Рабочие программы Кравцова С.С литература 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:
Рябичевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению Руководитель МС ___________ (Делидон Т.Г.) (подпись) Протокол №___от «___»____20___ г. |
Утверждено Директор МБОУ: Рябичевская СОШ __________(Григоренко А.А.) (подпись) Приказ №__от «___»____20__г.
|
Рабочая программа
по литературе
(название предмета)
для 6 «А,Б» класса
на 2012 - 2013 учебный год
Составитель: _____________( Кравцова С.С.)
2. Пояснительная записка.
2.1 Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно- тематическое планирование уроков.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
2.2 В программу внесены изменения: в 6 «б» классе по программе 68 часов (2 часа в неделю) будет проведено 66 часов (2 часа в неделю), так как два урока по расписанию попадают на праздничные дни 25.02, 02.05. Программа уплотнена за счет слияния тем «Русская природа в поэзии 19 века Ф.И. Тютчев, А.А. Фет» будут проведены 1 (одним) часом. При изучении рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» уроки слиты из 2-х в 1 (один). При изучении рассказов В.М. Шукшина 2 (два) урока слиты в 1 (один).
2.3 Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
2.4 Используемый учебно – методический комплект. Учебник «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2010.
2.5 По программе 68 часов (2 часа в неделю). В соответствии с готовым календарным графиком, расписанием уроков, учебным планом по ОУ на 2012 учебный год, количество по данному предмету составляет 68 часов (6 «а» классе) и 67 часов (6 «б» классе). Программа уплотнена, так как 2 учебных дня (25.02, 02.05) являются праздничными.
2.6 Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
3. Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» 
Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России.
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 3 |
Из древнерусской литературы. | 1 |
Из русской литературы XIX века. | 29 |
Из русской литературы XX века. | 21 |
Из литературы народов России | 2 |
Зарубежная литература. | 9 |
Всего часов | 68 |
4. Календарно-тематические планирование уроков литературы.
6 класс 2012-2013 уч. год.
№ п/п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Содержания урока | Основные виды деятельности | Домашнее задание | Оснащение урока | |
Введение (1 час) | ||||||||
1 | 6 а 03.09 6 б 03.09 | 1 | В дорогу зовущие. | Литература как художественное отражение жизни человека. Художественное произведение и его автор. | Чтение статьи учебника В.Б.Шкловского « В дорогу зовущие», высказывания о книге А.Моруа, С.Моэма; ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных летом. | Подготовить устный рассказ на темы ( по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя( других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях.. |
| |
Устное народное творчество (3 часа) | ||||||||
2. | 6 а 04.09 6 б 06.09 | 1 | Обрядовый Фольклор. Календарно- обрядовые песни. | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. | Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника, ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства. | Ответить на вопрос: почему Масленица то « любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен. | Фонохрестоматия, иллюстрации учебника | |
3. | 6 а 10.09 6 б 10.09
| 1 | «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки. | Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики. | Чтение статьи учебника прослушивание в записи пословиц и поговорок; ответы на вопросы; мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам. | Выполнить задание на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дёшево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймёт». | фонохрестоматия | |
4. | 6 а 11.09 6 б 13.09
| 1 | Урок развития речи. В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник. | Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров. | Выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам; установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка). | Прочитать из « Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси». Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение Руси. |
| |
Из древнерусской литературы (1 час). | ||||||||
5. | 6 а 17.09 6 б 17.09
| 1 | Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе». | Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством. | Чтение статьи Д.С.Лихачёва в учебнике, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план. | Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения: «Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг…», используя учебник, дополнительные материалы. | Фонохрестоматия. | |
Из русской литературы XIX века (31 часов). | ||||||||
6. | 6 а 18.09 6 б 20.09
| 1 | А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И Пущину». | Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И. Пущина. Жанр стихотворного послания. | Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения, художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения устное словесное описание репродукций картин. | Выучить стихотворение «И.И. Пущину» наизусть. | Презентация, фонохрестоматия. | |
7. | 6 а 24.09 6 б 01.10
| 1 | Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | Период кишинёвской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стремление к свободе. Народно-поэтический колорит стихотворения. | Прослушивание и восприятие стихотворения; осмысление сюжета, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения. | Выучить стихотворение наизусть. Написать сочинение-миниатюру «Как я понимаю общественное явление –свободу?» | фонохрестоматия | |
8. | 6 а 25.09 6 б 04.10
| 1 | Стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога»- гимн родной природе. | Пейзажная лирика А.С.Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений. | Чтение и восприятие стихотворений; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование ; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. | Выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору). Используя ключевые сочетания ( например, «мутное небо», «тучи мрачные», «лес чернеет» и т.д.), создать словесную пейзажную зарисовку по мотивам стихотворений. | Фонохрестоматия, иллюстрации. | |
9. | 6 а 01.10 6 б 08.10
| 1 | Урок развития речи. Двусложные размеры стиха. | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, чётные и нечётные. Стопа. Стих. | Чтение статьи учебника; определение размера стиха. | Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». |
| |
10. | 6 а 02.10 6 б 11.10
| 1 | Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров. | История создания романа: время, отражённое в нём. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. | Прослушивание в исполнении А.Петренко первой главы романа; выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, событий, характеров главных героев, ответы на вопросы; выразительное чтение эпизодов, рассказ об истории создания романа. | Прочитать главы 5-11 тома 1и 2. Групповые задания: сочинить внутренний монолог В.Дубровского, перебирающего бумаги отца(1 гр.) и запертого наедине с медведем(2гр.), передавая душевные переживания героя. Составить план 8-11глав. Подготовить художественный пересказ эпизода «обед в Покровском» от лица одного из героев. | Просмотр фрагментов по повести А.С.Пушкина «Дубровский» | |
11. | 6 а 08.10 6 б 15.10
| 1 | Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский». | Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма; анализ 5-11 глав тома 1,2 романа. | Выборочное чтение анализируемых эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения героев, их характеров, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы. | Прочитать роман до конца: главы 12-19. Инд. Задания: подготовить устное описание героини романа. Подготовить устное описание иллюстраций учебника. Подготовить художественный пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование. | Иллюстрации учебника | |
12. | 6 а 09.10 6 б 18.10
| 1 | Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | Воспитание и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Кирилловны. Второе свидание Маши и Дубровского. | Выборочное чтение анализируемых эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы; Художественный пересказ эпизода с кольцом, устное словесное рисование (портрет Маши). | Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | Иллюстрации учебника | |
13 | 6 а 15.10 6 б 22.10
