№ | Дата | Раздел, тема. | Деятельность учащихся | Формирование УУД | Форма контроля | Корректировка | Причина корректировки |
1. |
| Введение. Книга в жизни человека. . Выявление уровня литературного развития учащихся | Чтение текста .обсуждение | Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное. Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-. | фронтальная |
|
|
2. | . | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | Чтение разных жанров фольклора, сравнение, сочинение загадок | Познавательные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора
| комбинированная индивидуальная;; |
|
|
3 |
| Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой | Выделение структурных элементов сказки; использование при сказывании характерные речевые обороты; подбор материала для иллюстраций к сказкам | индивидуальная; комбинированная |
|
|
4 |
| Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».. Народная мораль в сказке. | Выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной | Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариан тах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы вать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.
| комбинированная индивидуальная; |
|
|
5 |
| «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания | Распознавать признаки волшебной и героической сказок | комбинированная индивидуальная; |
|
|
6 |
| Иван-Крестьянский сын и чудо-юдо.Волшебная богатырская сказка героического содержания . Тема мирного труда и защиты родной земли. | Выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной | фронтальная индивидуальная |
|
|
7 |
| Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
| Объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои бытовой сказки отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной | фронтальная индивидуальная; |
|
|
8 |
| Развитие речи. Мои любимые русские народные сказки. Подготовка к домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» | Выбор темы, составление плана, подбор ключевых слов и выражений. | групповая; |
|
|
.9 |
| Древнерусская литература » «Повесть временных лет» как литературный памятник» | Видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи. | Личностные: знать опреде ление понятия «летопись»;понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтени текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин. Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напев ность, отношение автора к героям) умение определять черты фольклора в летописи. | фронтальная |
|
|
10 |
| «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; |
| фронтальная индивидуальная |
|
|
11 |
| Литература XVIII века М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.
| . Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверж- дение наук в отечестве». Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений Предметные: знать определе ние теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо поставлен житейский, практический опыт простого человека | фронтальная индивидуальная; |
|
|
12 |
| Литература XIX века Внеклассное чтение. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) | Выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором | Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни Метапредметные: отработка умения выразительно читать стихотворение Предметные: оценивать отно шение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
| фронтальная индивидуальная; |
|
|
13 |
| И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк и ягнёнок». Понятие об аллегории и морали | Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям. | фронтальная индивидуальная; |
|
|
14 |
| Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке | Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | фронтальная индивидуальная; |
|
|
15 |
| И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»». Понятие об аллегории и морали. | Сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать басню
| фронтальная индивидуальная; |
|
|
16 |
| Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни. | Выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство. | взаимоконтроль |
|
|
17 |
| В.А. Жуковский-. сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | Выразительно читать; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки | фронтальная |
|
|
18 |
| «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказк |
|
|
|
19 |
| В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. | Выразительно читать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения | фронтальная индивидуальная; |
|
|
20 |
| А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта». «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | фронтальная индивидуальная; |
|
|
21 |
| Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | фронтальная |
|
|
22 |
| А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.
| Давать характеристику героев и их поступков сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения. | Личностные: знать историю рождения сюжета сказки Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев
Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни Метапредметные: отработка умения выразительно читать стихотворение Предметные: оценивать отно шение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер
Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина Предметные: иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведени
Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм
Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Личностные: сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. Метапредметные: комменти ровать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно переска зывать эпизоды, составлять цитатный план. Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию
Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения Метапредметные: планировать свою деятельность под руковод ством учителя, Предметные:уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение. Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой» Метапредметные: планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений Предметные: уметь опериро вать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
| фронтальная индивидуальная |
|
|
23 |
| Помощники царевны. Королевич Елисей. Народная мораль, нравственность Победа добра над злом. | Выразительно читать сказку; характеризовать героев и их поступки | фронтальная индивидуальная |
|
|
24 |
| Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки |
| фронтальная индивидуальная |
|
|
25 |
| Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. |
|
|
|
|
26 |
| Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и В.А. Жуковского | Самостоятельная работа | итоговый контроль |
|
|
27 |
| Р/р. «Бродячие сюжеты». Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Подготовка к домашнему сочинению: «В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?», «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» | Выбор темы, составление плана, самостоятельная работа. | групповая |
|
|
28 |
| А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов. | фронтальная индивидуальная; |
|
|
29 |
| Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов | фронтальная индивидуальная |
|
|
30 |
| В.М. Гаршин «Attalea Princeps». | Выразительно читать сказку; характеризовать героев и их поступки | фронтальная индивидуальная |
|
|
31 |
| В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | Пересказывать, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | индивидуальная |
|
|
32 |
| М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Мастерство поэта в создании батальных сцен. | Выразительно читать стихотворение наизусть, давать оценку событиям | комбинированная |
|
|
33 |
| Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | Выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | фронтальная |
|
|
34 |
| Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Вечера на хуторе близ Диканьки. Заколдованное место. Поэтизация народной жизни в повести. | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов. | фронтальная |
|
|
35 |
| Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.. | Выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | фронтальная индивидуальная; |
|
|
36 |
| Вн. чт Н.В.Гоголь «.Ночь перед Рождеством».Поэтические картины народной жизни.
| Выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | фронтальная индивидуальная; |
|
|
37 |
| Вн.чт. Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. | Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; | фронтальная индивидуальная; |
|
|
38 |
| . Н.А. Некрасов.Слово о поэте «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | Выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | индивидуальная; взаимоконтроль |
|
|
39 |
| Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении | комбинированная |
|
|
40 |
| Вн.чт.Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | Выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи
| комбинированная |
|
|
41 |
| К/работа (тест) 1полугодие | Самостоятельная работа |
|
|
|
42 |
| И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе . | Выступать с сообщениями на литературную тему. | фронтальная индивидуальная; |
|
|
43 |
| История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | фронтальная индивидуальная; |
|
|
44 |
| Герасим и Муму. Счастливый год. | Прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. | фронтальная индивидуальная; |
|
|
45 |
| Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. | Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; | фронтальная индивидуальная |
|
|
46 |
| Р/р. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста |
|
|
|
47 |
| Контрольная работа (письменный ответ на проблемный вопрос) « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?» | Самостоятельная работа | итоговый контроль |
|
|
48 |
| А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | фронтальная |
|
|
49 |
| Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа . | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. | фронтальная индивидуальная; |
|
|
50 |
| Странная дружба Жилина и Дины. | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста | фронтальная индивидуальная; |
|
|
51 |
| Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | Давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | комбинированная |
|
|
52 |
| А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Составление киносценария по рассказу «Хирургия» | Выразительно читать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Метаредметные: умение работатьс учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюст рацией Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе и культуре Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события Метапредметные: планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого Предметные:наблюдать за художествен ными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи.
Личностные: знать определение понятия «композиция»; Метапредметные: планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого, выработать умение пересказывать текст Предметные:уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характе -ров героев, позицию автора и его отношение к изображае -мому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни Метапредметные: выработатьумение выразительно читать стихи, анализировать Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности. Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать Личностные: знать язык сказа; Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные:уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану
Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: умение объяснять смысл названия сказки,отличать народную сказку от литературной, видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст
Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки) Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение , уметь характери зовать героев, их характеры, понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, Андерсеназнать понятия сопоставление, противопостав ление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа.
Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтени текста, ответа на вопросы, уме-ние комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи Предметные: уметьохарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авто- рскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы
Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно,. Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести. Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события. Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности. Личностные: знать автора стихотворения Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их ро
| фронтальная |
|
|
53 |
| Вн.чт. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова | Пересказывать, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | фронтальная индивидуальная |
|
|
54 |
| Образы природы в русской поэзии. Образ весны.Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.Образ лета.И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев | Выразительно читать; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи
| индивидуальная; взаимоконтроль |
|
|
55 |
| Образ осени.Ф.И.Тютчев,А.Н.Майков. Образ зимы.И.С.Никитин, И.З.Суриков. | Выразительно читать; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи. . | индивидуальная; взаимоконтроль |
|
|
56 |
| Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения | ; Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; проводить анализ произведения | фронтальная |
|
|
57 |
| Из русской литературы XX века И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи ь |
фронтальная индивидуальная; |
|
|
58 |
| Вн.чт И.А. Бунин «Подснежник | Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | индивидуальная |
|
|
59 |
| В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе | ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | фронтальная индивидуальная |
|
|
60 |
| Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе | Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи. | фронтальная индивидуальная |
|
|
61 |
| из благополучной и. Жизнь детей обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру . | Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | индивидуальная |
|
|
62 |
| Глава «Кукла» – кульминация повести. Простота и выразительность языка повести | Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные | фронтальная индивидуальная |
|
|
63 |
| Р/р. Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением | Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи. | индивидуальная |
|
|
64 |
| С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворенииЕсенина«Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»- | Выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | фронтальная групповая |
|
|
65 |
| П.П. Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | Анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | фронтальная индивидуальная |
|
|
66 |
| П.П. Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе. Сказ и сказка а | Выразительно пересказывать; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором | групповая |
|
|
67 |
| Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя | Соотносить реальное и фантастическое в повествовании | фронтальная индивидуальная |
|
|
68 |
