рабочая программа по литературе 7 класс
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Ростовская область,Чертковский район, село Шептуховка                        муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шептуховская средняя общеобразовательная школа

                                                                              «Утверждаю»

                                                                          Директор МБОУ Шептуховской СОШ

                                                             Приказ от 29. 08. 2014 г.  № 118

                                                                                Подпись руководителя_______В.И. Русова

                                                                                             Печать.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе                                                                                                  (учебный предмет, курс)

Уровень общего образования, класс

Основное общее образование – 7 класс

Количество часов 70

Учитель Муравицкая Татьяна Юрьевна

(ФИО)

                        Программа разработана на  основе

• программы  по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, допущенной  Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, авторов-составителей Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева (М.: «Русское слово», 2008);
• учебно-методического комплекта: 1)Меркин Г. С. /Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных   учреждений: в 2 ч. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2009, 2) Виноградова Е.А., Кузнецова Т. А., Князева Е. А./ Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература». - «Русское слово». – М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 3)  Соловьева Ф. Е.  /Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) -М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 4) Соловьева Ф. Е.  /Уроки литературы.  К  учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие -М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 5)Соловьева Ф.Е.  /Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 7 класс» в 2ч. ; под ред.  Г.С. Меркина. –М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2013.

Пояснительная записка

  В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин  образовательного учреждения.

Рабочая программа по литературе создана в соответствии с:

• программой  по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, допущенной  Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, авторов-составителей Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева (М.: «Русское слово», 2008);
• учебным планом МБОУ Шептуховской СОШ Чертковского района Ростовской области на 2014 – 2015 уч.г. (протокол педагогического совета от 28.08.2014г. № 13, приказ от 29.08.2014г. №118);
• учебно-методическим комплектом: 1)Меркин Г. С. /Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных   учреждений: в 2 ч. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009, 2) Виноградова Е.А., Кузнецова Т. А., Князева Е. А./ Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература». - «Русское слово». – М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 3)  Соловьева Ф. Е.  /Уроки литературы.  К  учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие -М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 4) Соловьева Ф. Е.  /Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) -М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011, 5) Соловьева Ф.Е.  /Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 6 класс» в 2ч. ; под ред.  Г.С. Меркина. –М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2013.

При составлении программы руководствовались приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ», Письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»; «Положением об учебной рабочей программе», утвержденным приказом  № 118  от 29.08 2014 г. по МБОУ Шептуховской СОШ.

В связи с тем, что литература - базисная учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире. Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

           формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

            развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно- творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

             освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно- художественных стилей;

              совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурным контекстом с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно - сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

             Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико–литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения  конкретных литературных произведений.

Система  теоретико-литературных понятий – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно - значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно- исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

       В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования.  Программа строится на основе историко - литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития ( от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

           Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико - литературных понятий:

    - Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

    - Выразительное чтение.

    - Различные виды пересказа.

    - Заучивание наизусть стихотворных текстов.

    - Определение принадлежности литературного ( фольклорного) текста к тому или      

      иному роду и жанру.

     - Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его                                          воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

     - Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

     - Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно- тематического содержания произведения.

     - Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

     - Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.

     - Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе  литературных произведений.

     Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий; уроки- путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т. д.

     Практическая направленность обучения в 7 классе по программе Г.С. Меркина – изучение литературы как искусства слова. Конкретная учебная цель, охватывающая деятельность учащихся на каждом этапе  литературного развития, - обучение эстетическому анализу.

    Учебная цель изучения литературы в 7 классе – обучение эстетическому анализу в различных аспектах. Доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя.

 В программе не введено понятие «развитие связной речи учащихся». Речевое развитие – психологический процесс. На уроках идёт последовательное речевое развитие,  т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

    Для работы на уроках используются тексты изучаемых произведений, привлекается учебник: Г.С.Меркин  «Литература 7 класс», М. «Русское слово» 2010 год.

  Формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся

1.Методы работы:

- словесные;

- наглядные.

- практические;

 2. По уровню познавательной деятельности:

-Объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение);

-репродуктивный (анализ речевых единиц, их функционирования в речи, построение предложений по моделям и т. д.);

- проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);

- эвристический ( продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);

 - исследовательский.