| 1 | Сюжет и композиция романа «Дубровский». | Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.) | Осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинений «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд.задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских. |
| |
14. | 6 а 16.10 6 б 25.10
| 1 | Урок развития речи. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский». | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения. | Подготовка к сочинению. | Дописать сочинение дома. Составить кроссворд «А.С.Пушкин. «Дубровский». Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». |
| |
15. | 6 а 22.10 6 б 08.11
| 1 | Урок внеклассного чтения. «Молодые наши проказы» (А.С. Пушкин). «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». | «Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Инсценирование эпизодов: сцена между Лизой и Настей ( от слов «Позвольте мне сегодня…» до «…весёлое своё предположение» ;сцена между Лизой и Алексеем ( от слов «Лиза испугалась и закричала…» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «Иван Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений…» до «…если отец заберёт что себе в голову, то…не вышибешь»; финальная сцена( от слов «На другой день Алексей, твёрдый в своём намерении…» до конца повести. | Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; инсценирование эпизодов. | Инд.задания: подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь в Москве), используя учебник и доп.материал. | Презентация. Обзор повестей «Белкина» | |
16 | 6 а 23.10 6 б 12.11
| 1 | Русские басни. | Иван Иванович Хемницер, Иван Иванович Дмитриев. Рассказы о баснописцах. Мораль в басне, аллегория, иносказание. | И.И. Хемницер. «Лев утвердивший совет». Художественная и нравственная ценность басни. Высмеивание не разумных государственных предприятий. И.И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделия. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Выразительное чтение. Анализ басен. | Выучить наизусть басню И.И. Дмитриева «Муха». | Презентация. | |
17 | 6 а 06.11 6 б 15.11
| 1 | Иван Андреевич Крылов – русский баснописец. | Краткий рассказ о писателе – баснописце. Басня «Осел и соловей» - комическое изображение невежественного судьи глухого к произведения истинного искусства. | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Выучить наизусть басню «Осел и соловей». | Презентация. | |
18 | 6 а 12.11 6 б 19.11
| 1 | И.А. Крылов басни «Листы и корни», «Ларчик». | «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «Механики мудреца» и неумелого хвастуна. | Прослушивание басен, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Выразительно читать басни «Листы и корни», «Ларчик». |
| |
19 | 6 а 13.11 6 б 22.11
| 1 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю.Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения. | Прослушивание стихотворения в исполнении актёра и его восприятие; осмысление стихотворения, ответы на вопросы; Выразительное чтение, устное словесное рисование | Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрации (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы». | Презентация, фонохрестоматия. | |
20. | 6 а 19.11 6 б 26.11
| 1 | Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты. | Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приёмов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация. | Прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. | Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворения «Утёс», «Листок», «На севере диком…» | Фонохрестоматия | |
21. | 6 а 20.11 6 б 29.11
| 1 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Листок», «На севере диком». | Антитеза как основной позиционный приём стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра; осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. | Выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений. Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг». Инд.задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе. | Иллюстрации, фонохрестоматия | |
22. | 6 а 26.11 6 б 03.12
| 1 | И.С.Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | И.С.Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. | Прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актёра, выборочное чтение и восприятие рассказа; осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; Устное словесное рисование, устное сообщение о писателе. | Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа…» Инд.задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры, сравнения, использованные Тургеневым. | Презентация, фонохрестоматия | |
23. | 6 а 27.11 6 б 06.12
| 1 | Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа. | И.С.Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: описание июльского дня, «торжественной и царственной безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа. | Прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актёра, выборочное чтение и восприятие рассказа; художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; устное словесное рисование. | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг» (на выбор): 1) от слов «Был прекрасный июльский день…» до «…затеплится на нём вечерняязвезда»; 2) от слов «Я поглядел кругом…» до «повторился уже далее…» 3) от слов «Месяц взошёл наконец…» до «Недолги летние ночи!» 4) от «Я открыл глаза…» до «…пристально поглядел на меня». Инд.задание: подготовить устное сообщение о Ф.И.Тютчеве по материалам учебника и заочную экскурсию в Овстуг. | Фонохрестоматия, иллюстрация. | |
24. | 6 а 03.12 6 б 10.12
| 1 | Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», « С поляны коршун поднялся», «Листья». | Ф.И.Тютчев – русский поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра; осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы ; заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге, сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Инд.задание: подготовить сообщение о А.А.Фете по материалам учебника. В рассказе процитировать строки из стихотворений поэта. | Презентация, фонохрестоматия. | |
25. | 6 а 03.12 6 б 10.12
| 1 | А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Переплетение природы и любви. | А.А.Фет- русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, напевность лирики Фета. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устное сообщение о поэте ,выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки. | Групповые задания: подготовить программу концерта, посвящённого лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившиеся стихи. Инд.задание: подготовить устное сообщение о Н.А.Некрасове. Прочитать стихотворение «Железная дорога». | Презентация о поэте. | |
26. | 6 а 10.12 6 б 13.12
| 1 | Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» (К.И.Чуковский). | Н.А.Некрасов – певец тяжёлой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших – мужиках». Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стих-ии черты реального и фантастического. | Презентация, фонохрестоматия, иллюстрация. | |
27. | 6 а 11.12 6 б 17.12
| 1 | Своеобразие композиции и языка стих-я Н.А.Некрасова «Железная дорога». | Особенности композиции стих-я: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших – мужиках». | Выучить наизусть отрывок из стих-я Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» до «…думаю думу свою». Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя. | Иллюстрация | |
28. | 6 а 17.12 6 б 20.12
| 1 | Урок внеклассного чтения. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка». | Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. | Чтение статьи учебника о поэме; ответы на вопросы; чтение наизусть отрывка из стих-я «Железная дорога», художественный рассказ об истории жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов поэмы. | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России. |
| |
29. | 6 а 18.12 6 б 24.12
| 1 | Урок развития речи. Трёхсложные размеры стиха. | Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий. | Чтение статьи учебника о трёхсложных размерах стиха; ответы на во сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России». | Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд.задание: подготовить связный рассказ о Лескове по материалам учебника. |
| |
30. | 6 а 24.12 6 б 27.12
| 1 | Н.С.Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. | «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. | Чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; Выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. | Подготовить чтение по ролям сцен: «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу». | Презентация, фонохрестоматия. | |
