Изучение лирики А. Фета в 10 классе. Урок анализа стихотворения
план-конспект урока по литературе (10 класс) на тему

«Я тебе ничего не скажу».., «Жду я, тревогой объят»…,

Художественные особенности лирики А. Фета

Урок литературы в 10 классе

Цели урока: формировать представление о художественных особенностях лирики   А.А. Фета; воспитывать интерес, любовь к поэтическому слову; дать понятие  о пародии как литературном жанре.

Оборудование: памятка «Как  работать над анализом поэтического произведения», раздаточный материал (карточки с текстами стихотворений и вопросами к ним).

Организация работы: работа в группах

Ход урока

1. Слово учителя о творчестве А. Фета

Поэт Афанасий Фет всегда считался «знаменем «чистого искусства» и на самом деле был им. И хотя его стихи, на первый взгляд, просты и понятны, он остается поэтом элитарным, и смысл его произведений доступен только внимательному и тонкому читателю.

А.А. Фет – поэт природы в очень широком смысле.  В его стихах природа очеловечена и человек природен.

Его называли поэтом мгновения: миг в его стихах обретает силу и значимость вечности.

Сегодня на уроке мы поближе познакомимся со стихотворениями Афанасия Фета, попробуем постичь их философский смысл и художественные особенности. Мы будем продолжать учиться анализировать поэтическое произведение, получим новые представления о литературной пародии. Цели урока: на примере предложенных для анализа стихотворений определить особенности поэтики А. Фета, совершенствовать умение составлять связный  развернутый монологический ответ на вопрос.

Ход урока. Дети разбиваются на 4 (5) групп, в каждой есть консультанты – сильные учащиеся. Каждая группа получает карточку с заданиями. В течение 15-20 минут дети работают над заданиями, используя справочные тетради. Каждая группа составляет развернутый анализ стихотворений. Учитель помогает учащимся, направляет их работу

Закончив работу, каждая группа знакомит класс с коллективно составленным ответом. Остальные дети по ходу рассказа записывают в рабочих тетрадях тезисы выступлений товарищей. В конце урока делается вывод о тематике и художественных  особенностях  произведений А. Фета.

Домашнее задание: по выбору учащихся

• Выучить наизусть понравившееся стихотворение;
• Подготовить выразительное чтение и устный анализ одного из стихотворений;
• Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Материалы к уроку

Памятка

Как работать над анализом поэтического произведения 

1. Внимательно прочитай стихотворение. Какие мысли, чувства, переживания оно вызвало?
2. Как автору удалось этого добиться? Найди «ключ» к стихотворению (главное средство выразительности). Это могут быть тропы, особенности лексики, ритмики, синтаксиса,  фонетики… С какой целью они употреблены, какую смысловую нагрузку несут? Учти также законы жанра.
3. Помни, что «ключ» может найтись в неожиданном «месте»! В стихотворении любой элемент формы может играть главную роль в раскрытии его идеи!
4. Определи идею произведения.
5. Раздаточный материал

Из ответов учащихся:

Стихотворение А. Фета «Чудная картина…» предельно лаконично. Синтаксический строй предложений прост, даже однообразен: все предложения, за исключением первого, – односоставные, назывные; создается своеобразная монотонная ритмика стихотворения. Поэт показывает панораму издалека, поражает глубина перспективы, которую создают «далекие сани». Все определения в стихотворении являются эпитетами, так как помогают ощутить огромность, почти бесконечность мира.  Цветовая гамма стихотворения бедна: единственный цвет – белый («белая равнина»), взгляд читателя не отвлекается на земные краски пейзажа. Стихотворение было бы полностью статично, если бы не последняя строка, в которой есть единственное слово, обозначающее действие, но действие как предмет (бег)

Перед нами стихотворение поэта, замершего  в изумлении перед бесконечностью мира.

Из ответа учащихся:

Это стихотворение о любви, причем непонятно, о разделенной или неразделенной, но, безусловно, о  счастливой: лирический герой не решается признаться в своем чувстве, но переполнен любовным томлением. Это состояние помогает понять вторая строфа. Олицетворение спят…цветы создает живой образ природы; особенное значение приобретает эта метафора в сравнении с метафорой сердце цветет: «очеловеченность» природы здесь «встречается» с «природностью» человека.

        Стихотворный размер – трехстопный анапест; по определению Н. Гумилева, «анапест стремителен, порывист, это стихи в движении, напряжение нечеловеческой страсти». Перекрестная рифма в сочетании с мужской клаузулой – мятущаяся, угнетающе напряженная. 

Два последних стиха – зеркальное отражение двух первых, что придает композиции замкнутый характер: лирический герой вновь и вновь обращается к своему невысказанному чувству.

Из ответов детей

        Стихотворение предельно напряженно, взвинченно  не только потому, что  здесь сразу сказано о тревоге: эта тревога и от нагнетающего напряжения  повтора в самом начале («Жду…Жду…»), и от странного, вроде бы бессмысленного выражения –«на самом пути»: обыкновенная тропинка через сад стала самым путем со всей многозначностью смыслов. В этом максимально напряженном состоянии человек обостренно воспринимает природу и сам, отдаваясь ей, начинает жить как природа. «Слух, раскрываясь, растет, Как полуночный цветок» – в этом сравнении передается процесс вживаемости в мир природы. Поэтому стихи «хрипло подругу позвал…коростель» – не просто параллель с жизнью природы. Это «хрипло» относится не только к птице, но и к человеку, стоящему уже, может быть, с перехваченным, пересохшим горлом. И так же органично в мир природы включается она: «Ах, как пахнуло весной! Это наверное  ты».

Из ответов детей

        Стихотворение называется «Фонтан», но тема его гораздо шире: это произведение о законе природы и жизни, общем и  для фонтана, и для человека, и для всего живого на земле. Уже в первой строчке человек объединен с миром природы («Я и ночь – мы оба дышим»)

        Понятия кровь, мысль, тело в стихотворении перестают быть принадлежностью только человека, и судьба равно управляет и человеком, и током воды в фонтане, и все эти понятия замкнуты в едином, космически-гармоничном мире.

Из ответов детей

Пародия производит двойственное впечатление. Она смешна, смешнее всего то, что Д. Минаеву удалось мастерски сымитировать  поэтическую манеру Фета. Сходство – в точном повторении ритма, метра, порядке изложения мысли.  Однако первая реакция – смех –  скоро проходит, уступает место какому-то недоумению. Как будто на красивую, лирическую мелодию написали грубые, даже неприличные слова.

Наверное, такое издевательское отношение к стихам А. Фета объясняется тем, что его современники  главной задачей поэта считали борьбу за свободу народа, а «чистое искусство», думали они, отвлекает читателя от глобальных общественных проблем. Пародия как будто призывает поэта увидеть, что в мире нет места нежности и лирике, что пришло время других песен.  

Думается, что Фету больно было читать эту пародию. А сегодня Минаева знают немногие, а стихи А. Фета  стали классикой.