Рабочая программа по литературе,8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему
Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно- тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературе, 8 класс | 297.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
I раздел
Настоящая рабочая программа по литературе для VIII класса построена в соответствии с требованиями «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы» (под. ред. Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого. М., «Мнемозина», 2006 год).
Количество часов в году: 70
Количество часов в неделю: 2
Проекты: 6
Исследований: 2
Использование УМК:
Учебник: «Литература. 8 класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией Г. И. Беленького. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М: Мнемозина, 2010 год.
Дополнительная литература:
Для учащихся
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. М.Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактический материал по литературе: 8 класс. – М. Просвещение, 2010.
Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006.
Для учителя
Н.В.Егорова. Поурочные разработки уроков литературы в 8 классе. Москва. «Вако», 2010.
Научно-методический журнал «Литература в школе». Москва ООО «Наш язык».
Научно-популярный и учебно-методический журнал «Литература в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».
С.В.Водолазькая Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005
Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.
Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».
Электронные пособия
Литература 8класс. Фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2010.
Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
В VIII классе предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в тетради, тестирование. В течение учебного года обучающиеся пишут сочинения. Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)
Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация:
- тематический контроль в течение учебного года (в соответствии с КТП)
- письменные работы (сочинения) по окончании изучения больших по объему произведений
- административная работа (терминологический диктант)
Итоговая аттестация:
- итоговый контроль (тестовая форма)
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора самому находить пути изучения конкретной темы. Так, в VIII классе предлагается три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения, для самостоятельного чтения и обсуждения в классе и для внеклассного чтения. Количество часов на изучение произведений внеклассного чтения предусмотрено 1 час в четверть, Эти уроки включают региональный компонент. Подбором произведений к урокам занимается учитель.
Курс литературы VIII класса направлен на достижение следующих целей:
- дать представление о личности писателя и ее выражении в произведениях различных родов, жанров и стилей;
- на литературном материале показать смену эпох общественного развития, познакомить с характерными для каждой из них типами литературных героев;
- литературное творчество предполагает, кроме сочинений, овладение умением писать биографию, отзыв, сравнивать и оценивать поэтические переводы.
- помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы;
- развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
- совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Прогнозирование результатов:
получить успеваемость 100%;
продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного владения устной речью ;
подготовить учащихся к изучению материала IX класса по литературе.
Основой курса VIII класса остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем VIII класс вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно - эстетической проблематике, способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу - первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения в VIII классе школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы , художественное пространство и время. В VIII классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.
В VIII классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Требования к уровню выпускника 9 класса:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Прогнозирование результатов:
получить успеваемость 100%;
продолжить работу по формированию умений и навыков работы с тестом художественной литературы;
подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по литературе.
Программа составлена на основе учебного плана, с учетом обязательного минимума содержания литературного образования и требованиями к уровню подготовки выпускников.
II раздел
В результате изучения литературы ученик 8 класса должен
Знать:
Тексты художественного произведения.
Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Уметь:
Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические, лирические и драматические произведения.
Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
Давать анализ отдельного эпизода.
Календарно – тематическое планирование по литературе
Классы: 8 В
Учитель: Даянова Н.В.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы» (под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лысого. М, «Мнемозина», 2006 год).
Учебник: «Литература. 8 класс. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией Г. И. Беленького. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М: Мнемозина, 2011 год.
Дополнительная литература:
Для учащихся
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. М.Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактический материал по литературе: 8 класс. – М. Просвещение, 2010.
3. Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006.
Для учителя
1. Н.В.Егорова. Поурочные разработки уроков литературы в 8 классе. Москва. «Вако», 2010.
2. Научно-методический журнал «Литература в школе». Москва ООО «Наш язык».
3. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Литература в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».
4. Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.
5. Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».
Электронные пособия
1. Литература 8класс. Фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2010.
2. Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Содержание материала | Развитие речи | Теория литературы | Домашнее задание | |
По плану | Факт | |||||||
I четверть (18 часов) | ||||||||
1 | 1.09 | Введение. Литература как искусство слова. | 1 | Образное отражение жизни в искусстве. | Конспектирование | Художественный образ | Стр.5-13, пересказ | |
2 | 4.09 | Устное народное творчество Исторические народные песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. | 1 | Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Худож. своеобразие (роль вымысла, ритмических особенностей, повторы) | Выразительное чтение | Историческая песня | Стр.17-20 (выраз. чтение), вопросы 1-4 | |
3 | 8.09 | Лирические народные песни «Породила меня матушка», «Не бушуйте, ветры буйные…» | 1 | Выражение в них «горя и радости сердца». Песенный стих, особенности лексики, повторы. | Выразительное чтение | Лирическая песня | Стр.20-23 ( наизусть по выбору) | |
4 | 11.09 | Народные и авторские песни. Стихи поэтов, ставшими народными песнями. «Славное море, священный Байкал», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и др. | 1 | Народность стихов поэтов. | Выразительное чтение | Авторская песня | Стр.29-32 (выраз.чтение). | |
Русская старина.
| ||||||||
5-6 | 15.09 18.09 | Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель и патриот. «Житие Сергия Радонежского». (фрагменты Б. Зайцева). Образ Сергия на страницах жития. | 2 | Житийный жанр в древнерусской литературе. | Выразительное чтение, пересказ | Житие | С.36-50 (пересказ) Составить план и ответить на вопросы в тетради | |
7 | 22.09 | «Житие Аввакума, им самим написанное». Язык и новаторство жития. | 1 | Личность и несгибаемость убеждений Аввакума. Сила и красочность его языка. | Пересказ | Новаторство | Стр.5054,пересказ | |
8 | 25.09 | Писатели о сочинениях Аввакума. Обобщающий урок по древнерусской литературе | 1 | Житие Протопопа Аввакума – первое автобиографическое произведение русской литературы. | Беглое и выразительное чтение | Автобиография | Стр.58, вопросы1-2 | |
Русская литература XIX – начала XX века. | ||||||||
9 | 29.09 | А. С. Пушкин Историческая правда и художественный вымысел в повести А. А. Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Историческая основа повести «Капитанская дочка». Особенности композиции. | Чтение и работа со статьей учебника | Мемуары, жанр, сюжет. | Стр.62-66 ( тезисы). Стр.66-80 (пересказ) | |
10 | 2.10 | Формирование характера Петра Гринева. Анализ 1 и 2 глав. | 1 | О грехах и заблуждениях своей юности. Анализ сцен. Сцена бурана. | Выразительное чтение | Характер | Стр.163 ( вопросы 1-3), чтение 3-5 глав | |
11 | 6.10 | «Старинные люди» в повести. Гринев в Белогорской крепости. Анализ III –V глав. | 1 | Образы Ивана Кузьмича, Василисы Егоровны, Маши Мироновой и Ивана Игнатьича в мирной обстановке. | Сжатый пересказ. Чтение эпизодов | Пейзаж, эпитеты | Стр.163 ( вопросы4,5) | |
12 | 9.10 | Швабрин и Гринев во время осады. Падение Белогорской крепости. | 1 | Изменение взглядов рассказчика на жизнь, какими он видит людей и события на разных этапах своего развития. | Чтение эпизодов | Устаревшая лексика | Чтение и пересказ 6-8 глав, составление вопросов | |
13 | 13.10 | Изображение народной войны и ее вождя Е. Пугачева. «Русский бунт». (VIII- XII гл.) | 1 | Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Убеждение идеалов гуманности, чести и долга. | Чтение эпизодов | Образ-характер. | Стр.164( вопросы к главам) | |
14 | 16.10 | Этапы становления личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». | 1 | Изменения, происходящие в душе героя под влиянием встреч с Пугачевым. | Сообщения учащихся. | Личность | Дочитать повесть, ответить на вопросы с.165 | |
