Урок литературы в 7 классе "Герои поэмы и нравственный идеал автора" по поэме М.Ю. Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича..."
методическая разработка по литературе (7 класс) по теме

Урок литературы в 7 классе по поэме М.Ю.Лермонтова

«Песня про царя Ивана Васильевича…»

Тема: «Герои поэмы  и нравственный идеал автора»

Цели:

1. дальнейшее развитие  понятий «романтический герой», «романтический конфликт»;
2. закрепление умений анализа литературного произведения;
3. воспитание  высоконравственных личностных качеств на примере героев поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»

Технологии:

1. проблемного обучения
2. дифференцированного обучения
3. работа в группах
4. ИКТ
5. Критического мышления
6. Здоровьесберегающая

Оборудование:

компьютер, проектор, экран

эпиграф:

                        Да, были люди в наше время,

                        Могучее, лихое племя:

                        Богатыри, не вы.

                                                М.Ю.Лермонтов.

                                                Баллада «Бородино»

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя с элементами беседы.

        - Что такое нравственность? (ответ учащихся).

        - Вот как объясняется это слово в толковом словаре: «Правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведения». (подготовленный ученик)

        - Каково значение слова «идеал»?

        (Ответы  учащихся).

        - В словаре дается следующее объяснение: «Совершенное воплощение чего-либо». (Подготовленный ученик).

        Как вы понимаете смысл словосочетания «нравственный идеал»?

        (Ответы  учащихся).

        - Это высоко духовная личность, человек-образец, с которого мы должны брать пример, учиться у него добру, справедливости, порядочности, внимательному отношению к ближним.

        Нравственным идеалом может быть человек из реальной жизни, нашего окружения, но им может быть и литературный герой.

 Сегодня на уроке мы попытаемся определить, какой герой поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» является, по мнению автора, нравственным идеалом и какими способами создается характер этого литературного героя.

III. Сопоставительный анализ текста.

1.

        - Назовите героев поэмы, между которыми вспыхивает основной конфликт.

(Степан Парамонович Калашников   и опричник  Кирибеевич)

        - Давайте попробуем исследовать текст поэмы и найти способы характеристики этих героев. Мы составим таблицу по определенному плану.

(Учитель на экране показывает  расчерченную  таблицу. Учащиеся переносят таблицу в тетрадь. Таблица заполняется по ходу работы).

        - У всех ли героев поэмы есть имена?

(Степан Парамонович  Калашников – купец, продолживший дело своего отца: «… и родился я от честнова отца».

Кирибеевич – опричник. Опричники творят зло, их все боятся. Фамилия  его  Скуратов.

(«из семьи Малютиной»).

2. Самостоятельная исследовательская работа учащихся по группам:

        - Сейчас вы самостоятельно по группам поищите в тексте поэмы другие способы создания характера героев.

1 группа: речь героев;

2 группа: поступки Степана Парамоновича Калашникова и его отношение к человеческим и духовным ценностям;

3 группа:  поступки Кирибеевича и его отношение к человеческим и духовным ценностям.

4 группа: авторская оценка героев.

3. Сообщения учащихся каждой группы по наводящим вопросам учителя.

(Остальные учащиеся заполняют таблицу по ходу рассуждения)

1) Вопросы к первой группе:

        - Какова речь героев?

        (Степан Парамонович говорит ласково: «речью ласковой гостей он заманивает»; с женой – строго: «Уж где ты, жена, жена шаталася?...; с братьями – откровенно, «Я скажу вам, братцы любезные, что лиха беда со мной приключилася….», с Кирибеевичем – смело; «…а родился от честнова отца, и жил по закону господнему…»; с царем разговаривает с достоинством: «Я скажу тебе, православный царь…». Его речь очень эмоциональна (использование  эпитетов, восклицательных предложений и т.п.).

Кирибеевич говорит высокопарно: «не родилась та рука заколдованная…»; об  Алене Дмитриевне – страстно: «не найти, не сыскать такой красавицы…, «Как увижу ее, я и сам не свой…»; его речь хвастливая: «Так и быть, обещаюсь для праздника, отпущу живого с покаянием…»

2).Вопросы ко 2 и 3 группам:

        - Какие поступки совершают герои?

          Как это их характеризует?

(Калашников женат, венчан в церкви, живет по законам Божьим. Кирибеевич холост, но испытывает чувство любви к замужней женщине. Эта любовь страстная, губительная. Он нарушает христианские заповеди: «не прелюбодействуй», « не обмани» и др.

        Учащиеся находят символ – платок (символ власти, защиты). Степан Парамонович подарил его Алене Дмитриевне – Кирибеевич сорвал с головы. Он опозорил Алену Дмитриевну, разрушил семейное счастье, значит,  встал против Бога.

        - Какой нравственный выбор делает Калашников?

