Рабочая программа по литературе. 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

9 класс. Литература (105 часов: 94 ч. +  3 ч. К. ТЕСТ +  5 ч. Р./О. + 3 ч.  К./Р.)

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Теория

литературы

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Дата

проведения урока

Домашнее

задание

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

1

Вводный урок (урок-беседа)

Понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, воплощении героической биографии  Родины, о специфике художественного отображения действительности

Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки

Литература как искусство слова (углубление представлений).

02.09

Чтение и пересказ статьи «Древнерусская литература»

(с. 4-8), «Слова о полку Игореве»

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  (3 ч. + 1 ч. Р./О.)

Р./К. № 1 Основные мотивы  И. В. Кашпурова.

«Слово о полку Игореве».

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Обзорная характеристика древнерусской литературы. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Открытие слова, его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция.

Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения.

Понимать: отношение неизвестного автора к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Поучение, повесть, слово, житие, хождение, жанр, летопись

Составление плана статьи, вопросы и задания  1-5  (с. 8),

1-3  (с. 10),  4 (с. 33)

02.09

Вопросы и задания 2-7  (с. 34), сообщения о князьях - героях «Слова...»

Композиция «Слова о полку Игореве». Часть первая: поход Игорева войска.

1

Урок -практикум

Образ русских князей. Характер князя Игорева. «Золотое

слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Значение памятника для русской культуры.

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения

Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...».  

Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литературы и искусства.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Идея, пейзаж, фольклор, образная система, композиция

Сообщения, вопросы и задания     (с. 34)

03.09

Прочитать вторую часть «Слова ... » (до плача Ярославны).

Отметить во второй части строки-рефрены.

Прочитать третью часть и «славу», выделить внутри нее три части, озаглавить каждый пункт.

Подготовить выразительное чтение на древнерусском языке отрывка из первой части.

«Слово о полку Игореве». Часть вторая. Сон и «золотое слово» Святослава. Часть третья. Плач Ярославны. Бегство Игоря. Концовка и «слава».

1

Урок-практикум

Идея, пейзаж, фольклор, образная система, композиция

Входной тест по

«Слово о полку Игореве»

викторина

05.09

1) Подготовить выразительное чтение наизусть одного из отрывков «Слова ... » на древнерусском языке.

2) Прочитать «Слово о полку Игореве» в переводе Н. А. Заболоцкого, подготовить устный отзыв.

Сочинение по «Слову о полку Игореве».

1

Урок р.о.

Учить определять объем и содержание темы, составить план сочинения.

Пересказ, составление плана, подбор эпиграфа

Р./О.

№ 1

09.09

Сочинение

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 ч. + 1 ч. К./Р.)

Общая характеристика русской литературы XVIII века.

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Знать: причины быстрого развития России в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; сведения о писателях XVIII века и их творчестве.

Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской

литературы

Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления

Классицизм, система амплуа, жанры классицизма

Вопросы и задания

1-8 (с. 40-41)

10.09

Вопросы (с. 40–41) по теме «Классицизм»; чтение вступительной статьи о М.В. Ломоносове

(с. 42-49), вопросы и задания 9  (с. 41),  1-5  (с. 49-50)

М. В. Ломоносов – ученый, поэт, реформатор  русского литературного языка.

1

Урок изучения нового материала (лекция, практикум)

Общие сведения о Ломоносове; Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, системы жанров, жанр оды.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышление...».

Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора.  Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Стихосложение, ода

Пересказ вступительной статьи о М.В. Ломоносове, выразительное чтение, вопросы и задания

1—5 (с. 49-50)

10.09

читать «Оду на день восшествия…», отметить непонятные и устаревшие слова и выражения; выучить материалы урока, отмеченные в рабочих тетрадях, вопросы и задания 1—5  (с. 58)

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…» – типичное  произведение русского классицизма.

1

Урок-беседа

«Ода на день восшествия…», «Вечерние размышление…».

Прославление Родины, мира, науки. Просвещение в произведениях Ломоносова. Ода как жанр лирической поэзии.

Знать: содержание «Оды... 1747 года».

Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Ода как жанр лирической поэзии

Выразительное чтение, вопросы и задания

1-5  (с. 58),  1-2  (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»)

12.09

1) отрывок из «Вечернего размышления…» наизусть;

2) индивидуально: сообщение о судьбе и личности Г. Р. Державина; подборка высказываний о Державине (с. 65).

Новая эра русской поэзии.  Творчество Г. Р. Державина.

1

Урок-беседа

Биография Державина. Державин в оценке деятелей русской культуры; ода «Фелица». Идея просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Взгляды Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник»

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.

Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Псалом, ода, элегия стихотворение-«памятник», пафос

Пересказ вступительной статьи о Г.Р. Державине, выразительное чтение, вопросы и задания  1—6  (с. 67),

1  (с. 67,  рубрика «Развивайте дар слова»)

16.09

Прочитать стихотворение «Властителям и судиям», ответить на вопросы:

1) В чем пафос стихотворения? Против каких пороков выступает автор?

2) В чем видит свой долг автор стихотворения «Властителям и судиям»?

Р./К. № 2 Основные мотивы лирики А. Е. Екимцева.

Стихотворения

 Г. Р. Державина «Властителям и судиям», «Памятник».

1

Урок-практикум

17.09

1) выучить одно из стихотворений Державина;

2) подготовиться к внеклассному чтению, прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» («Спасская Полесть», «Любани», «Пешки», «Тверь», «Крестьцы»);

3) индивидуально: биография А. Н. Радищева.

А. Н. Радищев.

«Путешествие  из Петербурга в Москву». (Главы.)

1

Урок изучения нового материала (лекция, беседа)

Биография; «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности, критика крепостничества. Особенности жанра путешествия; его содержательное наполнение, быт и нравы крепостнической России в книге Радищева. Черты классицизма и сентиментализма.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...».

Понимать: гражданский, критический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Выразительное чтение, вопросы

1—5  (с. 74)

19.09

Задание

6  (с. 74)

Вн. чт.

А. Н. Радищев.

«Путешествие  из Петербурга в Москву». (Главы.)

1

Урок внеклассного чтения

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания  6-9 (с. 74)

23.09

Чтение статей о Н.М. Карамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза»

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

1

Урок изучения нового материала (беседа)

Слово о писателе. Биография: журналист, писатель, филолог. «Осень» как произведение сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза»

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы.

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

Сентиментализм, повесть, сюжет, классицизм

Вопросы и задания

1—2 (с. 85),  1,5,7

(с. 103-104)

24.09

Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104)

Новаторство творчества

Н. М. Карамзина.

1

Урок-практикум

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты

Русской литературы

Знать: сюжет и героев повести.  Понимать: гуманистический пафос повести; эмоциональность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения; философский смысл стихотворения «Осень». Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Проза, поэзия

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

2—4, 6, 8  (с. 103-104), 1-2  (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»)

26.09

Задание 3

(с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»), подготовиться к контрольной  работе по  теме «Классицизм и сентиментализм».

Контрольная работа по  теме «Классицизм и сентиментализм».

1

Урок контроля зун

Понятия, черты классицизма. Понятия, основные черты сентиментализма.

Знать: основные понятия, черты, жанры, стили сентиментализма и классицизма.

Уметь: правильно находить ответ на вопрос.

К./Р.  № 1

Индивидуальные карточки с заданиями.