15 | 20.10 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести «Капитанская дочка». | 1 | Душевная стойкость, нравственность и красота. Изменения в ее характере. Мотивы УНТ в повести. Точность и лаконичность пушкинской прозы. Роль эпиграфов. | Пересказ | Образ-характер. Художественный Вымысел в литературе. | Стр.165, вопрос 2,3 | |
16 | 23.10 | Образ Пугачева на страницах повести. Авторское отношение к событиям. | 1 | Отношение автора к своему герою. Историческая правда | Чтение отрывков | Автор и герой | Стр.165-167, вопросы 3,6,7,8 | |
17 | 27.10 | Обучающее сочинение по повести А. Пушкина «Капитанская дочка». | 1 | Развитие умения выражать свои мысли по поводу прочитанного | Стр.167, вопрос 9 ( письменно) | |||
18 | 30.10 | Внеклассное чтение. Литература родного края. Ю. Вэлла «Стихи» | 1 | Знакомство с поэзией поэтов родного края | Выразительное чтение | Изобразительные средства языка | Выразительное чтение | |
II четверть (14ч.) | ||||||||
19 | 10.11 | 10.11 | Роль стихии в жизни героев повести «Метель» А. Пушкина. М. Цветаева «Мой Пушкин» | 1 | Герои повести Пушкина, стихия в жизни героев, ее роль. | Пересказ, выразительное чтение | Образ | Стр.171-182 (пересказ) |
20 | 13.11-в 12.11-г | 13.11 12.11 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве. «Кавказ». | 1 | Мотивы вольной кавказской природы. | Выразительное чтение | Изобразительные средства языка | Стр.185-189(тезисы), наизусть «Кавказ» |
21 | 17.11 | 17.11 | Образ тюрьмы и узничества в лирике поэта. «Завещание», «Пленный рыцарь», «Узник» | 1 | Трагическая правда жизни в «Завещании», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога. | Выразительное чтение | Изобразительные средства языка | Выразительное чтение стихотворений |
22 | 20.11-в 19.11-г | 20.11 19.11 | М. Ю. Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы. | 1 | Тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. | Выразительное чтение | ИКТ презентация | Прочитать поэму, стр.195-214,в.1-4 |
23 | 24.11 | 24.11 | Мцыри - любимый идеал Лермонтова (В.Г.Белинский) | 1 | Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме. «Упругость, энергия стиха» (Белинский). | Выразительное чтение | Монолог | Стр.214-215, ( в.5-8), отрывок из поэмы выучить наизусть |
24 | 27.11-в 26.11-г | 27.11 26.11 | В чем загадка Мцыри? Своеобразие поэмы М. Ю. Лермонтова. | 1 | «Мцыри как романтическая поэма» | Запись тезисов. | Романтизм | Стр.215-220(пересказ) |
25 | 1.12 | 1.12 | Обучающее сочинение по поэме Лермонтова «Мцыри». | 1 | Умение писать сочинение на литературную тему | Дописать сочинение по поэме | ||
26 | 4.12-в 3.12-г | 4.12 3.12 | Н. В Гоголь. Театр и сатира в творчестве Н. В. Гоголя. | 1 | Идейный замысел и особенности композиции комедии. | Чтение статьи | Комедия | Стр.221-225(пересказ), тезисы в тетрадь записать |
27 | 8.12 | 8.12 | «К нам едет ревизор». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор». | 1 | Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа комедийного действия. Завязка комического действия. Анализ 1 действия | Чтение эпизодов по ролям. | Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. | Стр.225, чтение и пересказ 1-3 действия |
28 | 11.12-в 10.12-г | 11.12 10.12 | Образ Хлестакова в комедии. Анализ II действия комедии. «Ну что было в этом вертопрахе похожего на ревизора?» | 1 | Мастерство композиции и речевых характеристик. Роль авторских ремарок. Причины ошибки чиновников. Анализ 2 дейстивя. | Инсценирование. | ИКТ презентация Просмотр отрывков кинофильма. | Дочитать комедию, чтение по ролям |
29 | 15.12 | 15.12 | Чиновники на приеме у ревизора. «У меня дом первый в Петербурге» | 1 | Особенности характера Хлестакова Анализ 3 действия. Триумф Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. «Это такие мошенники, каких свет не видывал» Кульминация и развязка сценического действия. Анализ 4 и 5 действий | Чтение эпизодов по ролям. | Просмотр отрывков кинофильма. | Стр.305( в.1-4) |
