Урок внеклассного чтения в 11 классе" Становление личности в романах Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи" и В. Аксёнова "Звёздный билет"
методическая разработка (литература, 11 класс) по теме

Пояснительная записка

В условиях  современной реформы образования и перехода школ на ФГОС, проводимой в нашей стране, все большую актуальность приобретают вопросы совершенствования учебной и воспитательной деятельности школы.

 Я считаю, что опираться в данном вопросе нужно на деятельностно-отношенческую концепцию воспитания, которая занимает ведущее место в современной педагогике.

Как сформировать у детей чувство гражданственности? Ответ, думаю, однозначный: только через деятельность. Деятельность может быть и речевая, и практическая, в зависимости от возрастных особенностей детей, их интересов и склонностей. Известно, что каждый учебный предмет развивает человека своим содержанием, особое место, безусловно, отводится родному языку и литературе.

Литература является одним из главных источников сведений о культуре, какой - либо страны. Поэтому развитие общечеловеческой культуры есть не что иное, как взаимодействие национальных литератур. Актуальность проблемы взаимосвязей и взаимодействия национальных литератур определяется не только новым уровнем науки о литературе, но и эволюцией самой литературы. Точно и современно звучит утверждение о том, что «кроме частных историй отдельных народов, есть ещё история человечества».

На уроках литературы я использую любую возможность для сравнения и сопоставления русских писателей с зарубежными. Широкий взгляд на мир даст молодым людям уверенность в себе, раскроет возможность критического отношения к духовным ценностям прошлого и настоящего”.

Модуль “Перекрёстки мировой художественной литературы” построен по принципу поиска тематических, проблемных и художественных точек пересечения в произведениях писателей, относящихся к разным культурным пластам и разным эпохам. “ Такой подход позволяет учащимся лучше понять философию развития мира, глубже проникнуть в мировые проблемы, критически оценить и усвоить общечеловеческие духовные ценности.

Применение модульной технологии даёт возможность развивать диалогическое и проблемное мышление через самостоятельное разрешение поставленной художественной задачи в ходе выполнения нетрадиционной творческой работы с исследовательским подходом.

В основе урока лежит технология диалога культур. Диалог культур - это особый вид работы на уроках литературы. Это задания повышенной сложности, выполняя которые необходимо не только анализировать произведение одного автора и сравнивать его с другим, схожим по теме, но и осмыслить, найти объяснение, опираясь на реалии эпохи, на особенности творчества писателей. В ходе урока выделяются линий сопоставления в стихотворениях писателей; сравниваются образы лирических героев по линиям сопоставления; выявляются изобразительно-выразительные средства при создании образов; находится общее в раскрытии образов в лирических произведениях.

Почему для изучения в 11 классе я взяла именно этих авторов? Выпускники накануне выпускных экзаменов стоят перед сложным жизненным выбором. Это будет выбор их жизненного пути, профессии и  не только. Важно, чтобы дети могли в любых жизненных обстоятельствах найти правильное решение. А произведения мировой литературы помогут в этом. Учащиеся увидят, что одни и те же проблемы волнуют людей, живущих в разных частях Света, людей не только разных стран, но и принадлежащих к разным мировым культурам. На уроке пройдёт диалог литературных героев, писателей, культур.

В основе урока-диалога лежат идеи теории сотрудничества и диалога культур. Урок рассматривается как диалог различных культур и литератур в решении «вечных вопросов» человечества;

Учащиеся  получили  предварительное  дифференцированное домашнее задание.

1 Литература России  середины 20 века

2 Литература США середины 20 века

4. Д.Сэлинджер

5. В. П.  Аксёнов

6. Герои романа «Над пропастью во ржи»

7. Герои романа «Звёздный билет»

8. Выписать цитаты из произведений

9. Найти пословицы о смысле жизни.

10.Составить проблемные вопросы по литературным произведениям

11.Сделать презентацию по творчеству писателей.