| Вн. чт.«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова | Выразительно пересказывать видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором | групповая |
|
|
69 |
| К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. | Соотносить реальное и фантастическое в повествовании | фронтальная индивидуальная |
|
|
70 |
| . Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки | Выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | фронтальная индивидуальная |
|
|
71 |
| Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» . | Выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | фронтальная индивидуальная |
|
|
72 |
| С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | Объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения | фронтальная |
|
|
73 |
| Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. | ; Анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | индивидуальная |
|
|
74 |
| Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. | Использовать теоретико-литературные понятия в речи; анализировать фрагменты пьесы; характеризовать героев и их поступки; | фронтальная |
|
|
75 |
| А.П.Платонов.Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» | Соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план | фронтальная индивидуальная |
|
|
76 |
| Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». | Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины. | фронтальная индивидуальная |
|
|
77 |
| В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро» Понятие об автобиографическом произведении. . | Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины | фронтальная |
|
|
78 |
| «Открытие» Васюткой нового озера. Черты характера героя и его поведение в лесу. | Прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | индивидуальная |
|
|
79 |
| Человек и природа в рассказе | Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; | фронтальная |
|
|
80 |
| Р/р. Классное сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»: | Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; | индивидуальная |
|
|
81 |
| Контрольная работа по разделу: « Литература ХХ века» | Самостоятельная работа |
|
|
|
82 |
| «Ради жизни на Земле..» Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» | Выразительно читать стихотворения; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение | индивидуальная |
|
|
83 |
| Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста» | Выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи. | индивидуальная |
|
|
84 |
| Вн. чт. Война и дети – тема многих стихотворений о войне в творчестве поэтов. | Выразительно читать стихотворение. | индивидуальная |
|
|
85 |
| Произведения о Родине, родной природе Стихотворения И.А.Бунина.«Помню – долгий зимний вечер…». | Выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | фронтальная |
|
|
86 |
| А.А.Прокофьев«Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»).Д.Б.Кедрин«Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») | Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; выразительно читать. | Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, готовить пересказ Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать
Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные:уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человечес кому труду, изображение труда как основы жизни
| фронтальная индивидуальная |
|
|
87 |
| Н.М.Рубцов.«Родная деревня».Дон-Аминадо.«Города и годы» | Выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение |
|
|
|
88 |
| Писатели улыбаются Саша Черный.Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
| Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | фронтальная |
|
|
89 |
| Юмор в рассказах Саши Черного. | Сопоставлять литературные произведения друг с другом; | индивидуальная фронтальная |
|
|
90 |
| Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | Выразительно читать стихотворения; | фронтальная индивидуальная |
|
|
91 |
| Из зарубежной литературы Роберт Льюис Стивенсон Баллада «Вересковый мед»Подвиг героя во имя сохранения традиций предков | Выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение | фронтальная индивидуальная |
|
|
92 |
| Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». - произведение о силе человеческого духа. | Характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя | фронтальная индивидуальная |
|
|
93 |
| Д.Дефо «Робинзон Крузо» . Гимн неисчерпаемым возможностям человека | Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо»,В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; | фронтальная индивидуальная |
|
|
94 |
| Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
| Находить отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.. Соотносить реальное и фантастическое в повествовании . | Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные:понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей
Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, легендой Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения комментиро вать текст Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
Умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотно -шения героев), защищать иллюстрации к любимым произ -ведениям, уметь выбрать эпи -зод для инсценирования и объянить его роль в композиции художественного произведения
|
фронтальная |
|
|
95 |
| . В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; | фронтальная |
|
|
96 |
| .Р/р Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена». «О чём мечтал Андерсен в своих сказках». | работа над планом; подбор эпизодов из текста | фронтальная |
|
|
97 |
| Жорж Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Выразительно пересказывать текст;; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки. | индивидуальная |
|
|
98 |
| Р/Р Классное сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок,( камень, бабочка, дерево)» | самостоятельная работа. | фронтальная |
|
|
99 |
| Марк Твен.«Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | Выступление о творчестве; знакомство с текстом характеризовать героя и его поступки | фронтальная |
|
|
100 |
| . Том Сойер и его друзья | Выразительно пересказывать текст; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки инсценировать эпизоды романа; | индивидуальная |
|
|
101 |
| Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». | Характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. литературные произведения с иллюстрациями к ним | фронтальная |
|
|
102 |
| . Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. | Выразительно пересказывать текст составлять цитатный план рассказа; | фронтальная |
|
|
103 |
| Контрольная работа (тест) за год. | Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать ответы на вопросы | итоговая проверка
|
|
|
104 |
| Читаем летом | Составление списка произведений на лето | фронтальная |
|
|
105 |
| Литературный праздник « Путешествие по стране Литературии» | Выразительно читать отрывки сказок; оценивать актерское чтение; высказывать личное суждение; делиться впечатлениями | фронтальная |
|
|
rabochaya_programma_literatura_5_kl.rar
