КТП к рабочей программе по литературе 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика учебных действий обучающегося

Домашнее задание

класс

дата

Кор-ка

1 четверть

Введение – 1ч

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• воспитывать уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Регулятивные УУД

• научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• научить самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные УУД:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

1.

О литературе, читателе и писателе

1

Формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества

Читать теоретический мате-риал учебника. Давать устный ответ на вопрос.

С. 3 - 13 прочитать, ответить на вопр.

1 гр. письм. вопр. 4 с. 7,

2гр. письм. вопр.

2. с. 10

3 гр. письм. вопр. 2 с. 14

6 В

02.09

6 Г

02.09

2.Из мифологии – 3 ч

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
• формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
• формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

• научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• различать темы и подтемы специального текста;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• откликаться на содержание текста:

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

2.

Миф. Отражение в мифах представле-ний древних людей о сотворении мира

1

Находить необходимую информа-цию в учебнике. Составлять цитат ный план. Выразительно читать фрагменты мифов, формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литерату ры и искусства.

Воспринимать текст ли-тературного произведения. Составлять план статьи

С. 23 - 27, отв. на вопросы.

Инд. зад:

1. рассказ о Гомере

2. о Троянской войне.

6 В

03.09

6 Г

05.09

3

Вн. чт. «Пять ве-ков». Герои древне-греческих мифов.

1

Определять тематику и пробле-матику произведения. Делать выводы об особенностях сюжета, проблема-тики  и тематики. Выявллять художественную идею мифа.

Читать выразительно текст мифа. Выявлять художествен ные средства создания образов. Соотносить содержание произ ведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой эпохи

Прочитать миф «Про-метей», пересказать и отв. на вопр. с. 27-28

6 В

06.09

6 Г

06.09

4

Яблоки Гесперид. Образ Геракла

1

Характеризовать мифологического героя. Выразительно читать фрагмент мифа.

Читать выразительно мифы. Находить в тексте  незна-комые слова и определять их значение. Выявлять художе-ственные средства создания образов.

1 гр. Подготовить сообщение об образах Геракла в искусстве

2 гр. Сообщение «Герои древнгре-ческих мифов».

6 В

09.09

6 Г

09.09

Раздел 3. Из устного народного творчества - 5

5.

Предания и легенды

1

Иметь представление   о предании и легенде. Отличать легенду от предания. Исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра. Представлять материал в табличном виде.

Читать теоретический мате-риал по учебнику. Формулировать вопросы к статье учебника

Прочитать и пе-ресказать «Солдат и смерть».

Инд. зад:

худ.пересказ легенды о граде Китеже

6 В

10.09

6 Г

12.09

6.

Солдат и смерть. Народные пред-ставления о добре и зле

1

Различать предания и легенды Характеризовать героев преданий как воплощение национального характера. Исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра.

Читать выразительно предания и пересказывать близко к тексту. Выявлять особенности содержания и художественной формы народных преданий. Объяснять метафоричес кую природу художественного обра за, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.

С. 48 № 2

Груп. работа:

Составить словарные статьи о персонажах славянской мифологии

С. 49 - 56, читать, отв. на вопр.

6 В

13.09

6 Г

13.09

7

Как Бадыноко побе-дил одноглазого великана.

1

Характеризовать героев легенды. Выявлять особенности содержания и художественной формы народныхпреданий

Читать выразительно легенду и пересказывать близко к тексту. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Сопоставлять сюжет легенды нартского эпоса с содержанием древнегреческого мифа о Циклопе

Инд. зад.  

Пересказать эпизод встречи Бадыноко с великаном

2. Подготовить сооб-щение о бабе яге, Иване – царевече и знач. Яблока (по «сказке о молодильных яблоках»)

6 В

16.09

6 Г

16.09

8

Сказка и её худо-жественные осо-бенности. «Сказка о молодильных ябло-ках».

Подготовка к дом. сочинению

1

Характеризовать героев народной сказки. Готовить художественный пересказ сказки. Готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками. Сопоставлять миф и сказку.

Выразительно читать сказку и её пересказывать. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы

Выписать из текста сказки крылат.выраж, названия волшебных предметов. Написать сказку.