30.09

«Поэзия XIX века» (с. 105-112)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  XIX   ВЕКА  (45 ч. + 4 ч. Р./О. + 1 ч. К./Р. + 2  ч. К.ТЕСТ)

Р./К. № 3 Основные мотивы лирики Г. С. Фатеева.  Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

1

Урок - обзорная лекция

Понятие «русская классическая литература», романтизм как литературное направление. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя- индивидуалиста.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература.

Понимать: гуманистический пафос русской литературы.

Уметь:  характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений

Классическая литература, лирика, лирический герой, романтизм как литературное направление, реализм

Вопросы и задания

1—7  (с. 112),  1-3 (с. 113)

30.09

Читать с. 106–113, вопросы на с. 112, знать содержание лекции, чтение вступительной статьи о В.А. Жуковском (с. 114-123), сообщение о жизни и творчестве поэта

В. А. Жуковский (2 ч.)

Поэзия

 В. А. Жуковского.

1

Урок изучения нового материала (лекция), урок-практикум

Биография В.А.Жуковского. черты романтизма в лирике Жуковского. Тема человека и природы; соотношение мечты и действительности в стихотворении «Море». Романтический образ моря.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского. Понимать: роль В.А. Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта.  Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику поэзии В.А. Жуковского; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского

Элегия, стихотворение, образы-символы

Сообщения, вопросы и задания  1,7 (с. 140)

01.10

Чтение статей «Особенности поэтического языка В.А. Жуковского»,

«В творческой лаборатории Жуковского»

(с. 125-132), баллады «Светлана», вопросы и задания  2—6, 8

(с. 140),  1-2  (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

1

Урок применения знаний и умений (беседа, практикум)

Особенности жанра баллада. Баллада «Светлана». Сюжет, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна,

пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана».

Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героине.

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского

Баллада, фабульная основа, фольклор, фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы

Выразительное чтение, вопросы и

задания  2—6, 8

(с. 140),  1,2  (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)

03.10

Чтение вступительной статьи об А.С. Грибоедове  (с. 141-147),

написать сочинение-отзыв на тему «“Светлана” В. А. Жуковского – баллада о русской старине» по схеме

А. С. Грибоедов (8  ч. + 1 ч. Р./О.)

А. С. Грибоедов: личность и судьба.

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Жизнь и творчество драматурга.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Грибоедова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга

Сообщения

07.10

Биография А. С. Грибоедова (с. 141–146); читать I и II действия пьесы; вспомнить основные правила классицизма.

«К вам Александр Андреич Чацкий…»

(анализ I действия комедии  А. С. Грибоедова «Горе от ума»).

1

Урок ознакомления с новым материалом (практикум)

История создания комедии «Горе от ума». Специфика жанра комедии.

Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения

Композиция, «говорящие» фамилии

Выразительное чтение, вопросы и задания  1-2, 8—10  (с. 164).  Анализ 1 действия. Аргументированный ответ на вопрос.

08.10

Дочитать пьесу; начать составление таблицы (выписать цитаты).

«Век нынешний и век минувший» в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (анализ  II действия).

1

Урок -практикум

Чацкий и фамусовская Москва

Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей.

Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений

Монолог, драматическое произведение

Характеристика Фамусова и фамусовского общества,  вопросы и задания 3,5  (с. 164)

Сопоставительный анализ монологов.

Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих ум персонажей

10.10

Прочитать III действие; выучить монолог Чацкого или один из монологов Фамусова; продолжить заполнение таблицы.

 «Безумный по всему…»  (анализ III действия  комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»).

1

Урок-анализ

14.10

1) Подумать над вопросом: «Есть ли победившие в споре Чацкого и Фамусова о московском обществе»;

2) обратить внимание на язык персонажей;

3) выписать из текста 10 крылатых выражений;

4) индивидуальное задание: сценическая история «Горя от ума».

«Пойду искать по свету,  где оскорбленному есть чувству уголок…»  (анализ IV действия  комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»).

1

Урок-практикум

Открытость финала пьесы, его нравственно-философское звучание.

Уметь давать характеристику персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.

Открытый финал

Развернутый ответ на вопрос по таблице «Как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий?»

Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Ответить на вопрос: в чем горе, которое приносит Чацкому ум; в чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии «открытым»?

15.10

1) Характеристика Чацкого;

2) подготовиться к тесту по произведению (знание текста);

3) сбор материала к сочинению:

• «Век нынешний и век минувший»;

• «А судьи кто?»;

• Чацкий и Молчалин;

• Образ Софьи Фамусовой.

Образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок-анализ

Чацкий в системе образов комедии.

Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм.

Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза.

Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героя и его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений

Образы-символы

Вопросы и задания 4,6, 12-13 (с. 164-166)

17.10

Задание 11  (с. 164), задания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 166)

Язык комедии

А. С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок-анализ

Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии.

Индивидуализация речи героев пьесы.

«Разговорный стих пьесы».

Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма.

Обучение анализу эпизода.

Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума». Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии; объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов

Классицизм, язык комедии

Выразительное чтение наизусть, анализ монологов, задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 166)

21.10

Прочитать статью И. А. Гончарова «Мильон терзаний».

(с.158-164)

Критика о комедии

А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о комедии А.С. Грибоедова.

Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», определение ее идеи.

Сообщения о театральных постановках комедии «Горе от ума». Иллюстрации к комедии.

Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков).

Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы.  Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Критический этюд

Тест по комедии

«Горе от ума»

Сообщения, описание

иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов

22.10

Ознакомиться с критическим этюдом И. А. Гончарова и сделать записи по следующим пунктам:

1. Что такое вообще «Горе от ума»?

2. «Соль эпиграмм, сатира, этот разговорный стих, кажется, никогда не умрет».

3. «Давно привыкли говорить, что нет движения, т. е. нет действия в пьесе. Как нет движения?»

4. «Чацкого роль – роль страдательная <…> хотя она в то же время и всегда победительная».

5. Софья: «смесь хороших инстинктов с ложью <…> путаница понятий, умственная и нравственная слепота…»

Обучающее сочинение-рассуждение  по комедии

А. С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок р.о.

Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя

Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику комедии;

уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения; определять собственное отношение к персонажам

Р./О.

№ 2

Составление тезисного плана сочинения, вариантов выступления и заключения

24.10

Сочинение, чтение вступительной статьи об А.С. Пушкине

(с. 167-172), сообщение о жизни и творчестве поэта

А. С. Пушкин (11  ч. + 1 ч. Р./О. + 1ч.К. ТЕСТ)

Р./К. № 4 А. С. Пушкин и Кавказ.

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лирика дружбы.

1

Урок-портрет

Слово об А.С. Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 369—371). Обзор творчества А.С. Пушкина.

Лицейская лирика.

Друзья и дружба в лирике поэта.

А.С. Пушкин в восприятии современного читателя.

Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками

Поэзия, драматургия, проза, критические статьи, заметки, письма

Сообщения,

выразительное

чтение

28.10

Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас

любил: любовь еще, быть может...», вопросы и задания

(с. 188)

Любовная лирика  А. С. Пушкина.

1

Урок-семинар

Обзор любовной лирики А.С. Пушкина. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях.

Ночной пейзаж и незримый мир души в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...».

Сила любви и чувство самоотвержения в стихотворении «Я вас любил: любовь еще, быть может...».

Простота языка, музыкальность произведений.

Гармонические отношения лирического героя с миром.

Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина. Словарная работа

Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой.

Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Патриотическая лирика, интимная лирика, сонет

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания

1—3  (с. 188),  10  (с. 195)

29.10

Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», вопросы и задания 1—3  (с. 180),

1-4, 7  (с. 194-195)

письменный анализ одного из стихотворений о любви

Тема поэта и поэзии в лирике

А. С. Пушкина.

