Календарно-тематическое планирование уроков литературы 5 класс (по ФГОС)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

№ п/п

Система уроков

Педагогические

средства, формы

Вид деятельности

учащихся

Планируемый

результат

и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Дом.задание

Дата проведения

Тема

Цель

План

факт

1

2

3

5

6

7

8

10

11

12

1

Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестома-тии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Рассказ, работа с книгой, опорные записи

Групповая:

вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.

Индивидуальная: написать рассказ по пословице

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.).

Продвинутый уровень:

Создание связного текста на необходимую тему (Я.)

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2012)

C.5-6

2-3

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности  загадок и считалок

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

В. П. Аникин,

Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 2009)

c. 8, придумать загадку, считалку, нарисовать иллюстрацию

4-5

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

Афанасьев. Народные русские сказки Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. пересказ, ответить на вопросы

6

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа  (Р., Культ.)

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2012)

Подг. Пересказ, выполнить задание на с. 39, инд. задания

7

Сказки о животных. «Журавль.и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

Показать, как  отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа  (Р., Культ.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс

С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации

8

Сказки народов мира. Хакасские народные сказки

Поддерживать интерес учащихся к сказкам народов мира, развивать навыки пересказа, анализа текста

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

Афанасьев. Народные русские сказки . Сказки народов мира

Читать русские народные сказки

9-10

Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы “Русские народные сказки”

Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)

Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2012

Написать сочинение

11-12

Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.).

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)

Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 2007)

Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем устную речь». С.50

13-14

В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы

Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью М.В. ломоносова, дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО.

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутыйиметь понятие  понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.)

Портрет Ломоносова, репродукции мозаик, сборники стихов

Отв. на вопросы

15

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

Познакомить с истоками басенного жанра

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Групповая:инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).

Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)

Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация

Читать о Крылове, отв. на вопросы

16

И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: знатьспецифику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль  (Л.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил  И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)

Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация

Подг. инсценир. басни, отв. на вопросы

17

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

Образы животных и их роль в басне. Обли-чение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали

устное словесное ри сование, инсценирование, комментированное чтение сопоставление с иллюстрацией; исследователь-ская: анализ текста, сопос- тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица»

Групповая:инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на- ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло- ва в речи;
уметь устанавливать ассо- циативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять басни Крылова с баснями других авторов
Знать творческую историю басни, понимать ее драма

Русский язык:
словарная работа (невежа, -невежда).
ИЗО: иллюстрации художников Г. Куприянова, Е.Рачева:»:
ИЗО: иллюстрация художника А. Лаптева.

Выразительное чтение басен (одну из них наизусть). Нарисовать иллюстрации к басне «.
Выучить басню наизусть

        18-19

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни

Художественные особенности басни: при-сутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц

сочинение басни на основе мо-ральной сентенции одной из понравившихся басен

Индивидуальная: выразительное чтение

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Русский язык:
словарная работа (мораль, алле-гория, басня, тип речи повествование

Создание басни (черновой вариант), Оформить басню письменно

20

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки

Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: знатьотличие литературной сказки от народной (К.).

Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.)

Презентация

21

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

Познакомить с жанром баллады

Рассказ, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Базовый: знать особенности жанра баллады (К.).

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа  в балладах В. А. Жуковского (Я.).

Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. выразительное чтение баллады, выучить отрывок наизусть

22

А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.).

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.)

Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила”

Подг. выразит.чтение, читать «Сказку  о мертвой царевне…»«

23

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой “Белоснежка” из сборника братьев Гримм

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм  (Л.-К.., Я.).

Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.)

С. Я. Маршак

 “О сказках Пушкина” Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Подг. выразит.чтение, читать «Сказку  о мертвой царевне…»«

24

Тестирование

Контроль знаний учащихся

самостоятельная работа

индивидуальный

Базовый: знать содержание сказки

25-26

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

Русский язык:
словарная работа Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. выразительное чтение, отв. на вопросы 12 9с. 109), 1-4 (с.109-110)

   27-28

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие»

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).

– В чем превосходство царевны над царицей?

– Что  помогло Елисею в поисках невесты?

Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Сборники литературных и народных сказок

Мультимедийная презентация

Подг. выразит.чтение наизусть

29-30-31

Внеклассное чтение .А.Пушкин  «Сказка о попе и его работнике Балде»,»Сказка о золотом петушке»

Развитие речи.

Выявить систему образов сказкок, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа.

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм  (Л.-К.., Я.).

Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.)

Сборники литературных и народных сказок

Мультимедийная презентация

Выразительное чтение по ролям.

32-33

34-35

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

В. М. Гаршин «AttaltaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке

. Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

комментированное чтение, беседа

Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение

Коллективная:исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение

Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Сборники литературных и народных сказок

Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке

Задание 7,8 (с.163), подг. ьразвернутый ответ на вопрос (с.163)

36-37

Тестирование по теме Сходство и отличие русской народной и литературной сказки.

Контроль знаний

Письменная работа и коррекция знаний по данному разделу

Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

38

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе., презентация

Задание на с. 170-171

39-40

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения

Познакомить со средствами художественнойвыразительностии особенностями поэтических интонаций стихотворения

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе.презентация

Выучить наизусть отрывок из стихотворения

41

Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

А. Полторац. Детство Гоголя

Мультимедийная презентация

Отв. на вопросы 1,2 (с. 173), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания

42

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа ткста

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе

Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте.

43

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.)

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе. (М., 2007)

Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат

44

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей

Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем:

– Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;

– Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”

Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)

Продвинутый: владеть  начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206

45

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму»

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева

Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

46

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012)

               47-48

Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»

Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012)

49-50

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (тестирование)

Контроль знаний учащихся

самостоятельная работа

индивидуальный

Базовый: знать содержание сказки

51-52

А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Продуктивный: Я., Р.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

53

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста

чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопостав

Коллективная: Подготовить устную характеристику дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Инд. задания:
устный рассказ Костылине. дружба Жилина с диной»,

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Литература: сопоставление с рассказом-былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место».
История:
Историческая справка о Кавказской войн

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана.

54-55

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»

Сравнительная
характеристика
героев Прием
контраста при
создании характеро героев. Нравствен
ные ценности в
рассказеПро
блема смысла
жизни

художественный пересказ, рассказ от лица Жилина

Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование глав

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
геро

Русский язык:
план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыпь

Составить сравнительную характеристику
героев

56-57

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литер.деятельности «Хирургия» как юмористическмй рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе

чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.

Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование

Знать автора и биографческие сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа-тель создает юмористические ситуации

ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? На что художник

Мультимедийная презентация

Подтовить рассказ о писасателе ,илюст рации к рассказу, инсценированное чтение.

58

Русские поэты XIX века  о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева/ Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 2007)

Задание 2, с299

59-60

Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова

Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

Шошин. Русские писатели 19 века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 2007)

Выразит.чтение наизусть

61

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа

Рассказать о жизни И.Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012)

Задаие 4, с.10

   62-63

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном общетве». Вася и его отец. Развитие их отношений

Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);?

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012)

Мультимедийная презентация

Подг. пересказ, отв на вопросы 2, 5-8, 10 на с. 47-48

64

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев

Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора

(И.-К., Р.)

Объяснительно-иллюстративная

сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести

3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012

Подготовить пересказ повести по плану

65-66

Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»

Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением

Объяснительно-иллюстративная

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе.

ИЗО: иллюстрации худ. Г.Фитингофа
«Валек и Маруся», к главе «Кукла» (Вася и Маруся): насколько созвучны иллюстрации художественному повествованию писателя

Написать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать по- весть, выделить ключевые эпизоды

67

С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений

Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин

Объяснительно-иллюстративная

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод.советы. (М.: Просвещение, 2012)

Мультимедийная презентация

Подг. выразительное чтение наизусть, прочитать сказ «Медной горы хозяйка»

68-69

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение  сказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки

Базовый: знать содержание  сказов П.П. бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Продвинутый: знать черты романтизма, уметь

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Задания 9-11 (с.65), пересказ, иллюстрации

70

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского.

Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Продвинутый: знать черты романтизма, уметь

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. пересказ, задания 7-8 (с. 78), иллюстрации

71-72

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

Показать роль пейзажа в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя

Работа с книгой, иллюстрации

Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.

Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Прочитать сказку «заячьи лапы» иллюстрации

73

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского

Показать, как изображаются отношения человека и природы

Работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая:сообщениепо рисунка

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый:определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Задание 6 (с.84), читать «Двенадцать месяцев», инд. задания

74

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Кратко познакомить с жизнью  и творчеством С.Я. Маршака, расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текста

Работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.

Групповая: анализ сцен

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: работа над ролью (К)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Ответить  на вопросы 1-5 (с. 101), нарисовать эскизы костюмов и декараций

75

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.  

Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста

Работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.

Групповая:анализ сцен

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Продвинутый:работа над ролью (К)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Прочитать рассказ Платонова «Никита»

76

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира

Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Работа с текстом, тренинг

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.).

Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

(Р., Я.)

А. П. Платонов. Повести и рассказы. Из писем / сост. М. А. Платонова

Мультимедийная презентация

Задание 5-7 (с. 115), Читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро»

77-78

Контрольная работа по литературе или тестирование

Контроль знаний учащихся

самостоятельная работа

индивидуальный

Базовый: знать содержание сказки

79

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Беседа, работа с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).

Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Учебник Стр. 148-149

80-81

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению

Беседа, работа с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).

Продвинутый: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)

В. А. Астафьев. “Судьба” рассказа “Васюткино озеро”

Подготовиться к сочинению

      82-83

Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»

Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя

Самостоятельная работа

Индивидуальный

Базовый: знать содержание произведений

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

84-85

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде-лять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 2007)

Мультимедийная презентация

Подготовить выразительное чтение стих. наизусть

86-87

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные
средства, помогающие авторам передать свое на
строение, уметь определить их роль

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

 Репродукция картины Васнецова

Подготовить выразительное чтение стих. наизусть

89

А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе

Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

С. 162-180, подг. выразит.чтение

90

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах

Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности , чувство юмора

Работа с книгой, беседа

беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа

Базовый: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.).

Продвинутыйуметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. выразит. Чтение ст. Симонова и Твардовского

91

К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

Рассказать о значении поэзии в годы  Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста

Работа с книгой, беседа

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

92

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Стивенсона, углубить знания о литературной балладе, совершенствовать умения и навыки анализа поэтического текста, показать героический характер баллады, работать над выразительным чтением

Работа с книгой, беседа

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Стивенсона.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Знать авторабаллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт,
Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. выразит. Чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо»

93

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Работа с книгой, беседа

Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей).

Групповая: подготовить сообщения на темы:

– Как боролся Робинзон  за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?

– Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?

Базовый: знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.).

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (Р.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентация

Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии

Д. Дефо

94

X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Работа с книгой, рассказ, беседа

Коллективная: прочитать сказку Андерсена Групповая: подготовить сообщения на темы:  «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы»

Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки (И.-К.).

Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Кузнецова,

М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасец. Детские писатели. (М., 2009)

Мультимедийная презентация

Отв. на вопросы, подг. пересказ

95

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

Показать, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев, анализа текста

Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией

Базовый: знать содержание сказки, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев

Базовый: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Подг. к уроку вн. Чтения по сказкам Андерсена

96-97

Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

Развивать интерес к урокам литературы, расширять кругозор учеников

Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрациями, викторина

Базовый: знать содержание сказзок, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев

Базовый: знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс

Мультимедийная презентаци

Читать о Ж.Санд (с.237-240, пересказ, Читать «О чем говорят цветы, отвю на вопросы (с. 250)

98

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Кратко познакомить с биографией и творчеством Ж.Санд, развивать навыки пересказа и анализа текста, самостоятельной работыю

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет  героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.)

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2012)

Учебник с.251-252, читать «Приключения Тома Сойера»

99

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена

Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет  героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.)

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2012)

Учебник с. 269-270

Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона

100

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание”

Рассказ, работа с текстом произведения, беседа

Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам.

Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей; 3 – пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона

Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.).

Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.)

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 кл. Книга для учителя. (М., 2012)

Мультимедийная презентация

Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год»

101-102

Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

– Любимые литературные герои и их нравственные качества

Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.)

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс