Проект «Мама, Папа и Я - читающая семья»
проект по литературе на тему

Проект

 «Мама, Папа и Я - читающая семья»        

 в рамках IV Молодежного форума Южных территорий Туруханского района «Мы вместе!»

 Авторы проекта:  

Краснопеева Н.А. зам. дир. по ВР МОУ «Зотинская СОШ», уполномоченный по правам участников образовательного процесса МОУ «Зотинская СОШ»;

Дудина О.А. зам. дир. по НМР МОУ «Зотинская СОШ»;

Лихтенвальд Г.П. педагог-организатор МОУ «Зотинская СОШ»;

Васильева З.П. учитель начальных классов МОУ «Зотинская СОШ»

Организации - заявители: Администрация Зотинского сельсовета,  

МОУ «Зотинская СОШ»

Организации - партнеры:

Отдел по делам молодежи, реализации проектов в области физкультуры и спорта управления ФСТиМП Туруханского района

Актуальность проекта

Основными проблемами последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в наши дни больше направлено на удовлетворение информационно-прагматических потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных.

Вместе с тем, чтение остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать и т. д.

Исследования данной проблемы показали снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности (т.н. “вторичной неграмотности”) тех, кого учили, но не научили читать, не сделали настоящими читателями. Функциональная неграмотность появляется достаточно рано, уже в начальных классах, после того, как детей научили читать и писать. Третьеклассник, который никогда не приходил в библиотеку и ничего не читает, кроме учебника, — еще один завтрашний потенциальный безграмотный. По данным ученых, в 8 классе 60% учеников не владеют необходимыми навыками чтения и письма. Треть выпускников не может пользоваться таким основным инструментом информации, как чтение. У детей должно воспитываться осознание ценности и специфического значения книг, газет, журналов, электронных носителей информации.

Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата традиций семейного чтения. Не читающие родители воспитывают не читающих детей. Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде играет особую роль, так как совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно.  Между тем, на современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. В то время как  библиотеки являются центром нашего общества и играют важную роль в жизни семьи. Ежемесячное посещение  библиотеки вместе с ребенком может стать интересным и значимым семейным ритуалом.              Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь, помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать. Чтение книг ребенку вслух очень важный элемент воспитания. В процессе совместного переживания и обсуждения прочитанного формируются и крепнут общесемейные ценности, создается возможность для понимания другого члена семьи и для развития всех. Полноценное развития ребенка, возможно в том случае, если   традиции семейного чтения будут   прививаться  с самых ранних лет и поддерживаться на протяжении всей жизни.

Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.

Таким образом, для успешного решения проблемы необходимо внедрение новой модели организации семейного чтения. 

Повышение интереса родителей к чтению детей, библиотеке и в то же время отсутствие у них знаний в области педагогики детского чтения, круга лучшей детской литературы, узости понимания целей руководства чтением детей в семье, координация в работе со школой, центрами внешкольного образования побудили нас к разработке и реализации проекта «Мама, Папа и Я - читающая семья».

Такой подход к семейному чтению делает единицей проекта не книгу, а семью, а сам проект становится средством двойного действия: семейное чтение помогает становлению и укреплению семьи; а семья становится средством трансляции ценности чтения.

Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации - визуальная грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего развития традиционных навыков грамотности. Кроме того, книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой. Книги дают ребенку:

- интеллектуальное и эмоциональное развитие;

- развитие языка;

- социальное и образовательное развитие;

- влияют на социализацию личности.

Необходимо предоставить возможность детям всеми путями развивать свое чтение и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это - первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения.

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей в жизни ребенка с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы.

Это одновременно и специфическая форма общения ребенка с автором произведения и миром его идей. Это, наконец, своеобразный монолог ребенка, в котором он размышляет над нравственным содержанием произведения литературы, учится выявлять и выражать его идею.

Создать условия для познавательной деятельности ребенка, стимулировать ее, направлять его размышления — вот главная задача родителей, которой определяется и их ведущая роль в организации семейных чтений. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входит социально значимые нравственные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Школьная библиотека может способствовать формированию в семье новых отношений с миром, во многом определяющих жизненный путь ребенка, осознанию семьей своей культурной, социальной значимости в обществе.

Для оказания помощи родителям в освоении этой роли библиотек необходимо разрабатывать специальные программы педагогической поддержки, программы детского развивающего чтения, стимулирующие взаимодействие детей и взрослых.

 Цель проекта: создание информационно-педагогической поддержки для мотивации семейного чтения.  

Задачи проекта:

- изучение информационных потребностей читателей по вопросам семейного чтения, анализ разработка актуальных тем информирования.

- организация сотрудничества «ребенок-родитель-библиотекарь»

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение семей  к регулярному чтению литературы и посещению школьной и сельской библиотек.

  -  приобщение детей и родителей к чтению, как средству межличностного общения и развития способностей к творческому самообразованию.

    - Координация деятельности со школой, центрами внешкольной работы и дополнительного образования.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Систематическая работа библиотек школы и села по организации семейного чтения.

2. Включенность в деятельность проекта 60% молодых семей п. Зотино.

3. Организация взаимодействия общественности с семьями по решению проблем.

4. Повышение статуса семьи, укрепление семейных традиций в области семейного чтения.

5.  Повышение компетентности родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

6. Формирование потребности семей с детьми в активном организованном досуге.

7. Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

8. Повышение востребованности школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

Творческая, познавательная, исследовательская, досуговая деятельность.

УЧАСТНИКИ

Проект рассчитан на:

- супружеские пары в возрасте до 35 лет с детьми;

Планируется привлечь не менее 50 человек (дети и взрослые).

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

С январь 2012 г. по январь 2013 г.

ПЛАН ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОЕКТА

Материально- техническое оснащение:

РУКОВОДСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ

Общее руководство и финансирование осуществляется Отделом по реализации молодежных проектов, физкультуры и спорта управления ФСТиМП администрации   Туруханского района. Реализует программу МОУ «Зотинская СОШ».