1

Урок-семинар

Стихотворение «Пророк» - программное произведение А.С. Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка.

Роль архаических образов и выражений в произведении.

Развитие поэтических традиций в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ

стихотворений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене». Словарная работа

Знать: содержание стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика.

Понимать: философскую глубину стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы

и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему

Тема поэта и поэзии в лирике, ода, эпитет, олицетворение, метонимия, катрен

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания

1—3  (с. 180),  1-4, 7  (с. 194-195)

31.10

Стихотворение «Я памятник себе воздвиг…» выучить наизусть.

Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

1

Урок-беседа

Лирика А.С. Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву».

Проблема свободы, служения Отчизне. Романтическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриотический,

гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Вольнолюбивая лирика Пушкина

Вопросы и задания 1-5  (с. 175),  1-3  (с. 178),  1-5  (с. 184),  8  (с. 195)

11.11

Выучить одно из стихотворений наизусть, подготовить анализ стихотворения.

Сочинение-рассуждение  по лирике

 А. С. Пушкина.

1

Урок р.о.

Обучение анализу стихотворения.

Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции стихотворения.

 «Лелеющая душу гуманность» творчества А.С. Пушкина

Познакомить со структурой главной части рассуждения; дать понятие о доказательстве, составных частях доказательства; написать главную часть рассуждения: «Каким представляется мне Пушкин как автор стихотворения…»

Р./О. № 3

12.11

Сочинение , прочитать поэму «Цыганы»

Вн. чт.

Проблема человеческой свободы в поэме

 А. С. Пушкина «Цыганы»

1

Урок внеклассного чтения

«Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала XIX века.  Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции.

Герои поэмы.

Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении.

Смысл противопоставления двух миров: цивилизованного и «естественного».

Роль эпилога в композиции поэмы.

Иллюстрации к поэме

Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора.

Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на

основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Романтическая поэма

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания  1—8  (с. 198-199)

14.11

Чтение  «Моцарт и Сальери», вопросы и задания 1—4  (с. 214)

Вн. чт. "Зависть свет в нас убивает". Нравственное падение человека в трагедии А.С.Пушкина "Моцарт и Сальери"

1

Урок внеклассного чтения

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству

Знать: сюжет и содержание трагедии

«Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать трагедию, определять ее тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней

Трагедия как жанр драмы

Запись в тетради основных положений лекции учителя. Ответить на вопросы: почему «гений и злодейство – две вещи несовместные»? Как выдумаете, неизбежен ли конфликт Моцарта и Сальери? Что стоит за ним, только ли банальная зависть? В чем видит Пушкин причину различия двух музыкантов, несходства их таланта, судьбы, отношения к людям, к искусству?

Как Пушкин отвечает на вопрос: «От чего свободен и несвободен человек?»

18.11

Прочитать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Понятно, что зависть – явление крайне страшное. Как с ней бороться, чтобы сохранить свет в своей душе? Вы – люди 21 века. Попробуйте  поразмышлять над этой проблемой. Каким образом можно бороться с таким чувством как зависть?  Напишите свои рецепты.

Р./К. № 5 Литература 19 века. И. Д. Сургучёв.

А. С. Пушкин. Роман  в стихах «Евгений Онегин».

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа.

Сюжет и жанр.

Особенности романа в стихах.

Онегинская строфа. Система образов романа. Единство повествовательного и лирического начал в романе.

Близость романа к реалистическому типу повествования

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа.

Понимать: жизненную правдивость романа.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции

Сюжет, система образов, «онегинская» строфа, роман

Конспект лекции

19.11

Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания 1— прочитать статью в учебнике-хрестоматии «Реализм» (с. 214); задание по рядам: «Мое представление о: 1) Ленском; 2) Татьяне; 3) Онегине». 3, 7  (с. 247-248)

А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Онегин и Ленский.

1

Урок-беседа

Типическое и индивидуальное в образах Евгения Онегина и Владимира Ленского (сравнительная характеристика).

Юность героев.

«Русская хандра» Онегина. Развивающийся образ Онегина.

Противоречивость образа Ленского.

Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского.  Роль эпизода дуэли в романе.  Трагические итоги жизненного пути. Отношение автора к героям.  Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям.  Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев

Сюжет, конфликт

Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания  1-3,7,12-13  (с. 247-248)

21.11

Наизусть отрывки из писем Онегина и Татьяны (по выбору учащихся);  характеристика Татьяны, вопросы и задания 5 (1), 8(1), 9 (с. 248)

Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

1

Урок-беседа

Татьяна - «милый идеал» А.С. Пушкина.  «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе.

Роль фольклорных образов в раскрытии душевного мира героини.

Роль образа няни. Развитие умственного и нравственного кругозора Татьяны.

Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги.

Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве А. С. Пушкина и во всей русской литературе и культуре. Уметь: составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героинь

Портрет; авторская оценка внешности; пейзажи, времена года, связанные с героиней, ее душевным состоянием; художественные детали

Характеристика Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги, вопросы и задания  5 (1), 8(1),  9  (с. 248)

25.11

Вопросы и задания  8 (2), 5 (2-3) (с-248)

Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.

1

Урок-анализ

Анализ писем Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне.

Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредственность чувств в письме Татьяны. Пробудившаяся душа в письме Онегина. Индивидуализация языка, богатство образных средств в письмах. Анализ эпизодов объяснения

Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста.

Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-выразительных средств в текстах писем.

Уметь: выразительно читать письма наизусть; анализировать эпизоды; давать сопоставительную характеристику писем

Композиция романа, композиционный параллелизм

Выразительное чтение наизусть, анализ эпизодов объяснения героев, вопросы и задания  8 (2),  5 (2-3)   (с. 248)

26.11

Завершить дома составление таблицы.

Письменно (в объеме 5-6 предложений) ответить на вопросы:

• Какова композиционная роль двух писем в романе?
• В каких еще произведениях русской литературы начала XIX века письма играют важную роль в сюжете?

 «Евгений Онегин»

как «энциклопедия русской жизни».  

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин».  Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

Петербургское, московское и провинциальное дворянство. Дворянский домашний быт, светский круг, патриархальный уклад дворянских усадеб. Картины природы. Картины жизни простого народа.

Ведущие тенденции жизни русского общества, духовные переживания современников в образе автора.

Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романа

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характеров, реальное и условное пространство.

Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу А. С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи. Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; давать сопоставительные характеристики (Петербург - деревня, Петербург - Москва, светские салоны - картины сельской жизни и т. д.)

Реализм романа

Тест по роману

«Евгений Онегин»

Характеристика реалий, изображенных в романе,  вопросы и

задания  10, 16 (с. 248-249)

28.11

Контрольные вопросы

Итоговый тест по творчеству

А. С. Пушкина.

1

Урок контроля зун

Проверить  остаточные знания по творчеству  А.С. Пушкина.

К. ТЕСТ

№ 1

02.12

Чтение вступительной статьи о

М.Ю. Лермонтове (с. 250-251), задания  (с. 252), сообщение о жизни и творчестве поэта

М. Ю. Лермонтов (11 ч. + 1 ч. Р./О.)

М. Ю. Лермонтов: жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах поэта в Пятигорске (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 371—374).  Обзор творчества М.Ю. Лермонтова. Сопоставление поэзии А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Конфликт поэта с миропорядком.

Романтический герой М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений.