6 В

17.09

6 Г

19.09

9

В художественном мире русской народ-ной сказки

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, сочинить сказки. Готовить слайдовую презентацию «Сазочные персонажи в творчестве русских художников».

Находить сказочные фор-мулы, элементы фантастики. Сочинять сказки

Составление сбор-ника «О сказках»

6 В

20.09

6 Г

20.09

3.Из древнерусской литературы

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
• формировать выраженной устойчивую учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению;
• формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
• формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

• научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• находить в тексте требуемую информацию;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• различать темы и подтемы специального текста;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• откликаться на содержание текста:

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• находить доводы в защиту своей точки зрения.

10

Сказание о белго-родских колодцах. Народные представ-ления о событиях и людях

1

Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы; характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений; пользоваться при рассказе иллюстрированным рядом; составлять простой и цитатный план и давать ответ по плану; формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнеруской литературы.

Читать выразительно текст древнерусскойлитературы. Выявлять особенности поэтики сказания. Определять тематику и проблематику произведения. Выявлятьхудожественные средства создания образов.

Худ.пересказ «Ска-зания»

Инд. задание. Сообщения:

1. о фресках Геор-гиевского собора

2. о «Повести вре-менных лет»

3. о Рязани и рязан-ских князьях и о Батые

6 В

23.09

6 Г

23.09

11

В художественном мире «Повести о разорении Рязани Батыем».

1

Определять тематику и проблема-тику произведения. Выявлять художественные средства создания образов. Характеризовать художе-ственную уникальность жанровой системы Древней Руси, выявление  идейного и художественного потенциала древнерусской литературы.

Читать выразительно военную повесть. Находитьв тексте незнакомые слова и опре-делять их значение. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.

Составить план по-вести. Худ.пересказ эпизода сражения «ЕвпатияКоловра-та»

Инд. задание.Сооб-щение о Владимире Мономахе

6 В

24.09

6 Г

26.09

12

«Поучение» Влади-мира Мономаха. Поучительный ха-рактер  произведе-ния

1

Выявлятьжанровыеособенности поучения.  Составлять тексты поучений.Проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы.

Читать выразительно текст древнерусской литературы. Выявлять жанровые осо-бенности поучения.  Опреде-лять тематику и проблематику произведения.

Выписать ключе-вые тезисы из «Поучения».

Составить хронику шк. жизни, стили-зованную под лето-пись

6 В

27.09

6 Г

27.09

13

РР. Проверочная ра-бота по древне-русской литературе

1

Создавать текст в соответствии с поставленной задачей

Понимать позицию автора и сопоставлять с собственной позицией; выявить микротемы, установить их значимость в контексте сказки

Инд. зад.

Составить вопросы для проведения игры «Что? Где? Когда?»

6 В

30.09

6 Г

30.09

4.Из русской литературы 18 века – 3ч

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

         Обучающийся научится

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• давать определение понятиям;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обучающийся научится:

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
• делать выводы из сформулированных посылок;
• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

14

М. В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт, гражданин

1

 Знать биографию М. Ломоносова. Усвоить понятие о родах и жанрах литературы. Заполнять таблицу по ходу рассказа учителя.Создавать устный портрет М.В.Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве О. М. Ломоносове. Составлять план статьи

Основные положения ст. «О русской литературе 18 века. Составить рассказ о жизни М. Ломоносова на материале учебни-ка. Инд. зад. Сообщения:

1.О ссоре с про-фессорами академии

2.о борьбе М. Ломоносова с про-тивниками рос. науки

6 В

01.10

6 Г

03.10

15

«Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». В мире художествен-ного слова М. Ломоно-сова

1

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откли-каться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.Определять ведущий мотив стихотворения М.В.Ломоносова.

Выразительно читать стихо-творения 18 века. Выявлять характерные для произведения 18 века темы, образы, приёмы изображениячеловека.

Подг. выраз. чт. фрагмент из оды «На взятие Хотина». Выучить стихотво-рение «Стихи, соч. по дороге..». Инд. з. Сообщ. о Вергилии, Цицероне, Овидии

6 В

04.10

6 Г

04.10

16

М. Ломоносов о значе-нии русского языка. М. Ломоносов и Пётр Великий

1

Знать роль М. Ломоносова в развитии русского языка. Владеть литера-туроведческой терминологией. Сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод.

Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Инд. задание. Ком-пьютерная презентация «Экскурсия на родину М. Ломоносова

6 В

07.10

6 Г

07.10

5.Из русской литературы 19 века

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обучающийся научится:

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• компьютерных инструментов.

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
• делать выводы из сформулированных посылок;
• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• откликаться на содержание текста:

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

17

В. А. Жуковский. Личность писателя. В. Жуковский и А. Пушкин

1

Иметь представление о жизни и творчестве В. Жуковского. Характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В. Жуковского.

Пересказ статьи о Жуковском.

Инд. задание:

Сообщ.

1.«Галерея портретов В. Жуковского»

2.»Муз.произв. На слова В. Жуковского»

6 В

08.10

6 Г

10.10

18.

Жанр баллады в творчестве В. Жуков-ского

1

Соотносить содержание баллады с романтическими принципами изображения жизни. Характеризовать героя и средства создания его образа. Выявлять и характеризовать признаки баллады. Выразительно читать балладу.

Читать осознанно ху-дожественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять  характерные особенности жанра.

Прочитать балладу «Светлана», составить цитатный план

Инд. задание:

1.Дать толкование незнакомых слов

2.Сообщ. о кре-щенских гаданиях

3.Значение имени Светлана

6 В

11.10

6 Г

11.10

19

Фантастическое и реальное в «Светлане».

1

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Работать в группах. Участвовать в коллективном творческом проекте.

Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Выучить наизусть отрывки из баллады по группам.

Инд. задание: сообщение  о жизни Пушкина в лицее.

6 В

14.10

6 Г

14.10

3

Лицей в жизни и твор-ческой биографии А.С. Пушкина

1

Иметь представление о жизни Пушкина в лицее. Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта. Участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. С. Пушкина.

Прочитать вст. статью о Пушкине

6 В

15.10

6 Г

17.10

21

Лирика природы. «Деревня».

1

Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональноесодержание.

Выучить наизусть стихи:

1 в. «Зимнее утро»,

2 в. «Зимний вечер»

6 В

18.10

6 Г

18.10

22

Лирика природы. «Редеет облаков летучая гряда»

1

Анализировать лирическое произведение, понимать и формулировать тему, идею произведения выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина. Создавать ассоциативные ряды.

Выразительно читать стихо-творение наизусть. Характе-ризовать тематику и проб-лематику лирических произ-ведений, их идейно – эмоцио-нальное содержание.

Анализ стихотворения

6 В

21.10

6 Г

21.10

23

Стихотворные раз-меры. Стихотворный ритм.

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки. Определять двусложные размеры стиха.

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно –эмоцио нальноесодержание.

С. 130 -134, задание «Контрольная провер-ка». Инд. зад: сообщ. Об истории романа «Дубровский»

6 В

22.10

6 Г

24.10

24

А. С. Пушкин «Дуб-ровский». Историче-ская эпоха в романе.

1

Понимать ключевые проблемы романа «Дубровский», связь литературного произведения с эпохой написания. выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел.

Воспринимать текст литера-турного произведения. Находить в тексте незнакомые слова  и определять их значение. Выявлять признаки эпического рода.

Читать 1-4 главы, ответить на вопросы, пересказ эпизодов. Выпис. цитаты, харак-теризующие состояние Троекурова

6 В

25.10

6 Г

25.10

25

Причины ссоры Дуб-ровского и Троекурова

1

Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравствен ных ценностей. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и антиподов – образов безобразных и низменных. Сопоставлять героев одного произведения.

Воспринимать текст литера-турного произведения. Находить в тексте незнакомые слова  и определять их значение. Выявлять признаки эпического рода. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста.

Чит. 5-11 главы, составить цитатный план 6 гл.

Составить пересказ - анализ «Жизнь Дуб-ровского в Петер-бурге»

6 В

28.10

6 Г

28.10

26

Отец и сын

1

Подбирать цитаты из текста. Выявлять художественные средства создания образов.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять оценку автора и повествователя.

Подготовить рассказ о Дубровском

6 В

29.10

6 Г

31.10

2 четверть

27

Владимир Дубровский – доблестный гвардей ский офицер, необык новенный учитель и благородный разбойник

1

Понимать связь литературного произведения с эпохой его написания. Составлять письменное высказывание по предложенному началу.