    3. По функциям:

- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);

- методы закрепления изучаемого материала ( беседа, работа с учебником );

- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала ( выполнение аналитико-синтетических упражнений);

- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (трансформация текста, конструирование, моделирование);

- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (творческая, контрольная  работа).

Общая характеристика  учебного курса

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В 6 классе в центре внимания программы – период становления и формирования личности писателя, годы учения. В  круг чтения включаются и изучаются произведения, вызывающие на данном этапе формирования личности наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Показывается сложное отношение авторов к своим героям, созданным произведениям. Даётся характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

 • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

 • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

 • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

 • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

 • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

 1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы  XVIII—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса в учебном плане

   В учебном  плане  муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения Шептуховской средней общеобразовательной школы (рассмотрен и рекомендован к утверждению педагогическим советом протокол от 28.08.2014г. № 13, утверждён приказом по образовательному учреждению от 29.08.2014 г. № 118) в разделе «Федеральный компонент» на изучение учебного предмета «Литература» в 7 классе отводится 2 учебных часов в неделю. В разделе «Компонент образовательного учреждения» дополнительных часов на изучение литературы в данном классе не выделено.

Годовой календарный учебный график МБОУ Шептуховской  СОШ  на 2014 - 2015 учебный год (рассмотрен и рекомендован к утверждению педагогическим советом протокол от 28.08.2014г. № 13, утверждён приказом по образовательному учреждению от 29.08.2014 г. № 118)  предусматривает для 7  класса 35 учебных недель. Таким образом,  на  изучение литературы в 7 классе в год отводится 70 часов.

Последовательность изучения тем:

  Данная рабочая программа  является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе её реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (приказ  от 29.08.2014 г.  № 118);

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

-отмена  учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя.

      Так, в  календарно-тематическом планировании произошло объединение тем уроков  № 48 «С.Есенин . Краткие сведения о писателе. «Я покинул родимый дом…» и  № 49 «С.Есенин «Отговорила роща золотая…». Эти темы будут изучены  6.03 в связи с тем, что урок   № 49 «С.Есенин «Отговорила роща золотая…»   выпал на  9.03, день, объявленный выходным днём (постановление Правительства РФ от 27 августа 2014 г. № 860 «О переносе выходных дней в 2015 году»). Объединены также темы уроков № 61 «Русские поэты 20 века о России.» и № 62  «Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века», эти темы будут изучены 27.04 в связи с тем, что урок № 62  «Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века»  выпал на 4.05, день, объявленный выходным днём (постановление Правительства РФ от 27 августа 2014 г. № 860 «О переносе выходных дней в 2015 году»). Также произошло объединение тем уроков  № 63  «Краткие сведения о В.Шекспире. Сонеты» и  № 64 «Р.Бёрнс. «Возвращение солдата». Эти темы будут изучены  8.05 в связи с тем, что урок  № 64 «Р.Бёрнс. «Возвращение солдата»   выпал на  11.05, день, объявленный выходным днём (постановление Правительства РФ от 27 августа 2014 г. № 860 «О переносе выходных дней в 2015 году»).

     Таким образом,  программа  по литературе в 7 классе в 2014-2015 учебном году будет выполнена в полном объёме.

     На 1.09.2014 г. никаких изменений в календарно-тематическом планировании не предполагается.

В классе, для которого разработана программа, учащиеся разного уровня обученности.

  Программой предусмотрено проведение в течение учебного года:

 - сочинений – 4 (в том числе 2 домашних, 2 классных)

 - итоговых тестирований - 1

Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

Литературные  роды – жанры – жанровые образования.

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.  

Планируемые результаты   

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать:

• основные теоретические понятия, предусмотренные программой,
• структуру учебника;

 уметь:

-    работать со справочным материалом книги, различными источниками информации.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников.

Виды и формы контроля:  устный опрос, тест.

Из устного народного творчества (2 часа)

Былины.

«Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с  волшебной сказкой, легендой, преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Русские народные песни.

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша масленица дорогая…», «Говорили сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лиро-эпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра в обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Планируемые результаты 

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений,

- такие теоретико-литературные понятия, как: основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная,  сюжет эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория;

уметь:

- выразительно читать текст с учетом особенностей лирического и эпического художественного произведения.  Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- сопоставлять авторские и фольклорные произведения,

- писать отзыв на эпизод,

- давать письменные ответы на вопросы ,

- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- сочинять былину(в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии,

- сравнивая произведения  героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину

   и сказание), определять черты национального характера,

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для  

   самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой

   выбор,

 -  устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на

    уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 Виды и формы контроля:  устный опрос, тест, письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением.

