Н. В. Гоголь "Вот как в обществе благоустроенном делается" (по комедии "Ревизор")
план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

ТЕМА: «ВОТ КАК В ОБЩЕСТВЕ БЛАГОУСТРОЕННОМ ДЕЛАЕТСЯ».

(По комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)

Учитель русского языка и литературы ГОУ школы №392 Санкт- Петербурга Глотова Жанна Павловна

ЦЕЛИ:

Образовательная:

формирование умений самостоятельного анализа текста комедии, используя  ИКТ и приёмы критического мышления;

работа над художественными особенностями пьесы.

Развивающая:

Развитие интеллектуальных навыков: критического анализа информации, умения выделять главное, составлять конспект.

Воспитательная:

формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения;

обучение культуры общения в группах.

Приёмы критического мышления: поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы, составление таблицы.

ИКТ: презентация.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

ХОД УРОКА

1. Слово учителя. (Презентация, слайд 1)

Наш урок мы начнём с разговора о чиновниках. Именно они являются «виновниками « всех событий, происходящих в городе. Об образе города и состоянии дел в различных учреждениях мы можем судить по поступкам, поведению, душевным качествам тех, кто управляет жизнью города, кто организует эту жизнь.

Давайте постараемся пристальней взглянуть в фигуры чиновников и подумать, какими качествами должен обладать человек, состоящий на государственной службе, то есть чиновник.

Ответы учащихся, составление таблицы «Чиновники» (слайд 2)

Такими должны быть чиновники. Мы же с вами поговорим о чиновниках, образы которых создал Гоголь в комедии «Ревизор». Будем работать с 4 действием комедии, продолжать отбирать материал к характеристике героев, постараемся сделать серьёзные выводы.

В качестве темы я взяла реплику одного из героев комедии: «Вот как в обществе благоустроенном делается».

Кому принадлежи эта реплика?

Исходя из темы, сформулируйте основные вопросы урока (слайд 3 ) 

2. Инсценирование 1 явления 4 действия.

Учитель: На следующий день чиновники собрались в доме городничего. С какими намерениями они пришли?

(Выходят учащиеся, инсценируют 1 явление 4 действия.

Вопросы перед инсценированием:

- Как появляется идея «подсунуть»?

- Кто первым предлагает?

- Какие детали указывают на то, что взятки – привычное дело для чиновников?

(Ответы учащихся-«актёров» после инсценировпания).

Учитель: Все чиновники держатся вместе. Что их сблизило? (Ответы учащихся).

Взятки – единственная сцена, когда герои отделились друг от друга. С 3 по 7 явление перед нами проходит череда взяточников.  Несомненно, эта сцена является главной в 4 действии. Назовём её «Дары города» (слайд 4)

3. Проверка домашнего задания. Класс был разделён на группы. Каждая группа должна балы представить своего чиновника-взяточника (слайд5 )

1 группа представляет Ляпкина-Тяпкина, 2 группа – Шпекина, 3 группа – Хлопова, 4 группа – Землянику, 5 группа – Добчинского и Бобчинского.

Перед ответом 4 группы учащимся предлагается просмотреть эпизод «Земляника на приёме у Хлестакова» из кинофильма «Ревизор» (слайд 6).

Задание перед просмотром: посмотрите фрагмент кинофильма. Какие кинематографические средства: крупный план, жесты, мимика, поведение, особенности портрета - использует режиссёр, чтобы воплотить замысел автора? (После просмотра ответы учащихся).

Во время ответов учащиеся составляют конспект, записывая, как ведут себя чиновники во время дачи взяток. (слайд 4 )

- Что же объединяет чиновников? Какими они являются на самом деле?

Возвращаемся к таблице, которую начали составлять в начале урока, заполняем правую колонку (слайд 2 )

Вывод делает учитель: посмотрите, какой резкий контраст. Произошла подмена нравственных ценностей. Казалось, перед нами, как говорит Воланд, герой романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита», «люди, как люди». Но это не просто частные люди, это государственные служащие, которые прежде всего должны радеть об интнресах государства. В этом противоречии и заключается трагедия происходящего не только в городе N., «от которого хоть 3 года скачи ни до какого государства не доедешь». В этом автор видел национальную трагедию России.

4. Учитель. Поговорив о чиновниках, мы не должны забывать ещё об одном герое, Хлестакове. Из 2 явления мы узнаём о том, что Хлестаков не понимает, за кого принимают его чиновники. В «Предуведомлении для тех, которые пожелали бы как следует играть «Ревизора» Гоголь пишет: «Проснувшись, он тот же Хлестаков, каким был прежде. Он даже не помнит, чем напугал всех. В нём по-прежнему никакого соображения и глупость во всех поступках».

- Давайте посмотрим, как Гоголь выстраивает поведение Хлестакова в 4 действии.

5. Работа в группах (слайд 7 ). Ответы учащихся.

6. Итог. К образу Хлестакова мы вернёмся на следующем уроке. А сейчас возвращаемся к теме урока «Вот как в обществе благоустроенном делается» (слайд 3). Заслушиваются ответы учащихся.

Мы с вами проанализировали 4 действие, сцену «Дары города». Небольшая письменная работа, ответ на вопрос (слайд 8) (2 – 3 предложения). Заслушиваются ответы учащихся.

7. Учитель. Обличая всё дурное, Гоголь верил в торжество справедливости, которая победит, как только люди осознают всю гибельность «дурного». А чтобы осознали, он высмеивает всё ничтожное. Это смех сквозь слюзы – гневный смех автора сквозь слёзы горечи и негодования.

8. Домашнее задание. Продумать ответы на вопросы:

- Какая новая ступень отношений раскрывается между Хлестаковым и городничим? (4 действие 15 явление).

- Где развязка комедии и в чём её особенность? (5 действие) (слайд 9)