30 | 18.12-в 17.12-г | 18.12 17.12 | «Всякий хоть на минуту сделается Хлестаковым». Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | 1 | Разоблачение социальных и нравственных пороков чиновников. Общечеловеческое значение комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами. Ревизор в театре и кино. | Сообщения учащихся. Самостоятельная работа. | Сатира и юмор в драматических произведениях. | Стр.305-314 ( пересказ), подготовка к проверочной работе по комедии |
31 | 22.12 | 22.12 | «Я решился собрать все дурное в России… и за одним разом посмеяться над всем». Смех - единственное положительное лицо в комедии. | 1 | Общечеловеческое значение комедии. Высказывания героев, ставшие афоризмами. Ревизор в театре и кино. | Чтение эпизодов. | Афоризмы | Подготовка к внеклассному чтению |
32 | 25.12-в 24.12-г | 25.12 24.12 | Внеклассное чтение. Литература родного края. Поэзия Ю. Шесталова. | 1 | Особенности поэзии. Любовь к родной земле. | Выразительное чтение | Изобразительные средства языка | Сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева |
III четверть (21ч.) | ||||||||
33 | И. С. Тургенев. Знакомство с его творчеством. История создания повести «Ася». | 1 | ИКТ презентация | |||||
34 | Система образов в повести. Текстуальный анализ. | 1 | Гагин и Н. Н. сравнительная характеристика. Понятие «Тургеневская девушка». Молодость и любовь. Ася и Н. Н. | |||||
35 | Образ Аси в повести. «Тургеневская девушка» | 1 | Понятие «Тургеневская девушка». Молодость и любовь. Ася и Н.Н. Характеры героев повести. | |||||
36 | Роль VI главы в повести. Кульминация произведения. | 1 | Сила чувств. Любовь в жизни героя. Идейное содержание произведения. | Выразительное чтение отрывков | Кульминация | |||
37 | Повесть «Ася» в русской критике. Образы природы в повести. | 1 | Идейное содержание произведения. Отношение критиков и автора к героям повести. | Пересказ, чтение отрывков, конспектирование | Работа к критической статьей, конспект | |||
38 | Л. Н. Толстой. Личность и судьба. Рассказ «После бала». | 1 | Сила воздействия рассказа на читателя. Смысл названия рассказа. | Анализ эпизодов | ИКТ презентация | |||
39 | Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа «После бала» | 1 | Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа. | Анализ эпизодов | Композиция, контраст | |||
40 | Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. | 1 | Двуличие и лицемерие. Отношение автора к героям | Составление таблицы | Лицемерие, искренность, мораль | |||
41 | Сочинение по рассказу Толстого «После бала». | 1 | Написание сочинения по теме | |||||
42-43 | В. Г. Короленко. Этапы жизненного пути. Знакомство с рассказом «Парадокс». Назначение человека в очерке «Парадокс». | 2 | Человек с большим и сильным сердцем. Смысл человеческой жизни. Духовный перелом в жизни героев, его причины. | Выразительное чтение, составление таблицы, плана | Парадокс, очерк, феномен | |||
44 | «Человек создан для счастья» «Огоньки» - поэтическая миниатюра. | 1 | Утверждение веры в светлые начала жизни. Судьба человека. Сила личности. | Выразительное чтение | Оптимизм, пессимизм, реализм | |||
45 | И. А Бунин. Личность поэта. Стихи «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги», «Родине», «Слово» | 1 | Любовь к родной природе в стихотворениях. | Выразительное чтение, чтение наизусть | Презентация Изобразительные средства языка | |||
46 | И. А Бунин. Рассказ «Сверчок». Моральная сила главного героя. | 1 | «Светлые глубины морального героизма» Моральная сила героя. | Выразительное чтение, составление плана | Образ героя | |||
47-48 | М. Горький. Личность писателя. Роль пейзажа в «Песни о Соколе». Две точки зрения на смысл жизни. | 2 | Уж и Сокол. Две точки зрения на смысл жизни. Неугасимая вера в победу разума. Роль пейзажа. | Выразительное чтение наизусть отрывка. | ИКТ презентация | |||