31. | 6 а 25.12 6 б 14.01
| 1 | «…Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ». (Н.С.Лесков). Народ и власть в сказе. | Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. | Ответы на вопросы; выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу». | Групповые задания: выписать из текста сказа приёмы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит? | иллюстрации | |
32. | 6 а 14.01 6 б 17.01
| 1 | Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С.Лескова «Левша». | Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор-повествователь. Особенности языка сказа. | Развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос. | Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек на часах». Инд.задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времён царствования Николая Первого. |
| |
33. | 6 а 15.01 6 б 21.01
| 1 | Урок внеклассного чтения. Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…» | История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе. | Выборочное чтение глав!.»1,2,4; диалога(глава 13), сцены наказания(глава14); главы17(наказание Постникова шпицрутенами)18; ответы на вопросы; сообщение о порядках в русской армии времён царствования Николая Первого. | Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд.задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А.Бунина, В.Г.Короленко, К.И.Чуковского. |
| |
34. | 6 а 21.01 6 б 24.01
| 1 | А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе. | Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. | Рассказ о писателе; ответы на вопросы; комментирование художественного произведения. | Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника», подготовить его пересказ. | Презентация, иллюстрации. | |
35. | 6 а 22.01 6 б 28.01
| 1 | Урок внеклассного чтения. А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». | Юмор и сатира в рассказе А.П.Чехова « Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение – уродливые явления человеческой жизни. | Краткий пересказ рассказа с цитированием наиболее ярких эпизодов и моментов повествования; комментирование художественного произведения. | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?» Прочитать феерию А. Грина «Алые паруса». Инд.задание: подготовить сообщение о А.Грине. |
| |
36. | 6 а 28.01 6 б 31.01
| 1 | Е.А.Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольётся…» Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». | Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского, Я. Полонский, А. Толстой. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя. | Прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения, устное словесное рисование. | Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?»- вопрошает поэт в финале стихотворения…» Дать ответ на этот вопрос. | Портреты писателей. | |
Из русской литературы (21 час) | ||||||||
37. | 6 а 29.01 6 б 04.02
| 1 | А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль. | Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью. | Чтение статьи учебника об А. Грине; прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; сообщение об А.Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам Чехова. | Прочитать сказку-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок». Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка( на выбор), используя цитаты из текста сказки. | Презентация, просмотр фрагментов фильма «Алые паруса» | |
38. | 6 а 04.02 6 б 07.02
| 1 | А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. | Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям. | Художественный пересказ; сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок», ответы на вопросы; устное словесное рисование. | Прочитать сказку-быль М.Пришвина «Кладовая солнца». Инд.задание: подготовить сообщение о писателе, используя статью ученика. | Иллюстрация | |
39. | 6 а 05.02 6 б 11.02 | 1 | М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч. | Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дун ино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живёт, как её найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану. | Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить план рассказа о героине произведения. | Презентация. | |
40. | 6 а 11.02 6 б 14.02 | 1 | Тропа Насти. | Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану. | Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики. | Иллюстрация | |
41. | 6 а 12.02 6 б 18.02 | 1 | Тропа Митраши. | Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши. | Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши. | Иллюстрация | |
42. | 6 а 18.02 6 б 21.02 | 1 | Урок развития речи. Сочинение сравнительная характеристика Насти и Митраши. | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Цель сравнения Насти и Митраши. | Систематизация материала. Составление плана сравнительной характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения. | Дописать сочинение дома. Выбрать любое описание природы и объяснить, в чём заключается умение Пришвина находить «чудесную реальность в обыкновенном мире».Перечитать описание Слепой Елани» с какой целью автор даёт это описание? |
| |
43. | 6 а 19.02 6 б 28.02 | 1 | «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести. | Особенности изображения М.Пришвиным мира природы, Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. | Чтение описания Блудова болота, описание природы после эпизода «Ссора детей».Анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей». | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Прочитать рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…» Инд.задание: подготовить сообщение о писателе. | Иллюстрация | |
44. | 6 а 26.02 6 б 04.03 | 1 | Урок внеклассного чтения. Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…» | Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Павлика. | Ответы на вопросы; сообщение о писателе, презентация сочинений по « Кладовой солнца» М.Пришвина; устное словесное рисование (портрет Павлика). | Написать сочинение о своём друге. Инд.задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М.Симонове, Д С.Самойлове. |
| |
45. | 6 а 04.03 6 б 07.03 | 1. | Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне. | Слово о поэтах фронтового поколения: К.М.Симонове, Д.С.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. | Чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М.Симонове, Д С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи; выразительное чтение стихотворений. | Выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ В. Астафьева «Конь с розовой гривой».Инд.задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П. Астафьеве; Выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы с трудом заработать пряник…»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст. | Презентация | |
46. | 6 а 05.03 6 б 11.03 | 1 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». | Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения. | Пересказ эпизодов рассказа; устный рассказ о писателе, устное словесное рисование Устный рассказ об одном из героев. | Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своём произведении? | Презентация | |
47. | 6 а 11.03 6 б 14.03 | 1 | Урок развития речи. Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе. | Презентация «словариков сибирских диалектов». | Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний…» до конца рассказа. Написать сжатое изложение от 3лица и озаглавить его. Прочитать рассказ В.Распутина «Уроки французского». Инд.задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время. | Иллюстрация | |
48. | 6 а 12.03 6 б 18.03 | 1 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». | Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного времени. | Чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания рассказа; ответы на вопросы; комментирование рассказа; анализ текста(сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги). | Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? | Презентация и иллюстрация | |
49. | 6 а 12.03 6 б 18.03 | 1 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя. | Ответы на вопросы; комментирование рассказа. | Подготовиться к классному сочинению на темы( по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»( по рассказам В.Астафьева и В.Распутина). |
| |