Из древнерусской литературы (2 часа)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность.

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементом сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

 Планируемые результаты   

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений,

- такие теоретико-литературные понятия, как: основные жанры фольклора, виды сказок, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, повести;

уметь:

- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- создавать отзыв,

- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога,

- подробно пересказывать,

- писать  изложение с элементом сочинения,

- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- сравнивая произведения  героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину

   и сказание), определять черты национального характера,

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для  

   самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на

  уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия),

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

  искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других

  искусств,

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

 результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,  

 проект).

Виды и формы контроля:  пересказ,  письменный отзыв, изложение.

Из литературы 18 века (5 часов)

М.В.ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»).  Мысли о просвещении в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трёх штилях» (отрывки) Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В.Ломоносова).

Г.Р.ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р.Державина в сравнении со стихотворениями.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И.ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.  

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление; классицизм (первичное представление).  

Связь с другими искусствами: театральное искусство  (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актёр и режиссёр, режиссёр и художник).

Планируемые результаты 

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать: 

- содержание изученных литературных произведений,

- такие теоретико-литературные понятия, как: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики; юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление; классицизм (первичное представление);

уметь:

- выразительно читать текст, в т.ч. наизусть,

- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- создавать отзыв на рассказ и повесть,

- читать по ролям,

- давать характеристику героям,

- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога,

- писать сочинение с элементами рассуждения.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

  искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других

  искусств,

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

  художественного текста,

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

 результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,  

 проект).

• Виды и формы контроля: устный опрос, тест, письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение на литературную тему, письменный рассказ-характеристика,  чтение наизусть.

Из литературы 19 века (29 часов)

А.С.ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» (Любви, надежды, тихой славы…»),  « Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование – дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения. 

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», « Песня про царя Ивана  Васильевича…». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни…» ( родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть); центральные персонажи повести и приёмы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство  «Песни…».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный приём; приём контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Н.В.ГОГОЛЬ

Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества  и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

И.С.ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» ( природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство  стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворения в прозе (углубление представлений).

Н.А.НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, в часу шестом…»,                           «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»               (« Княгиня Трубецкая»). Доля народная – основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений; судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А.Некрасов и художники-передвижники.

М.Е.САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», « Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки; Труд, власть, справедливость; приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип, притчевый характер сказок, мораль, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении, тропы и фигуры в сказке (гипербола и аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа; письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материала для ответа по плану, составление цитатного плана,  устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Н.С.ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии поэта. «Леков – писатель  будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом  характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве.

А.А.ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер»,  «Зреет рожь над жаркой нивой…».  Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение – медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения русских поэтов 19 века о России.

 А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки нам…», Н.М.Языков «Песня», И.С.Никитин «Русь»,  А.Н.Майков «Нива», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»                    

А.П.ЧЕХОВ

Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.                                      

 Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.            

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Планируемые результаты 

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений,

 -краткие сведения о жизни писателей,

- такие теоретико-литературные понятия, как: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование – дружеское послание. жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный приём; приём контраста; вымысел и верность исторической правде; градация, сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии. сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип, притчевый характер сказок, мораль, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении, тропы и фигуры в сказке (гипербола и аллегория),  психологический портрет, сюжет (развитие представлений);

уметь:

- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического),

- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть,

- создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками,

- создавать отзыв на рассказ и повесть,

- давать сравнительную характеристику героев.

- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога,

- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

  искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других

  искусств,

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

  художественного текста,

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

 результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,  

 проект),

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности,

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

• Виды и формы контроля: устный опрос, тест, письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную тему, письменный рассказа-характеристика ,  письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, чтение наизусть, рецензия.

Из литературы 20 века  (23 часа)

М.ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа « Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической повести и рассказе; становление характера мальчика;  проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и её роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой – романтик, приём контраста.

Развитие речи:  различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

И.А.БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа; образы – персонажи; образ природы, образ животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно – выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И.КУПРИН

Рассказы «Куст сирени», «Allez!» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и  подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

В.В.МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение   «  Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора,; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А.ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая…»,  «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений;  лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ – пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис.