(Он собрался участвовать в кулачном бою с опричником «за святую правду –матушку». Защищая честь  семьи, говорит братьям: «А такой обиды не стерпеть  душе да не вынести сердцу молодецкому».

        - Как герои выходят на бой?

Кирибеевич:  «Царю в пояс молча кланяется,…

                     Подпершися в бок рукою правою,…

                     Ожидает он себе противника.

                     …. Над плохими бойцами подсмеивает…»

Калашников: «Поклонился  прежде царю грозному,

                     После белому Кремлю да святым церквам,

                     А потом всему народу русскому».

         Кирибеевич не признает никого, кроме царя, которого – единственного – он боится.

        Калашников показан человеком, признающим государственную власть, глубоко верующим и любящим народ).

        - Найдите в тексте поэмы детали,         характеризующие состояние Кирибеевича в тот момент, когда Калашников объяснил причину своего участия в кулачном бою. О чем это говорит?

(«Побледнел в лице, как осенний снег;

Бойки очи его затуманились,

Между сильных плеч пробежал мороз,

На раскрытых устах слово замерло…»

Кирибеевич испугался того, что  раскроется его обман, ведь он говорил царю, что Алена Дмитриевна  - незамужняя. И царь его благословил).

        - Кто первым начинает бой?

(Кирибеевич. Он уверен в своей силе и хочет поскорее избавиться от обвинявшего его в грехе Калашникова).

        - Куда ударил Кирибеевич Калашникова?

        Почему?

(Ударил в грудь, в то место, где находится  нательный крестик, тем самым покушаясь не только на человека, но и на всю веру  христианскую).

        - Куда ударил Калашников Кирибеевича?

        Почему?

(«… И  ударил своего ненавистника прямо в левый висок со всего плеча».

Калашников нарушил правило боя. Он сознательно шел на убийство своего обидчика, так как хотел защитить честь своей семьи и избавить от зла Русь Святую).

(Физминутка)

3). Вопросы ко всему классу:

        - Кто вершит суд над Калашниковым?

        Почему? Справедлив ли этот суд?

(Царь Иван Грозный сурово судит Калашникова. Его суд жесток, но справедлив, так как Калашников убивает человека, к тому же любимого царского опричника).

        - Почему Калашников не открыл царю всей правды, а просил казнить себя?

(Калашников понимает, что, убив Кирибеевича, он совершил страшный грех, нарушил заповедь: «не убий». И только Бог может рассудить его: «Скажу только Богу единому»)

        - Мог ли конфликт между Калашниковым и Кирибеевичем разрешиться миром?

        - Кто и почему победил в этом поединке?

4). Вопросы ко всему классу.

        -Каково отношение русского народа к героям?

        - Почему в финале не говорится о могиле Кирибеевича?

(Люди похоронили Калашникова, поставили на его могиле кленовый крест. Его помнят, о нем горюют, его славят, за его душу молятся. Кирибеевича же все забыли. О нем не упоминается в финале поэмы).

5).Вопросы к 4 группе (уровень повышенный):

        - Какова авторская оценка  героев?

(Она дается  через эпитеты, сравнения… Автор на стороне Калашникова. Он восхищается его удалью, смелостью, чувством собственного достоинства, стремлением постоять за свою честь. Также автор с сожалением говорит о смерти героя, употребляя выражение: «головушка бесталанная». Кибиреевича он осуждает, называя его «луковым рабом», хотя говорит о его внешней красоте и физической силе).

После рассуждений учеников в таблице появляется примерная запись:

VI. Обобщение.

        - В основе поэмы лежит конфликт. Как конфликт помогает раскрыть характер лермонтовских героев?

(Конфликт проявляется в поступках героев, в их отношении к системе ценностей, которые выработало человечество за годы своего существования. Эти способы и помогают нам понять характеры героев).

        - Кто из героев лермонтовской поэмы является нравственным идеалом писателя? Почему?

(Нравственным идеалом является романтический герой Степан Парамонович Калашников, восставший на страшную силу в образе опричника, любимца царя, и сумевший победить ее, показав при этом свою физическую и духовную силу).

        - Как эпиграф к нашему уроку соотносится с героями «Песни про царя Ивана Васильевича….»?

        - Составьте синквейн об одном из героев поэмы (по группам)

VII. Домашнее задание (на выбор):

        №1. Прочитайте поэму М.Ю.Лермонтова «Боярин  Орша»; определите тему, конфликт; охарактеризуйте героев поэмы.

        №2. Сравните лермонтовских героев из поэмы «Боярин Орша» с  героями поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…»

VIII. Оценки за урок.

IX. Рефлексия.

Какие  эмоции вы испытали во время выполнения заданий?

Какие  задания вам показались наиболее интересными? Какие – трудными?

        Понравился или нет вам урок? Почему?

Какие вопросы вы хотели бы задать учителю, ученикам?