Понимать: особенности романтизма М.Ю. Лермонтова; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Понятие о романтизме (закрепление понятия)

Сообщения, вопросы и

задания  1—3  (с. 252),  4, 13, 16  (с. 287-288), конспект лекции

03.12

Чтение статьи «Два поэтических мира»

(с. 252-253), фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 252-267, 282-283), вопросы и задания

(с. 254, 260, 283), выразительное чтение  наизусть одного из стихотворений поэта, посвященных теме поэта и поэзии

Р./К. № 6 М. Ю. Лермонтов и Кавказ. Тема поэта и поэзии в  лирике

М. Ю. Лермонтова.

1

Урок-практикум

Конфликт поэта с окружающим миром в стихотворении «Смерть Поэта».

Образ поэта-пророка в стихотворении «Пророк». Сравнительная характеристика стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.  Образ «осмеянного пророка» в стихотворении «Поэт».  Сила слова в стихотворении «Есть речи - значенье...».

Судьба поэта в стихотворении «Я жить хочу! Хочу печали...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений.  Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений

Лирика

Выразительное чтение наизусть, анализ

текста, вопросы и задания  1—2  (с. 254),  1-3  (с. 260),  1-4  (с. 275),  1-3  (с. 277),  1-3  (с. 283),  6, 7, 12, 14

(с. 287-288)

05.12

Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 279-282), вопросы и задания

 (с. 280), выразительное чтение  наизусть одного из стихотворений поэта, относящихся к любовной лирике

Любовная  лирика

М. Ю. Лермонтова.

1

Урок-анализ

Трагическое одиночество лирического героя любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

Любовь как страсть, приносящая страдания. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Опустошенная страданиями душа в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Поцелуями прежде считал...», «Расстались мы, но твой портрет...».

Роль аллегории в стихотворении «Нищий». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Любовная лирика

Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы  1—3  (с. 280),  15 (с. 288)

09.12

Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю.Лермонтова» (с. 267-273), вопросы и задания 1—3  (с. 269),

1-4  (с. 271),

2, 17  (с. 287-288), выразительное чтение и анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова

Тема Родины в лирике

 М. Ю. Лермонтова.

1

Урок-семинар

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина».

Похоронная песнь потерянному поколению в стихотворении «Дума». Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание».

Гармония человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...». Особенности лексики стихотворений.

Словарная работа

Знать: содержание стихотворений, посвященных теме Родины; план анализа поэтического текста. Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений;

позицию автора.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Лирический герой

Сообщения, выразительное чтение, анализ  текста, вопросы и задания  1-3  (с. 269),  1-4  (с. 271), 1,3,5,8-11  (с. 287-288)

Тест по

«Лирике Лермонтова»

10.12

Чтение романа М.Ю.  Лермонтова «Герой нашего времени», фрагмента статьи  

«В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с. 315-317); стихотворение «Родина» (наизусть)

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

1

Урок изучения нового материала (лекция)

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

Обзор содержания романа. Особенности жанра романа.

Традиции романтической повести.

Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя.

Нравственно-философская проблематика произведения.

Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция.

Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции

Психологический роман, психологизм художественной литературы, композиция

Конспект лекции

12.12

Чтение статьи «О романе "Герой нашего времени"» (с. 288-315), вопросы  6, 11-12  (с. 317)

Загадки образа Печорина в главах «Бэла»

и «Максим Максимыч».

Печорин как представитель поколения.

1

Урок-беседа

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Отношение горцев к Печорину.

Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Максимыча.

Образ странствующего офицера. Психологический портрет Печорина.

Внешность и характер героя.

Анализ текста. Комментированное чтение

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персонажей в романе; характер отношений между героями произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа

Новелла, сюжет, пейзаж

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы

6, 11 (с. 317)

16.12

Характеристика Грушницкого и Вернера, пересказ эпизодов, вопросы и задания

7, 9-10, 12, 17

(с. 317-318)

«Журнал Печорина» как средство

самораскрытия его характера. «Тамань».

«Княжна Мери». «Фаталист»

2

Урок-практикум

Печорин как представитель «портрета поколения».

«Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя.

Общество «честных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина.

Роль-образов девушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина -Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними.

Анализ сцены дуэли.

Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Верой.

Самораскрытие, характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и философский характер повести «Фаталист».

Значение образов Вулича, казака.

Словарная работа

Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм.

Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее

значение в раскрытии загадки героя; характер отношений между героями романа.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Ключевые эпизоды, прототипы

Выразительное чтение записей Печорина, выборочный пересказ, характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и

задания 7, 9-10, 12, 17  (с. 317-318)

17.12

Проанализировать письменно один из эпизодов «Журнала Печорина» или подготовить развернутый план ответа на проблемный вопрос: «Каким образом автор помогает читателю понять загадочную душу Печорина?» (по выбору).

Урок-практикум

19.12

Печорин в системе мужских образов романа.  Дружба в жизни Печорина.

1

Урок-практикум

Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека.

Печорин и его взаимоотношения с ближними.

Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла).  Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером.

Неспособность Печорина к любви и дружбе, неистребимое желание власти над людьми

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми).

Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному

Система образов

Характеристика женских

образов романа, анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами, вопросы и

задания

14, 18  (с. 317-318)

23.12

Пользуясь планом сопоставительной характеристики героев, составить сообщение на одну из тем: 1) Печорин в системе мужских образов романа; 2) Сравнительная характеристика двух мужских образов романа. Подготовить письменный ответ на проблемный вопрос «Можно ли отношения Печорина с мужскими образами романа назвать дружбой?» (по выбору).

Печорин в системе женских образов романа.  Любовь в жизни Печорина.

1

Урок-анализ

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе.  Черты романтизма и реализма в произведении. Язык романа.  Автор и Печорин.  Печорин и Онегин. Иллюстрации к роману

Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.

Понимать: смысл названия романа; значение образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пейзажа в создании образов.  Уметь: давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Портрет, пейзаж

Сообщения, сравнительная характеристика образов,  описание иллюстраций, задания

8, 16 (с. 317-318)

24.12

Составить групповую характеристику женских образов романа или подготовить обвинительную (защитную) речь на тему «Печорин: испытание любовью» (по выбору).

С. 288-315 (прочитать, выучить термины)

Роман

М. Ю. Лермонтова   «Герой нашего времени» в русской критике.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

В.Г. Белинский, НА. Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков).

Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе.

Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль

Романтизм, реализм, сюжет, фабула

Вопросы и задания

13, 19  (с. 317-318), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Тест по роману

«Герой нашего времени»

26.12

Сочинение, вопросы и задания 1—5, 15  (с. 317-318)

Сочинение по роману

М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1

Урок р.о.

Значение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Обсуждение тем сочинения.
Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев романа  «Герой нашего времени».

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств  в произведениях; позицию автора. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения

Р./О.  № 4

30.12

Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о Н.В. Гоголе  (с. 319-323), поэмы «Мертвые души», сообщение о жизни и творчестве писателя

Н. В. Гоголь (4 ч. + 1 ч. Р./О. + 1 ч. К. ТЕСТ)

Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества.

1

Урок изучения нового материала (беседа)

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мертвые души».

Роль поэмы в судьбе Н.В. Гоголя.

Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. Портреты Н.В. Гоголя художников А.Г. Венецианова, АА. Иванова

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя.

Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции

Понятие о комическом и его видах: юморе, сатире, иронии, сарказме. Тон речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех. Поэма. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

Сообщения, пересказ вступительной статьи о Н.В. Гоголе, вопросы и задания

(с. 323), описание картин, конспект

лекции

09.01

Чтение статьи «В творческой лаборатории Н.В. Гоголя» (с. 323-324),

Подготовить сообщение о замысле, об истории создания, особенностях жанра и композиции «Мертвых душ». Подготовиться к анализу образов помещиков и эпизодов купли-продажи мертвых душ, пользуясь предложенным планом.