Характеризовать героя русской литературы 19 века. Выявлять средства создания его образа. Находить цитаты в тексте и использовать их при ответе

Выписать из текста  эпизода «Дубровский в Кистенёвской роще» цитаты о состоянии героя.

6 В

11.11

6 Г

11.11

28

Дубровский и Маша Троекурова

1

Характеризовать отдельный пер-сонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное читательское отношение к прочи танному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.

Заполнить таблицу «Князь Верейский и Владимир Дубровский»

Инд. задание:

Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Маши.

6 В

12.11

6 Г

14.11

29

Мастерская творче-ского письма. Клас-сное сочинение. Про-должение романа А. С. Пушкина «Дубров-ский»

1

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Осваивать элементы текстологической работы.

Писать сочинение на лите-ратурном материале. Передавать личное отношение к произведению.

Груп. задание:

Составить план уст.рассказа:

1. 1.«Жизнь Влад. Дубровского»
2. 2. «Жизнь М. К. Троекуровой»
3. 3. «Жизнь князя Верейского»
4. 4. «Жизнь К. Троекурова

6 В

15.11

6 Г

15.11

30

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Подготовить сообщ. по темам:

1. «Годы учения в Моск. Универ. благ. пансионе»

2.«Годы учения в школе гвард. прапор.»

3. «Ссылка на Кавказ»

6 В

18.11

6 Г

18.11

31

М. Ю. Лермонтов - великий.русский поэт

1

Готовить устные сообщения о творчестве поэта. Сопоставлять различные портреты М.Ю.Лермонтова и формулировать выводы.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве.

Подг. рассказ о поэте с использов. мат. Учебни ка и записей в тетр. С. 146-149

6 В

19.11

6 Г

21.11

32

Вольнолюбивыемоти-вы стихотворении «Ту-чи»

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять эмоциональное содержание. Характеризо вать тематику и проблематику лирических произведений, виды рифм и способы рифмовки

Выразительно читать лирическое стихотворение.  Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Выучить наизусть стих. «Тучи».

Инд. задание.

«О картинах И. Айва-зовского и романсе А. Варламова «Белеет парус»

6 В

22.11

6 Г

22.11

33

Многозначность образа на материале стихотворения «Парус»

1

Воспринимать поэтический текст художественного произведения 19 века. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выра-зительные средства и определять их художественную функцию. Определять трехсложные размеры стиха.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять оценку автора.

Выучить наизусть стих. «Парус».

Инд. задание:

Создать плакат –комментатор слов «чинара, «суровый» и т. д. Сообщ. о стих. переводе Жуковского «Листок»

6 В

25.11

6 Г

25.11

34

«Листок» - символ странника.

1

Давать общую характеристику художественного мира произведения. Выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова. Сопоставлять стихотворе ния различных поэтов. Готовить стихотворе ние для конкурсного исполнения.

Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста. Характеризо вать тематику и проблематику романтического произведения, его идейно-эмоциональное содержа ние.

Стих. «Листок» наизусть. Создать миниатюры по выбору: «Диалог туч», «Монолог паруса»

6 В

26.11

6 Г

28.11

35

Проверочная работа по творчеству М. Лермонтова

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения. Составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами.

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Инд. задание:

Сообщения:

 1.«Интерес Гоголя к истории Украины»

2.«Борьба укр. народа за независимость»

3.«Запорожская Сечь»

4.Презентация «Пушкин и Гоголь»

6 В

29.11

6 Г

29.11

36

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

1

Понимать ключевые проблемы романа «Тарас Бульба», связь литературного произведения с эпохой написания. Выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Выпис. из пове-сти предлож., в кот. гово рится о чувствах матери. Выраз. чт. 2 гл.

Исслед. работа по вар.:

1.«Краски степи»

2.Звуки и запахи

3.обитатели степи

4.Воздух над сте-пью

5. Опис. Днепра

6 В

02.12

6 Г

02.12

37

«Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в пов. Гоголя

1

Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоциональ но откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Учитывать жизненную основу и художественную условность, ин-дивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образов.