6 Задание всем учащимся: исследовать текст романов Сэлинджера «Над пропастью во ржи» и  В. П. Аксенова «Звёздный билет»

Тема урока:  

Становления молодого человека, его сложного духовного мира в романах

Д. Сэлинджера «Над пропастью во Ржи» и  В. Аксёнова «Звёздный билет»

Урок основан на технологии  диалога  культур

Тип урока - комбинированный

Цели урока:

1.  Метапредметная цель – формирование эмоционально-ценностной среды, способствующей творческой самореализации личности
2. способствовать приобщению учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
3. учить находить в сравниваемых произведениях тематические, проблемные, художественные точки пересечения;
4. учить доказывать эстетическое родство (различия) произведений литературы, относящихся к различным культурным пластам;
5. целенаправленная работа с текстом, активизация общекультурного и личного опыта учащихся.

УУД на уроке:

Познавательные:

- находить информацию в тексте;

- представлять информацию, используя ИКТ;

- сравнивать факты

- анализировать и обобщать

- устанавливать причину и ее следствие;

- осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Регулятивные:

- определить цель (проблему)

-принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Коммуникативные:

- создавать устные  тексты;

- выражать  свои мысли и действия

Личностные:

- оценивать ситуацию.

Планируемые результаты данного этапа урока

Предметные результаты:

-  умение работать с художественным текстом, видеть позицию автора, выходить на  идею произведения через разные уровни анализа текста.

Метапредметные результаты:  

 - умение определять цели в работе, планировать свои действия, осмысливать и применять полученную информацию;  

-  умение рассуждать, работать в группе, слышать другого, уважительно относится к мнению оппонента, говорить грамотно.

Личностные результаты:

-  обретение личностных смыслов на уроке, осознание того, что изучение художественного произведения обогащает тебя лично, даёт примеры жизненных ситуаций, в которые ты можешь попасть, и определяет причины этих ситуаций.

      Методы работы:  словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Оборудование: компьютер, проектор,  Мультимедийная презентация, видеоролик, аудиозаписи.

Словарная работа – личность, исповедь

Технологическая карта урока

Интернет -  ресурсы:

1. http://www.safe-internet.ru/help/Help.pdf

2. http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

3. http://ololo.fm/song/3135363630/2d353337353336

4. http://video.mail.ru/mail/prixozhanin/700/870.html

5. http://dic.academic.ru/ 

6. http://muzofon.com

Приложение №4

 Д.Сэлинджер  (выступление учащихся) Презентация №1

Родился 1 января 1919 года в Нью-Йорке. Его отец — Соломон Сэлинджер, еврей литовского происхождения, зажиточный оптовый торговец кошерными копчёностями и сырами. Мать, Мириам Сэлинджер (Мэри Джиллик), — шотландско-ирландского происхождения. Дорис, единственная сестра Джерома, была старше его на восемь лет и два месяца. Отец стремился дать сыну хорошее образование. В 1936 году Джером закончил военное училище в г. Вэлли-Фордж, шт. Пенсильвания. Здесь он сочинил свои первые рассказы. Летом, в 1937 году Джером слушает лекции в Нью-Йоркском университете, в 1937-1938 годах вместе с отцом едет в Австрию и Польшу (здесь в Быдгоще он по указанию отца изучает производство колбас). Вернувшись на родину, в 1938 году он посещает лекции в Урсинус-колледже, шт. Пенсильвания. В 1939 году Сэлинджер поступает в Колумбийский университет, где слушает курс лекций о коротком рассказе, который читал редактор журнала «Стори» У. Бернетт. Ни одно из высших учебных заведений Джером так и не закончил, не проявив ни особых успехов, ни карьерных устремлений, чем вызвал недовольство отца, с которым он в конце концов рассорился навсегда.
В 1942 году Сэлинджер был призван в армию, закончил офицерско- сержантскую школу войск связи, в 1943 году в чине сержанта был переведён в контрразведку и направлен в г. Нэшвилл, шт. Теннесси. 6 июня 1944 года сержант Сэлинджер в составе отдела контрразведки 12-го пехотного полка 4-й пехотной дивизии участвовал в высадке десанта в Нормандии. Работал с военнопленными, принимал участие в освобождении нескольких концлагерей.
Писательская карьера Сэлинджера началась с публикации коротких рассказов в нью-йоркских журналах. Первую серьёзную известность Сэлинджеру принёс короткий рассказ «Хорошо ловится рыбка-бананка» (1948).