Система образов  помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

2

Урок-анализ

Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев («говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жизни, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова). Образ Манилова.

Понятие о маниловщине. Тупоумная деловитость Коробочки. «Исторический» человек Ноздрев.

Звероподобие и расчетливоств Собакевича. История превращения Плюшкина в «прореху на человечестве».

Понятие о типическом характере.

Сравнительная характеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов.

Комментированное чтение эпизодов.

Иллюстрации к поэме. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание поэмы;

теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выборочный пересказ, характеристика героев, описание иллюстраций, анализ эпизодов, вопросы и задания

1—4

(с. 324-325),

1-6, 10, 12

(с. 365-366)

09.01

13.01

Чтение статьи «О поэме "Мертвые

души"»

(с. 325-365), вопросы и задания 7—9  (с. 365)

Урок-анализ

Характеристика Чичикова, подготовка

 к дискуссии «Кто же он, Чичиков?»

Поэма «Мёртвые души» Н. В. Гоголя. Образ Чичикова.

1

Урок-дискуссия

Чичиков - герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы.  Заветы отца.

Карьера Чичикова. Энергичность, предприимчивость, целеустремленность, настойчивость Чичикова.  Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N.

Усредненное, обыденное, малоприметное зло в образе Чичикова.

Слухи о Чичикове - от похитителя губернаторской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; сатирический пафос поэмы; отношение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения

Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии

14.01

Вопрос 13

(с. 366)

«Мертвые души» — поэма о величии России. Сочинение по поэме

Н. В. Гоголя «Мертвые души».

1

Урок р.о.

«Мертвые души» - поэма о величии России.

Причины незавершенности поэмы.

Образ автора в поэме, его эволюция.

Соединение сатирического и лирического начал в поэме.  Широта и многообразие тематики лирических отступлений, их идейный смысл.

Значение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В. Гоголя в оценке критики.

В.Г. Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения:

1.        Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».

2.        Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

3.        Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

4.        Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Составление плана,

Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; теоретико-литературные понятия лирические отступления, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Р./О.

№ 5

Вопросы

и

задания

11, 13

(с. 366),

обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

16.01

Сочинение

Итоговый тест по поэме

Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

1

Урок контроля зун        

Проверить  остаточные знания по поэме «Мёртвые души»

К. ТЕСТ

№ 2

20.01

Чтение статей об А.Н. Островском (с. 391-395), сообщение о жизни и творчестве драматурга, прочитать  комедию А. Н. Островского «Бедность  не порок».

А. Н. Островский (2 ч.)

А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Слово об А.Н. Островском - драматурге, создателе репертуара русского театра (сообщения учащихся). Малый театр в Москве - дом А.Н. Островского. Обзор творчества драматурга.

Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок».  Обзор содержания пьесы

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок». Понимать: роль А.Н. Островского в создании русского театра.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции

Комедия как жанр драматургии

Сообщения, вопросы

и задания  1 — 11

(с. 395-396)

20.01

Подготовить пересказ комедии по действиям (действия распределить между учениками).

Конфликт комедии А. Н. Островского «Бедность не порок».

1

Урок-беседа

Стихия русской жизни в пьесе.

Патриархальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.

Роль народной песни в произведении.

Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е действие). Патриархальные ценности и ощущение личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы.

Словарная работа

Знать: сюжет и содержание пьесы;  теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки. Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Конфликт

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания  12-14

(с. 396),  1-3  (с. 396, рубрика

«Развивайте дар слова»)

21.01

Чтение  статей о Ф.М. Достоевском, (с. 367-379), романа «Белые ночи», закончить самостоятельную творческую работу по заданным вопросам.

Ф. М. Достоевский (2 ч.)

Р./К. № 7 Публицистика Ставрополья.

Ф. М. Достоевский. Сентиментальный роман «Белые ночи».

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Слово о Ф.М. Достоевском.

Обзор творчества писателя.

В.Г. Белинский и М. Горький о Ф.М. Достоевском.

Портрет Ф.М. Достоевского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи».

Тип «петербургского мечтателя».

Развитие понятия о жанре романа.

Особенности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтического начал. Внутренний мир мечтателя

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа. Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героя и его поступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции

Сентиментальный  роман, повесть, фабула

Конспект лекции,

описание портрета Ф.М. Достоевского, вопросы и задания

1-4  (с. 376),

1-2  (с. 379),  1-3, 7-8  (с. 389-390)

23.01

Задание по группам: подготовить сообщения (пересказы):

о второй ночи, о взглядах и образе жизни мечтателя;

об истории Настеньки;

о третьей ночи;

о мечтаниях четвертой ночи и завершении истории.

«Белые ночи»: сюжет произведения, типы героев. Психологизм романа.

1

Урок-беседа

Смена рассказчиков в романе.  Время и пространство романа.  Роль истории Настеньки в романе.

Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла.

Значение Настеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе.

Образ Петербурга.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя.

Иллюстрации М.В. Добужинского к роману. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Психологизм романа,  сюжет

Характеристика героев, выборочный пересказ, вопросы и

 задания

4—6

(с. 389),

1-3

(с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Тест по роману «Белые ночи»

27.01

Возможные темы для письменных высказываний:

   Чем интересна повесть «Белые ночи» современным школьникам?

   Какова, по-вашему, главная идея повести?

    Какие страницы повести вызвали у вас наибольший интерес?

Чтение статей об Л.Н. Толстом

(с. 3-13)^[1], сообщение о жизни и творчестве писателя, вопросы и задания

(с. 10, 13-14)

Л. Н. Толстой (2 ч.)*

Л. Н. Толстой — создатель

автобиографической трилогии. «Детство».

«Отрочество». «Юность».

1

Урок-беседа

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Обзор содержания автобиографической трилогии.

Формирование личности героя.

Стремление героя к совершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта.

Нравственные испытания, разочарования, падения и взлеты.

Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность» (психологизм, роль внутреннего монолога). Понятие о «диалектике души». Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Юность»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души»; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственную позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

Автобиографическая трилогия, повесть.

Сообщения, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 10, 13-14)

28.01

30.01

Прочитать главы I-IX повести Л. Н. Толстого «Юность».

Принести на урок полный текст повести.

Индивидуальное задание

Подготовить сжатый пересказ повестей Л. Н. Толстого «Детство» и «Отрочество».

Вн. чт.

Л. Н. Толстой. Обзор содержания повести «Юность».

1

Урок внеклассного чтения

Чтение вступительной статьи об АП.

Чехове

(с. 15-29), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказов «Смерть чиновника», «Тоска», задание

1  (с. 40, рубрика «Обогащайте свою речь»)

А. П. Чехов (2 ч. + 1 ч. К./Р.)

А. П. Чехов. «Смерть чиновника».

1

Урок-беседа

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.

Образ «маленького человека» в творчестве А. П. Чехова.

Человеческое и чиновничье в героях рассказа «Смерть чиновника».

Смысл названия рассказа. Духовное рабство, превращение «маленького человека» в «мелкого человека».

Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе. Речевая характеристика героев.

Роль контраста в произведении. Способы создания комического (значащая фамилия, несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и др.). Инсценированное чтение рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственную

проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении.

Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А. П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положения лекции

Композиция, подтекст

Сообщения, конспект

лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, характеристика героев, анализ текста,  вопросы

и  задания  3-4

(с. 39)

03.02

Краткий пересказ рассказа «Тоска»  (с. 29-35 учебника), вопросы 5-9 (с.39)

Р./К. № 8 Творчество

М. В. Усова.

Рассказ А. П. Чехова «Тоска».  

1

Урок-анализ

Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев.

Роль пейзажа в рассказе.

Роль эпиграфа.

Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.

Иллюстрации к рассказу художников Кукрыниксов

Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм.

Понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Рассказ

Выразительное чтение, анализ текста,

вопросы и задания  1—2, 5—11

 (с. 39),  2-5  (с. 40)

04.02

Повторение изученного по произведениям А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова

Контрольная работа  по творчеству писателей XIX века.

1

Урок контроля зун

Проверить знания учащихся; учить выводить общие закономерности литературы.

К./Р.

№ 2

06.02

Вопросы 1,2  статьи (с. 41–43, II ч.), конспектирование.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  XX   ВЕКА  (25  ч.  + 1 ч. К./Р.)

Русская литература XX  века:

многообразие жанров и направлений

1

Урок-лекция

Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы.  Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50—70-е годы.  Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Деревенская проза». Авторская песня. «Возвращенная» литература русского зарубежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений

Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы XX века.

Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции

Жанры и направления русской литературы XX века

Конспект лекции, вопросы и задания (с. 43)

10.02

Прочитать статью о И. А. Бунине (с. 44–49, II ч.), рассказ «Темные аллеи».

И. А. Бунин (2 ч.)

И. А. Бунин. Рассказ  «Темные аллеи».

1

Урок-лекция с элементами беседы

Слово об И.А. Бунине (сообщения учащихся). Литературные портреты И.А. Бунина художников Л. В. Никулина, О.Н. Михайлова.  Обзор творчества писателя.  История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича.  «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции

Композиция, характеристика героев, проблематика, сюжет, мотив, лиризм повествования

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания

1—6

(с. 59-60),

2-4

(с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

17.02

•        Перечитать рассказ «Темные аллеи», подготовить устные характеристики героя и героини рассказа.

•        Письменно сформулировать главную проблему рассказа.

Художественные особенности рассказа

 И. А. Бунина «Тёмные аллеи».

1

Урок-анализ

Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа.

Художественные средства создания образов.

Роль диалога в рассказе. Роль деталей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в рассказе.  Звуковые образы произведения.

Смысл названия рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер. Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе. Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразительное чтение, анализ текста,  вопросы и задания  7-9

(с. 60),  1,5  (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

18.02

Чтение статей о М.А.  Булгакове (с. 111-117), вопросы и задания 1—6  (с. 117-118)

М. А. Булгаков (2 ч.)

М. А. Булгаков: жизнь и судьба. Повесть   «Собачье сердце».

1

Комбинированный урок

Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце».

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение.

Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести

Зеркальные сцены, повесть, художественная условность, фантастика, сатира

Конспект лекции, вопросы

и задания

1—6

(с. 117-118)

20.02

1) Почему действие повести происходит в Москве?

2) Как история Калабуховского дома показывает процессы, происходящие в России?

Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

1

Урок-практикум

Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения.

Мотив превращения, оборотничества в повести, Художественная условность, сатира, гротеск и их художественная роль в  повести.  Символика имен, названий, художественных деталей.

Реальное и фантастическое в повести.

Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть.

Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенности языка в понести.

Речевая характеристика героев.

Смысл финала повести. Традиции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина в повести.

Актуальность произведения.

Гуманистическая позиция автора.

Изобразительно-выразительные средства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести

Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.

Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос. Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ,

анализ текста, характеристика героев, вопросы

и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 118)

25.02

Чтение статей

об А.А. Блоке

(с. 61-73), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы  и задания  (с. 74-75)

А. А. Блок (2 ч.)

Русская поэзия Серебряного  века. Лирика А. А. Блока.

1

Урок-лекция с элементами беседы

Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.  Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литературные места России», с. 374—376).  Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотворениях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике.  «Ветер принес издалека...» - стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Прекрасной Даме».  «О, весна без конца и без краю...» - программное стихотворение из цикла «Фаина».

«О, я хочу безумно жить...» - стихотворение, открывающее цикл «Ямбы».  Новый творческий подъем поэта.  Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в стихотворениях

Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить и поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции

Образы, ритмы, сюжетный элемент, повесть, художественная условность, фантастика, сатира

Конспект лекции, сообщения, вопросы  и задания  (с. 74-75)

27.02

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «О, весна без конца и без краю...». Прочитать другие стихотворения Блока, данные в учебнике. Подготовить вырази-

тельное чтение понравившегося стихотворения.

Лирика  

А. А. Блока.    

1

Урок-анализ

03.03

Чтение статей об С.А.  Есенине

(с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта,

вопросы

и задания 1—6, 10, 11 (с.95-96), вопросы  и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96)

С. А. Есенин (2 ч.)

Тема Родины в поэзии

C. А. Есенина.  

1

Урок изучения нового материала

Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есенина. Ученическое стихотворение «Вот уж вечер. Роса...». Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность,

эмоциональность, афористичность поэзии С.А. Есенина.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Тема Родины, сквозные образы, тема любви.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы

и задания 1—6, 10, 11 (с. 95-96)

04.03

Вопросы 7-9, 12

(с. 96)

Подготовить анализ стихотворения «Край ты мой заброшенный ... » или составить словарик незнакомых, редких слов.

Любовь и природа в лирике

С.А.  Есенина.

1

Урок-анализ

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина.

Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая...».

Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!».

Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...».

Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях

Знать: стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору).

Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сквозные образы.

Выразительное чтение наизусть, анализ текста,

вопросы

7—9, 12  (с. 96), вопросы  и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96)

06.03

Чтение статей о В.В. Маяковском (с. 97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта,

вопросы

и задания (с. 110)

В. В. Маяковский (2 ч.)

Слово о

В. В. Маяковском.

«Громада-любовь» и «громада-ненависть».

2

Урок изучения нового

материала (лекция)

Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Повторение и обобщение изученного по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Маяковского. В.В. Маяковский о труде поэта.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха.

Яркая пластика, метафоричность произведений.

Маяковский-художник. Неординарность лирического героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «Послушайте!».

«Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о разнице вкусов».

Выражение патриотического чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять

их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Тоническое стихосложение, футуризм,  символы, тема любви, тема противостояния поэта и толпы, стихотворение-вызов, гипербола

Конспект лекции, сообщения, вопросы  и задания  (с. 110)

10.03

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Послушайте!». Письменно сформулировать идею этого

стихотворения.

Урок-практикум

Чтение наизусть, анализ  текста

11.03

Чтение вступительной статьи о М.И. Цветаевой

(с. 119-124), вопросы и задания

3, 6

(с. 129),

2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)

М. И. Цветаева  (2 ч.)

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти.

1

Урок изучения нового материала

Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и настроения лирики.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций.

Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...».

Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотворении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..».

Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-

выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Виды рифм, поэтика

Конспект лекции, вопросы  и задания

3, 6 (с. 129),  2

(с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)

13.03

Вопросы и задания

1-2, 4-5, 7 (с. 128-129),  1  (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой.

1

Урок-практикум

Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в стихотворениях о Москве.  Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве».

Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой.

Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Словарная работа. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля), их роль в стихотворениях

Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэта о Родине; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэта.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Цветаевская лирика

Вопросы и задания  1—2,4—5, 7 (с. 128-129),

1(с. 129)

17.03

Чтение статей об А.А. Ахматовой (с. 130-141).

