Рабочая программа по литературе. 10 класс
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме

Озернюк Нина Владимировна

Материал рекомендован учителя русского языка и литературы, работающим по программе Лыссого, Беленького

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literature_10_redaktsiya.doc410.5 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 120

ВЫБОРГСКОГО  РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________  Лащук Н.Н.

____   августа   2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора ГБОУ СОШ № 120

____________  Борисова Н.Ю.

____   августа   2013 г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  « Литература»

Класс      10        

2013-2014     учебный год

 Учитель  Озернюк Нина Владимировна

 Категория   высшая

        

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе  составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13 ), за основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина»,  2009 год

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

  Содержание курса  10-11 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.  

   Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

   На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

 Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие.  Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

     Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

     Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

   Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,

с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

  Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание курса  реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2008

Учебник-практикум: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для  общеобразовательных учреждений.  Автор: Ю.И.Лыссой.  М.: Мнемозина, 2008

Методическое пособие для учителя:

1. Егорова Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Москва «ВАКО», 2009

Дополнительная литература для учителя:

2. Цветкова Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Волгоград: Учитель, 2011

4. Павлова О.А., Белова И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

5. Павлова О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ Белгород: ООО «Логия», 2004

6. Шапошникова  В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ М.: Московский Лицей, 2003

Пособия для учащихся:

1.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ М.: Дрофа, 2007.

2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/  М.: Айрис-пресс, 2006

3. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Москва «Просвещение», 2007

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.

  Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок-лекция, урок-семинар, урок-игра, урок-исследование,  урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;  

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

 Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;
  • проблемное обучение;
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • здоровьесберегающие технологии;
  • система инновационной оценки «портфолио»;
  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
  • проектно-исследовательская технология.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом  уровне ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;
  1. содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
  • определять род и жанр  литературного произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  1. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  2. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.
  • Художественный образ. Художественное время и пространство.
  • Содержание и форма. Поэтика.
  • Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
  • Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
  • Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
  • Деталь. Символ. Подтекст.
  • Психологизм. Народность. Историзм.
  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
  • Гипербола. Аллегория.
  • Стиль.
  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
  • Литературная критика.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание

Кол-во

часов

(всего)

В том

числе

вн. чт.

В том

числе

развитие

речи

Введение

2

Русская литература второй половины XIX века

Проза

32

2

5

И.А.Гончаров

8

1

А.Н.Островский

11

1

2

И.С.Тургенев

13

1

2

Из поэзии середины XIX века

19

4

Н.А.Некрасов

11

3

Ф.И.Тютчев

4

А.А.Фет

4

1

Проза

49

2

7

Ф.М.Достоевский

14

1

2

Л.Н.Толстой

17

1

2

А.П.Чехов

18

3

Повторение изученного

1

Итого:

103

4

16

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ 10 КЛАССА

Введение (2 часа). Общая характеристика русской классической литературы XIX века:

  • золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
  • эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);
  • роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.

Русская литература второй половины XIX века

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

Проза (32 часа)

И. А. ГОНЧАРОВ (8 часов). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Для самостоятельного чтения

«Обыкновенная история»

А. Н. ОСТРОВСКИЙ (11 часов). Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).

Для чтения и изучения

«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.

Для самостоятельного чтения

«Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».

И. С. ТУРГЕНЕВ (13 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.

Для самостоятельного чтения

«Дворянское гнездо».

Из поэзии середины XIX века (19 часов)

Н. А. НЕКРАСОВ (11 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Для чтения и бесед

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».

Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое v пользование фольклора.

Ф. И. ТЮТЧЕВ (4 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

Для чтения и бесед

«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

А. А. ФЕТ (4 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору).

Для чтения и бесед

«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состоят человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

Проза (49 часов)

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ (14 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

Для самостоятельного чтения

«Идиот».

Л. Н. ТОЛСТОЙ (17 часов). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное

открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.

Мировое значение творчества JI. Н. Толстого.

Для самостоятельного чтения

«Севастопольские рассказы».

А. П. ЧЕХОВ (18 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.

Для чтения и изучения

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?

Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.

Для самостоятельного чтения

«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».

Повторение изученного (1 час)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ

 НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Р/р

Формы контроля

Внеклас

сное чтение

Задания для учащихся

Оборудование

Наглядность

план

факт

Введение – 2 часа

Русская литератyра втоpой полoвины XIX века. Общая характеристика

урок-лекция

теория

Литератyра и вpемя

урок-лекция

устный опрос

индивид. задания

Русская литература второй половины 19 века. Проза – 32 часа

И.А.Гончаpов, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория

компьютер, раздаточный материал

Pоман «Облoмов». «Свет» и «тени» в характере Обломова

урок-семинар

закладки в книге

Роль в романе истории  взаимоотношений Обломова  с Ольгой Ильинской.

