Рабочие программы
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме
Рабочая программа предназначена учителю русского языка и литературы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Итого: 99 уроков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
- О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
- Меркин Г.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.
- Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
- Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
- Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
Произведения для заучивания наизусть.
- И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
- В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
- А.А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
- В.В. Маяковский. А вы могли бы? Послушайте.
- С.А. Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
- М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к блоку («Имя твоё—птица в руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
- О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
- А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». Родная земля.
- Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».
Основные виды устных и письменных работ.
Устно: выразите6льное чтение текста художественного произведения в объёме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.
Устный пересказ всех видов—подробный, выборочный, от другого лица, сжатый (или краткий), художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)— главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи.
Подготовка характеристики героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе.
Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объёма, просмотренный фильм или фильмы одного режиссёра, спектакль или работу актёра, выставку картин или работу одного художника, актёрское чтение, телепередачу.
Подготовка сообщений, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т.д.)
Использование словарей различных типов, каталогов школьных, районных и городских библиотек.
Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.
Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка, былины, частушки—на выбор), Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.
Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.
Основные требования к уровню подготовки выпускников.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относится:
- Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
- Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
- Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия).
- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
- Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.
- Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Класс | Количество часов в неделю согласно учебному плану | Реквизиты программы | УМК обучающихся | УМК учителя | |||
11 |
| Региональный компонент | Школьный компонент | Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с. | В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. Допущено Министерством образования Российской Федерации | Гальцева Р. А., Чалмаев В. А., Карпов А. С. и др. Литература: 11 класс: Методические советы. Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 – 202 Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005. | |
3 | 0 | 0 |
Проектная деятельность.
- Эссе . По литературным местам России.
- Создание презентации «По литературным местам Дона»
- Презентация собственных стихов, рассказов.
А.И.Куприн «Поединок».
1 вариант
1. Какая привычка была у Ромашова, свойственная очень молодым людям? (думать о себе в третьем лице ).
2. Куда ходит Ромашов наблюдать за жизнью, «которая вечный праздник и торжество»? ( на вокзал ).
3. Гайнан просит Ромашова показать белого господина, кого он имеет в виду? ( Пушкина, бюст которого есть у Ромашова ).
4. Чего стыдился Ромашов, о чем никому в мире не признался бы? (о своих литературных занятиях ).
5. Что подарил Ромашов Александре Петровне на день рождения? (духи).
6. К кому обращены слова Ромашова: «Брат мой»? (к Хлебникову).
7. Ромашов считал, что существуют три гордых призвания человека, какие? ( наука, искусство и свободный физический труд ) .
8. О чем просит Шурочка Ромашова перед дуэлью? (никто не должен быть ранен ).
9. Последнее жизненное ощущение Ромашова в повести? (запах волос Шурочки, её духов и прекрасного молодого тела ).
2 вариант
1. Что чудится Ромашову за яркой вечерней зарёю, когда он возвращается с вокзала? (таинственная светозарная жизнь ).
2. Кем был по религии Гайнан? (идолопоклонником ).
3. О ком говорит Шурочка, что такие офицеры - позор для полка, а она бы таких стреляла? (о Назанском ).
4. Что ненавидит Назанский? ( службу ).
5. Как наказывала в детстве мать Ромашова? (привязывала тоненькой ниткой за ногу к кровати ).
6. Как называется повесть, сочиняемая Ромашовым? ( «Последний роковой дебют»).
7. Чем славился дом Рафальского? (похож на зверинец).
8. Что становится причиной отказа от дома Николаевых Ромашову? ( анонимное письмо).
9. «С этой ночи в Ромашове произошел глубокий душевный надлом», о какой ночи идет речь? ( встреча с Хлебниковым ).
«Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков.
1. Как Иешуа догадался, что Понтий Пилат хочет позвать собаку ? ( Пилат водил рукой по воздуху ).
2. В чем просит сознаться Иешуа Пилат? (Ты врач?)
3. Что увидел последний раз в своей жизни Берлиоз ? (Луну)
4. Где взял икону и свечу Иван Бездомный? ( В доме 13, кв. 47 , где мылась гражданка в ванной )
5. О чем пел тяжелый бас под аккомпанемент оркестра, который мучил Ивана на всем его невыразимо трудном пути до Грибоедова ?( О любви к Татьяне)
6. На что хочет пожаловаться Иван, оказавшись в клинике Стравинского? ( Меня, здорового человека силой схватили и силой приволокли в сумасшедший дом )
7. Какое несчастье случилось с Никанором Ивановичем? (Он оказался жертвой игр свиты Воланда ).
8. Как ответил на вопрос Ивана его гость: « Вы - писатель?» ( Я - Мастер)
9. Какого цвета были цветы в руках Маргариты во время первой встречи с Мастером ? (Желтые)
10. Как выглядела шапочка Мастера (Черная, с желтой буквой «М»).
11. Что спасло от гибели Римского при встречи с Варенухой ,девицей и нечистой силой ? (Крик петуха)
12. Где Левий Матвей взял нож ,которым собирался убить Иешуа ? ( В лавчонке, где продавали хлеб ).
13. Какое погодное явление завершило казнь Иешуа? (Ливень)
14. Какие внешние и внутренние изменения произошли в Маргарите, после того как она воспользовалась кремом? ( Тело потеряло вес, она ощутила себя свободной )
15. Какая музыка сопровождает Маргариту ,когда она покидает свой дом навсегда ?(Вальс)
16. Почему прекратился дикий разгром, устроенный Маргаритой в доме Драмлита? ( В одной из квартир она увидела испуганного ребенка ).
17. Что служило средством передвижение Маргарите во время ее чудесного полета (Щетка).
18. В кого превратился Николай Иванович, после того как Наташа мазнула его кремом ? (В борова)
19. Что увидела на груди Воланда Маргарита при встрече (Вырезанного искусно из темного камня жука на золотой цепочке и с какими - то письменами на спинке )
20. Из чего были сшиты бальные туфли Маргариты ( Из лепестков бледной розы ).
21. Откуда появлялись гости на балу у сатаны (Из камина)
22. О чем попросила Маргарита Воланда после бала ( Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка)
23. Что отвечает Воланду Левий Матвей на вопрос о Мастере: « Что же вы не берете его к себе, в свет?» ( Он не заслужил света, он заслужил покой»).
