РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 11 КЛАСС
рабочая программа (литература, 11 класс) по теме

Белякова Марина Михайловна

       Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного

стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, 

Обязательного минимума содержания образования. Программа рассчитана на     170 часов (5  часов  в неделю).

Планирование составлено на основе программы по литературе                                        

 для общеобразовательных учреждений: Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков.

Программа для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы; М.: 2006. 

Основным учебником является учебник: « Русская литература XX века. 11 кл.:

Хрестоматия для общеобраз..учеб.заведений» : В 2-х ч. /

Сост. В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2012. (базовый уровень).

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 11_klass_rabochaya_programma_literatura.doc648.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 605  с  углубленным изучением немецкого языка

Выборгского района Санкт-Петербурга

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 605

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ  НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

русского языка и литературы

ГБОУ школа  №605

с углубленным изучением немецкого языка  Выборгского района  Санкт-Петербурга

Протокол  № 1 от 28.08.2014

ПРИНЯТО

на заседании

Педагогического совета

ГБОУ школа  №605 с углубленным изучением немецкого языка  Выборгского района  Санкт-Петербурга

Протокол  от 30.08.2014 №  1

УТВЕРЖДАЮ

Директор  ГБОУ         

школа  №605 с углубленным изучением немецкого языка  Выборгского района

 Санкт-Петербурга

_______  Поломошнова Е.Б.

Приказ  от  30.08.2014 №

Рабочая   программа  

по ЛИТЕРАТУРЕ

11 класс

Базовый уровень

( 170 часов)

Составитель:

Белякова Марина Михайловна,
учитель русского языка и литературы высшей категории

Санкт-Петербург

2014-2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1

Пояснительная записка

стр. 3-17

2

Поурочное планирование

стр. 18- 40

3

Перечень учебно-методических средств обучения  

стр. 41- 42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России,  Обязательного минимума содержания образования. Программа рассчитана на           170 часов (5  часов  в неделю). 

        Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание  с распределением учебных часов по разделам курса (в календарном планировании преподавателей) и  последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

         Принципы построения 

рабочей программы базируются на актуальных в настоящее время компетентностном,  личностно-ориентированном, деятельностном подходах обучения с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Учитывается также введение обязательного выпускного сочинения по литературе, в связи с чем в рабочую программу введено 22  урока по развитию речи и подготовке к сочинениям разных жанров, в том числе и в формате ЕГЭ / С1, С2, С3, С4, С5).

         Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

-   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года

№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской

Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного

 плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-   Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885;

- Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений».

         Планирование составлено на основе программы по литературе                                         для общеобразовательных учреждений: Агеносов,В.В., Архангельский,А.Н. Русская литература 19-20 веков. Программа для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы; М.: 2006.  Основным учебником является учебник: « Русская литература XX века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобраз..учеб.заведений» : В 2-х ч. / Сост. В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2012. (базовый уровень).

Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 170  часов; 5 часов в   неделю.

 

          Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю), в Х-Х1 классах – 4 часа в неделю. Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.    Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.                                  

       Программа построена следующим образом:

•      Литература первой половины XX века

•      Литература второй половины XXвека

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

 Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенно.

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы.

Уровень изучения    базовый

Изучение литературы на ступени основного общего образования                                             направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

К важнейшим личностным результатам изучения литературы в средней (полной)  школе  относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как человека русской культуры, наследника классической гуманитарной традиции;
  • освоение нравственно - эстетических ценностей нации и человечества, гуманистических традиций родной литературы;
  • осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своего отношения к идеалам автора, пониманию собственной и чужой позиции;
  • понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование и развитие умений грамотного владения устной и письменной речью;
  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений,
  • воспитание духовно развитой личности с гуманистическим мировоззрением,  активной гражданской позицией, с развитым  чувством  патриотизма,  с   пониманием ценности духовного наследия России, в том числе русской литературы.

  Основные задачи  рабочей программы заключаются в следующем:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения  художественных и

текстов, в том числе и чтения наизусть;

свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

навыки развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;

отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

овладение способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;

приобретение навыка по написанию сочинений по литературе в формате ЕГЭ  ( С1/3, С2/4, С5).

    В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный, интерактивный  методы обучения, дистанционные формы обучения.  Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.  Программа предусматривает прочное усвоение материала, включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 

     Общая характеристика учебного предмета

Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Рабочей программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

   Приоритетами для учебного предмета 

«Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

 сравнение и сопоставление;

 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

 составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей

         

         Используемый учебно-методический комплект

Для учителя:

  • Агеносов В.В. Литература. (Учебник для 11 класса в двух частях) Москва, «Дрофа» 2007г.
  • Агеносов В.В. Методическое пособие. Русская литература XX века. 11 класс – М., «Дрофа»
  • Аленькина С.Н. Русская литература двадцатого века. 11 класс. Методические рекомендации. Санкт-Петербург , «Паритет» 2002г.
  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 11 класс(в двух частях). Москва, «Вако»  2007г.
  • Г.Х.Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Русская литература XX века. 11 класс. Тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина. 2-е издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2006г.
  • Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.
  • М.А.Нянковский. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2005г.
  • В.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.
  • Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель – АСТ»

Для учащихся:

  • Агеносов В.В. Литература. (Учебник для 11 класса в двух частях) Москва, «Дрофа» 2007г.
  • - С.А.Зинин «Типовые задания ЕГЭ 2014-2015  Литература» (ФИПИ).