1.Найти эпизоды, в кот.проявл. хар-ры героев

2. исслед. раб:

1 гр. Выпис. слова, хар-ие отнош. Андрия к сраж.

2 гр. Выпис. сл., харакие отнош. Остапа к сраж.

Инд задание:

худ.пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков

6 В

03.12

6 Г

05.12

38

Андрий и Остап

2

Выявлять художественные средства создания образов. Сопоставлять героев одного произведения. Составлять план для характеристики героев.

Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа.

План рассказа жизни Тараса Бульбы. Выпис. из текста имена казаков. Найти эпизоды о делах и подвигах казаков

6 В

06.12

09.12

6 Г

06.12

09.12

39

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изобра-жении Гоголя Н. В.

1

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора. Пользоваться необходимыми литературовед ческими терминами при характеристике повести. Сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести.

Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа.

Заполнить сопостав. Таблицу «Остап и Андрий», подобрать цитаты для хар-ки казаков в повести

6 В

10.12

6 Г

12.12

40

Мастерская творче-ского письма. Подго-товка к напис. дом. сочинения «Тропа к Гоголю»

2

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала.

Писать сочинение на лите-ратурном материале. Передавать личное отношение к произведению.

Задание по группам: напис.

1. рассказ об Андрии и Остапе

2.рассказ о Тарасе Бульбе

3. рассказ о казаках

6 В

13.12

16.12

6 Г

13.12

16.12

41

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Пересказ по вар. 1.«Бурмистр»

2.«Малиновая вода»

Инд. задание:

Сообщение о Тургеневе

6 В

17.12

6 Г

19.12

42

И. С. Тургенев «Запис-ки охотника». Творч. история и своеобразие композиции

1

Понимать ключевые проблемы романа «Записки охотника», связь литературного произведения с эпохой написания. Рассказывать о творческой истории произведения. Определять авторский замысел. Формулировать художественную идею произведения.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочит.рассказ «Бирюк» и отв. на вопр.

Инд. задание:

1.Опред. знач. слова «бирюк»

2. Экскурсия по выставке картин

6 В

20.12

6 Г

20.12

43

И. С. Тургенев «Би-рюк». Проблематика и своеобразие рассказа

2

Понимать и формулировать тему, идею произведения, нравственный пафос произведения, характеризовать героев. Давать характеристику прочитанному. Характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль. Определять роль композиции в идейно-тематическом замысле. Характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмо-ционально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет, его тематику,  проблематику и  идейно –эмоцио нальное содержание. Учитывать жизненную основу и художест венную условность, индивидуаль ную неповторимость и типическую обобщённость образа.

Заполнить таблицу. Выучить стихотво-рение «В дороге» наизусть

6 В

23.12

24.12

6 Г

23.12

26.12

44

И. С. Тургенев «В дороге». Анализ стихотворения

1

Определять виды рифм и способы рифмовки. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Выразительно читать лирическое стихотворение.  Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание.

Составить тезисный план ст. учебника о Н. А. Некрасове.

Выучить одно стих. наизусть.

Инд. задание:

Сообщ. «Портрет Н. Некрасова»

6 В

27.12

6 Г

27.12

3 четверть

45

Н. А. Некрасов. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта

2

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональное содержание. Определять виды рифм и способы рифмовки. Отличать трехсложные размеры стиха от двусложных. Письменно характеризовать стихотворный текст.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. Выразительно читать лирическое стихотворение.  Выявлять особенности поэтичес кой формы, художественно значи мые изобразительно-выразитель ные средства и определять их художественную функцию.

Подготовить пересказ статьи учебника о Толстом Л. Н.

Инд. задание

1.Слайдовая пре-зентация «Л. Толстой и Ясная Поляна»

2.Экскурсия по выставке портретов Толстого

6 В

13.01

14.01

6 Г

13.01

16.01

46

Л. Н. Толстой в 30-50 годы 19 века

1

Работать с разными источниками информации, находить её и анализировать, публично выступать с сообщением перед классом. Составлять устное высказывание на заданную тему.  Готовить устное сообщение об автобиографическом характере повести.  

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Пересказ статьи учеб-ника о повести «Детство».

Прочит.главу про отца. выпис. слова, передаю щие внеш. и хар. отца.

Инд. задание.

Сообщ. об Ал. Ислень еве.

