Открытый урок
план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему

ПЛАН  УРОКА 

Урок-проект создания презентации «Интерпретация рассказа А.П.Чехова «Крыжовник».

Цель – понять замысел автора, осмыслить художественную картину произведения, выявить авторскую позицию. Что будем исследовать?

Задачи:

1. Рассмотреть систему персонажей.
2. Выявить особенности композиции.
3. Определить роль художественных деталей в тексте.

Маршруты поиска смысла:   читательские вопросы, актуализирующие познавательный интерес учащихся.

Авторский замысел рассказа:  сопоставление черновых редакций фабулы рассказа с окончательным вариантом.

Отличие:

➢  Герой счастлив!

➢  У героя появился брат.

➢  История Н.И. получила обрамление (рассказ в рассказе). 

Проблемный вопрос урока: Почему автор меняет  финал истории о Н.И. с грустного на счастливый?

Гипотезы.

1. Чтобы включить в сюжет реакцию И.И. на счастье своего брата.
2. Чтобы сравнить счастливого И.И. с другими героями произведения.
3. Чтобы усилить впечатление на читателя от истории И.И

Этапы проекта.

1.  Счастье Н.И.
2. Н.И. и другие.
3. Авторское понимание счастья. 

Работы в группах.

 I этап: задания  на осмысление счастья Н.И. (по группам).

1)      Рассмотреть этапы жизни Н.И. и распределить их в хронологическом порядке на часах жизни героя.

2)      Рассмотреть пространственную картину мира героя, чем окружил себя Н.И. в усадьбе?

3)      Определить, как менялся характер героя по мере приближения к мечте.

В картину мира рассказа впишите теперь самую важную деталь – крыжовник.

Что символизирует  эта деталь?

Сочувствует ли автор такому счастью?

Как И.И. реагирует на счастье своего брата?

Вывод: Николай Иваныч – «футлярный человек»!

II этап: задания на осмысление счастья других героев рассказа (по группам).

2 и 3 группы вывешивают на доске карточки с художественными деталями, которые у них остались после выполнения предыдущего задания. Это  подсказки для следующего этапа работы.

Далее каждая группа работает со своим героем (используем текстовый материал):

1)      группа: Иван Иваныч.

2)      группа: Буркин.

3)      группа: Алёхин.

Вывод: каждому из героев что-то мешает быть счастливыми. Расширяется понятие футляра.

III этап: задание на осмысление авторского представления о счастье (по группам).

Есть ли в рассказе авторское понимание счастья?  Кто из героев является выразителем авторской позиции?

Вспомните, как отреагировал И.И. на рассказ Буркина о Беликове («Человек в футляре»). Как он объяснил метафору «футлярная жизнь».

Вам предлагается в группах поработать в цитатами из текста (реплики Ивана Иваныча), объяснить их смысл в контексте всего рассказа или даже  всей «футлярной трилогии».

Итогом выступления групп должно стать новое осмысление понятия футляра  в трилогии Чехова.

Футляр  в рассказе «Крыжовник» – это

➢     усадьба и крыжовник Николая Иваныча;

➢     успокоенность  Буркина его и безразличие к рассказу  И.И.;

➢    красивый и уютный дом Алёхина;

➢    жизнь Ивана Иваныча до встречи с братом.

 Самооценка.

Возвращаемся к целям и задачам урока, к проблемному вопросу. Удалось ли нам выполнить задуманное?

Рефлексия.

На завершающем этапе урока ученикам предлагается написать мини-эссе на тему

«Мое понимание счастья». 

Просмотр презентации. Объяснение домашнего задания.

1. Найти в рассказах «Человек в футляре» и «Крыжовник» общие мотивы.  Оформить их в виде слайда к презентации или письменно в тетради.
2. Используя выводы урока, придумать и нарисовать или оформить в виде слайда обложку к «футлярной трилогии»  Чехова.
3. Самостоятельно прочитать рассказ «О любви» и сделать презентацию к осмыслению авторской позиции в тексте.