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

И.С.ШМЕЛЁВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарём.

М.М.ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», « Первое знакомство»,              «Леса», « Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементом  рассуждения.

Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Поэма «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. 

Б.Л.ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №». Название рассказа и его роль для понимания  художественной идеи  произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: различные виды комментированного эпизода.

В.М.ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссёр, актёр).

РУССКИЕ ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОССИИ.

А.А.Ахматова. «Мне голос был….»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою…»

Я.В.Смеляков. «История» и др.

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века.

Планируемые результаты 

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений,

- краткие сведения о жизни писателей,

- такие теоретико-литературные понятия, как: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и её роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой – романтик, приём контраста, темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно – выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте, рассказ, диалог в рассказе, подтекст, выразительные средства художественной речи, градация, рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза, композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры);

уметь:

- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического),

- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть,

- создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками,

- создавать отзыв на рассказ и повесть,

- давать сравнительную характеристику героев,

- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога,

- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результата.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

  искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других

  искусств,

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

  художественного текста,

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

 результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,  

 проект),

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности,

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Виды и формы контроля: устный опрос, тест, письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную тему, письменный рассказ-характеристика, письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, тезисный план, рецензия, чтение наизусть.

Из зарубежной литературы (8 часов)

У.ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…». Темы и мотивы. « Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У.Шекспира.

Теория литературы: твёрдая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения,  чтение наизусть.

Р.БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л.Стивенсон

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

МАЦУО  БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолёт», «Самолёт и планета», сказка «Маленький принц» - по выбору. Добро,  справедливость мужество, порядочность, честь, в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза ( развитие представлений), правда и вымысел.

Планируемые результаты   

В результате изучения  раздела  учащиеся должны

знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений,

- такие теоретико-литературные понятия, как: твёрдая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений), лироэпическая песня, баллада, аллегория, приключенческая литература,  хокку (хайку);

уметь:

- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения,

- читать и комментировать произведения зарубежных писателей,

- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий,

- создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками,

- создавать отзыв на рассказ и повесть,

- давать сравнительную характеристику героев,

- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Требования повышенного уровня:

- создавать в письменной форме конспект,

- извлекать информацию по заданной теме  из различных источников,

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

  искусств,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других

  искусств,

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

  художественного текста,

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

 результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,  

 проект),

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности,

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию,

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

Виды и формы контроля: устный опрос, тест, сочинение-миниатюра, письменный рассказ-характеристика,  письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование 

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Основная и дополнительная литература для учителя

1. Виноградова Е.А., Кузнецова Т. А., Князева Е. А./ Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература». - «Русское слово». – М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011

2. Меркин Г. С. /Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных   учреждений: в 2 ч. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2009.

3. Соловьева Ф. Е.  /Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) -М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2011,

2. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин) : методическое пособие.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011г.

3. . Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю Литература. Тесты.5-8 класс.: Учебно-методическое пособие для учителя. М.: Дрофа, 1997.

4. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» (литература).

Основная и дополнительная литература для учащихся.

1. Меркин Г. С.. Литература. 7 класс. – М.: «Русское слово», 2009 г.

2. Соловьева Ф.Е.  /Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 7 класс» в 2ч. ; под ред.   Г.С. Меркина. –М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2013.

3.Энциклопедия для детей « Аванта +». Русская литература, том 9,  часть 1. – М: Аванта, 2000г.

Технические средства обучения

1. Компьютер
2. Телевизор
3. Интерактивная доска
4. Принтер

Интернет  - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.  

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру http://www.stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru

Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

Словесность http://www.litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php

Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/

Русский переплет http://www.pereplet.ru/

Классика.Ru http://www.klassika.ru/

Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/

Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/ 

Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm

Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/

Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы в 7 классе обучающиеся должны знать/понимать:

-  содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Гоголя Н. В., А. П. Чехова, Горького М. И др.

-  такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

-  выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою   точку зрения.

-выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;

-сопоставить элементы художественных систем разных авторов и определить их художественное своеобразие;

- сопоставить сюжеты и характеры героев разных произведений, выявляя сходство и различие авторских позиций

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою и ситуации;

- представить героя в различных текстовых и внетекстовых ситуациях;

 - анализировать поведение героя в конкретной ситуации;

-видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определить тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

-сопоставить эпизод книги с его интерпретацией другими искусствами, разные прочтения одного произведения в пределах одного вида искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);  

-сочинить сказку, юмористический и фантастический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели.

Критерии оценивания по литературе

Система оценки результатов состоит из текущего контроля (устный опрос, тест, письменный рассказ-характеристика, отзыв, сочинение, тезисный план, письменный ответ на вопрос), итогового контроля (итоговый тест).

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

Итоговая письменная работа (26.05.2015)

1.         Выберите определение жанра былины.

А. Жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси

Б. Жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится лирическая оценка какого-либо исторического события или исторической личности

В. Жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и реальных событий и мифологических представлений

2.        Запишите известные вам циклы былин.

_________________________________________________________________________

3.        Соотнести определения с понятиями.

•        Яркое, меткое народное     выражение,                  - пословица

       часть суждения в отличие от пословицы              - поговорка

•        Краткое, крылатое, образное народное

      изречение, имеющее поучительный смысл  

4.        К каким темам можно отнести приведённые пословицы и поговорки?

А. Ученье – свет, а неученье – тьма. Грамоте учиться – всегда пригодится. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Б. С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь. Без друга в жизни худо. Старый друг лучше новых двух. Дружбу помни, а злобу забывай. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

 В.   Родимая сторона – мать, чужая – мачеха. Русский человек добро помнит. Человек без родины что соловей без песни. Страна растёт – врагов метёт.

А. _______________________________________________________________________    

Б. _______________________________________________________________________  

В. _______________________________________________________________________  

5.        Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?

       А. Реформа стихосложения

       Б. Реформа литературного языка

        В. Реформа прозы

6.        Соотнесите соответствующие жанры и «штили».

•        Комедия, эпиграмма, басня, песня                    - «Низкий»

•        Героические поэмы, оды, трагедии                  - «Высокий»

•        Драмы, сатиры, дружеские письма, элегии      - «Средний»

7.        Из какого произведения взяты приведённые строки?

Елисавета здесь воздвигла зрак Петра

К утехе россов всех, но кто он был таков,

Гласит сей град и флот, художества и войски.

Гражданские труды и подвиги геройски.

Варианты ответов:

А. «Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны 1747 года»

Б. «К статуе Петра Великого»

В. Ода «На взятие Хотина»

8.        Указать, из каких произведений взяты приведённые фрагменты.

А.

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид.

Невы державное теченье,

Береговой её гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный призрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу…

Б.

Над Москвой великой, златоглавою,

Над стеной кремлёвской белокаменной

Из-за дальних лесов, из-за синих гор,

По тесовым кровелькам играючи,

Тучи серые разгоняючи,

Заря алая подымается.

В

Позором, ужасом, трудом

Этапного пути

Я вас старался напугать.

Не испугались вы!

И хоть бы мне не удержать

На плечах головы,

Я не могу, я не хочу

Тиранить больше вас…

Варианты ответов:

«Русские женщины»: ____________  

«Медный всадник»: _____________  

«Песня про купца Калашникова»: _____________

9.        Из какой поэмы взят приведённый отрывок?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, на топи блат

Вознёсся пышно, горделиво.

Варианты ответов:

А. «Полтава»

Б. «Медный всадник»

В. «Песня про купца Калашникова»

10.        Соотнести названия литературных произведений с их авторами.

•        «Полтава»                                                 - М.Ю.Лермонтов

•        «Песня про купца Калашникова»          - Н.А.Некрасов

•        «Русские женщины»                                - А.С.Пушкин

11.        Соотнести приведённые определения средств художественной выразительности с их названиями.

•        Один из тропов, сопоставление предметов и              - метафора

явлений по их внешнему сходству, присущим          

им качествам или по вызываемым ими сходным      

чувствам

•        Один из тропов, перенесение свойств одного            - сравнение

предмета или явления на другой на основе

общего для обоих признака

•        Образное определение, дающее        - эпитет

дополнительную художественную характеристику

предмета или явления

12.        Соотнести художественные произведения с именами литературных героев.

•        Калашников и Кирибеевич                - «Русские женщины»

•        Петр I и Карл XII                                - «Полтава»

•        Княгиня М.Волконская и генерал     - «Песня про купца Калашникова»

13.        Какой литературный герой изображён в приведённом отрывке?

Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь, как божия гроза.

Идёт. Ему коня подводят.

Ретив и смирен верный конь,

Почуя роковой огонь,

Дрожит. Глазами косо водит

И мчится в прахе боевом.

Гордясь могучим седоком.

Варианты ответов:

А. Иван Грозный

Б. Карл XII

В. Петр I

14.        Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа.

А. Г.Р.Державин «На птичку»

Б. Н.А.Некрасов «Русские женщины»

В. А.С.Пушкин «Борис Годунов»

Г. И.С.Тургенев «Бирюк»

15.        Кому из героев соответствует каждое из приведённых описаний?

А

… Был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. 9…) Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия.

Б

Покорно, как ребёнок, слез он с коня и остановился ни жив ни мёртв перед Тарасом (…) бледен как полотно был…; видно было, как тихо шевелились уста его и как он произносил чьё-то имя… как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек, почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не сказавши ни одного слова.

В

… выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стону не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди мёртвой толпы отдалёнными зрителями, когда панянки отворотили глаза свои, - ничто, похожее на стон, не вырвалось из уст его, не дрогнуло лицо его…

Варианты ответов:

Остап: ___________

Андрий: __________

Тарас Бульба: ________

16.        Укажите фрагмент, в котором есть пейзаж.

А

Дождик перестал. В отдалении ещё толпились громады туч, изредка вспыхивали длинные молнии, но над нашими головами уже виднелось где-то тёмно-синее небо, звёздочки мерцали сквозь жидкие, быстро летевшие облака. Очерки деревьев, обрызганных дождём и взволнованных ветром, начинали выступать из мрака.

Б

Он вышел и хлопнул дверью. Я в другой раз осмотрелся. Изба показалась мне ещё печальнее прежнего. Горький запах остывшего дыма неприятно стеснял мне дыхание.

В

Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках. До дому было ещё вёрст восемь4 моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге,  изредка похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни на шаг не отставала от задних колёс.

17.        Соотнести приведённые признаки с понятиями рассказ и повесть.

•        Небольшое эпическое произведение,                 - повесть

повествующее об одном или нескольких           - рассказ

событиях в жизни человека

•        Любое произведение эпического

характера, повествующее о нескольких

жизненных явлениях, событиях, человеческих судьбах

18.        Продолжите предложение, чтобы высказывание стало верным.

Литературный портрет – это:

А. Совокупность психологических и социальных черт, образующих личность литературного героя

Б. Изображение внешности героя в произведении

19.        Связать описание литературных героев с художественными произведениями.

А

В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле сам виновник скандала. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.

Б

… Взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу. И в одно мгновение ока остервенелись. Полетели клочья, раздался визг и оханье…

Варианты ответов:

«Хамелеон»: ____________________

«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»: ________________

20.        Выбрать определение гиперболы.

А. Один из тропов, намеренное неправдоподобное художественное преуменьшение

Б. Один из тропов, чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета

21.        Выбрать определение понятия «тема художественного произведения».

А. Круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и образующих его основу

Б. Главная мысль литературного произведения.

22.        Какое литературное произведение можно отнести к автобиографическим?

А. Произведение, в котором описывается биография автора

Б. Произведение, которое основывается на живой памяти о прошлом, достоверности описываемых событий

В. Произведение, в котором подробно описана биография героя

23.        Какие из приведённых произведений можно отнести к автобиографическим?

А. И.С.Тургенев «Бирюк»

Б. Л.Н. Толстой «Детство»

В. И.А. Бунин «Лапти»

24.        Портрет какой героини приведён в данном отрывке?

Говорила она как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым.

А. Акулина Ивановна

Б. Марфа Игнатьевна

В. Мать Алёши

25.        Из какого произведения М.Горького взят этот отрывок?

Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом великой любви к людям. А тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни.

А. «Детство»

Б. «Данко»

В «В людях»

                  СОГЛАСОВАНО                                                   СОГЛАСОВАНО

                 Протокол заседания                                             Заместитель директора по УВР

 педагогического совета                                        ___________       Дудкина Т.А.                                                             МБОУ Шептуховской СОШ

                 от 28.08.2014 года  №13                                                    28.08. 2014 года

                  __________В.И. Русова