Худ. пересказ гл. «Юродивый»

6 В

17.01

6 Г

17.01

47

Проблематика повести «Детство» Анализ глав «Маман», «Что за человек был мой отец» , «Детство»

2

Выявлять художественные средства создания образов. Делать выводы об особенностях проблема-тики и тематики произведения. Готовить художественный пересказ фрагмента. Составлять цитатный план для устного ответа.

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, вы ражать личное читательское отно шение к прочитанному. Учиты вать жизненную основу и худо жественную условность, индивиду альную неповторимость и типичес кую обобщённость образов. Выбо рочно пересказывать эпизоды

Прочитать и пере-сказать рассказ «Бедные люди»

Инд. задание «Спе-шите делать добрые дела» наизусть

6 В

20.01

21.01

6 Г

20.01

23.01

48

Мастерская творче-ского письма. Уроки доброты Л. Толстого в рассказе «Бедные люди». Классное сочинение

2

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Писать сочинение-зарисовку.

Составлять план к сочинению. Писать сочинение на литератур ном материале. Передавать личное отношение к произведе нию.

Составить план и подобрать цитаты для написания сочинения в классе

6 В

24.01

27.01

6 Г

24.01

27.01

49

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находик*ть ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведе ния.

Прочитать фраг-менты из повести «Степь», отв. на вопрос. 2 , 3.

Инд. задание

Подготовить сооб-щение о Чехове. На основе высказываний создать устный портрет Чехова

6 В

28.01

6 Г

30.01

50

Портрет А. П. Чехова.

«Степь»

2

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выра зительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произ ведения.  Готовить сообщение о проблема тике рассказов А.П.Чехова. Проводить само стоятельную исследовательскую работу с текстом.

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочитать рассказы «Шуточка», «Толстый и тонкий»  А. П. Чехо-ва. Отв. на вопросы 1-6

6 В

31.01

03.02

6 Г

31.01

03.02

Сатирические и юмо-ристические рассказы А. П. Чехова

2

Выявлять художественные средства создания образов, характерные черты коми ческого, объяснять причины очищающего воздействия на душу читателя  комического в искусстве. Определять тематику и пробле матику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Толстого

Инд. задание

Определить лексич. значения слов

6 В

04.02

07.02

6 Г

06.02

07.02

51

«Налим» Деталь и её худ.роль в юмор. произведении.

1

Объяснять причины очищающего воздействия на душу читателя  комического в искусстве. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять автор-скую самобытность в постановке общественно значимых проблем

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отноше ние к прочитанному. Делать выво ды об особенностях проблематики и тематики произведения.

Составить устный рассказ о смешном случае из своей жизни

6 В

10.02

6 Г

10.02

52

Мастерская творче-ского письма. Смеш-ной случай из жизни

1

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Подбирать материал и составлять покадро вый сценарий для диафильма или презентации.

Составлять план к сочинению. Писать сочинение на литератур ном материале. Передавать личное отношение к произведению.

Подготовить выраз. чт. Рассказа «Лапти»

Инд. задание

Сообщение об И. Бунине

6 В

11.02

6 Г

13.02

Из русской литературы 20 века

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• омпьютерных инструментов.

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
• делать выводы из сформулированных посылок;
• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• откликаться на содержание текста:

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

6 В

53

Душа крестьянина в изображении И. Буни-на.  «Лапти»

1

Понимать ключевые проблемы произведения. Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отно шение к прочитанному. Делать выводы об особенностях пробле матики и тематики произведения.

Выучить стих –е наизусть «Не видно птиц»

6 В

14.02

6 Г

14.02

54

Мир природы и человека в лирике Бунина

1

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Совершенствовать умения исследовательской работы с текстом. Сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы.

Выразительно читать лирическое стихотворение. Характеризовать тематику и проблематику лири ческих произведений, их идейно –эмоциональное содержание. Выяв-лять особенности поэтической формы, изобразительно-вырази -

тельные средства

Прочитать рассказ «Белый пудель». Озаглавить части рассказа.

Инд. задание

1.эксурсия по выста-вке репродукций

2.история создания рассказа

6 В

17.02

6 Г

17.02

55

Детские годы А. И. Куприна. История написания рассказа «Белый пудель»

1

Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей. Выполнять художественный пересказ текста. Давать письменный отзыв об эпизоде.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя.

