Технологическая карта урока литературы 6 класс.
методическая разработка по литературе (6 класс) на тему
Технологическая карта составлена в соответствии ФГОС. Тип урока - урок "открытия" нового знания. На уроке используется самостоятельная работа по группам и индивидуальная.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Автор урока:Трибунская Н.Д.
Учебный предмет: литература
Класс:6
Автор УМК: Коровина В.Я. и др. Литература: учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. –М.: Просвещение, 2013.
Тема урока: Н.А.Некрасов. Стихотворение « Железная дорога». Картина подневольного труда.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока.
Содержательные: 1) познакомить учащихся с важными вехами детства и юности поэта; 2) обозначить главную тему его поэзии;
Деятельностные: 1) формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста.; 2) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию; 3) воспитывать любовь к окружающему миру, людям;
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Мотивация к деятельности | 1.Обратите внимание на эпиграф к статье о Некрасове: « Воля и труд человека Дивные дивы творят…». Как вы понимаете эти слова? Я желаю вам, чтобы ваш труд на уроке принёс успешный результат. Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте удачи.
| Отвечают на вопрос , высказывают своё понимание. | Л- смыслообразование, П-общеучебные универсальные действия, К-уметь формулировать собственное мнение и позицию, Р-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. |
2. Актуализация и пробное учебное действие | 1.Знакомство с биографией поэта. Презентация о жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Какие черты личности проявились у молодого Некрасова? Слушание стихотворения « Железная дорога» по фонохрестоматии. | Читают статью в учебнике о Некрасове Н.А.. Закрепляют прочитанное по презентации. Отвечают на вопрос. Слушают стихотворение. | П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; |
3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Комплексный анализ текста. Какое значение имеет эпиграф перед стихотворением. Работа по группам. Анализ текста. |
Высказывают собственное мнение. 1 группа: Что представляет собой картина, нарисованная в 1 части? Каким настроением проникнуто? Как рисуется Некрасовым образ родины в 1 части? 2 группа: Выпишите лексику, создающую настроение в 1 части. | П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; |
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 1. Работа с тестом. Н. А. Некрасов использует звукопись в строках «...Быстро лечу я по рельсам чугунным,/Думаю думу свою...» для передачи а) скорости движения поезда в) звука свиста ветра б) звучания перестука колес г) внутреннего состояния героя 5. Какое слово в монологе заменяет определение «железная дорога», «рельсы чугунные»? а) насыпи узкие в) коробушка б) дороженька г) дебри бесплодные 6. С какой целью Н. А. Некрасов вводит в стихотворение «Песню мертвецов»? а) напугать читателя б) показать широкую панораму России в) изобразить реалистичную картину строительства железной дороги г) вызвать сострадание к тяжелому положению народа 7. Сопоставьте строки. Что в них выражено? 1) ...любо нам видеть свой труд... 2) Мы надрывались под зноем, под холодом, С вечно согнутой спиной. Жили в землянках, боролися с голодом, Мерзли и мокли, болели цингой... а) авторское противоречие б) жалоба труженика в) осознание значения понесенных жертв 8. Как показан автором генерал? а) сочувственно б) иронически в) сатирически 9. В чем суть спора и разногласий генерала и попутчика? а) в том, кто является строителем дороги б) во взглядах на роль народа в истории развития общества в) в понимании значения культуры для народа 10. С какой целью автор вводит в стихотворение четвертую часть? Ведь основная тема стихотворения (вера автора в торжество народа) исчерпана уже во второй части. а) показать долготерпение, забитость народа б) выразить авторское негодование по поводу слепого подчинения народа эксплуататорам в) показать «светлую сторону» отношений рабочего и хозяина 11. Почему стихотворение посвящено детям? а) связь с будущим России б) попытка пробудить молодое поколение к действию в) тема детства является одной из излюбленных для писателя. | Работают самостоятельно, ищут ответы в тексте стихотворения. | П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, К- уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; |
5. Включение в систему знаний и повторение | 1. Словесное рисование. Работа с деталями. 2.В чём созидательная сила труда? Почему лирический герой обращается к Ване? Каково авторское отношение к изображаемому? 3.Предлагает написать учащимся мини – сочинение по предложенному началу: « В стихотворении « Железная дорога» Н.А. Некрасов пишет о ….» | Фронтальная работа. Учащиеся рассказывают, какие картины они воображают. Отвечают на вопросы. Пишут мини - сочинение | П- использование символических средств для решения задач; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию |
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке | 1. Учитель предлагает составить хайку: 1 строка: «Я узнал или увидел что-то» 2 строка: « Какого..» 3 строка: «Как» 2. Предлагает заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы) 3. Дает дифференцированное домашнее задание. 4. Выставляет отметки за урок. | Составляют хайку, выставляют себе оценки за урок, подводят итоги урока, выбирают домашнее задание. Хайку Я увидел народ Изнурительно трудившегося Несправедливо. | Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания», П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/08/picture-459660-1457453768.jpg)
Технологическая карта урока литературы в 5 классе "Басня как жанр литературы"
Технологическая карта урока литературы по ФГОС с формируемыми УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/08/picture-641230-1433769211.jpg)
Технологическая карта урока литературы в 8 классе по теме "Н.В. Гоголь, "Шинель". Образ маленького человека в литературе"
Материал содержит технологическую карту урока литературы по творчеству Н.В. Гоголя, а также презентацию к нему. Урок выполнен в технологии развития критического мышления, получил высокие оценки специа...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/22/picture-897687-1487749177.jpg)
технологическая карта урока Литературы "Роль книг в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников" 5 класс
технологическая карта урока Литературы "Роль книг в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников" 5 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/04/picture-1169914-1570190246.jpg)
Технологическая карта урока литературы в 7 классе по теме "Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы".
Технологическая карта урока литературы в 7 классе (УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной для 7 класса) Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/22/picture-462149-1624382064.jpg)
Методическая разработка по литературе. Технологическая карта урока литературы в 6 классе.
Технологическая карта урока поможет учителям литературы провести урок по творчеству А.П.Чехова, в основе которого лежит постановка проблемного вопроса. Поисковая деятельность учащихся приводит их к ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/11/picture-632200-1431362829.jpg)
Технологическая карта урока литературы в 8 классе на тему: Тема страшного и страха в литературе. В. Жуковский «Светлана»
Урок по литературе в 8 классе. Посвящен анализу баллады В.А. Жуковского "Светлана". Разработан в соответствии с требования ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/30/picture-1363943-1675078879.jpg)
Литература Технологическая карта урока литературы в 6 классе “Встреча с ангелом…” (по рассказу Л.Н.Андреева “Ангелочек”).
И в созерцании впервыеДитя познало красоту,Лелея грезы золотыеИ чистой радости мечту....