Спустя одиннадцать лет после первой публикации Сэлинджер выпустил свой единственный роман «Над пропастью во ржи» (1951), который встретил дружное одобрение критики и до сих пор сохраняет популярность среди старшеклассников и студентов, находящих во взглядах и поведении героя, Холдена Колфилда, близкий отзвук собственным настроениям. Книга была запрещена в нескольких странах и некоторых штатах США за депрессивность и употребление бранной лексики, но сейчас во многих американских школах входит в списки рекомендованной для чтения литературы. К 1961 году роман был опубликован уже в двенадцати странах, включая СССР, где его напечатали в переводе Риты Райт-Ковалёвой в журнале «Иностранная литература» (№ 11 за 1960 год).

В 60-е годы выходят новеллы «Фрэнни и Зуи» и повесть «Выше стропила, плотники». Героев этих повестей — членов высокоинтеллектуальной, утончённой семьи Глассов — Сэлинджер делает проводниками своих идей — синтеза дзен-буддизма, умеренного мистицизма, нигилизма битников и толстовства.

После того как роман «Над пропастью во ржи» завоевал популярность, Сэлинджер начал вести жизнь затворника, отказываясь давать интервью. После 1965 года он прекратил печататься, сочиняя только для себя, наложил запрет на переиздание ранних сочинений (до рассказа «Хорошо ловится рыбка-бананка») и пресёк несколько попыток издать его письма. В последние годы жизни он практически никак не общался с внешним миром, живя за высокой оградой в особняке в городке Корниш, шт. Нью-Гэмпшир, и занимаясь разнообразными духовными практиками (буддизм, индуизм, йога, макробиотика, дианетика).

Джером Дэвид Сэлинджер умер естественной смертью в своём доме 27 января 2010 года. Информацию о его смерти предоставил сын писателя, информация также была подтверждена его литературным агентом.

 Приложение №3

 В. П.  Аксёнов ( выступление учащихся) Презентация №2

Аксёнов Василий Павлович (родился в 1932 г.), писатель. 

Родился 20 августа 1932 г. в Казани в семье партийного работника. Родители были репрессированы и заключены в лагеря.

С 16 лет Аксёнов жил в Магадане по месту ссылки матери — Евгении Гинзбург (впоследствии она получила известность как автор повести о пережитом «Крутой маршрут»). После окончания Ленинградского медицинского института несколько лет работал врачом.

В 1960 г. в журнале «Юность» была опубликована его повесть «Коллеги» — о трёх друзьях-медиках, начинающих самостоятельную жизнь. К Аксёнову быстро пришла популярность. Он явился наиболее ярким представителем так называемой молодёжной прозы.

Романы «Звёздный билет» (1961 г.), «Апельсины из Марокко» (1963 г.) и другие вызвали бурную полемику. В 70-х гг. его произведения публиковались не только в СССР, но и за рубежом.

В 1979 г. писатель подвергся резким нападкам как один из составителей бесцензурного альманаха «Метрополь». В декабре 1979 г. он заявил о выходе из Союза писателей. В 1980 г. покинул СССР и вскоре был лишён советского гражданства.

В своём творчестве Аксёнов постоянно экспериментирует, стремится к нестандартным художественным решениям (характерно, что его повесть 1972 г. названа «Поиски жанра»). В одних произведениях (например, повесть «Затоваренная бочкотара», 1968 г.) он смело сочетает реалистическую манеру с методами русского литературного авангарда 20-х гг. XX в. В других (повесть «Мой дедушка — памятник», 1972 г.) продолжает традицию гротеска Н. В. Гоголя и М. А. Булгакова. Роман «Ожог» (1975 г.) содержит исповедальные признания наряду с присущей автору самоиронией.

Роман «Остров Крым» (вышел в США в 1981 г., в России напечатан в 1990 г.) содержит фантастический элемент. Сюжет строится на том, что Крым — остров и в 1922 г. не был захвачен Красной армией, а развивался как свободное западное государство. Произведения, созданные в эмиграции («Желток яйца», 1989 г.; «Московская сага», 1992 г.; «Новый сладостный стиль», 1998 г., и др.), отличаются стремлением найти связи между прошлым и новым личным опытом 6 июля 2009 года, после продолжительной болезни, Василий Павлович Аксёнов скончался в Москве, в НИИ имени Склифосовского.[9]Василий Аксёнов был похоронен 9 июля 2009 года на Ваганьковском кладбище в Москве.