урок-практикум

ответить на вопросы

Трагический колорит в изображении судьбы Обломова.

урок-практикум

характеры героев

Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

урок-практикум

проверочная работа

индивид. задания

Обломовщина: её исторические и социальные корни, нравственное содержание.

урок-семинар

ответить на вопросы

Обломовщина: её исторические и социальные корни, нравственное содержание.

урок-семинар

составить план сочинения

Сочинение-рассуждение по роману

урок развития речи

1

сочинение

индивид. задания

А.Н.Остpовский, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория

компьютер, раздаточный материал

Драма «Гpоза». Катерина и Кабаниха – два полюса Калиновского мира.

урок-семинар

характеры героев, наизусть

Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством».

урок-беседа

закладки в книге

Символика заглавия пьесы.

урок-беседа

проверочная работа

индивид. задания

Добролюбов о пьесе «Гроза».

урок-дискуссия

драма «Беспридан

ница», читать

Драма «Бeсприданница»

урок-беседа

ответить на вопросы

Драма «Бeсприданница»

повторительно-обобщающий урок

тест

подготовиться к внеклассному чтению

Вн.чт. В. Распутин. «Живи и помни».

урок-практикум

1

подготовиться к семинару

Семинар по твoрчеству А.Н.Остpовского

урок-семинар

составить план сочинения

раздаточный материал

Подготовка к сочинению

повторительно-обобщающий урок

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по изученным произведениям

урок развития речи

1

сочинение

индивид. задания

И.С.Туpгенев, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

закладки в книге

компьютер, раздаточный материал

Pоман «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц.

урок-беседа

составить вопросы для совместного обсуждения

Ум, твёрдая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя.

комбинирован

ный урок

ответить на вопросы, выписать значения слов «нигилизм» и «максимализм» из словаря

Нигилизм и нравственный максимализм Базарова.

комбинирован

ный урок

ответить на вопросы

Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей в романе.

урок-дискуссия

ответить на вопросы

Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей в романе.

урок-дискуссия

тест

индивид. задания

Своеобразие композиции. Споры вокруг романа.

урок-практикум

индивид. задания

Своеобразие композиции. Споры вокруг романа.

урок-практикум

индивид. задания

Подготовка к семинару

повторительно-обобщающий урок

подготовиться к семинару

Семинар по роману «Отцы и дети»

урок-семинар

подготовиться к внеклассному чтению

раздаточный материал

Вн.чт. Ю.Бондарев «Горячий снег».

урок-практикум

1

составить план сочинения

Подготовка к сочинению

комбинирован

ный урок

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети»

урок развития речи

1

сочинение

индивид. задания

Из поэзии середины 19 века – 19 часов

Н.А.Некpасов, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория, ответить на вопросы

компьютер, раздаточный материал

Народная жизнь, изображение в произведениях Н.А.Некрасова

урок-практикум

выразительное чтение, ответить на вопросы

«Вчерашний день, часу в шестом», «Поэт и гражданин», «Элегия»

урок-практикум

выразительное чтение, ответить на вопросы

раздаточный материал

«В дороге», «Еду ли ночью по улице тёмной», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди», «О, Муза!...»

комбинирован

ный урок

анализ лирического произведения

наизусть

раздаточный материал

Поэма «Кoму на Руси жить хорошо»

урок-беседа

ответить на вопросы

Поэма «Кoму на Руси жить хорошо»

комбинирован

ный урок

ответить на вопросы

Поэма «Кoму на Руси жить хорошо»

комбинирован

ный урок

наизусть

Поэма «Кoму на Руси жить хорошо»

комбинирован

ный урок

повторить изученное

Твоpческая работа по изученным произведениям

урок развития речи

1

творческая работа

составить план сочинения

 Подготовка к сочинению

комбинирован

ный урок

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по изученным произведениям

урок развития речи

1

сочинение

индивид. задания

Особенности поэтики Ф.И.Тютчева

урок получения новых знаний

тест

теория, выразительное чтение, ответить на вопросы

компьютер, раздаточный материал

«Silentium», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа», «К.Б.»