50. | 6 а 18.03 6 б 21.03 | 1 | Урок контроля. Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина. | Темы сочинений: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки». | Сочинение. | Прочитать рассказ В.Шукшина «Срезал». Подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом от слов «В какой области выявляете себя?..» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки. |
| |
51. | 6 а 19.03 6 б 01.04 | 1 | Писатели улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Срезал». | Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина. | Чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина; ответы на вопросы; заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода. | Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в Москву. |
| |
52. | 6 а 01.04 6 б 01.04 | 1 | Урок внеклассного чтения. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители». | Главные герои рассказа Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям. | Ответы на вопросы, чтение по ролям эпизода составления письма; комментирование художественного произведения. | Прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Инд.задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало». |
| |
53. | 6 а 02.04 6 б 04.04 | 1 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе. | Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия. | Чтение статьи учебника о писателе; ответы на вопросы; импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из рассказа Ф.Искандера «Начало». | Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нём сочинение: например, «Однажды я не выучил урок…» Составить кроссворд «Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Прочитать стих-я А.Блока и подготовить их выразительное чтение. Инд.задание: подготовить устный рассказ о Блоке. |
| |
54. | 6 а 08.04 6 б 08.04 | 1 | Родная природа в стих-ях поэтов 20 века. А.А.Блок. Стих-я «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» | Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Утрата душевного покоя, тоска по гармонии. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; устный рассказ о Блоке, выразительное чтение стих-ий А.Блока, создание иллюстраций к ним. | Подготовить выразительное чтение стих-ий А.Блока. Нарисовать иллюстрацию к любому стих-ю (по желанию). Инд.задание: подготовить краткий связный рассказ о поэзии С.Есенина. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
55. | 6 а 09.04 6 б 11.04 | 1 | С.А.Есенин. Стих-я «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша». | Слово о поэте и его творчестве. Пушкинские и лермонтовские традиции в стих-ях С.Есенина. Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, прослушивание песни на слова С. Есенина ответы на вопросы; Рассказ о С.Есенине, выразительное чтение стих-ий. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стих-ий С.Есенина, выучить наизусть стих-е (на выбор). Инд.задание: подготовить сообщение об А.А.Ахматовой. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
56. | 6 а 15.04 6 б 15.04 | 1 | А.А.Ахматова. Стих-е «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты. | Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А.Ахматовой. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; сообщение об А.Ахматовой, выразительное чтение стих-ий. | Выучить наизусть стих-е «Перед весной бывают дни такие…», нарисовать иллюстрацию к стих-ю. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
57. | 6 а 16.04 6 б 18.04 | 1 | Н.М.Рубцов. «Тихая» лирика. Стих-я «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». | Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н.М.Рубцова. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; выразительное чтение стих-ий. | Групповые задания: подготовить сценарий праздника, посвященного изображению родной природы в стих-ях русских поэтов 19 и 20 века. Выучить понравившееся стих-е наизусть. Инд.задание: подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?» | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
Из литературы народов России (2 часа). | ||||||||
58. | 6 а 22.04 6 б 22.04 | 1 | Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». | Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г.Тукая. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещенное, счастливое будущее. Великая роль книги в жизни человека. | Чтение статьи учебника о Г.Тукае; стих-ий «Родная деревня», «Книга»; ответы на вопросы; устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»; выразительное чтение стих-ий. | Инд.задание: подготовить сообщение о балкарском поэте Кайсыне Кулиеве. |
| |
59 | 6 а 23.04 6 б 25.04 | 1 | Кайсын Кулиев. Стих-я «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» | Слово о поэте. Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа. | Чтение стих-ий «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; ответы на вопросы; сообщения о поэте, выразительное чтение стих-ий. | Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге Н.Куна «Легенды и мифы Древней Греции». Инд.задание: подготовить пересказ мифа об одном из подвигов Геракла. |
| |
Из зарубежной литературы (9 часов) | ||||||||
60. | 6 а 29.04 6 б 29.04 | 1 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». | Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | Пересказ, ответы на вопросы; выразительное чтение мифологического текста. | Написать сочинение об одном из подвигов Геракла. Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать об Арионе. Групповое задание: художественный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, поведений во время смертельной опасности). Инд.задание: прочитать выразительно стих-е А.С.Пушкина «Арион». | Просмотр фрагментов мультфильма «Подвиги Геракла» | |
61 | 6 а 30.04 6 б 06.05 | 1 | Сказание о поэтах-певцах в греческой мифологии. Легенда об Арионе. | Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | Чтение легенды; ответы на вопросы; выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе ео прошлом, роде занятий, поведений во время смертельной опасности). | Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы Древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь18) и «Одиссеи» ( «Одиссей на острове циклопов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд.задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Значение поэм Гомера. |
| |
62. | 6 а 06.05 6 б 13.05 | 1 | Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». | Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски- прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека. | Ответы на вопросы; сообщения: «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». «Значение поэм Гомера; рассказ о главных героях поэм – Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм. | Сам-но прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней. Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд.задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе. |
| |
63. | 6 а 07.05 6 б 16.05 | 1 | Урок внеклассного чтения. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». | Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы. | Ответы на вопросы; художественный пересказ эпизодов: «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой». Сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа. | Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот?» или «Почему роман Сервантеса отнесён к числу ста великих книг мира?» Подготовить выразительное чтение баллады Ф.Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю.Лермонтова и В.А. Жуковского. Инд.задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге. |
| |
64. | 6 а 13.05 6 б 20.05 | 1. | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». | И.Ф.Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладах Шиллера. | Сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; выразительное чтение. | Написать мини-сочинение на тему: «В чём заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П.Мериме « Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд.задание: подготовить сообщение о П.Мериме. |
| |
65 | 6 а 14.05 6 б 23.05 | 1 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». | Слово о писателе. Проспер Мериме- французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | Чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов. | Прочитать главы романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились. | Иллюстрация | |
66. | 6 а 20.05 6 б 27.05 | 1 | Урок внеклассного чтения. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» | Слово о писателе, памятника его героям. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приёмы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе. | Сообщение о писателе, ответы на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям ( гл.34, 35). | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из текста. Прочитать отрывок из сказки А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Инд.задание: подготовить сообщение о писателе. | Иллюстрация | |
67. | 6 а 21.05 6 б 30.05 | 1 | А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча. | Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. | Сообщения о писателе, ответы на вопросы; рассказ о героях сказки. | Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова, как они характеризуют героев: «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил»; «Светильники надо беречь: порыв ветра может погасить их»; «Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно им всё объяснять и растолковывать»? О чём сказка напоминает взрослым? Чем необычен и интересен французский писатель современному читателю. | Презентация | |
68. | 6 а 27.05 28.05 | 1 | Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса. | Ответы на вопросы, сочинение; связный письменный ответ на проблемный вопрос. |
|
|
| |
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Литературные композиции. 5-11 классы / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2010.
3. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература: 6 класс» / О.А. Ерёмина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен». 2008.
4. Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).
5. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Литература. 6 кл. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
7. Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией В.Я. Коровиной. 5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».
8. Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .
5.2 Оборудование
9. 1. Компьютер
10. 2. Портреты писателей
11. Дидактический материал
12. 1. Карточки для индивидуальной работы
13. 2. Тесты
14. 3. Контрольно-измерительные материалы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_lit-ra_6_kl.doc | 259 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 3 |
Из древнерусской литературы. | 1 |
Из русской литературы XIX века. | 29 |
Из русской литературы XX века. | 21 |
Из литературы народов России | 2 |
Зарубежная литература. | 9 |
Всего часов | 68 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России.
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Календарно-тематические планирование уроков литературы.
6 класс 2012-2013 уч. год.
№ п/п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Содержания урока | Основные виды деятельности | Домашнее задание | Оснащение урока |
Введение (1 час) | |||||||
1 | 1 | В дорогу зовущие. | Литература как художественное отражение жизни человека. Художественное произведение и его автор. | Чтение статьи учебника В.Б.Шкловского « В дорогу зовущие», высказывания о книге А.Моруа, С.Моэма; ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных летом. | Подготовить устный рассказ на темы ( по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя( других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях.. | ||
Устное народное творчество (3 часа) | |||||||
2. | 1 | Обрядовый Фольклор. Календарно- обрядовые песни. | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. | Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника, ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства. | Ответить на вопрос: почему Масленица то « любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен. | Фонохрестоматия, иллюстрации учебника | |
3. | 1 | «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки. | Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики. | Чтение статьи учебника прослушивание в записи пословиц и поговорок; ответы на вопросы; мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам. | Выполнить задание на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дёшево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймёт». | фонохрестоматия | |
4. | 1 | Урок развития речи. В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник. | Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров. | Выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам; установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка). | Прочитать из « Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси». Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение Руси. | ||
Из древнерусской литературы (1 час). | |||||||
5. | 1 | Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе». | Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством. | Чтение статьи Д.С.Лихачёва в учебнике, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план. | Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения: «Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг…», используя учебник, дополнительные материалы. | Фонохрестоматия. | |
Из русской литературы XIX века (29 часов). | |||||||
6. | 1 | А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И Пущину». | Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И. Пущина. Жанр стихотворного послания. | Чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения, художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения устное словесное описание репродукций картин. | Выучить стихотворение «И.И. Пущину» наизусть. | Презентация, фонохрестоматия. | |
7. | 1 | Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | Период кишинёвской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стремление к свободе. Народно-поэтический колорит стихотворения. | Прослушивание и восприятие стихотворения; осмысление сюжета, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения. | Выучить стихотворение наизусть. Написать сочинение-миниатюру «Как я понимаю общественное явление –свободу?» | фонохрестоматия | |
8. | 1 | Стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога»- гимн родной природе. | Пейзажная лирика А.С.Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений. | Чтение и восприятие стихотворений; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование ; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. | Выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору). Используя ключевые сочетания ( например, «мутное небо», «тучи мрачные», «лес чернеет» и т.д.), создать словесную пейзажную зарисовку по мотивам стихотворений. | Фонохрестоматия, иллюстрации. | |
9. | 1 | Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольётся…» | Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя. | Прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения, устное словесное рисование. | Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?»- вопрошает поэт в финале стихотворения…» Дать ответ на этот вопрос. | Портреты писателей. | |
10. | 1 | Урок развития речи. Двусложные размеры стиха. | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, чётные и нечётные. Стопа. Стих. | Чтение статьи учебника; определение размера стиха. | Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». | ||
11. | 1 | Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров. | История создания романа: время, отражённое в нём. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. | Прослушивание в исполнении А.Петренко первой главы романа; выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, событий, характеров главных героев, ответы на вопросы; выразительное чтение эпизодов, рассказ об истории создания романа. | Прочитать главы 5-11 тома 1и 2. Групповые задания: сочинить внутренний монолог В.Дубровского, перебирающего бумаги отца(1 гр.) и запертого наедине с медведем(2гр.), передавая душевные переживания героя. Составить план 8-11глав. Подготовить художественный пересказ эпизода «обед в Покровском» от лица одного из героев. | Просмотр фрагментов по повести А.С.Пушкина «Дубровский» | |
12. | 1 | Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский». | Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма; анализ 5-11 глав тома 1,2 романа. | Выборочное чтение анализируемых эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения героев, их характеров, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы. | Прочитать роман до конца: главы 12-19. Инд. Задания: подготовить устное описание героини романа. Подготовить устное описание иллюстраций учебника. Подготовить художественный пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование. | Иллюстрации учебника | |