В качестве дидактических и справочных материалов видится целесообразным использование  рабочих тетрадей по литературе  под редакцией  Л.Д.Фураевой  и  А.Г.Нелькина, книг по теории литературы «Литература в схемах и таблицах. Теория. История. Словарь» М.Мещеряковой ( М., 2011г., издательство «Айрис»).  Наиболее актуальной является  подготовка учащихся к  ЕГЭ по литературе, что предполагает овладение навыками написания сочинений в формате ЕГЭ

( часть С) и работу с тестовыми материалами. Именно это мотивирует обращение учителя на уроках к  контрольно-измерительным материалам ЕГЭ   как в  книжном, так и в интерактивном вариантах .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

обучающиеся должны знать:

логику развития историко-литературного процесса в xx веке;

важнейшие литературные направления xx века;

биографические сведения об изученных писателях;

содержание изученных произведений;

отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.

обучающиеся должны уметь:

владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;

использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;

давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;

при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя

эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым

этапам литературного процесса.

 Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации метапредметной функции, которую литература  выполняет в системе

школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой и интеллектуальной  деятельности и предполагают развитие речемыслительных, аналитических и творческих способностей.

В процессе изучения  литературы совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования  знаний по литературе в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,  самокоррекцию).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезисов, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основное содержание программы по литературе 11 класс

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

 

Обзор русской литературы первой половины ХХ века

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».   Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема "художник и власть".

И. А. Бунин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дахание» (произведения обязательны для изучения). Рассказ «Антоновские яблоки» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор).

Повести «Гранатовый браслет» , «Олеся».

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство  психологического  анализа.  Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Красота «природного человека» в повести «Олеся».

М. Горький Жизнь и творчество. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

 Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе.  Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

В. Я. Брюсов ) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К.Д.Бальмонт  Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томления», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. «Солнечность»  и «моцартианство» поэзии бальмонта. Её созвучность общим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта.

И.Ф.Анненский Стихотворения «Среди миров», «Старая шарманка»,  «»Смычок и струны» ,  «старые эстонки» и др. Поэзия И.Ф.Анненского как необходимое звеномежду символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф.Анненского.

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

 А. А. Блок Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возможен выбор других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

 В. В. Маяковский Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотворений). Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин  Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...»,«Неуютная жидкая лунность...»(возможен выбор других стихотворений). Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

 М. И. Цветаева Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...»,  «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М. А. Булгаков Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита». Взаимодействие трёх повествовательных пластов в образно – композиционной системе романа. Нравственно – философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» в романе. Неразрывная связь любви и творчества в проблематике романа.Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

М. А. Шолохов Жизнь и творчество.

«Донские рассказы.

Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIXвека в романе. Влияние творчества Шолохова на развитие русской литературы.

А. П. Платонов Жизнь и творчество (обзор).

Оригинальность и самобытность художественного мира А.П.Платонова.  Тип платоновского героя – мечтателя. Романтика, правдоискателя. 

Повесть «Котлован». Смысл трагического финала повести, многозначность названия.

ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства  в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

А. Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор литературы о войне).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится  рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других стихотворений). Исповедальный характер лирики Твардовского.    Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Б. Л. Пастернак Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа.Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.

А.И. Солженицын Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Г. Распутин Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

 Н. М. Рубцов Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в "заселенном пространстве".

ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX В.

А. В. Вампилов Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Утиная охота»Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. 

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ.

 Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА Х1Х-НАЧАЛА XX В. 

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм.

Кодификатор элементов содержания по литературе

Сведения по теории и истории литературы

Художественная литература как искусство слова.  Фольклор. Жанры фольклора

Художественный образ .Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика.

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные  направления  и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры  литературы:  роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.  Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор- повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка.  «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.

Литературная критика.

тематическое планирование:

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

  1. Русская литература и общественная мысль

2

2. Поэзия серебряного века

10+1РР

3. Проза начала  ХХ  века

11+2РР

4. А.М.Горький

12 +1РР

5. А.А.Блок

10+3РР

   6. С.А.Есенин  

11+2РР

7. В.В. Маяковский

11+2РР

 8. Литература ХХ-х  годов

3

9. А.А.Ахматова

5+1РР

10. М.И. Цветаева

5

11. О.Э Мандельштам

2+1РР

12. Б.Л.Пастернак

9+1РР

13. М.А.Булгаков

11+1РР

14. А.А.Платонов

5+1РР

15. М.А.Шолохов

11+2РР

16. Литература периода  «Оттепели»

2

17. Лагерная проза

4

18. А.Т.Твардовский

4

19.  Военная проза

4+ 1РР

20. Городская и деревенская проза

3

     21. Поэзия второй половины ХХ века

2

              22. Драматургия второй половины  XX века.

2

23. Новейшая литература.

2

24. Зарубежная литература ХХ века

2

          РЕЗЕРВ

8

             

                           ИТОГО:  

  162 -  прохождение программы ;

  8 -  резерв;

  из нах на РР –  22 часа

170

Данная рабочая программа  рассчитана на 170 часов

(5 часов  в неделю).