49 | М. Горький «Заветы отца». Все хорошее от человека. | 1 | Заветы молодому поколению | Выразительное чтение | Заветы | |||
Литература XX века. | ||||||||
50-51 | Н. Заболоцкий. Личность поэта. Стихотворения. «Я воспитан суровой природой», «Журавли», «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». | 2 | Особая выразительность стихов поэта. | Выразительное чтение стихов. | ИКТ презентация | |||
52 | К.Г. Паустовский – мастер слова. Рассказ «Телеграмма». Авторская позиция. | 1 | Значение ленинградских страниц в рассказе. Настя – Тимофеев – мать. Ноябрьская темнота в сердце дочери. | Работа с текстом | Образ героя | |||
53 | Внеклассное чтение. Проза литераторов Нижневартовска. Стихи «Иван-чай» | 1 | Знакомство с писателями родного края. | Выразительное чтение стихов. | Изобразительные средства языка | |||
IV четверть (17 ч.) | ||||||||
54 | Настоящая доброта. Какая она? Ноябрьская темнота в жизни Насти. | Идейно- тематическое своеобразие рассказа. Смысл названия рассказа. | Анализ эпизодов | Пустельга, доброта | ||||
55 | А. Твардовский – поэт и гражданин. Поэма «Василий Теркин». «Это поистине народная книга» | 1 | Утверждение жизнестойкости, оптимизма и других черт национального характера. | Выразительное чтение поэмы. | Изобразительные средства языка | |||
56 | «Василий Теркин». Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь». Образ русского труженика-солдата. | 1 | Тема «большой» и «малой» Родины в поэме. | Наизусть | Презентация | |||
57 | Главы «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора». Русский чудо-человек. | 1 | Народно – поэтическая основа поэмы, народность языка, юмор в поэме. | Выразительное чтение | Изобразительные средства языка, юмор | |||
58 | Р\Р Сочинение по поэме Твардовского «Василий Теркин» | 1 | Умение писать на литературном материале | |||||
60-61 | В. М. Шукшин. О писателе. «Чудики Шукшина. «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка», «Микроскоп». | 2 | Самобытность авторской манеры. Язык произведения. | Составление вопросов | Народная речь | |||
62 | Н.Рубцов. Современная поэзия. «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «журавли», «посвящение другу», « До конца». | 1 | Основные мотивы лирики. | Выразительное чтение. | Изобразительные средства языка | |||
Зарубежная литература. | ||||||||
63 | В. Шекспир. Писатель и его время. Загадка творчества. «Ромео и Джульетта». | 1 | Символ вечной любви, непреходящие ценности жизни. | Выразительное чтение | Презентация, трагедия | |||
64 | Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. Просмотр кинофильма «Ромео и Джульетта» | 1 | Романтическая история любви, герои произведения, их взаимоотношения | Чтение эпизодов | Конфликт | |||
65 | О трагедии Шекспира. Тематика и проблематика трагедии. | 1 | Анализ эпизодов, работа с текстом | Работа с текстом | Тема, проблема | |||
66 | Жизнь писателя Сервантеса. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Знакомство п героями. | 1 | Время и место действия романа. | Выразительное чтение | ||||
67 | Самоотверженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги. | 1 | Верность идеалам, борьба с беззаконием. Причины неудач. | Выразительное чтение | ||||
68 | Душевное величие и наивная простота героя. Дон Кихот и Санчо Пансо. | 1 | Сравнительная характеристика героев, наблюдение над речью. Дон Кихот – вечный образ мировой литературы. | Анализ эпизодов | Образ | |||
69 | Враги и друзья Дон Кихота. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы. П. Мериме «Черногорцы», «Конь Фомы II». | 1 | Значение сюжета изученных глав, обучение рассуждению. | Выразительное чтение | ||||
70 | Внеклассное чтение. М. Анисимкова «Ваули» | 1 | Знакомство с литературой родного края | |||||