.23 | 16-ая уч. нед. | Работа над сказом. Решение кроссворда. | 1 | Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов | текущий | сочинение | Сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Сочинение, чтение рассказа А. П. Чехова «Толс-тый и тонкий» |
5.24 | 17-ая уч. нед. | А.П.Чехов "Толстый и тонкий" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу | текущий | Вопросы и задания (с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия») | Сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выразительность чтения | Задание 5 (с. 316) Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений русских поэтов XIX века о родной природе |
5.25 | 17-ая уч. нед. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века Уроки- практикумы | 1 | Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | текущий | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 319, 321-322, 323-324) | Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Чтение феерии АС. Грина «Алые паруса», выполнение иллюстрации к произведению |
6. | Тема 6: «ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА » Всего часов 15 | |||||||
6.1 | 18-ая уч. нед. | А.С.Грин "Алые паруса" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальостью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к произведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение | текущий | Вопросы и задания 1—3 (с. 6)[1], 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко всему произведению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с 29) | Сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. : пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко всему произведению), 6 (с. 29), чтение сказки-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок» |
6.2 | 18-ая уч. нед. | А.П.Платонов "Неизвестный цветок" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Описание иллюстраций | текущий | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь») | Сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения **http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1056427/ | Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» |
6.3 | 19-ая уч. нед. | М.М.Пришвин "Кладовая солнца" Урок изучения нового материала, урок-беседа Урок-практикум | 2 | Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о деревне Дунино (рубрика «Литературные места России», с. 315—316). Чтение и обсуждение статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности жанра произведения М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1 -го лица множественного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа Время и пространство в произведении. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора. | текущий | Аналитичес-кий пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 78) | Понимать особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям; роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе. Выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов | Вопро-сы и зада-ния 4-10 (1, с. 76-77), пере-сказ эпизода сказки-были (по выбору) Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихо-творений о Великой Отечественной войне (с. 80-82, 84) |
6.4 | 20-ая уч. нед. | Произведения о Великой Отечественной войне Урок изучения нового материала, урок-беседа. | 1 | Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского | текущий | Выразитель-ное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания рубрики «Фоно- хрестоматия» (с. 85-86) | Иметь представление о фактах военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение | Чтение рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
6.5 | 20-21-ая уч. нед. | В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой" Нравственные проблемы рассказа Урок изучения нового материала, урок-беседа | 2 | Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (с. 88—90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение | текущий | Аналитический пересказ, вопросы и задания 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выводы») | Сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: п как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову») Чтение рассказа ВТ. Распутина «Уроки французского» |
6.6 | 21-22-ая уч. нед. | В.Г.Распутин "Уроки французского" Смысл названия рассказа Урок изучения нового материала, урок-беседа Комбинированный урок | 2 | . Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная работа Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения | текущий | Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубрика «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157) | Сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского». Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям. : пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, рубрика «Будьте внимательны к слову») Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина |
6.7 | 22-ая уч. нед. | РР Сочинение по произведениям Астафьева, Распутина Урок развития речи | 1 | Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах | тематический | Сочинение | Понимать этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев | Чтение рассказа В.М. Шукшина «Срезал» |
6.8 | 23-ая уч. нед. | В.М.Шукшин "Срезал" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа | текущий | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 162, 173-174) | Сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение | Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Три- надца- тый подвиг Геракла», вырази-тельное чтение диалогов по ролям |
6.9 | 23-ая уч. нед. | Ф.Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии) | текущий | Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 —7 (с. 194) | Сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки ** | Сочине-ние по заданиям I, II (с. 194), вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений русских поэтов XX века о родной природе |
6.10 | 24-ая уч. нед. | А.А.Блок Стихотворения о природе Уроки -практикумы | 1 | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». | текущий | Выразитель-ное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и здания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204) | Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль ** http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24625/ | Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205) Выразительное чтение стихотворения |