24. Как заканчивается роман Мастера во сне Ивана Понырева ( По лунной дороге идет человек в белом плаще с кровавым подбоем и молодой человек в разорванном хитоне и обезображенным лицом, молодой человек клянется, что казни не было ).
Е.Замятин «Мы»
1. Главное лицо Единого Государства? ( Благодетель ).
2. В чем проявилось соответствие О своему имени? (кругло обточенная, розовое О - рот, круглая пухлая складочка на запястье ).
3. Синоним к слову «расписание» в Едином Государстве? (Скрижаль ).
4. Странное, хрупкое, слепое сооружение , одетое кругом в стеклянную скорлупу ... О чем это ? ( Древний Дом за Зелёной Стеной ).
5. В чем смысл ассоциации для Д - 503 «зелёное, оранжевое, Будда, сок»? (сон ).
6. Что увидел Д - 503 , почувствовав себя стеклянным? ( два меня, я - Д - 503 и «лохматый» ).
7. Что для Д - 503 - «неизлечимая болезнь» по мнению «ножниц»? («... у вас образовалась душа»)
8. Как можно вылечить болезнь Д -503? ( ирургическим путем ).
9. Смирение - добродетель, гордыня - порок, Мы - от бога, я - от... ( дьявола ).
10. Какое открытие делает один из граждан, которое поразит больше всего Д- 503? (бесконечности нет).
11. Почему Д - 503 после операции уверен в победе? ( Потому что разум победит).
12. Кого просит спасти О у Д - 503? ( своего нерожденного ребенка ).
13. Люди за Зелёной Стеной обросли шерстью, а граждане Единого Государства ? ( цифрами).
14. О чем письмо О? ( о любви к Д - 503 ).
15. «С полочки на стене прямо в лицо улыбалась ассиметричная физиономия». Чья? («...кажется Пушкина»).
16. Что есть азы Единого Государства? ( Часовая Скрижаль, Личные Часы, Материнская Норма , Зелёная Стена, Скрижаль, Благодетель...).
17. С каким видом искусства сравнивает Д - 503 строительство Интеграла? ( машинный балет ).
Тест по литературе 11 класс.
I
|
а) К. Бальмонт в) А. Фет |
б) Н.Гумилёв г) В. Брюсов. |
|
а) И. Северянину в) А. Чехову |
б) А. Куприну г) И. Бунину. |
|
|
|
|
|
2 балла |
|
|
а) В. Брюсов. в) А. Белый |
б) К. Бальмонт. г) И.Северянин. |
11. Какому герою пьесы «На дне» принадлежат слова: «Человек – это звучит гордо!» 1балл |
А) Сатину. В) Актёру |
Б) Луке Г) Бубнову. |
12. Из какого стихотворения эти строки: 1балл |
«Что делать нам с бессмертными стихами?» |
II
А.И.Куприн «Гранатовый браслет»
- Как был воспринят Верой и ее семьей подарок – гранатовый браслет? В чем его ценность? Каково символическое звучание этой детали? – 5 баллов
- Что говорит генерал Аносов о любви? 5 баллов
- Кому и почему в рассказе сочувствует автор? 10 баллов
- В ком и как проявилось благородство, в ком и как – духовная нищета перед лицом большой и чистой любви? 10 баллов
III
Задания по пьесе М.Горького «На дне».
- Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.5 б
- Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана? 10 баллов
- Где, по-вашему, завязка пьесы? Определите композиционные элементы пьесы. 10 б
- Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами? 5 баллов
- Как утешает Лука ночлежников? Как они относятся к его словам? 5 баллов
- Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой? 10 баллов
- При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? 10 баллов
- .В чем философский смысл пьесы? 10 баллов
IV
Задания по рассказу Бунина Господин из Сан-Франциско»? (за каждый правильный ответ - 2 балла)
1. В какой стране происходит действие в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?
1) в Италии 2) в Соединенных Штатах 3) в Германии 4) в Англии
2. К какому из перечисленных эпических жанров принадлежит произведение И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
1) новелла 2)рассказ 3) повесть 4) очерк
3. Что собрало респектабельную публику на борту парохода «Атлантида»?
1) необходимость покинуть свою страну из-за социальных потрясений
2) стремление к развлечениям и отдыху
3) потребность в общении между представителями одного социального слоя
4) сплочённость вокруг единой идеи
4. За описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется авторское
1) уважение к сильным мира сего
2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира
4) насмешка над героями
5. Как называется средство выразительности, к которому обращается автор, описывая «Атлантиду»: «... этажи... зияли огненными несметными глазами»?
1) метафора 2) сравнение 3) символ 4) олицетворение
6. Как называется средство выразительности, заключающее в себе обобщённый многозначный смысл (океан, пароход «Атлантида», серебряные усы и золотые пломбы господина из Сан-Франциско)?
1) метафора 2) сравнение 3) символ 4) олицетворение
7. Какова основная идея рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
- описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику
- разоблачение революции в России
- философское осмысление человеческого существования
- восприятие американцами Советской России
«5» - 110 -125 баллов
«4» - 90 -109 баллов
«3» - 50 - 89 баллов
Предварительный просмотр:
Титульный лист литература 6 а класс Герасименко Е.А
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «Литература», 6 класс.
2.Примерной программы основного общего образования по литературе.
3.Авторской программы по литературе (5-9 классы) Г.С.Меркина, М.: Просвещение, 2010 г.
Количество часов по программе – 70.
Количество часов по учебному плану – 70 (2часа в неделю).
При составлении календарно-тематического плана 3 часа выпадают на 30 декабря, 10 марта, 1мая. Прохождение программного материала будет компенсировано за счет уплотнения материала.
График реализации практической части программы:
- внеклассное чтение – 5ч.
- развитие речи – 6ч.
- классные сочинения – 4ч.
- контрольное тестирование - 2ч.