урок-практикум

выразительное чтение, ответить на вопросы

раздаточный материал

«Нам не дано предугадать», «Умом Россию не понять», «Природа - сфинкс», «Слёзы людские», «Осенний вечер»

урок-практикум

анализ лирического произведения

наизусть

раздаточный материал

Анализ изученных произведений Ф.И.Тютчева

комбинирован

ный урок

индивид. задания

Особенности поэтики А.А.Фета

урок получения новых знаний

тест

теория, выразительное чтение, ответить на вопросы

компьютер, раздаточный материал

«Сияла ночь», «Шёпот, робкое дыханье», «Это утро, радость эта»

урок-практикум

выразительное чтение, ответить на вопросы

раздаточный материал

«Ещё майская ночь», «Я пришёл к тебе с приветом», «В лунном сиянии»

урок-практикум

анализ лирического произведения

наизусть

раздаточный материал

Анализ изученных произведений А.А.Фета

комбинирован

ный урок

1

индивид. задания

Проза – 49 часов

Ф.М.Достоевский, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория

компьютер, раздаточный материал

Многоплановость и сложность конфликта в романе «Преступление и наказание».

урок-беседа

закладки в книге, составить вопросы для совместного обсуждения

Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции.

урок-практикум

закладки в книге, ответить на вопросы

Социальные  истоки бунта Раскольникова.

урок-практикум

ответить на вопросы

Философские истоки бунта Раскольникова.

комбинирован

ный урок

проверочная работа

ответить на вопросы

Смысл теории Раскольникова.

комбинирован

ный урок

закладки в книге, характеры героев

Семья Мармеладовых.

урок-практикум

ответить на вопросы

«Правда» Сони.

комбинирован

ный урок

ответить на вопросы

«Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

урок-практикум

повторить изученное

Итоговый урок по творчеству Ф.М.Достоевского.

повторительно-обобщающий урок

тест

составить план сочинения

Подготовка к сочинению

урок-практикум

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по изученному роману

урок контроля

1

сочинение

составить вопросы для совместного обсуждения

Сказ «Очаpованный стpанник»

урок-беседа

подготовиться к внеклассному чтению

Вн.чт. В. Распутин. «Прощание с Матёрой»

урок-практикум

1

индивид. задания

Л.Н.Толстой, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория, индивид. задания

компьютер, раздаточный материал

Духовный и хyдожественный мир Л.Н.Толстого

урок-практикум

теория, индивид. задания

«Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр

урок-лекция

индивид. задания, составить вопросы для совместного обсуждения

Изображение судеб отдельных людей. Именины у Ростовых. Лысые горы

урок-практикум

анализ эпизода

Поиски смысла жизни П.Безухова и А.Болконского

урок-практикум

ответить на вопросы

Правдивое изображение войны 1805-1807 годов

урок-практикум

закладки в книге

Быт поместного дворянства. Богатая внутренняя жизнь главных героев

урок-практикум

проверочная работа

Правдивое изображение войны 1812 года и её героев как художественное открытие Толстого

комбинирован

ный урок

индивид. задания, закладки в книге

Кутузов и Наполеон

урок-практикум

индивид. задания, закладки в книге

компьютер, раздаточный материал

Партизанская война

урок-практикум

ответить на вопросы

Бегство французов из России

урок-практикум

анализ эпизода

«Мысль народная» в романе

урок-практикум

ответить на вопросы

Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя

урок-беседа

проверочная работа

прочитать эпилог романа, ответить на вопросы

Эпилог романа

урок-исследование

закладки в книге

Образ Наташи Ростовой

урок-практикум

составить план сочинения

Подготовка к сочинению

повторительно-обобщающий урок

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по роману Л.Н.Толстого

урок контроля

1

сочинение

индивид. задания

А.П.Чехов, очерк жизни и твoрчества

урок-лекция

тест

теория

компьютер, раздаточный материал

Идейно-эстетическая позиция Чехова

урок получения новых знаний

ответить на вопросы

Поэтика рассказов Чехова

урок получения новых знаний

индивид. задания

Рассказ «Чeлoвeк в футляре»

урок-практикум

индивид. задания, ответить на вопросы

раздаточный материал

Рассказ «Дама с собачкой»

урок-практикум

индивид. задания, ответить на вопросы

раздаточный материал

Рассказ «Ионыч»

урок-практикум

анализ эпизода

раздаточный материал

Рассказ «Ионыч»

урок-практикум

индивид. задания, ответить на вопросы

Рассказ «Дом с мезонином»

урок-практикум

повторить изученное

раздаточный материал

Твоpческая работа по изученным рассказам

урок контроля

1

творческая работа

индивид. задания

Пьеса «Вишневый сад». Смысл названия. Жанр

урок-беседа

закладки в книге, составить вопросы для совместного обсуждения

Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы

урок-исследование

характеры героев

Разлад желаний и стремлений героев как основа драматического конфликта

урок-исследование

ответить на вопросы

Лиризм и мягкий юмор Чехова

комбинирован

ный урок

проверочная работа

индивид. задания

Новаторство Чехова-драматурга.