Материал планирования  дан с некоторой избыточностью с учетом возможности  его варьировать по усмотрению учителя в зависимости от степени подготовленности учащихся. Последовательность изучения произведений  предлагается на основе историко-хронологического принципа, но иногда более важным видится  проводить анализ концепций изучаемых авторов в области искусства, исторических перспектив России, а также в аспекте духовности и нравственности .   Большое внимание уделяется подготовке учащихся к написанию выпускного сочинения за курс полной средней школы. Для этого вводятся уроки по развитию речи., поэтапно и целенаправленно готовящие учащихся к постижению разных жанров сочинений от формата ЕГЭ ( С1, С2, С3, С4, С5) к формату обязательного выпускного сочинения по литературе.

ФОРМЫ И СРОКИ КОНТРОЛЯ

Вид контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Проверочные работы по теории литературы, проверка знания текста

2

2

1

1

6

Зачетные  / контрольные работы

1

1

1

1

4

Сочинения

1

1

1

1

4

Тесты в формате ЕГЭ

1

1

1

1

4

Итоговый контроль

/ СтатГрад/

1

1

1

1

4

 

        Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на

различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения

Информационно-коммуникационные технологии

       Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

  • проектная деятельность
  • исследовательская деятельность
  • применение ИКТ

        Виды и формы контроля

  • индивидуальный
  • групповой
  • фронтальный

Проверка знания текста художественного произведения, сочинения ( С1/С3, С2/С4, С5) в формате ЕГЭ, тесты по материалам и в формате ЕГЭ ( в том числе интерактивные), проверочные работы по теории и истории литературы в соответствии с  кодификатором ЕГЭ, устное монологическое высказывание, устные ответы на семинарах , эссе (классическое, аргументированное), конспекты лекций учителя, критических  и научных статей, сообщения по теме, рефераты, доклады, презентации ,  проекты,  творческие задания и т.п.

         

Виды контроля

  • предварительный
  • текущий
  • тематический
  • итоговый

      ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ :

урок-консультация ,урок-практикум , уроки «Погружения», уроки-деловые игры, уроки-соревнования , уроки-консультации , компьютерные уроки , уроки с групповыми формами работы , уроки взаимообучения учащихся , уроки творчества , уроки-зачеты , уроки-конкурсы , уроки-общения , уроки-игры , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары , интегрированные уроки, уроки-мастерские, интерактивное тестирование, дистанционное обучение  и др.

Методы и формы обучения

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

   В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

  1. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
  2. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение
  3.  литературно-критических статей
  4. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
  5. Уроки внеклассного чтения.
  6. Дистанционное обучение  /  обучение – онлайн-тестирование  в формате ЕГЭ
  7. Уроки  подготовки  к выпускному сочинению по литературе.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

в году

урока

по

теме

Тема урока по  данному планированию      

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

( ЗУН)

Вид

 контроля

Планиру-

емые.

сроки

11 «А»

класс

Тема 1: «Русская литература и общественная мысль»  -   2 часа

1

1

Пути развития литературы и искусства на рубеже веков

Умение конспектировать лекцию, составлять план.

конспект

2

2

Философские, нравственные и этические ориентиры

 в конце Х1Х – начале ХХ веков

Умение конспектировать лекцию, составлять план.

д/з

Тема 2:  «Поэзия серебряного века»  -  10 часов +1РР

3

1

  1. Силуэт Серебряного века.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

 Очерк жизни и  тв-ва

4

2

Модернистские течения в литературе рубежа веков.  /Модернизм как литературное направление/ Теория

Литературы: повторить  литературные направления классицизм, романтизм, сентиментализм, реализм

Умение конспектировать лекцию, составлять план.

д/з

5

3

Символизм: история возникновения, программные

статьи,  представители, особенности поэтики

Уметь постигать содержание

произведений на аналитическом уровне

д/з

6

4

Старшие символисты и младосимволисты. Понятие «СИМВОЛ». Обзор творчества поэтов-символистов

Умение развер-нуто обосновы-вать суждения, приводить дока-зательства,  уме-ние  тезисно представлять концепции критиков

Конспект

статьи

 по выбору

7

5

Акмеизм: история. теория и практика ( «Цех поэтов»)

Уметь анализи-ровать произведе-ние в единстве содержания и формы.

Ответы на вопросы

8

6

Поэзия символистов  и акмеистов. / Анализ поэтического

 текста, задание ЕГЭ – С3, С4/

Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики, умение сопоставлять произведения разных авторов

Работа с текстом по вопросам

9

7

Футуризм: история, манифесты, программные статьи, поэтика.

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры героев,  понимать авторский замысел

д/з

10

8

Футуризм – хулиганство или новаторство в поэзии? /семинар/

Уметь применять знания о форме и содержании художественного произведения  при анализе

Пр.р. по теории

11

9

Имажинизм: история, теория и практика

Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

Соч.

12

10

Зачет по теме 2.

 ( или контрольное тестирование/

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, тезисно представлять концепции критиков,

анализировать произведение в единстве содержания и формы.

К.р.

13

11

РР. Обучение  составлению реферата .

Уметь самостоятельно найти информацию в информационном пространстве

д/з, опрос

Тема 3: «Проза начала  ХХ  века» - 11часов+2РР

14

1

И.А.Бунин: очерк жизни и творчества. Особенности прозы Бунина  ( обзор произведений)

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни и тв-ва

15

2

Проблема кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина

«Господин из Сан-Франциско».