Количество часов | Уроков внеклассного чтения | Уроков развития речи | Контрольное тестирование | |
Первая четверть | 18 | 1 | 1 | - |
Вторая четверть | 14 | - | 2 | 1 |
Третья четверть | 20 | 3 | 1 | - |
Четвёртая четверть | 15 | 1 | 2 | 1 |
Всего за год | 67 | 5 | 6 | 2 |
Цели курса:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Сетка календарно - тематического планирования
№ п/п | № урока | Дата | ТЕМА РАЗДЕЛА/ УРОКА | Цели и задачи раздела (требования к уровню подготовки учащихся) | Возможные виды контроля знаний. |
1 четверть | |||||
Введение, 1 ч. | Умение обосновывать свое суждение, умение владеть монологической и диалогической речью, осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного само-стоятельно художе-ственного произведения. | ||||
1 | 1 | 02.09 | О литературе, писателе и читателе. | Викторина «Назови героя». Пересказ статьи учебника. | |
Из мифологии, 3 ч. | Иметь представление о древнегреческих мифах; уметь передавать их содержание; знать главных героев древнегреческой мифологии. Уметь правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; уметь обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении, уметь пересказывать от лица героя, составлять характеристику персонажа. | ||||
2 | 1 | 05.09 | Греческая мифология. Мифы о героях. «Пять веков». | Чтение и различные виды пересказа. | |
3 | 2 | 09.09 | «Прометей». | Чтение и различные виды пересказа. | |
4 | 3 | 12.09 | «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремлении познать мир и реализовать свою мечту. | Проверочная работа «Из греческой мифологии» | |
Из устного народного творчества, 3 ч. | Иметь представление об УНТ, его видах, особенностях. Уметь объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; уметь пересказывать сюжет произведения, высказывать мнение о героях и их поступках, уметь пересказывать от лица героя, составлять характеристику персонажа. | ||||
5 | 1 | 16.09 | Предания и легенды. «Солдат и смерть». | Сказывание сказки и беседа по вопросам. Исследовательский проект. | |
6 | 2 | 19.09 | «Как Бадыноко победил одноглазого великана». | Сказывание сказки и беседа по вопросам. | |
7 | 3 | 23.09 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. | Сказывание сказки и беседа по вопросам. | |
Из древнерусской литературы, 4 ч. | Иметь представление о древнерусской литературе, ее жанрах, уметь выразительно читать произведения, использовать различные виды чтения и пересказа, уметь работать со статьей учебника и дополнительной литературой. | ||||
8 | 1 | 26.09 | Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах». | Различные виды пересказа, простой план. | |
9 | 2 | 30.09 | «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. | Различные виды пересказа, выразительное чтение. | |
10 | 3 | 03.10 | «Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы. | Различные виды пересказа, выразительное чтение. | |
11 | 4 | 7.10 | ВН. ЧТ. «Литературные памятники Древней Руси». | Сжатый пересказ. Составление кроссворда. | |
Из литературы18века,2ч. | Владеть различными видами чтения и пересказа, уметь работать со статьей учебника и дополнительной литературой, выразительно читать произведение, уметь обосновывать свое суждение, давать характеристику темы стихотворения, аргументировать отзыв о прочитанном произведении. | ||||
12 | 1 | 10.10 | М.В. Ломоносов. Годы учения. | Рассказ о писателе с использованием дополнительных материалов. | |
13 | 2 | 14.10 | М. В. Ломоносов. «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии. Иносказание, аллегория, риторическое обращение. | Выразительное чтение. Ответы на вопросы. Письменный ответ на вопрос. | |
Из литературы19века, 31ч. | Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений, в том числе и наизусть; умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника, уметь составлять цитатный план, работать с текстом, дополнительной литературой, анализировать и обобщать. Уметь применять полученные знания. | ||||
14 | 1 | 17.10 | В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского. | Рассказ о писателе с использованием дополнительных материалов. | |
15 | 2 | 21.10 | Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором… | Выразительное чтение текста, Беседа. Образы героев. | |
16 | 3 | 24.10 | А.С. Пушкин. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро». | Рассказ о писателе, выразительное чтение стихотворений. | |
17 | 4 | 28.10 | Р.Р. Сочинение «В мире пушкинской лирики». Конкурс проектов. | Сочинение. Подготовка творческих работ. | |
18 | 5 | 31.10 | Т.Л.Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. | Практическая работа. | |
2 четверть | |||||
19 | 6 | 11.11 | А.С. Пушкин. Первичное представление о романе. «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел. | Беседа, выразительное чтение произведения. | |
20 | 7 | 14.11 | Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и К. Троекурова. | Устные и письменные ответы на вопросы. Образы героев. | |
21 | 8 | 18.11 | Нравственные и социальные проблемы романа А.С.Пушкина «Дубровский» (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость). | Устные и письменные ответы на вопросы. Образы героев. | |
22 | 9 | 21.11 | Основной конфликт романа «Дубровский». Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в произведении. | Устные и письменные ответы на вопросы. Инсценирование эпизодов. | |
23 | 10 | 25.11 | Романтическая история любви В.Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к герою. | Устные и письменные ответы на вопросы. | |
24 | 11 | 28.11 | Р.Р. Сочинение по роману «Дубровский» | Сочинение по плану. | |
25 | 12 | 02.12 | М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | Рассказ о писателе с использованием дополнительных материалов. | |
26 | 13 | 05.12 | Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. | Выразительное чтение произведения. Практическая работа. | |
27 | 14 | 9.12 | Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. Работа с текстом. | |
28 | 15 | 12.12 | Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания. | Беседа. Образы героев. | |
29 | 16 | 16.12 | Массовые сцены в повести Гоголя и их значения. | Выразительное чтение, беседа. | |
30 | 17 | 19.12 | Связь повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). | Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» | |
31 | 18 | 23.12 | Р.Р.Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | Сочинение по плану. | |
32 | 19 | 26.12 | Контрольное тестирование за 1 полугодие. | Выявить уровень подготовки учащихся. | |
3 четверть. | |||||
33 | 20 | 13.01 | И.С. Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
34 | 21 | 16.01 | Общечеловеческое в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Образ рассказчика. Фигуры в рассказе. | Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк» Образы героев.. | |
35 | 22 | 20.01 | ВН.ЧТ. Один из рассказов «Записок охотника». Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. | Сжатый пересказ. Образы героев. Самостоятельная работа. | |
36 | 23 | 23.01 | Н.А. Некрасов. Тема народного труда и «долюшки женской». «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей». | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведений. | |
37 | 24 | 27.01 | Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести). Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в изображении писателя. | Рассказ о писателе с использованием дополнительных материалов. | |
38 | 25 | 30.01 | Л.Н. Толстой. «Бедные люди». Проблематика рассказа и внутренняя связь с повестью «Детство». | Ответы на вопросы учебника. Письменное задание. | |