13. | 1 | Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | Воспитание и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Кирилловны. Второе свидание Маши и Дубровского. | Выборочное чтение анализируемых эпизодов романа; осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы; Художественный пересказ эпизода с кольцом, устное словесное рисование (портрет Маши). | Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | Иллюстрации учебника | |
14 | 1 | Сюжет и композиция романа «Дубровский». | Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.) | Осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинений «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд.задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских. | ||
15. | 1 | Урок развития речи. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский». | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения. | Подготовка к сочинению. | Дописать сочинение дома. Составить кроссворд «А.С.Пушкин. «Дубровский». Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка». | ||
16. | 1 | Урок внеклассного чтения. «Молодые наши проказы» (А.С. Пушкин). «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». | «Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Инсценирование эпизодов: сцена между Лизой и Настей ( от слов «Позвольте мне сегодня…» до «…весёлое своё предположение» ;сцена между Лизой и Алексеем ( от слов «Лиза испугалась и закричала…» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «Иван Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений…» до «…если отец заберёт что себе в голову, то…не вышибешь»; финальная сцена( от слов «На другой день Алексей, твёрдый в своём намерении…» до конца повести. | Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; инсценирование эпизодов. | Инд.задания: подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь в Москве), используя учебник и доп.материал. | Презентация. Обзор повестей «Белкина» | |
17. | 1 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю.Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения. | Прослушивание стихотворения в исполнении актёра и его восприятие; осмысление стихотворения, ответы на вопросы; Выразительное чтение, устное словесное рисование | Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрации (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы». | Презентация, фонохрестоматия. | |
18. | 1 | Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты. | Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приёмов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация. | Прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. | Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворения «Утёс», «Листок», «На севере диком…» | Фонохрестоматия | |
19. | 1 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Листок», «На севере диком». | Антитеза как основной позиционный приём стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра; осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. | Выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений. Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг». Инд.задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе. | Иллюстрации, фонохрестоматия | |
20. | 1 | И.С.Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | И.С.Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. | Прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актёра, выборочное чтение и восприятие рассказа; осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; Устное словесное рисование, устное сообщение о писателе. | Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа…» Инд.задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, метафоры, сравнения, использованные Тургеневым. | Презентация, фонохрестоматия | |
21. | 1 | Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа. | И.С.Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: описание июльского дня, «торжественной и царственной безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа. | Прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актёра, выборочное чтение и восприятие рассказа; художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; устное словесное рисование. | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг» (на выбор): 1) от слов «Был прекрасный июльский день…» до «…затеплится на нём вечерняязвезда»; 2) от слов «Я поглядел кругом…» до «повторился уже далее…» 3) от слов «Месяц взошёл наконец…» до «Недолги летние ночи!» 4) от «Я открыл глаза…» до «…пристально поглядел на меня». Инд.задание: подготовить устное сообщение о Ф.И.Тютчеве по материалам учебника и заочную экскурсию в Овстуг. | Фонохрестоматия, иллюстрация. | |
22. | 1 | Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», « С поляны коршун поднялся», «Листья». | Ф.И.Тютчев – русский поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра; осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы ; заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге, сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Инд.задание: подготовить сообщение о А.А.Фете по материалам учебника. В рассказе процитировать строки из стихотворений поэта. | Презентация, фонохрестоматия. | |
23. | 1 | А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Переплетение природы и любви. | А.А.Фет- русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, напевность лирики Фета. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устное сообщение о поэте ,выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки. | Групповые задания: подготовить программу концерта, посвящённого лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившиеся стихи. Инд.задание: подготовить устное сообщение о Н.А.Некрасове. Прочитать стихотворение «Железная дорога». | Презентация о поэте. | |
24. | 1 | Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» (К.И.Чуковский). | Н.А.Некрасов – певец тяжёлой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями музыки | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших – мужиках». Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стих-ии черты реального и фантастического. | Презентация, фонохрестоматия, иллюстрация. | |
25. | 1 | Своеобразие композиции и языка стих-я Н.А.Некрасова «Железная дорога». | Особенности композиции стих-я: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов. | Прослушивание стихотворений в исполнении актёра, чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших – мужиках». | Выучить наизусть отрывок из стих-я Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» до «…думаю думу свою». Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя. | Иллюстрация | |
26. | 1 | Урок внеклассного чтения. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка». | Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. | Чтение статьи учебника о поэме; ответы на вопросы; чтение наизусть отрывка из стих-я «Железная дорога», художественный рассказ об истории жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов поэмы. | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России. | ||
27. | 1 | Урок развития речи. Трёхсложные размеры стиха. | Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий. | Чтение статьи учебника о трёхсложных размерах стиха; ответы на во сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России». | Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд.задание: подготовить связный рассказ о Лескове по материалам учебника. | ||
28. | 1 | Н.С.Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. | «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. | Чтение и восприятие художественного текста; ответы на вопросы; Выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. | Подготовить чтение по ролям сцен: «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу». | Презентация, фонохрестоматия. | |
29. | 1 | «…Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ». (Н.С.Лесков). Народ и власть в сказе. | Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. | Ответы на вопросы; выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу». | Групповые задания: выписать из текста сказа приёмы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит? | иллюстрации | |
30. | 1 | Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша». | Сказ Лескова и фольклор. Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка, и их роль в произведении. Понятие каламбура. | Презентация групповых заданий «Приёмы сказочного повествования»; комментирование художественного произведения. | Написать сочинение на тему «За словесной игрой – не только забава но и обличение» (по сказу Н.С.Лескова «Левша»). Подготовиться к контрольной работе. | ||