6.10 | 24-ая уч. нед. | С.А.Есенин Тема природы Уроки- практикумы | 1 | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». | текущий | Выразитель-ное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и задания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204) | Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль **http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ | Выразительное чтение и анализ стихотворения |
6.11 | 25-ая уч. нед. | А.А.Ахматова, Н.Рубцов Стихотворения Уроки- практикумы | 1 | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации» (с. 204) | текущий | Выразитель-ное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и задания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204) | Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение и анализ стихотворения |
7 | Тема 7: «Из литературы народов России» Всего часов 2 | |||||||
7.1 | 25-ая уч. нед. | Г.Тукай Стихотворения | 1 | Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. | текущий | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212) | Сведения о жизни и творчестве Г. Тукая; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Выразительно читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение и анализ стихотворения |
7.2 | 25-ая уч. нед. | К.Кулиев Стихотворения | 1 | Слово о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...» | текущий | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212) | Сведения о жизни и творчестве К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Выразительно читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Чтение статьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выбороч-ное чтение сбор -ников мифов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Эллады» и др.) |
8. | Тема 7: «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» Всего часов 17 | |||||||
8.1 | 26-27-ая уч. нед. | Мифы Древней Греции "Яблоки Гесперид" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 2 | Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа | текущий | Пересказ мифов о подвигах Геракла, вопросы и задания 1-4 (с. 214), 1-11 (1-4), Ш-1У (с. 222-223) | Понимать теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры | Задание 5 (II, с. 222): сочине-ние об одном из подвигов Геракла |
8.2 | 27-ая уч. нед. | Внеклассное чтение Урок-практикум | 1 | Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа | текущий | Защита проекта на тему одного из мифов | Понимать теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры | Чтение «Легенды об Орионе» |
8.3 | 28-ая уч. нед. | "Легенда об Арионе" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Понятие о легенде. Миф и легенда - общее и различное. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа | текущий | Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226) | Понимать теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств. Отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина ** | Чтение статьи о Гомере и его твор-честве (с. 227-233) |
8.4 | 28-29-ая уч. нед. | Гомер и его поэмы "Одиссея" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 2 | Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические мы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме Одиссея». Итака - остров, воспетый Гомером. Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме | текущий | Вырази-тельное чтение, вопросы и задания 1—5 (с. 233), 1-4 (с. 242) | Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры. Выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме | Задание 6 (с. 233), чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261) Вопросы и задания рубрики «Литера-тура и другие виды искусства» (с. 262), вырази-тельное чтение глав романа М. Сервантеса «Дон Кихот» |
8.5 | 29-30-ая уч. нед. | Сервантес "Дон Кихот" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 2 | Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника) | текущий | Выразитель-ное чтение, вопросы и задания (с. 265) | Сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства | Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчат-ка» |
8.6 | 30-ая уч. нед. | Шиллер "Перчатка" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 1 | Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе | текущий | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 272) | Сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством. : выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; описывать иллюстрации к балладе | Чтение статьи о П. Мериме (с. 273-274), новеллы «Маттео Фальконе» |
8.7 | 31-ая уч. нед. | Мериме "Маттео Фальконе" Урок изучения нового материала, урок-беседа | 2 | Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа. Иллюстрации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение» (с. 292-293) | текущий | Вырази-тельное чтение, вопросы и задания (с. 274-275, 291-292) | Сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе». Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом. : выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле ** | Чтение сказки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Малень-кий принц» |
8.8 | 32-33-ая уч. нед. | Экзюпери "Маленький принц" Главы 10-18 главы 19-24 | 3 | Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц - средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче | текущий | Выразительное чтение, вопросы и заДания (с. 296, 313-314) | Сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение | Подготовка к итоговой контроль-ной работе |
8.9 | 33-ая уч. нед. | Контрольная работа Урок контроля знаний | 1 | Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | итоговый | Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Иметь представление о содержании и героях произведений, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | |
8.10 | 34-ая уч. нед. | Повторение. Список литературы на лет Урок развития речи о | 1 | Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом | тематический | Пересказ, анализ текста | Иметь представление о содержании и героях прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. : пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки | |
8.11 | 34-ая уч. нед. | Резервный урок | 1 |
[1] С этого урока используется ч.2 учебника