39 | 26 | 03.02 | В.Г. Короленко. Проблематика доверия и взаимопонимания, доброты и милосердия в повести «В дурном обществе». | Ответы на вопросы учебника. Образы героев. | |
40 | 27 | 06.02 | Дети и взрослые в повести В.Короленко. Авторское отношение к героям. | Характеристика персонажа. Письменный ответ на вопрос. | |
41 | 28 | 10.02 | ВН.ЧТ. Н.С. Лесков «Левша». | Сжатый пересказ. Отзыв о книге. | |
42 | 29 | 13.02 | А.П. Чехов. «Шуточка», «Налим»: темы, приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. | Рассказ о писателе с использованием дополнительных материалов, выразительное чтение произведения. | |
43 | 30 | 17.02 | «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова. | Ответы на вопросы учебника. Образы героев. | |
44 | 31 | 20.02 | Р.Р. «Чехов смеётся». Инсценировка рассказов. | Инсценирование эпизодов из рассказов группами. | |
Из литературы ХХ века,13ч. | Уметь анализировать стихотворение. Знать двусложные стихотворные размеры, уметь определять размер стиха. Выразительное чтение произведений или отрывков наизусть; осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (стихотворения, главы повести и пр.); умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы. | ||||
45 | 1 | 24.02 | И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах писателя. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
46 | 2 | 27.02 | А.И. Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
47 | 3 | 03.03 | Основные темы и характеристики образов в повести «Белый пудель» | Ответы на вопросы учебника. Образы героев. | |
48 | 4 | 06.03 | И.А. Куприн. «Тапёр». Внутренний мир человека. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
49 | 5 | 13.03 | Приёмы художественного раскрытия внутреннего мира человека в произведении Куприна «Тапёр» | Беседа. Характеристика персонажа. Письменный ответ на вопрос. | |
50 | 6 | 17.03 | С. Есенин. Слово поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано». | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
51 | 7 | 20.03 | ВН.ЧТ. «Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе»: А. Блок, Ф. Сологуб, А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Заболоцкий, А. Твардовский, А. Вознесенский. | Выразительное чтение наизусть. | |
52 | 8 | 03.04 | М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
4 четверть. | |||||
53 | 9 | 07.04 | Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в сказке – были «Кладовая солнца» | Ответы на вопросы учебника. Характеристика персонажа. Письменный ответ на вопрос. | |
54 | 10 | 10.04 | Родная природа в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | Ответы на вопросы учебника. | |
55 | 11 | 14.04 | Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе в сказке-были «Кладовая солнца». | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | |
56 | 12 | 17.04 | Р.Р. Сочинение по произведению М. Пришвина «Кладовая солнца». | Сочинение по плану. | |
57 | 13 | 21.04 | Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
Из поэзии о Великой Отечественной войне,6 ч. | Знать стихотворения о ВОВ; проявлять интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны, уметь выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять произведения, делать выводы и умозаключения; уметь выразительно читать.
| ||||
58- 98 | 1- 2 | 24.04 28.04 | Изображение ВОВ в поэзии; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…». К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу». | Выразительное чтение наизусть, устные и письменные ответы на вопросы.. | |
60 | 3 | 5.05 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
61 | 4 | 08.05 | В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. | Ответы на вопросы учебника. | |
62 | 5 | 12.05 | ВН.ЧТ. Произведения о Великой Отечественной войне. | Выразительное чтение наизусть. | |
63 | 6 | 15.05 | Р.Р. Фестиваль проектов «Я помню! Я горжусь!». | Представление творческих работ. | |
Из зарубежной Литературы. 3ч. | Уметь анализировать произведение, составлять психологическую характеристику персонажа, уметь высказывать собственное суждение. | ||||
64 | 1 | 19.05 | Восточные сказки. «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. | Выразительное чтение и беседа. | |
65 | 2 | 22.05 | Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. | Рассказ о писателях, выразительное чтение произведения. | |
66 | 3 | 26.05 | О. Генри. Слово о писателе. «Вождь краснокожих». | Рассказ о писателе, выразительное чтение произведения. | |
67 | 4 | 29.05 | . Дж. Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни»: Жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству. Задание на лето. | Беседа, письменные ответы на вопросы. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.
Введение (1ч)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (3ч.)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремлении познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3ч.)
Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка: художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино;
,
Из древнерусской литературы (4ч.)
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы XVIII века ( 2ч.)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века ( 31 ч.)
В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН ( 7ч.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ ( 3ч.)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Н.В. ГОГОЛЬ ( 5ч.)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ ( 3ч.)
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л. Н.ТОЛСТОЙ (2ч.)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
ВН.ЧТ. Н.С.ЛЕСКОВ «ЛЕВША» ( 1ч.)
А.П. ЧЕХОВ ( 3ч.)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Из литературы XX века
И.А. БУНИН (1ч.)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, отзыв об эпизоде.
А. И. КУПРИН (4ч.)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды пересказа, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна.
С.А. ЕСЕНИН (1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
ВН. ЧТ. «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе» (1 ч.)
А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.Л. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН ( 5ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ (1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Произведения о Великой Отечественной войне (6ч.)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, ( 2Ч.)
В.П. АСТАФЬЕВ (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы(5ч.)
ВОСТОЧНЫЕ СКАЗКИ (1ч.)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ (1ч.)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
0. ГЕНРИ (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Структура курса.
№ | Тема раздела | Примерное количество часов |
1. | Введение. | 1 |
2. | Из мифологии. | 3 |
3. | Из устного народного творчества. | 3 |
4. | Из древнерусской литературы. | 4 |
5. | Из литературы 18 века. | 2 |
6. | Из литературы 19 века. | 31 |
7. | Из литературы 20 века. | 13 |
8. | Произведения о Великой Отечественной войне. | 6 |
9. | Из зарубежной литературы. | 5 |
10. | Повторение изученного. | 2 |
Программно-методическое обеспечение программы.
- Федеральный образовательный стандарт.
- Примерная программа основного общего образования по литературе, 2004г.
- Г..Меркин, С.Зинин, В.Чалмаев. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.,2006 .
- Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2007.
- Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Г. Меркин. – М., 2012г.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Важнейшими умениями в 6классе являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
-выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
-осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
-умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
-умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
-умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
-умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
-умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
-умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
-умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
-умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Контрольные параметры
оценки достижений учащимися по предмету:
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:
- правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
- понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);
- композиционная стройность и логика построения ответа;
- речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
- методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
- возрастные особенности и возможности воспитанников.
Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.
Список литературы для учащихся.
- Базовый учебник: Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч./ автор.-сост.Г.С.Меркин.-6-е изд., испр. и доп.- М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012.-256с.
- Хрестоматия по литературе для 5-7 классов, М., «Просвещение»,
- Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.
Список литературы для учителя.
1. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2004
2. Г.Меркин, С.Зинин, В.Чалмаев. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.,2006
3. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2007
4. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Г. Меркин. – М., 2012г.
5.Ф.Е.Соловьёва. Тематическое планирование к учебнику «Литература.6 класс», (автор-составитель Г.С. Меркин).
6.Ф.Е. Соловьёва. Уроки литературы в 6 классе. Методическое пособие, под ред. Г.С. Меркина. М., «Русское слово», 2012.
7. Журнал «Литература в школе».
8. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету:
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
С пятиклассниками о понятии композиции http://www.sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htm
Перечень тем проектов, рефератов, исследовательских работ по предмету:
- Конкурс проектов «В мире пушкинской лирики» (октябрь).
- Фестиваль проектов «Я помню! Я горжусь!» (апрель).
- Рефераты и доклады по творческой биографии писателей и поэтов.
Примерные контрольно измерительные материалы
1.Проверочная работа « Из греческой мифологии»
1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке, а какие характеризуют оба вида народного творчества.
А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;
Б) произведение народного творчества;
В) произведение, героями которого являются боги и герои;
Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;
Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;
Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа;
2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?
А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;
3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы?
Былина, сказка, миф, летописное предание;
4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле?
А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар;
5. Чем отличались олимпийские боги от людей?
А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;
6.Почему мы так говорим?
Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;
Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г.
2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:
А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей
Б) все произведения сборника объединены одной темой
В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано
2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:
А) для создания в повести национального колорита
Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа
В) посмеяться над запорожцами
3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:
А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;
4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем
5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:
А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов
6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества:
А) подчеркнуть физическую силу казаков
Б) провести параллель образов казаков с богатырями
В) показать любовь народа к казакам
7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков
8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе:
А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа
Б) дать более глубокое представление о братьях
В) рассказать об украинской бурсе
9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев:
А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу
10. Почему Андрий оказался способен на предательство:
А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний
В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата
11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве:
А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе
12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:
А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется
13. Финал повести можно определить как:
А) трагический Б) философский В) оптимистический
Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в.
3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»
1. Определите жанр произведения:
А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ
2. Кто является главным героем произведения:
А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор
3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:
А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты
4. Каково авторское отношение к Бирюку:
А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение
5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:
А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям
6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:
А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела
В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный»
7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:
А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина
8. Описание избы лесника говорит о :
А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены
9. Какова роль пейзажа в рассказе:
А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев
В) введен для красочности повествования
10. Рассказ – это :
А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций
Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей
В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах
11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»
Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в.
Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие, 6 класс
- Сколько подвигов совершил Геракл:
А.12; Б.10; В.13;
- Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется:
А. предание; Б.легенда;
- Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется:
А. сказание; Б. летопись;
- Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется:
А. рифма; Б. ударение; В. ритм;
- Произведение Жуковского «Светлана»- это:
А. сказка; Б. сказание; В.баллада;
- Определите автора строк:
« …Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:…»
А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
- Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___
А. ямб; Б.хорей;
- Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:
« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….»
А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
- Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:
А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;
- Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:
А. сравнения; Б. противопоставления;
- Определите произведение, из которого взят отрывок:
« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»
А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
- Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __
А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;
- Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется:
А. деталь; Б. портрет; В. описание;
- Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:
« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…»
А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
- Основная мысль произведения – это:
А. тема; Б.идея; В. кульминация;
- Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:
А. метафора; Б. эпитет; В. Сравнение.
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
1вариант.
1.Определи произведение, из которого дан отрывок:
« Тульские мастера, которые удивительное дело делали, в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха, чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…»
А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;
2.Чехонте- псевдоним писателя:
А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;
3.Назови произведение и героя:
« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….»
А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;
Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;
4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:
А) туесок; Б) увал; В) бадога;
5.Назови произведение, из которого дан отрывок:
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…»
А) В.Распутин « Уроки французского»;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;
6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется:
А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;
7. « Чудики, странные люди» - так называют героев писателя :
А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;
8. «Ветер нежен и упруг» - это:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;
9.Разговор двух и более лиц – это:
А) диалог; Б) монолог;
10.Картина природы в художественном произведении-
А) портрет; Б) описание; В) пейзаж;
11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:
А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;
12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:
А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора.
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
2 вариант.
1.Назови произведение, которое начинается так:
« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….»
А) И.Тургенев « Бежин луг»;
Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»;
2. « Летают и пляшут стрекозы,
Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация;
3.Определи произведение и героя:
« …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами».
А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий;
4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется:
А) елань; Б) загнётка; В) палестинка;
5.Конь с розовой гривой – это:
А) конфета; Б) пряник; В) печенье;
6. « …деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение;
7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных:
А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий;
8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется:
А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса;
9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется:
А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением;
10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это:
А) повествование; Б) описание; В) рассуждение;
11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется:
А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф;
12.Небольшое стихотворение в стихах:
А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман.
Предварительный просмотр:
Программа элективного курса по русскому языку «Стилистика русского языка».
Программа элективного курса «Лингвистический анализ текста»
предназначена для учащихся 11 –го класса и рассчитана на 34 часа и имеет практическую направленность и служит дополнением к основному курсу русского языка в 10-11 классах.
Цели и задачи курса:
- обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи экзамена в формате ЕГЭ;
- подготовить учеников к тестовой части экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ: тестам с выбором ответа (уровень А) и с открытым ответом (уровень В);
- формировать умение создавать собственный текст о тексте (сочинение уровня С).
Программа
Введение
Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Подготовка к заданиям уровней А и В
Орфоэпия. Орфоэпические нормы. (Задание А1)
Лексика и фразеология. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Паронимы, синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Лексика ограниченной сферы употребления. Индивидуально-авторские слова. Тропы. Фразеологические обороты. (Задания А2, А11, А30, В8)
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова. (Задание В1)
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. (Задания А3, А10, В2)
Синтаксис. Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры. (Задания А4, А5, А8, А9, А26, В3, В4, В5, В6, В7, В8)
Орфография. Орфографические нормы. (Задания А12 – А18)
Пунктуация. Пунктуационные нормы. (Задания А19 – А25)
Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста. Способы и средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи. (Задания А6, А7, А27 – А30)
Подготовка к сочинению уровня С.
Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения.
Комплексная подготовка к ЕГЭ
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.
Тематическое планирование
Раздел программы | Цели и задачи раздела | № ур | Тема | дата |
1. Введение. | Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ. | 1 | Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. | 6.09 |
2. Подготовка к заданиям уровней А и В. | Орфоэпические нормы. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Индивидуально-авторские слова. Лексика ограниченной сферы употребления . Лексические выразительные средства. Фразеология. . Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением Синтаксис. Словосочетание. Синтаксис. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение Грамматические ошибки, связанные с их нарушением Стилистические фигуры. Орфография Пунктуация. Текст. Понимание текста. | 2 | 1. Орфоэпия (Задание А1) | 13.09 |
3 | 2. Лексика. Слова-паронимы. (Задания А2, А11, А30) | 20.09 | ||
4 | 3. Лексические выразительные средства. (Задание А30, В8) | 27.09 | ||
5 | 4Тропы. (Задание В8) | 4.10 | ||
6 | 5. Фразеология. (Задания А30, В8) | 11.10 | ||
7 | 6. Морфемика и словообразование. (Зад.В1) | 18.10 | ||
8 | 7. Морфология (Задания А10, В2) | 25.10 | ||
9 | 8. Морфологические нормы.. (Задание А3). | 15.11 | ||
10 | 9. Типы связи слов в словосочетании. (Задание В3) | 22.11 | ||
11 12 | 10.. Синонимия синтаксических конструкций. (Задания А8, А9, А26, В4, В5, В6) | 29.11 06.12 | ||
13 | 11. Синтаксические нормы.. (Задания А4, А5). | 13.12 | ||
14 | 12. Синтаксические выразительные средства. (Задание В8) | 20.12 | ||
15 16 | 13.. Орфографические нормы. (Задания А12 – А18) | 27.12 17.01 | ||
17 18 | 14. Пунктуационные нормы. (Задания А19 – А25) | 24.01 31.01 | ||
19 | 15. Способы сжатия текста. (Задания А27 – А28) | 7.02 | ||
20 | 16. средства связи предложений в тексте. (Задания А6, А7, А30) | 14.02 | ||
21 | 17. Стили и типы речи. (Задание А29) | 21.02 | ||
3. Подготовка к сочинению уровня С. | Тема, проблема, идея текста. текстуальный и концептуальный комментарий. Выявление и формулировка авторской позиции. Речевое оформление композиционных частей сочинения. | 22 | 1. Способы формулировки проблемы текста. | 28.02 |
23 | 2. Виды комментария к проблеме | 7.03 | ||
24 | 3. Выявление и формулировка авторской позиции. | 14.03 | ||
25 | 4. Способы аргументации собственного мнения. | 21.03 | ||
26 | 5. Композиция сочинения. | 4.04 | ||
27 28 29 | 6. Практикум по написанию сочинения. | 11.04 18.04 25.04 | ||
4. Комплексная подготовка к ЕГЭ. | Индивидуальная коррекция ошибок. | 30 31 | 1-4. Тренинг в формате ЕГЭ. | 16.05 23.05 |
Итого: 31 час. |
Ученики должны
знать
- сведения о языке, соответствующие государственным программам ,
- содержание заданий ЕГЭ;
уметь
- применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
- оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
- применять приёмы сжатия текста;
- понимать и интерпретировать текст;
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Список рекомендуемой литературы для учителя и учеников:
1. ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2008.
2. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2009.
3. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2009.
4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших классов. – М.: Вербум, 2003г.
Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету:
- САПортал "Русский язык" - справочно-информационный сайт http://www.gramota.ru.
- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.megabook.ru
- 3.Словарь устаревших и диалектныслов http://biometrica.tomsk.ru/ftp/dict/dialekt/dialekt.htm
- словарь В. Даля ON-LINE http://vidahl.agava.ru/
- 5.Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/
- 6.Сервер "Литература" - информация о лучших ресурсах Рунета http://www.litera.ru/
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе
:
1.Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету русский язык.
2.Примерной программы основного общего образования по русскому язык С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко
3.Авторской программы С.Г.Бархударова, М.: Просвещение,2010
Количество часов по программе – 68, 34 учебные недели.
Количество часов по учебному плану – 68
Количество часов в неделю – 2
Контрольные диктанты –7
Уроки по развитию речи - 11
Цели курса:
- знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; характеристику гласных и согласных звуков; взаимоотношение звуков и букв в языке;
- знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; определение морфемы; назначение значимых частей слова; способы образования слов; продуктивные и непродуктивные способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора;
- уметь членить слова на морфемы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; группировать слова по способам их образования; производить разбор слова по составу; Знать виды предложений по наличию главных членов (односоставные, двусоставные); виды односоставных предложений; способы выражения главного члена в односоставных предложениях; виды сказуемого. Уметь выделять грамматическую основу в предложениях; разграничивать двусоставные и односоставные предложения; определять способ выражения главного члена в односоставных предложениях;
- различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
- определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;
- заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;
- заменять сложные предложения простыми осложненными.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 9 класс.