31. | 1 | Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С.Лескова «Левша». | Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор-повествователь. Особенности языка сказа. | Развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос. | Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек на часах». Инд.задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времён царствования Николая Первого. | ||
32. | 1 | Урок внеклассного чтения. Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…» | История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе. | Выборочное чтение глав!.»1,2,4; диалога(глава 13), сцены наказания(глава14); главы17(наказание Постникова шпицрутенами)18; ответы на вопросы; сообщение о порядках в русской армии времён царствования Николая Первого. | Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд.задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А.Бунина, В.Г.Короленко, К.И.Чуковского. | ||
33. | 1 | А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе. | Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. | Рассказ о писателе; ответы на вопросы; комментирование художественного произведения. | Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника», подготовить его пересказ. | Презентация, иллюстрации. | |
34. | 1 | Урок внеклассного чтения. А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». | Юмор и сатира в рассказе А.П.Чехова « Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение – уродливые явления человеческой жизни. | Краткий пересказ рассказа с цитированием наиболее ярких эпизодов и моментов повествования; комментирование художественного произведения. | Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?» Прочитать феерию А. Грина «Алые паруса». Инд.задание: подготовить сообщение о А.Грине. | ||
Из русской литературы (21 час) | |||||||
35. | 1 | А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль. | Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью. | Чтение статьи учебника об А. Грине; прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; сообщение об А.Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам Чехова. | Прочитать сказку-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок». Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка( на выбор), используя цитаты из текста сказки. | Презентация, просмотр фрагментов фильма «Алые паруса» | |
36. | 1 | А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. | Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям. | Художественный пересказ; сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок», ответы на вопросы; устное словесное рисование. | Прочитать сказку-быль М.Пришвина «Кладовая солнца». Инд.задание: подготовить сообщение о писателе, используя статью ученика. | Иллюстрация | |
37. | 1 | М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч. | Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дун ино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живёт, как её найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану. | Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить план рассказа о героине произведения. | Презентация. | |
38. | 1 | Тропа Насти. | Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану. | Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики. | Иллюстрация | |
39. | 1 | Тропа Митраши. | Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою. | Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши. | Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши. | Иллюстрация | |
40. | 1 | Урок развития речи. Сочинение сравнительная характеристика Насти и Митраши. | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Цель сравнения Насти и Митраши. | Систематизация материала. Составление плана сравнительной характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения. | Дописать сочинение дома. Выбрать любое описание природы и объяснить, в чём заключается умение Пришвина находить «чудесную реальность в обыкновенном мире».Перечитать описание Слепой Елани» с какой целью автор даёт это описание? | ||
41. | 1 | «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести. | Особенности изображения М.Пришвиным мира природы, Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. | Чтение описания Блудова болота, описание природы после эпизода «Ссора детей».Анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей». | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Прочитать рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…» Инд.задание: подготовить сообщение о писателе. | Иллюстрация | |
42. | 1 | Урок внеклассного чтения. Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…» | Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Павлика. | Ответы на вопросы; сообщение о писателе, презентация сочинений по « Кладовой солнца» М.Пришвина; устное словесное рисование (портрет Павлика). | Написать сочинение о своём друге. Инд.задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М.Симонове, Д С.Самойлове. | ||
43. | 1. | Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне. | Слово о поэтах фронтового поколения: К.М.Симонове, Д.С.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. | Чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М.Симонове, Д С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи; выразительное чтение стихотворений. | Выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ В. Астафьева «Конь с розовой гривой».Инд.задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П. Астафьеве; Выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы с трудом заработать пряник…»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст. | Презентация | |
44. | 1 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». | Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения. | Пересказ эпизодов рассказа; устный рассказ о писателе, устное словесное рисование Устный рассказ об одном из героев. | Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своём произведении? | Презентация | |
45. | 1 | Урок развития речи. Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе. | Презентация «словариков сибирских диалектов». | Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний…» до конца рассказа. Написать сжатое изложение от 3лица и озаглавить его. Прочитать рассказ В.Распутина «Уроки французского». Инд.задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время. | Иллюстрация | |
46. | 1 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». | Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного времени. | Чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания рассказа; ответы на вопросы; комментирование рассказа; анализ текста(сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги). | Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? | Презентация и иллюстрация | |
47. | 1 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя. | Ответы на вопросы; комментирование рассказа. | Подготовиться к классному сочинению на темы( по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»( по рассказам В.Астафьева и В.Распутина). | ||
48. | 1 | Урок контроля. Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина. | Темы сочинений: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки». | Сочинение. | Прочитать рассказ В.Шукшина «Срезал». Подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом от слов «В какой области выявляете себя?..» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки. | ||
49. | 1 | Писатели улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Срезал». | Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина. | Чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина; ответы на вопросы; заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода. | Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в Москву. | ||
50. | 1 | Урок внеклассного чтения. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители». | Главные герои рассказа Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям. | Ответы на вопросы, чтение по ролям эпизода составления письма; комментирование художественного произведения. | Прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Инд.задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало». | ||