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

д/з

16

3

Цикл «Тёмные аллеи» / «Чистый понедельник», «Легкое дыхание»

Свободная работа с текстом

д/з

17

4

А.И.Куприн: очерк жизни и творчества. Особенности прозы Куприна  ( обзор произведений)

Научиться  конспектировать статью и использовать информацию в свободном аналитическом диалоге

конспект

18

5

 Вечные проблемы в повести «Олеся».

Уметь самостоятельно найти информацию в информационном пространстве

Работа с текстом

19

6

Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок».

Знать особенности эпоса как рода литературы и с учетом его особенностей анализировать произведение

д/з, пр.р по теории

20

7

Проблема обожествления  и трагедии любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

Свободная работа с текстом

д/з, пр. знания

текста

21

8

Л.Н.Андреев: жизнь, творчество, обзор произведений.

д/з

22

9

Семинар по прозе начала ХХ века.

Свободная работа с текстом

д/з

23

10

РР. Обучение сочинению на литературную тему на материале темы 3.

Уметь самостоятельно найти информацию в информационном пространстве

д/з, тест

24

11

РР.   ЕГЭ: работа с частью С  

по материалам  темы  3

Уметь выявлять авторский замысел, опираясь на  ключевые эпизоды произведения

д/з, соч.

25

12

ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме 3

Уметь самостоятельно найти информацию в информационном пространстве

Работа с текстом

26

13

Зачетная работа по теме 2. ( Тест в формате ЕГЭ + задания

части С / С1,С2, С5 – по усмотрению учителя / или сочинение  в свободной форме)

Знать, что такое поэтика творчества и уметь выделить особенности творческой манеры писателя

Работа с текстом

Тема 4: «А.М.Горький» - 12часов+1РР

27

1

А.М.Горький: «босым сердцем по мелкой злобе». Духовная

эволюция писателя

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и ТВ-ва

28

2

«Несвоевременные мысли» как патент на благородство»

( Г.Федотов). Взгляды Горького на революцию и советский

режим в эволюции исторического пути России.

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

опрос

29

3

Трагедия сильной личности в ранней прозе Горького.

Урок-семинар.  (Романтизм Горького,  теория

литературы -   понятие ОБРАЗ-СИМВОЛ) / ЕГЭ: работа

с тестовым материалом по теме 4

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра , композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии идеи произведения,

д/з

30

4

Проблема судьбы в рассказе «Старуха Изергиль».Теория литературы: композиция, сюжет, образ повествователя, герой-рассказчик.

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей, проводить сопоставление

Сравнит.

характери-стика героев

31

5

«Высокое имя – человек!»

( И.Кронштадский)

Урок-семинар  по драме «На дне». / ЕГЭ: работа с тестовым материалом.

Свободная работа с текстом

Работа с текстом

32

6

«Высокое имя – человек!»

 ( И.Кронштадский) Урок-семинар  по драме «На дне». / ЕГЭ: работа с тестовым материалом.

Свободная работа с текстом

д/з

33

7

Концепция судьбы в драме Горького «На дне» ( Версии прочтения драмы , версия И.Ф.Анненского в статье

      «Драма «На дне») .

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

конспект

34

8

Спор о правде в драме «На дне»/ ЕГЭ: работа с частью С  

        по теме 5.

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

тест

35

9

РР Обучение написанию развернутого ответа в формате

      ЕГЭ - С1,С2 по теме 4.  

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

Пр.р.

По теории лит-ры

36

10

РР. Структурно-семантический анализ формулировки темы сочинения по литературе. Типы формулировок тем.

Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

Соч.

37

11

Характеры и судьбы в пьесе Горького «На дне»

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

д/з

38

12

Контрольное тестирование в формате ЕГЭ  по теме 4.

        / Тест в формате ЕГЭ + задания части С / С1,С2, С5 или сочинение свободного жанра –

        по усмотрению учителя)

Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

Соч. / К.р.

39

13

Анализ контрольной работы.

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

д/з

Тема 5: «А.А.Блок» - 10 часов +3РР

40

1

«Трагический тенор эпохи» (Ахматова). Судьба поэта.

 Просмотр документального фильма о жизни «А.Блока.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и ТВ-ва

41

2

 «Трилогия вочеловечения» и идея пути в творчестве А.Блока.

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

опрос

42

3

1 книга «Трилогии…»: темы, идеи, особенности поэтики.

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

конспект

43

4

2 книга «Трилогии…»: темы, идеи, особенности поэтики.

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра композиции проблематику произведения роль художественных средств в раскрытии идеи произведения

д/з

44

5

3 книга «Трилогии…»: темы, идеи, особенности поэтики

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом)

д/з

45

6

Эволюция образа лирического героя в «Трилогии

вочеловечения» Урок-семинар. / ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме 5.

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста  с учетом знаний о системе персонажей в художественном тексте

Пр.р. по теории лит-ры

46

7

.Явление Христа в поэмн А.Блока «Двенадцать» Урок-семинар./

      ЕГЭ: работа с частью С  по теме 5.

Продемонстриро-вать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

47

8

Символика в поэме «Двенадцать»

Уметь осмыслить тему, определить ее границы

д/з

48

9

РР. Обучение развернутому ответу  ограниченного в формате ЕГЭ  ( 5-10 предложений) по лирике ( С3, С4).