№ разде-ла | № ур. п/п | дата | Название раздела / Цели и задачи раздела Тема урока
| Предполагаемый результат | Подготовка к ГИА и ЕГЭ |
Введение. Международное значение русского языка. (1 ч) Цели и задачи: определить значение русского языка, отметить важные черты русского языка. | |||||
Повторение изученного в 8 классе(6 +1 к.р.) Цели и задачи: повторить изученное с 5 по 8 класс, систематизировать изученное, подготовиться к сдаче ГИА. | |||||
2 | 1 |
|
| Знать звукобуквенный состав, роль звуков и букв, уметь определять лексическое значение слов, использовать фразеологизмы в речи. Знать виды предложений по наличию главных членов (односоставные, двусоставные); виды односоставных предложений, выделять грамматическую основу двусоставные и односоставные предложения; определять способ выражения главного члена в односоставных предложениях; определять вид сказуемого. | Задание А9 (ЕГЭ, КИМ 2012 г.) Задание А22 (ЕГЭ, 2012 г.) |
3 | 2 |
|
| ||
4 | 3 |
|
| ||
5 | 4 |
|
| ||
6 | 5 |
|
| ||
7 | 6 |
|
| ||
8 | 7 |
|
| ||
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение . Сложносочиненные предложения (5 ч.+4 р.р.+ 1 к.р.) Цели и задачи: расширить представление о средствах связи частей в сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном предложениях; отработка умений различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные с союзом и, определять смысловые отношения между частями сложносочиненного, расставлять знаки препинания. | |||||
9 | 1 |
|
| - знать, что сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные | |
10 | 2 |
|
| ||
11 | 3 |
|
| ||
12 | 4 |
|
|
| Задание А23 |
Попутное повторение (орфография): А14, А15,А19 | |||||
13 | 5 |
|
| ||
14 | 6 |
|
| ||
15 | 7 |
|
| ||
16 | 8 |
| Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. | ||
17 | 9 |
|
| ||
18 | 10 | 31.10 | Лингвистический нализ текста. | ||
Сложноподчиненные предложения (22 ч. + 5 ч р/р + 3 к.р.) Цели и задачи: дать общее представление о группах сложноподчиненных предложений по их значению; сформировать понятие о придаточных, об их особенностях структуры, совершенствовать пунктуационные навыки. | |||||
19 | 1 |
|
| - различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными); ---определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении. | Задания В7, В8, 2.5. Задание 2.1, 2.2, 2.3 ( КИМ 2012 г., 9 кл.) Попутное повторение (орфография): А14, А15,А19,упр по типу А21, А24 |
20 | 2 |
|
| ||
21 | 3 |
|
| ||
22 | 4 |
|
| ||
23 | 5 |
|
| ||
Попутное повторение (орфография): А14, А15,А19 Задание 2.10, 2.11 ( КИМ 2012 г., 9 кл.) Решение орфографических задач по типу А20 | |||||
24 | 6 |
|
| ||
25 | 7 |
|
| ||
26 | 8 |
|
| ||
27 | 9 |
|
| ||
28 | 10 |
|
| ||
29 | 11 |
|
| ||
30 | 12 | 19.12 | Закрепление изученного. | ||
Решение пунктуационных задач по типу А26, А27, А28 | |||||
31 | 13 | 24.12 | Диктант по сложноподчиненным предложениям. | ||
32 | 14 | 26.12 | Придаточные обстоятельственные. | ||
33 | 15 |
|
| ||
34 | 16 |
|
| ||
35 | 17 |
|
| ||
36 | 18 |
|
| ||
37 | 19 |
|
| ||
38 | 20 |
|
| ||
39 | 21 |
|
| ||
40 | 22 |
|
| ||
41 | 23 |
|
| ||
42 | 24 |
|
| ||
43 | 25 |
|
| ||
44 | 26 |
|
| ||
45 | 27 |
|
| ||
46 | 28 |
|
| ||
47 | 29 | 4.03 | Р.р.Сочинение о молодежи по упр. 208. | ||
48 | 30 | 6.03 | Деловые бумаги. | ||
| Цели и задачи: показать особенности бессоюзных сложных предложений, сопоставить их с синонимичными ССП и СПП, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки. | ||||
49 | 1 |
|
|
| |
50 | 2 |
|
|
| Решение синтаксических задач по типу В6 Решение синтаксических задач по типу заданий 2.10, 2.11 (КИМ 2012 г., 9 кл.) Задание 2.1, 2.2, 2.3 ( КИМ 2012 г., 9 кл.) |
51 | 3 |
|
| ||
52 | 4 |
|
| ||
53 | 5 |
|
| ||
54 | 6 |
|
| ||
55 | 7 |
|
| ||
| |||||
56 | 1 |
|
|
| Решение синтаксических задач по типу заданий 2.10, 2.11 (КИМ 2012 г., 9 кл.) |
57 | 2 |
|
| ||
58 | 3 |
|
| ||
59 | 4 |
|
| ||
60 | 5 |
|
| ||
| |||||
61 | 1 | 24.04 | Роль языка в жизни общества. | ||
62 | 2 |
|
| - систематизация и обобщение основных понятий связной речи; углубление понятия о стилях речи; | |
| Цели и задачи: обобщить знания по всем разделам языка, углубить понятие о соотношении фонетики и графики. | ||||
63 | 1 | 6.05 | Повторение. Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология | - знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; характеристику гласных и согласных звуков; фразеологию, орфографию. - знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; определение морфемы; орфограмм, частей речи, пунктограмм. | Решение пунктуационных задач по типу 2.7, 2.8, 2.9 (КИМ 2012, 2012 г., 9 класс) Решение орфографических задач по типу А11, В1, В2, В3 и др. по типу заданий 2.10, 2.11 (КИМ 2011г., 9 кл.) |
64 | 2 | 8.05 | Повторение.. Орфография. Состав слова и словообразование | ||
65 | 3 | 13.05 | Повторение. Синтаксис и пунктуация. | ||
66 | 4 |
|
| ||
67 | 5 |
|
| ||
68 | 6 | 22.05 | Работа над ошибками. | ||
Итого: 68 часов. 7 27.05
|
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:
- осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;
- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
УМК: Русский язык. 9 класс: Учеб. общеобразовательных учреждений /С.Г.Бархударов и др.- М.: Просвещение
Перечень рекомендуемой литературы для учителя:
- Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы. М.:2006
- Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста, М.: 2009.
- Макарова Б.А. Абсолютна орфографическая и пунктуационная грамотность. М.: 2004.
- Русский язык. Контрольно-измерительные материалы.9 класс. М.: 2010
- Рабочие программы по русскому языку: 5-9 классы./ Сост. О.В. Ельцова.- М.: ВАКО,2011.- 320с. ,
- Русский язык: поурочные планы по учебнику С. Г.Бархударова, С,Е Крючкова, Л.А.Чешко /сост. Н.В.Сиденко.- Волгоград: Учитель, 2007..
Литература для ученика.
- Макарова Б.А. Абсолютна орфографическая и пунктуационная грамотность. М.: 2004.