51. | 1 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе. | Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия. | Чтение статьи учебника о писателе; ответы на вопросы; импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из рассказа Ф.Искандера «Начало». | Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нём сочинение: например, «Однажды я не выучил урок…» Составить кроссворд «Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Прочитать стих-я А.Блока и подготовить их выразительное чтение. Инд.задание: подготовить устный рассказ о Блоке. | ||
52. | 1 | Родная природа в стих-ях поэтов 20 века. А.А.Блок. Стих-я «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» | Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Утрата душевного покоя, тоска по гармонии. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; устный рассказ о Блоке, выразительное чтение стих-ий А.Блока, создание иллюстраций к ним. | Подготовить выразительное чтение стих-ий А.Блока. Нарисовать иллюстрацию к любому стих-ю (по желанию). Инд.задание: подготовить краткий связный рассказ о поэзии С.Есенина. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
53. | 1 | С.А.Есенин. Стих-я «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша». | Слово о поэте и его творчестве. Пушкинские и лермонтовские традиции в стих-ях С.Есенина. Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, прослушивание песни на слова С. Есенина ответы на вопросы; Рассказ о С.Есенине, выразительное чтение стих-ий. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стих-ий С.Есенина, выучить наизусть стих-е (на выбор). Инд.задание: подготовить сообщение об А.А.Ахматовой. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
54. | 1 | А.А.Ахматова. Стих-е «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты. | Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А.Ахматовой. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; сообщение об А.Ахматовой, выразительное чтение стих-ий. | Выучить наизусть стих-е «Перед весной бывают дни такие…», нарисовать иллюстрацию к стих-ю. | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
55. | 1 | Н.М.Рубцов. «Тихая» лирика. Стих-я «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». | Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н.М.Рубцова. | Чтение статьи учебника; прослушивание стих-я в исполнении актёра, ответы на вопросы; выразительное чтение стих-ий. | Групповые задания: подготовить сценарий праздника, посвященного изображению родной природы в стих-ях русских поэтов 19 и 20 века. Выучить понравившееся стих-е наизусть. Инд.задание: подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?» | Презентация, иллюстрация, фонохрестоматия. | |
Из литературы народов России (2 часа). | |||||||
56. | 1 | Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». | Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г.Тукая. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещенное, счастливое будущее. Великая роль книги в жизни человека. | Чтение статьи учебника о Г.Тукае; стих-ий «Родная деревня», «Книга»; ответы на вопросы; устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»; выразительное чтение стих-ий. | Инд.задание: подготовить сообщение о балкарском поэте Кайсыне Кулиеве. | ||
57 | 1 | Кайсын Кулиев. Стих-я «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» | Слово о поэте. Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа. | Чтение стих-ий «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; ответы на вопросы; сообщения о поэте, выразительное чтение стих-ий. | Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге Н.Куна «Легенды и мифы Древней Греции». Инд.задание: подготовить пересказ мифа об одном из подвигов Геракла. | ||
Из зарубежной литературы (9 часов) | |||||||
58. | 1 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». | Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | Пересказ, ответы на вопросы; выразительное чтение мифологического текста. | Написать сочинение об одном из подвигов Геракла. Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать об Арионе. Групповое задание: художественный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, поведений во время смертельной опасности). Инд.задание: прочитать выразительно стих-е А.С.Пушкина «Арион». | Просмотр фрагментов мультфильма «Подвиги Геракла» | |
59 | 1 | Сказание о поэтах-певцах в греческой мифологии. Легенда об Арионе. | Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | Чтение легенды; ответы на вопросы; выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе ео прошлом, роде занятий, поведений во время смертельной опасности). | Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы Древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь18) и «Одиссеи» ( «Одиссей на острове циклопов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд.задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Значение поэм Гомера. | ||
60. | 1 | Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». | Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски- прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека. | Ответы на вопросы; сообщения: «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». «Значение поэм Гомера; рассказ о главных героях поэм – Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм. | Сам-но прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней. Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд.задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе. | ||
61. | 1 | Урок внеклассного чтения. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». | Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы. | Ответы на вопросы; художественный пересказ эпизодов: «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой». Сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа. | Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот?» или «Почему роман Сервантеса отнесён к числу ста великих книг мира?» Подготовить выразительное чтение баллады Ф.Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю.Лермонтова и В.А. Жуковского. Инд.задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге. | ||
62. | 1. | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». | И.Ф.Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладах Шиллера. | Сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; выразительное чтение. | Написать мини-сочинение на тему: «В чём заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П.Мериме « Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд.задание: подготовить сообщение о П.Мериме. | ||
63. | 1 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». | Слово о писателе. Проспер Мериме- французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | Чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов. | Прочитать главы романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились. | Иллюстрация | |
64. | 1 | Урок внеклассного чтения. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» | Слово о писателе, памятника его героям. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приёмы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе. | Сообщение о писателе, ответы на вопросы; чтение фрагментов эпизодов по ролям ( гл.34, 35). | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из текста. Прочитать отрывок из сказки А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Инд.задание: подготовить сообщение о писателе. | Иллюстрация | |
65. | 1 | А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча. | Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. | Сообщения о писателе, ответы на вопросы; рассказ о героях сказки. | Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова, как они характеризуют героев: «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил»; «Светильники надо беречь: порыв ветра может погасить их»; «Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно им всё объяснять и растолковывать»? О чём сказка напоминает взрослым? Чем необычен и интересен французский писатель современному читателю. | Презентация | |
66. | 1 | Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса. | Ответы на вопросы, сочинение; связный письменный ответ на проблемный вопрос. | ||||
67-68 | 2 | Резервные уроки. | Список литературы для чтения летом. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы Кравцова С.С 11 класс литература
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:Рябичевская средняя общеобразовательная школа Рассмотренои рекомендовано к утверждению Руководитель...
Рабочие программы Кравцова С.С 11 русский язык
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:Рябичевская средняя общеобразовательная школа Рассмотренои рекомендовано к утвер...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...