Научиться  вдумчиво читать формулировки вопросов при тестировании и давать прямой ответ на поставленный вопрос

тест

49

10

РР. « От анализа  формулировки темы к  способам ее раскрытия. Смысловая структура сочинения по литературе ».

Понять специфику сочинения по литературе  на материале пройденной темы.

Соч.

50

11

РР.  Способы аргументации тезиса на основе художественного текста и литературно-критического материала

Уметь осмыслить тему, определить ее границы

д/з

51

12

Практикум по анализу поэтического текста  на материале «Трилогии вочеловечения» / стихи по выбору учителя

Научиться  вдумчиво читать формулировки вопросов при тестировании и давать прямой ответ на поставленный вопрос

тест

52

13

Контрольная работа по теме 5.

( зачет по стихам, тестирование

        в формате ЕГЭ + задания части С ( С3, С4, С5) или сочинение свободной формы по теме.

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

Соч.

Тема 6: «С.А.Есенин» - 11 часов +2РР

53

1

«Золотая голова на плахе…» Споры о Есенине: правда факта.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и тв-ва

54

2

Документальный фильм о гибели С.Есенина.    / Концепция  личности поэта в контексте времени.

Уметь осмыслить тему, определить ее границы

опрос

55

3

Эволюция образа  Родины в лирике С.Есенина

Уметь анализировать поэтический текст, выделять изобразительные средства и определять их роль в произведении.

д/з, наизусть

56

4

Эволюция образа  Родины в лирике С.Есенина

Уметь анализировать поэтический текст

д/з, наизусть

57

5

Любовная лирика Есенина: особенности поэтики, тип

 лирического героя.

Уметь анализировать поэтический текст, опираясь на теоретические сведения о тропах и демонстрировать свои умения в сочинении формата ЕГЭ / С2-С4

соч

58

6

Философская лирика С.Есенина.

Выявить систему представлений о поэтике творчества Фета

К.р.

59

7

Образ революции в поэме «Анна Снегина».

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и ТВ-ва

60

8

ЕГЭ: работа  с тестовым материалом по теме 7.

Уметь анализировать поэтический текст

опрос

61

9

РР. «Композиционная структура сочинения» //  Логика изложения  от вступления к заключению»

Уметь анализировать поэтический текст, выделять изобразительные средства и определять их роль в произведении и составлять свой текст на основе прочитанного.

д/з, наизусть

62

10

РР. Концентрированное выражение главного в сочинении, уровни и способы раскрытия темы, стилистическое оформление сочинения.

Уметь анализировать поэтический текст и составлять собственную творческую работу по теме.

д/з, наизусть

63

11

Практикум по анализу поэтического текста  на материале  поэзии Есенина / стихи по выбору учителя

Научиться  вдумчиво читать формулировки вопросов при тестировании и давать прямой ответ на поставленный вопрос

тест

64

12

Контрольная работа по теме 6.

( зачет по стихам, тестирование

        в формате ЕГЭ + задания части С ( С3, С4, С5) или сочинение свободной формы по теме.

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

Соч.

65

13

Анализ контрольной работы.

Предотвращение ошибок

д/з

Тема 7: «В.В. Маяковский» - 11 часов +2РР

66

1

Трагедия Владимира Маяковского.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и ТВ-ва

67

2

Документальный фильм о гибели В.Маяковского.

 ( Концепция личности поэта в контексте времени).

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

опрос

68

3

В.Карабчиевский о Владимире Маяковском. «Воскресение Маяковского». Обзор литературы о Маяковском

Уметь работать с критической литературой, составлять конспект

д/з, наизусть

69

4

Ранняя лирика Маяковского. / ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме.

Уметь анализировать поэтический текст

д/з,

наизусть

70

5

Эволюция лирического героя  поэзии Маяковского. / ЕГЭ: работа с частью С  по теме

Уметь анализировать поэтический текст, опираясь на лирический сюжет

д/з, наизусть

71

6

 «Любовь – это сердце всего…» ( семинар по поэмам «Облако

 в   штанах», «Флейта-позвоночник»)

Использовать знания по теории литературы: мотив, лейтмотив –  в анализе поэтического текста

д/з

72

7

Сатирические произведения Маяковского.

Выявить систему представлений о поэтике творчества  поэта

К.р.

73

8

Драматургия Маяковского

Выявить систему представлений о поэтике творчества  поэта

д/з, наизусть

74

9

РР.   Практикум. Подготовка к сочинению. Выбор жанра, соответствующего формулировке темы,  эпиграф.

Научиться выбирать жанр сочинения по литературе соответственно заявленной теме.

д/з,

наизусть

75

10

РР. Практикум.  Смысловая структура сочинения»:

1) Объем темы,  2) формулировка главного тезиса в раскрытии темы,

Уметь определять объем темы  и формулировать главный тезис, определяя смысловой стержень сочинения

д/з, наизусть

76

11

Практикум по анализу поэтического текста  на материале  поэзии Маяковского  / стихи по выбору учителя

Уметь анализировать поэтический текст

д/з

77

12

Контрольная работа по теме 7.

( зачет по стихам, тестирование

 в формате ЕГЭ + задания части С ( С3, С4, С5) или сочинение свободной формы по теме.

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

78

13

Анализ контрольной работы.