А. А. Ахматова (2 ч.)

 «Я не плачу, я не жалуюсь,  мне счастливой  не бывать…».
Ранняя лирика

А. А. Ахматовой.

1

Урок-портрет

Слово о поэте.

А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145—146).

Ранняя лирика А.А. Ахматовой.

Сюжетность, балладность лирики А.А. Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях «Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие».

Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напряженность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини.

Изобразительно-

выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Понимать: своеобразие лирической героини стихотворений А.А. Ахматовой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Поэтика ахматовских стихотворений

Конспект лекции, выразительное чтение наизусть,

анализ стихотворений, вопросы и задания

1, 3, 5

 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика

«Совершенствуйте свою речь»)

18.03

Вопросы и задания

2, 4, 6-7  (с. 146-147),  1  (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Стихи

А.А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой.

1

Урок-практикум

Особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой.

Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа.

Патриотические мотивы в стихотворениях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва».

Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихотворениях «Муза», «Пушкин». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях

Знать: основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии.

Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания

2, 4, 6—7

(с. 146-147),

1

(с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

20.03

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из трех стихотворений: «Молитва», «Мне голос был. Он звал утешно ... », «Не с теми я, кто бросил землю ... ».

Прочитать отзывы об Ахматовой (учебник, с. 145-146).

Чтение статей и воспоминаний о Н.А. Заболоцком

(с. 148-161), вопросы и задания (с. 165-166)

Н. А. Заболоцкий (2 ч.)

 «Образ мирозданья» в лирике

Н. А. Заболоцкого.

2

Урок-беседа

Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.  Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта.

Отношения природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...».

Воспевание красоты природы и человека в стихотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжевеловый куст». Неразделимость человека и природы, перекличка поколений в стихотворении  «Завещание». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты,   сравнения), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Заболоцкого.

Понимать: своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Проблема внешней

и внутренней красоты в стихотворениях

Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания

(с. 165-166)

31.03

Выучить наизусть одно из стихотворений Н. А. Заболоцкого (по выбору учеников).

Урок-анализ

01.04

Чтение вступительной статьи о М.А.

Шолохове (с. 167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и задания 1—4

(с. 193)

М. А. Шолохов (2 ч.)

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

1

Комбинированный урок

Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя.

Смысл названия рассказа «Судьба человека».

Судьба человека и судьба Родины.

Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера.

Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чувство ответственности, чувство собственного достоинства

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ -эпопея, типизация, реализм.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация

Выборочный пересказ,

Характеристика героя, вопросы и задания  1—4  (с. 193)

03.04

Вопросы 5-7

(с. 193), написать мини-сочинение «Война в судьбе ребенка» (о Ванюшке).

Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».

1

Урок-практикум

Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра.

Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования.

Роль весеннего пейзажа в рассказе.

Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа.

Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жестокости и бесчеловечности, преданности предательству, света мраку.

Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпизода «В церкви».

Герой в ситуации выбора

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы

5—7 (с. 193)

Тест по рассказу «Судьба человека»

07.04

Чтение статей о Б.Л.  Пастернаке

(с. 194-201, 206-207),  вопросы и задания  (с. 207)

Б. Л. Пастернак (2 ч.)

«Во всем мне хочется дойти до сути...». Поэзия

Б. Л. Пастернака.

2

Урок-беседа

Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака.

Вечность и современность в стихах о природе и любви.

Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...».

«Неслыханная простота» выражения в стихотворениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно-

выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Пастернака, ее идейный смысл и философский характер; отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Философская лирика

Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания

(с. 207)

08.04

Завершить заполнение таблицы. Выучить наизусть одно из стихотворений Пастернака и сделать его письменный анализ; вопросы 2, 6 (с. 207).

Урок-анализ

10.04

Чтение вступительной статьи об А.Т. Твардовском (с. 208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубрика «Развивайте свою речь»,  с. 230-232), вопросы и задания

3-6  (с. 230)

А. Т. Твардовский (2 ч.)

А. Т. Твардовский: страницы биографии. Стихотворения о родине и природе.

1

Урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся).

Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки».

Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А.Т. Твардовского.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Виды рифм

Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания

3—6

(с. 230)

14.04

Чтение рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 226-229), выразительное чтение стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом...», вопросы и задания

1—2,    7  (с. 230)

Р./К. № 9 Тема Великой Отечественной войны в прозе ставропольских писателей.                          А. Т. Твардовский. Стихотворения о войне.

1

Урок-практикум

Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История создания стихотворения «Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года.  Лирический герой стихотворения.

Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обобщенный образ русского солдата. Прославление смелости, чувства долга, ответственности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу.  Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утраты, чувство вины, ответственности в стихотворении «Я знаю, никакой моей вины...»

Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, содержание стихотворений А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Темы бессмертия воинского подвига, ответственности

Выразительное чтение, анализ стихотворения, вопросы и задания

1—2, 7  (с. 230)

15.04

Чтение вступительной статьи об А.И. Солженицыне (с. 233-241), рассказа «Матренин двор», вопросы и задания 1—8,  10 (с. 280-281)

А. И. Солженицын (2 ч. + 1 ч. К./Р.)

А. И. Солженицын.

Тема праведничества в рассказе «Матренин двор».

1

Урок изучения нового материала (беседа)

Слово об А.И. Солженицыне.

Обзор творчества писателя.

Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи).

Картины послевоенной деревни.

Разрушение советской деревни, деградация крестьянства.

Образ рассказчика.

Тема праведничества в рассказе.

Нравственная проблематика рассказа. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений

Рассказ-притча, тема праведничества

Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания

1—8, 10

(с. 280-281)

17.04

Составить план рассказа о жизни Матрены. Подготовиться к групповой работе по вопросам: Что общего и различного 1) в образах Матрены и других жителей деревни Тальново; 2) в образах Матрены и Игнатича; 3) в образах Матрены и Фаддея?  Изучить по словарю литературоведческих терминов смысловое наполнение понятия притча

Образ праведницы в рассказе

А. И. Солженицына «Матрёнин двор».

1

Урок-практикум.

Прототип образа Матрены - характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы.  Речевая характеристика героини.  Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены.

Нравственный смысл рассказа-притчи.

Смысл финала рассказа. Комментированное чтение.  Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля.

Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений

Выборочный пересказ, характеристика героев, анализ текста,

вопросы и задания

9, 11-13

(с. 281)

21.04

Закончить заполнение таблиц. Письменно ответить на один из вопросов:

1) Что изменилось в смысле рассказа Солженицына «Не стоит село без праведника», когда писатель назвал его «Матрёнин двор»? 2) Как в судьбах героев рассказа отразились события истории России в послевоенное время? 3) В чем праведность Матрены?

Подготовиться к контрольной работе по рассказам А. П. Чехова «Тоска», И. А. Бунина «Темные аллеи», М. А. Шолохова «Судьба человека», А. И. Солженицына «Матренин двор», повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».

Контрольная работа по теме «Русская проза XX века».

1

Урок контроля зун

Прозаические произведения XX века. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прозаических произведений XX века. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

К./Р.

№ 3

22.04

Чтение раздела «Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков»

(с. 282-302), вопросы и задания

(с. 286, 297, 300, 302)

РОМАНСЫ И ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ  XIX  И XX ВЕКОВ  (2 ч. + 1 ч. К. ТЕСТ)

Вн. чт.

Романсы и песни на слова  русских поэтов XIX  и XX веков.

2

Урок внеклассного чтения (концерт)

Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского романса.

Развитие традиций русского романса поэтами XX века.