комбинирован

ный урок

индивид. задания

Пьесы Чехова на сцене

урок-беседа

индивид. задания

компьютер, телевизор

Пьесы Чехова на сцене

повторительно-обобщающий урок

составить план сочинения

компьютер, телевизор

Подготовка к сочинению

повторительно-обобщающий урок

1

написать черновик сочинения

Сочинение-рассуждение по пьесе Чехова

урок контроля

1

сочинение

подготовить вопросы для совместного обсуждения

Повторение изученного. Задание на лето

комбинирован

ный урок


ФОРМЫ  КОНТРОЛЯ

Формами контроля являются

  • подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,
  • тест;
  • проверочная работа с выборочным ответом;
  • комплексный анализ текста;
  • публичное выступление по общественно-важным проблемам;
  • зачётная система по некоторым темам курса.
  • классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
  • устное высказывание на заданную тему;
  • ответ на проблемный вопрос.

Основной формой контроля является сочинение.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Название раздела,

темы

Наименование контрольных работ

Примерная тематика сочинений

Русская литература второй половины XIX века. И.А.Гончаров

Сочинение по роману И.Гончарова «Обломов»

1) В чём трагедия жизни главного героя романа «Обломов»?

2) Есть ли в Штольце черты обломовщины?

3) Почему роман Ольги и Обломова – «бурный и предельно духовный»?

4) Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной?

5) Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова?

Русская литература второй половины XIX века. А.Н.Островский. Пьеса «Гроза»

Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

1) Смысл заглавия пьесы «Гроза».

2) Был ли иной путь у Катерины?

3) Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из V действия пьесы «Гроза»).

4) Почему Катерина названа «лучом света в тёмном царстве»?

5) Почему Варвара не может понять страданий Катерины?

Русская литература второй половины XIX века. И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

1) Почему Базаровы нужны России?

2) «Умереть так, как умер Базаров, всё равно, что сделать великий подвиг» (Писарев).

3) Что делает Базарова героем своего времени?

4) В чём смысл испытания Базарова любовью?

5) Что критикует Тургенев в «отцах» и в чём расходится с «детьми»?

Русская литература второй половины XIX века. Поэзия

Сочинение по творчеству поэтов середины XIX века

1) Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

2) Стихотворение А.А.Фета «Какая грусть! Конец аллеи…» (Восприятие, истолкование, оценка).

3) Стихотворение Ф.И.Тютчева «О, как убийственно мы любим…» (Восприятие, истолкование, оценка).

Русская литература второй половины XIX века. Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1) Мастерство Достоевского в создании характера героя (на примере любого персонажа).

2) Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 главы 6 части романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»).

3) Какова роль первого сна Раскольникова в сюжете романа?

4) Почему Раскольников признаётся Соне в убийстве?

5) Что заставило Раскольникова явиться с повинной?

Русская литература второй половины XIX века. Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир»

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1) Я читал роман «Война и мир»…

2) «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев).

3) Почему князь Андрей и Пьер – друзья?

4) Поведение человека на войне (по роману «Война и мир»).

5) Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?

Русская литература второй половины XIX века. А.П.Чехов

Сочинение по творчеству Чехова

1) Проблема счастья в пьесе Чехова «Вишнёвый сад».

2) Если бы сад не продали?.. (По пьесе «Вишнёвый сад»).

3) Роль художественной детали в рассказах Чехова.

4) Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова).

5) В чём заключается своеобразие системы образов в чеховской пьесе «Вишнёвый сад»?

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

  1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

       Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  1. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

      2.  допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

      2.  или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;
  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

6. Выведение итоговых оценок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка  не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».

   

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2008

2.Учебник-практикум: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для  общеобразовательных учреждений.  Автор: Ю.И.Лыссой.  М.: Мнемозина, 2008

3. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009

4. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006

5. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

6. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

8. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004

9. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003

10. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

11. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006

12. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007 13.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

13.Васильченко, Н.В. Литература. 10-11 классы: рефераты/ Н.В.Васильченко, - Волгоград: Учитель, 2008

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2009

2. Авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина»,  2009 год

3. Учебник «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2008

4. Учебник-практикум «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для  общеобразовательных учреждений.  Автор: Ю.И.Лыссой.  М.: Мнемозина, 2008

5. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе    составлена на основе авторской педагогической разработки  комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература.  10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по  учебнику  «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....