Предотвращение ошибок

д/з

Тема 8: «Литература ХХ-х  годов» -3 часа

79

1

Литературный процесс в 20-е гг.: разнообразие методов и стилей (РАПП, ЛЕФ, ОБЭРИУ, термин «советская литература»)

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни

 и ТВ-ва

80

2

Литература в поисках «живого героя» ( Обзор прозы 20-х гг.:      

 М.Зощенко, Б.Пильняк, Е.Замятин, И.Бабель, Б.Лавренев, А.Серафимович,  

      А.Фадеев и др.)

Уметь самостоятельно анализировать  произведение

опрос

81

3

Обзор поэзии 20-х гг.: Э.Багрицкий, М.Светлов,

Н.Тихонов, ОБЭРИУты Н.Заболоцкий, Д.Хармс, А.Введенский, К.Вагинов.

Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в  лиричес-ком произведении.

д/з

Тема 9: «А.А.Ахматова» - 5 часов +1 РР

82

1

«…  то монахиня, то блудница…» ( Ю.Жданов).  

Личность Ахматовой в контексте эпохи.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни и

ТВ-ва

83

2

Документальный фильм об Анне Ахматовой

 ( Концепция личности поэта в контексте времени).

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

опрос

84

3

Личность и творчество Ахматовой в критике. Обзор литературы. / А.Найман, Э.Герштейн, Т.Катаева «Анти-Ахматова» и др.

Уметь работать с критической литературой, составлять конспект

д/з, наизусть

85

4

Особенности лирики Ахматовой. Урок –семинар. / ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме.

Уметь составлять развёрнутую характеристику лирического героя;

д/з, наизусть

86

5

Образ  времени в поэме «Реквием».

Уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение

д/з, наизусть

87

6

РР. Подготовка к сочинению по теме: «Образ  времени в поэме «Реквием».

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

Д. соч

Тема 10: «М.И. Цветаева» - 5 часов

88

1

«…трагедия, в которой поэт главное погибающее лицо» ( С.Лурье)  Марина Цветаева в жизни: правда факта и вымысел.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

 Очерк

 Жизни и ТВ-ва

89

2

«Безмерность в мире мер…» В творческой лаборатории поэта.

/ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме,задания С3, С4, С5/

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

опрос

90

3

«… и страсти, и смерти венчальные ветви…» (М.И.Цветаева):  Эволюция образа лирической героини Марины Цветаевой.

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з

91

4

 Поэтика творчества  Марины  Цветаевой.

Уметь делать сравнительную характеристику лирических  произведений по проблеме

конспект

92

5

Контрольная работа по темам  9, 10. ( зачет по стихам, тестирование в формате ЕГЭ + задания части С ( С3, С4, С5) или сочинение свободной формы по теме/ Или устный зачет/ контрольный опрос

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

Тема 11: «О.Э Мандельштам» - 2 часа + 1 РР

93

1

В тисках истории: судьба и творчество Мандельштама.

3.

Уметь выделять в тексте проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

д/з,  пр.р. по теории лит-ры

94

2

Лирический герой поэзии Мандельштама.

Понимать авторский замысел произведения в контексте творчества писателя

95

3

РР. ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме,задания С3, С4, С5/

Уметь отличать сочинения в формате ЕГЭ от жанра сочинения по литературе в свободной форме.

д/з, работа с текстом

Тема 12: «Б.Л.Пастернак» - 9 часов + 1 РР

96

1

«…вечности заложник у времени в плену…» (Б.Пастернак): личность и судьба писателя.

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

конспект

97

2

Поэтика лирики Б.Пастернака / ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

конспект

98

3

Лирический герой поэзии Пастернака.

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з

99

4

Проблематика и поэтика  романа «Доктор Живаго»            Б. Пастернака..

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з, работа с текстом

100

5

Практикум по анализу поэтического текста  на материале  поэзии Пастернака

/ стихи по выбору учителя

Уметь обосновать в устной и письменной форме своё отношение к произведению.

конспект

101

6

Практикум по анализу поэтического текста  на материале  поэзии Пастернака

/ стихи по выбору учителя

Уметь анализировать поэтический текст

д/з

102

7

Исторический образ времени в романе «Доктор Живаго». Обзор романа.

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з, работа с текстом

103

8

Тетрадь Юрия Живаго как смысловой узел композиции романа «Доктор Живаго»

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з, работа с текстом

104

9

РР.  Практикум. Уровни и способы раскрытия темы , стилистическое оформление сочинения.

Уметь определять объем темы  и формулировать главный тезис, определяя смысловой стержень сочинения

д/з, работа с текстом

105

10

Контрольная работа по теме 12.

( тестирование в формате ЕГЭ + задания части С ( С3, С4, С5) или сочинение свободной формы по теме/ или устный контрольный опрос

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

Тема 13: «. М.А.Булгаков» - 11 часов +1РР

106

1

Вокруг Булгакова: правда  факта и вымысел.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни и творчества писателя, опрос

107

2

Нравственная мера познания в повести «Собачье сердце» / ЕГЭ: работа с тестовым материалом по теме

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Выборочный анализ, выявление частного и общего;  цитатная характеристика героев конспект

108

3

Вн.чт. Образ дьявола в трагедии И.В.Гете «Фауст».

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Психологические портреты

героев, сравнительный анализ

д/з

109

4

Воланд и его свита в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

П.р.

110

5

Судьба русского Фауста в романе «Мастер и Маргарита».