Прослушивание и комментирование романсов (А-С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратынский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «Отчего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сурков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...», Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Матусовский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям», В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)

Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Романсы, песни

Анализ текста, вопросы и задания

(с. 286, 297, 300, 302)

24.04

Подготовка к зачетному занятию по русской лирике XX века, вопросы и задания (с. 348-349), составление вопросов по теме

28.04

Итоговый контрольный тест по литературе за курс 9 класса.

1

Урок контроля зун

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

К. ТЕСТ

№ 3

29.04

Чтение статьи о Катулле  (с. 303-308), вопросы и задания  (с. 308)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА  (8 ч.)

  Р./К. № 10 Мой любимый поэт

 Ставрополья.    

 Г. В. Катулл. Стихотворения.

1

Урок чтения и обсуждения

Понятие об античной лирике.  Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла.

Душевная раздвоенность чувства в стихотворении «Нет, ни одна среди женщин...».

Боль от разочарования в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся приязнь заслужить...».

А.С. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Знать: исторические реалии времен Катулла и Горация; сведения о жизни и творчестве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики. Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С. Пушкина-переводчика.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памятник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С. Пушкина  

Стихотворения

Выразительное чтение, вопросы и задания  (с. 308) 1-2

05.05

Чтение статьи о Горации (с. 309-313), вопросы и задания  (с. 314)

Квинт Гораций Флакк.  «К Мельпомене».

1

Урок-анализ

Гораций.

Слово о поэте.

Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация.

Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэзии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»).

Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев.

Традиции оды Горация в русской поэзии. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях

Ода

Вопросы и задания «Фонохрестоматии»

06.05

Выразительное чтение, вопросы

Уильям Шекспир: слово о поэте и драматурге. «Гамлет».

1

Урок - обзорная лекция

Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Обзор творчества поэта и драматурга.  Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения.

Общечеловеческое значение героев У. Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия

трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос трагедии, ее общечеловеческое значение.

Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта

Трагедия как драматический жанр

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания 1—2  (с. 334)

08.05

Выразительное чтение по ролям фрагмента трагедии

У. Шекспира «Гамлет», вопросы 3—5

(с. 334)

Вн. чт. Уильям Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

2

Урок внеклассного чтения

Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода трагедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Философский характер трагедии.

Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тонких чувств.  Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение.

Иллюстрации к трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии; кинематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюстрациями к ней

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы 3—5 (с. 334)

12.05

Чтение статьи об И.В. Гёте (с. 335-346), вопросы 1—3  (с. 346)

Урок внеклассного чтения

13.05

Чтение статьи о Данте Алигьери (с. 315-325), вопросы  и задания (с. 325)

подготовка к семинару

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

1

Урок изучения нового материала (лекция)

Слово о Данте Алигьери. Повесть  «Новая жизнь» - первая  лирическая автобиография в мировой литературе.

Сочетание реального и аллегорического в произведении.

Философско-поэтическая идея повести - восхваление очищающей сердце любви, «обновленная жизнь» души.

Религиозное чувство Данте к Беатриче.

«Божественная комедия» (фрагменты).

Обзор содержания произведения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, моральный, мистический). Универсально - философский характер поэмы.

Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы.  

Моральное восхождение героя к высотам духа. Комментированное чтение фрагментов произведения

Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте.

Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте

Поэма

15.05

Подумать, как связаны строки из поэмы Данте, взятые эпиграфом к уроку, с «Мертвыми душами» Гоголя. Сравнить, что в структуре и содержании «Мертвых душ» сходно с композицией «Божественной комедии» и что их различает.

Вн. чт. Иоганн Вольфганг Гёте: слово о писателе. Эпоха Просвещения. «Фауст».

1

Урок внеклассного чтения

Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст».

Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В. Гёте.

История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет.

Обзор произведения с комментированным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.

Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта

Философско-драматическая поэма

Конспект лекции, вопросы

1-3

(с. 346)

19.05

Подготовить выразительное чтение по ролям следующих сцен: 1) «Комната Гретхен» (пение Гретхен за прялкой); 2) «Сад Маргариты» (разговор Маргариты и Фауста о вере, затем диалог Фауста с Мефистофелем); 3) «У колодца» (разговор Гретхен и Лизхен) - по желанию; 4) «Тюрьма» (попытка Фауста спасти Маргариту из тюрьмы).

Вн. чт. Художественные особенности трагедии И.В. Гёте «Фауст».

1

Урок внеклассного чтения

Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в произведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.  Трагизм любви Фауста и Гретхен.  Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья.

Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение. Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллюстрациями

Выразительное чтение, анализ текста,  вопросы и задания  4-5 (с. 346)

20.05

Подготовка к итоговому уроку,

вопросы

и задания (с. 347)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 9 КЛАССЕ (1 ч.)

По страницам учебника литературы 9 класса.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Подведение итогов года. Литература для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах.  Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

22.05

Список литературы для чтения летом

№ п.п.

Тема раздела

Всего часов

по плану

В том числе на:

Региональный компонент как элемент урока

(10)

Уроки

Контрольная работа

Речевое общение

Контрольный тест

105

94

3

5

3

Введение

1

1

-

-

-

-

Древнерусская литература

4

3

-

1

-

Р./К. № 1 Основные мотивы И. В.Кашпурова.

Русская литература XVIII   века

10

9

1

-

-

Р./К. № 2 Основные мотивы лирики А. Е. Екимцева.

Русская литература XIX   века

52

45

1

4

2

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

1

1

-

-

-

Р./К. № 3 Основные мотивы лирики Г. С. Фатеева.  

В. А. Жуковский

2

2

-

-

-

-

А. С. Грибоедов

9

8

-

1

-

-

А. С. Пушкин

13

11

-

1

1

Р./К. № 4 А. С. Пушкин и Кавказ.

Р./К. № 5 Литература 19 века. И. Д. Сургучёв.

М. Ю. Лермонтов

12

11

-

1

-

Р./К. № 6  М. Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н. В. Гоголь  

6

4

-

1

1

А. Н. Островский

2

2

-

-

-

-

Ф. М. Достоевский

2

2

-

-

-

Р./К. № 7  Публицистика Ставрополья.

Л. Н. Толстой

2

2

-

-

-

-

А. П. Чехов

3

2

1

-

-

Р./К. № 8 Творчество М. В. Усова.

Литература XX века

26

25

1

-

-

-

Русская литература XX  века: многообразие жанров и направлений

1

1

-

-

-

-

И. А. Бунин

2

2

-

-

-

-

М. А. Булгаков

2

2

-

-

-

-

А. А. Блок

2

2

-

-

-

-

С. А. Есенин

2

2

-

-

-

-

В. В. Маяковский

2

2

-

-

-

-

М. И. Цветаева  

2

2

-

-

-

-

А. А. Ахматова

2

2

-

-

-

-

Н. А. Заболоцкий

2

2

-

-

-

-

М. А. Шолохов

2

2

-

-

-

-

Б. Л. Пастернак

2

2

-

-

-

-

А. Т. Твардовский

2

2

-

-

-

Р./К. № 9 Тема Великой Отечественной войны в прозе ставропольских писателей.                          

А. И. Солженицын

3

2

1

-

-

-

Романсы и песни на слова  русских поэтов XIX  и XX веков (2 ч. + 1 ч. К. ТЕСТ)

3

2

-

-

1

-

Зарубежная литература

8

8

-

-

-

-

Р./К. № 10  Мой любимый поэт  Ставрополья.    

Повторение изученного в 9 классе

1

1

-

-

-

-