- Русский язык. Контрольно-измерительные материалы.9 класс. М.: 2010
Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету:
- САПортал "Русский язык" - справочно-информационный сайт http://www.gramota.ru.
- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.megabook.ru
- 3.Словарь устаревших и диалектныслов http://biometrica.tomsk.ru/ftp/dict/dialekt/dialekt.htm
- словарь В. Даля ON-LINE http://vidahl.agava.ru/
- 5.Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/
Проектная деятельность:
- Создание схем, таблиц по орфограммам.
- Создание презентаций по разделам.
- Создание тестов к ГИА ПО заданиям «В»
Проверочный тест № 1
Анализ текста
Текст 1
БУНТ ГЕРОЕВ
(1)Можно представить себе, что человек, подобрав на улице измятый рубль, начнет с этого рубля свой роман, начнет как бы шутя, легко и просто. (2)Но вскоре этот роман пойдет вглубь и вширь, заполнится событиями, светом, красками и начнет литься свободно и ровно, подгоняемый воображением, требуя от писателя все новых жертв, требуя, чтобы писатель отдавал ему драгоценные запасы образов и слов.
И вот уже в повествовании, начавшемся со случайности, возникают мысли, возникает сложная судьба людей. (3)И писатель уже не в силах справиться со своим волнением. (4)Он, как Диккенс, плачет над страницами своей рукописи, стонет от боли, как Флобер, или хохочет, как Гоголь.
(5)Как только в начатой вещи появляются люди и как только эти люди по воле автора оживают, они тотчас же начинают сопротивляться плану и вступают с ним в борьбу. (6)Вещь начинает развиваться по своей внутренней логике, толчок для которого дал, конечно, писатель. (7)Герои действуют в соответствии с их собственным характером, несмотря на то, что творцом этих характеров является писатель. (8)Если же писатель заставит героев действовать вопреки внутренней логике, если он силой вернет их в рамки плана, то герои начнут мертветь, превращаясь в ходячие схемы и роботов.
Эту мысль очень просто высказал Лев Толстой. Кто-то из посетителей Ясной Поляны обвинил Толстого в том, что он жестоко поступил с Анной Карениной, заставив ее броситься под поезд. Толстой улыбнулся и ответил:
— Это мнение напоминает мне случай с Пушкиным. (9)Однажды он сказал какому-то из своих приятелей: (10)«Представь, какую штуку удрала со мной Татьяна. Она замуж вышла. Этого я никак не ожидал от нее». То же самое и я могу сказать про Анну Каренину. Вообще герои и героини мои делают иногда такие штуки, каких я не желал бы! (11)0ни делают то, что должны делать в действительной жизни и как бывает в действительной жизни, а не то, что мне хочется.
Все писатели хорошо знают эту неподатливость героев. «Я в самом разгаре работы, - говорил Алексей Николаевич Толстой, — не знаю, что скажет герой через пять минут. Я слежу за ним с удивлением».
12)Случается, что второстепенный герой вытесняет остальных, сам становится главным, поворачивает весь ход повествования и ведет его за собой. (13)Вещь по-настоящему, со всей силой, начинает жить в сознании писателя только во время работы над ней. (14)Поэтому в ломке и крушении планов нет ничего особенного и ничего трагического.
(15)Наоборот, это естественно и свидетельствует только о том, что подлинная жизнь прорвалась, заполнила писательскую схему и раздвинула и сломала своим живым напором рамки первоначального писательского плана.
(К.Паустовский)
1
1. Какое высказывание противоречит авторскому замыслу?
1) Толчок для развития произведения дает писатель.
2) Если писатель заставит героев действовать по плану, то они начнут мертветь.
3) Писатель тщательно продумывает план своего произведения, не отступает от него во время работы над ним.
4) В крушении писательского плана нет ничего особенного и трагического.
2. Определите стиль речи и тип текста.
1) научно-популярный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3) художественный стиль; рассуждение
4) разговорный стиль; рассуждение
3. Укажите, в каком предложении использовано слово с устаревшим значением.
1)8 2)10 3) 14 4)15
4. Укажите номер предложения, в котором есть синонимы.
1)8 2)11 3)12 4)14
2
5. Каким способом образовано слово однажды в предложении 9?
6. Укажите номер предложения, в котором есть три местоимения.
1)2 2)6 3)7 4)8
7. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью примыкание.
8. Среди предложений 1—8 найдите такое, в котором есть однородные члены и обособленное определение, и укажите его номер.
9. Среди предложений 12—15 найдите безличное предложение и укажите его номер.
10. Сколько сложных предложений с двумя придаточными однородными частями есть в первых трех абзацах?
1)1 2)2 3)3 4)4
11. Среди предложений 1—8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора, указательного местоимения и сочинительного союза. Укажите его номер.
12. Какие из перечисленных ниже средств выразительности используются в тексте? Напишите порядковые номера этих средств.
1) ряды однородных членов;
2) развернутые сравнения;
3) парцелляция;
4) риторический вопрос;
5) метафоры;
3
Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
Ключ
- 3
- 2
- 10
- 14
- Суффиксальный
- 3
- Сказал однажды
- 2
- 14
- 2
- 2
- 1,2,5
|
Цитаты, положенные в основу заданий части С. (По сборнику типовых экзаменационных вариантов под редакцией И.П.Цыбулько)
Тест 1
«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Лев Васильевич Успенский
Тест 2
«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Лев Васильевич Успенский
Тест 3
«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Константин Александрович Федин
Тест 4
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня
Тест 5
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Тест 6
«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
Литературная энциклопедия
Тест 7
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский
Тест 8
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Борис Николаевич Головин
Тест 9
«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Лев Васильевич Успенский
Тест 10
«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Иван Александрович Гончаров
Тест 11
«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
А. А. Зеленецкий
Тест 12
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Маргарита Николаевна Кожина
Тест 13
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 14
«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский
Тест 15
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Александр Александрович Реформатский
Тест 16
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова
Тест 17
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор
Тест 18
«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков
Тест 19
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин
Тест 20
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 21
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц
Тест 22
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
Тест 23
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова
Тест 24
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик
Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов
Тест 27
«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский
Тест 28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов
Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой
Тест 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов
Тест 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр
Тест 32
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка
Тест 33
«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченк
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...