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Выборочный анализ, выявление частного и общего; конспект

111

6

Роман «Мастер и Маргарита»: за Христа или против? ( семинар )

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Психологические портреты

героев, сравнительный анализ

д/з

112

7

Метафизика бытия в романе «Мастер и Маргарита»

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

д/з

113

8

Обзор творчества Булгакова / ЕГЭ: работа с тестовым

    материалом по теме

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Выборочный анализ, выявление частного и общего; конспект

114

9

 Проблематика романа «Белая гвардия»

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

д/з

115

10

  1. РР. Практикум ЕГЭ. Часть С.

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Психологические портреты

героев, сравнительный анализ

д/з

116

11

Контрольная работа по теме

( в формате сочинения +  тестовая часть по знанию текста произведения

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

117

12

Анализ контрольной работы. / или  диспут об экранизациях романа Анджея Вайды,

В. Бортко и  Ю. Кары.

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Психологические портреты

героев, сравнительный анализ

д/з

Тема 14: «А.А.Платонов» -5 часов +1РР

118

1

А.А.Платонов: очерк жизни и творчества.

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Споры вокруг наследия Л.Н.Толстого в современном мире, опрос

119

2

РР. Конспектирование лекции учителя.  Обзор творчества Андрея Платонова. Поэтика прозы Платонова.

Знать биографию писателя, своеобразие художественного таланта

Пр.р.

120

3

Поиск истины в антиутопии «Котлован» /ЕГЭ: работа с тестовым  материалом по теме + задания С1-2, С5/

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

 конспект

121

4

Социальная и философская проблематика повести «Котлован»

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Анализ эпизодов, сопоставительная характеристика персонажей, систематизация художественного материала

 д/з

122

5

Семинар по творчеству Платонова. / тема на усмотрение учителя.

Уметь выделять в тексте проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

Работа с тестом

123

6

Зачет

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

Работа с тестом

Тема 15: «М.А.Шолохов» - 11 часов +2РР

124

1

М.А.Шолохов: правда факта и вымысел о писателе.

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

Диаграмма духовных исканий персонажа по выбору учащихся

125

2

Великая Отечественная война в рассказе «Судьба человека»

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

 Работа с тестом, сопоставительный анализ

126

3

«Вечные темы» в романе «Тихий Дон»: человек и история, война и мир.

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Сравнительная характеристика, составление таблицы

127

4

Казачий Гамлет: образ Григория Мелехова

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

 Аналитический конспект

128

5

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей,  определяя систематику персонажей, видеть авторский замысел произведения

Аналитичес

кий конспект

129

6

Тема дома и семьи в романе «Тихий Дон»  /ЕГЭ: работа с тестовым  материалом по теме + задания С1-2, С5 /

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

Аналитичес

кий конспект

130

7

Композиция романа «Тихий Дон»

Уметь осмыслить тему, определить ее границы

Самостоятельная работа с текстом

131

8

Образ  истории в романе-эпопее «Тихий Дон»

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

Самостоятельная работа с текстом

132

9

Система персонажей в романе «Тихий Дон»

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

133

10

Трагедия казачества в романе «Тихий Дон»

Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

соч

134

11

РР.  Практикум. Анализ эпизода и задание С1, С2 на материале

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

зачет

135

12

Подготовка к  контрольной работе / сочинению по теме.

Владеть навыками создания собственного текста и его редактирования

соч

136

13

РР. Классное сочинение/ зачет/ контрольная работа

Продемонстрировать уровень усвоения пройденной темы

зачет

Тема 16: «Литература периода  «Оттепели»» - 2 часа

137

1

Литература и ХХ съезд КПСС. Тенденции развития литературы.  

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Очерк жизни и творчества писателя, опрос

138

2

Обзор литературы периода «Оттепели»

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

Работа с критической и научной литературой,

сообщения

Тема 17: «Лагерная проза»  - 4 часа

139

1

Обзор творчества А.И.Солженицына

(«Один день Ивана Денисовича»,) / ЕГЭ: работа с

тестовым  материалом по теме + задания С1-2, С5/

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

 д/з

140

2

Анализ повести

 «Матренин двор»

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з

141

3

Обзор творчества В.Шаламова.  «Колымские рассказы».

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

 д/з

142

4

Обзор лагерной темы в творчестве писателей ХХ века.

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

д/з

Тема 18: «А.Т.Твардовский» - 4 часа

143

1

Национальный характер в поэме «Василий Теркин»

      /ЕГЭ: работа с тестовым  материалом по теме +

      задания С1-2, С5 /

Знать особенности языка поэмы

д/з

144

2

Гражданская и философская лирика Твардовского

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне(концепция произведения в целом)

соч

145

3

Осмысление темы великой Отечетсвенной войны в творчестве Твардовского

Продемонстрировать уровень усвоения темы

К.р.

146

4

Контрольная работа /

Тест в формате ЕГэ

Владеть навыками тестирования в формате ЕГЭ

тест

Тема 19: «Военная проза» - 4 часа +1 РР

147

1

Чтение, обсуждение, анализ произведений по выбору учителя   ( В.Быков, В.Распутин, И.Богомолов,

Г. Бакланов, В.Астафьев

       и др. )

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

д/з, пр. знания текста

148

2

Чтение, обсуждение, анализ произведений по выбору учителя  ( В.Быков, В.Распутин, И.Богомолов, Г. Бакланов, В.Астафьев и др. )

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

д/з

149

3

Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике воен-ных лет(Сурков, Симонов, Иса-ковский и др.)