Приложение №1

Литература  России  середины 20 века (выступление  учащегося)

Художественный процесс 60—70-х годов отличался интенсивностью и динамизмом своего развития. Он был тесно связан с известными общественно-политическими процессами, происходившими в стране. Не зря это время называют политической и культурной “оттепелью”. На формирование культуры “оттепели” сильнейшее воздействие оказало и бурное развитие научно-технического прогресса, определившее многие социально-экономические процессы этого периода. Экологические изменения в природе, миграция большого количества населения из деревни в город, усложнение жизни и быта в современных городах привели к серьезным изменениям в сознании и нравственности людей, что и стало предметом изображения в художественной культуре. В прозе В. Шукшина, Ю. Трифонова, В. Распутина, Ч. Айтматова, В. П. Аксёнова, в драматургии А. Вампилова, А. Володина, в поэзии В. Высоцкого прослеживается стремление в бытовых сюжетах увидеть сложные проблемы времени. Подлинным явлением советской культуры стало рождение в.период “оттепели” так называемой “деревенской прозы”. Ее проявление отнюдь не говорит о том, что существовали особые художественные потребности у крестьянства, которые значительно отличались от потребностей других слоев советского общества. Содержание большинства произведений В. Астафьева, В. Белова, Ф. Абрамова, В. Распутина и других “деревенщиков” не оставляли равнодушным никого, ибо речь в них шла о проблемах общечеловеческих.

Одним из популярных писателе 60-70-х годов 20 столетия был В. Аксёнов.  Хотя он был нормальным писателем своего времени, сами тексты его были необычными – это настоящая молодёжная литература, лёгкая и прозрачная. Это воздух оттепели, где льдистая свежесть мешается с запахом оттаявшей земли и оживающих деревьев. (Он впервые напечатал свои рассказы в «Юности» образца 1958 года, а поставивший автора на законное место «Звёздный билет» вышел в 1961 году).

Приложение №2

Литература США середины 20 века ( выступление  учащегося)

        Одним из крупнейших писателей Америки первой половины XX века является Уильям Фолкнер, получивший в 1949 году Нобелевскую приемию. Среди признанных мастеров американской прозы XX века следует назвать Кэтрин Энн Портер.
Большую роль в американской литературе двадцатого века сыграли эмигранты: трудно недооценить скандал, который вызвала Лолита; очень заметную нишу составляет американская еврейская литература, часто юмористическая: Зингер, Беллоу, Рот, Маламуд, Аллен; одним из самых известных чернокожих писателей был Болдуин; в последнее время известность завоевали грек Евгенидис и китаянка Эми Тан. Сол Беллоу в 1976 году стал лауреатом Нобелевской премии по литературе. Большим успехом пользуется творчество итало-американских авторов (Марио Пьюзо, Джон Фанте, Дон Делилло).
         Особое место в литературе 50-х годов занимает роман Дж. Сэлинджера "Над пропастью во ржи". Это вышедшее в свет в 1951 году произведение стало (особенно, среди молодежи) культовым. В американской драматургии 50-х годов выделяются пьесы А. Миллера и Т. Уильямса. В 60-е годы получают известность пьесы Э.Олби ("Случай в зоопарке", "Смерть Бесси Смит", "Кто боится Вирджинии Вулф?", "Всё в саду").В начале второй половины XX века вышел ряд романов Митчела Уилсона, связанных с темой науки («Живи с молнией», «Брат мой, враг мой»). Эти книги получили широкую известность (особенно в Советском Союзе в 1960-70-х годах).
Разнообразие американской литературы никогда не позволяет одному движению полностью вытеснить другие; после битников 50—60-х ( Дж. Керуак, , Л. Ферлингетти, Г.Корсо, А.Гинзберг) самой заметной тенденцией стал — и продолжает быть — постмодернизм (например, Пол Остер, Томас Пинчон).Широкую известность в последнее время получили книги писателя-постмодерниста Дона Делилло (род. 1936). Одним из известных исследователей американской литературы XX века является переводчик и литературный критик А.М.Зверев (1939—2003).

МОУ «Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Урок внеклассного чтения в 11 классе

Становления молодого человека, его сложного

 духовного мира в романах

Д. Сэлинджера «Над пропастью во Ржи» и

  В. Аксёнова «Звёздный билет»

Автор: Л.В. Максимова,

 учитель русского языка и литературы

Дружба, 2013 г.