Продемонстриро-вать уровень усвоения пройденной темы

К.р.

150

4

РР.  Подготовка к сочинению. Предтекстовый  этап работы над сочинением.  Современная литература о войне. Обзор.

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей и составлять собственный текст по заданной теме.

д/з, соч.

151

5

Контрольный урок. // сочинение

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

К.р.

Тема 20: «Городская и деревенская проза» - 3 часа

152

1

Человек и природа в деревенской прозе (Ф.Абрамов, В.Распутин, В.Шукшин, В.Белов и др.)

Уметь осмыслить тему, определить ее границы

Конспекти-рование лекции учителя

153

2

Обзор городской прозы

 ( А.Битов, С.Довлатов, Л.Петрушевская, Ю.Трифонов, Б.и А.Стругацкие и др. )

Осмыслить пройденный материал

д/з

154

3

Тематический анализ произведения по выбору учителя

Осмыслить пройденный материал

Д/з

Тема 21: « Поэзия второй половины ХХ века» - 2 часа

155

1

Есенинские традиции в лирике Николая Рубцова.

Осмыслить пройденный материал

д/з

156

2

Своеобразие поэтического мышления  в  лирике Иосифа Бродского.

Осмыслить пройденный материал

д/з

Тема 22: « Драматургия второй половины ХХ века» - 2 часа

157

1

А. В. Вампилов Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Утиная охота»Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе

Осмыслить пройденный материал

д/з

158

2

Обзор драматургии второй половины ХХ века. ( В.Розов, М.Шатров, и др. )

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

д/з

Тема 23: «Новейшая литература » - 2 часа

159

1

 Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.

Знать особенности языка поэмы

д/з, пр. знания текста

160

2

Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Уметь находить и систематизировать информацию по теме в пространстве художественного текста

д/з

Тема 24: «. Зарубежная литература ХХ века» - 2 часа

161

1

Основные тенденции развития зарубежной литературы второй половины ХХ века.

Уметь, обращаясь к тексту, характеризовать образы персонажей

д/з

162

2

Обзор произведений зарубежной литературы второй половины ХХ века. / Дж.Сэлинджер,  Э.Хемингуэй,  Кен Кизи,  Пауло Коэльо,  Хулио Кортасар Э. М. Ремарк К.Чапек Я. Гашек М.Кундера, Г.Г.Маркес и др.

Уметь делать выписки из литературоведческих статей, представлять и защищать свою позицию

д/з

Резерв – 8 часов

163

1

Итоговый контроль за год.

-

-

164

2

-

-

-

165

3

-

-

-

166

4

-

-

-

167

5

-

-

-

168

6

-

-

-

169

7

-

-

-

170

8

-

-

-

Всего: 170 уроков, в том числе:

  • Прохождение программы – 162 часа,
  • Резерв – 8 часов,         
  • из нах на РР – 22 часа

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Агеносов В.В.

Русская литература ХХ века. 11 кл. Учебник  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ 4 – е изд.

2012

Просвещение

1. Учебники

2. Методические пособия для учителя

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1.

Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В.

Поурочные разработки по литературе XXвека: 11 класс

2009

Вако

2.

Павлова, О.А.

Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы

 2004

«Логия»

3.

Аркин И.И

Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика

2009

Просвещение,

4.

Михайлова И.М

Тесты. Литература 9-11 классы

2011

 «Дрофа»

  1. Контрольно-измерительные материалы

1.

Зинин С.А.

ЕГЭ 2014, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

2013

ФИПИ

2.

Зинин С.А.

ЕГЭ 2015, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

2014

ФИПИ

3

МИОО «СтатГРад», «Знак»

Тренировочные и диагностические работы по литературе в формате ЕГЭ

     2013-2014

МИОО, Знак

4.

Чертов В.Ф.

Тесты, вопросы, задания по русской литературе XX века. 11 класс

     2012

«Просвещение»

5.

Михайлова И.М

Тесты. Литература 9-11 классы

2011

 «Дрофа»

  1. Пособия для учащихся

1.

Крутецкая В.А

Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы

2012

СПб

2.

М. Мещерякова.

Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь

2003

Айрис-Пресс

3

Зинин С.А.

ЕГЭ 2014, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

2013

ФИПИ

4

Зинин С.А.

ЕГЭ 2015, Литература, Самое полное издание типовых вариантов заданий

2014

ФИПИ

  1. Электронные ресурсы подготовки к ЕГЭ

1.

Федеральный институт педагогических измерений -

http://www.fipi.ru

(на сайте представлены демо- материалы

ФИПИ

2.

Официальный портал Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru/

на сайте -материалы для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ)

3.

Д.Гущин

РЕШУ ЕГЭ http://reshuege.ru/

Типовые задания

КИМы

4.

Подготовка к ЕГЭ по литературе -онлайн

http://5litra.ru/

Реальные типовые варианты  ЕГЭ, теория литературы,  словарь, биографии писателей и др.

4.

Про школу . Интернет- портал

http://www.proshkolu.ru/

Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения.

ЭОРы

2014-2015 учебный год


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе    составлена на основе авторской педагогической разработки  комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература.  10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по  учебнику  «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....