Прочитать 1-2 главы рассказа

Инд. задание

1.Выраз. чт. описаний природы.

2.рассказ об обитате-лях дачи

6 В

18.02

6 Г

20.02

56

Знакомство с героями рассказа «Белый пу-дель»

1

Выявлять художественные средства создания образов. Характеризовать героев и выявлять особенности их речи. Готовить устный рассказ по заданному эпизоду. Подбирать заглавия к частям рассказа. Готовить художественный пересказ текста.

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отно шение к прочитанному. Учиты вать жизненную основу и худо-жественную условность, индиви дуальную неповторимость и типи ческую обобщённость образов. Выборочно пересказывать эпизо ды

Перечитать главы 3-6. Худ.пересказ 4 гл.

Инд. задание

1. Пересказ от лица Серёжи об освобож-дении Арто

2. худ.пересказ сцен купания, обеда, уте-шение дедушки

6 В

21.02

6 Г

21.02

57

Внутренний мир чело-века и приёмы его худож. раскрытия

2

Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить  цитаты из текста. Характеризовать художественную идею произведения.

Характеризовать персонажей. Выявлять художественные средства создания образов и приёмы раскрытия внутреннего мира героя. Подбирать и использовать цитаты при ответе на вопросы. Выявлять оценку автора

Прочитать рассказ «Тапер». Выписать ключ. Слова, характ-е героев.

Инд. задание

Подгот. пересказ  рассказа «Тапёр» с цитированием

6 В

24.02

25.02

6 Г

24.02

27.02

58

«Тапёр» - рождествен-ский рассказ

1

Анализировать произведение, опре-делять его принадлежность к одному из родов и жанров. Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить  цитаты из текста

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отноше ние к прочитанному. Учитывать жизненную основу и художест венную условность, индивидуаль ную неповторимость и типическую обобщённость образов. Выборочно пересказывать эпизоды

Подгот. сообщ. О Рубинштейне и Ф. Листе

6 В

28.02

6 Г

28.02

59

Проверочная работа «Рассказ о жизни Ю. Азагшарова после встречи с Рубинштей-ном»

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Выучить наизусть стих-е «Песнь о собаке»

Инд. задание

Сообщение о С. Есенине

6 В

03.03

6 Г

03.03

60

С. Есенин – великий русский поэт. «Песнь о собаке»

2

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Составлять устный отзыв о стихотворении. Проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме.

Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть.  Характе ризовать тематику и проблема тику лирических произведений, их идейно - эмоциональное со-держание. Выявлять особен-ности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Выучить наизусть стих-е «Разбуди ты мен на рассвете»

Инд. задание

1.«Образ коня в стих-ях Есенина»

2.Сообщ. о картине Петрова – Водкина «Купание красного коня»

6 В

04.03

6 Г

06.03

61

Одухотворённая при-рода в лирике Есенина. «Разбуди ты меня на рассвете»

1

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание. Готовить мате риал для вечера поэзии. Готовить материал для словаря поэтических образов. Объяснять значение лексических новообразований и редких слов.

Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть.  Опреде лять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном обра зе родины в творчестве С. Есенина. Выявлять особенности поэтичес кой формы, художественно значи мые изобразительно-выразитель-ные средства и определять их художественную функцию.

Подготовить рассказ о Пришвине и его творчестве

6 В

07.03

6 Г

07.03

62

М. М.  Пришвин «Кла-довая солнца» - сказка – быль. Особенности жанра

1

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль». С помощью иллюстрированного ряда составлять художественный пересказ текста.

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения..

Прочитать сказку – быль. Подготовить рассказ о главных героях . Груп. Задание

Чтение по ролям

Худ.пересказ спора Насти и Митраши

6 В

10.03

6 Г

10.03

63

Настя и Митраша

1

Давать сопоставительную характеристику героям одного произведения. Подбирать цитаты из текста. Определять конфликт произведения. Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Отбирать материал для альбома-презентации.

Характеризовать персонажей.  Выявлять художественные средства создания образов.

Нарисовать ил-люстрацию к эпизоду «Сосна и ель». Подобрать цитаты из текста к иллюстра-циям. Выраз. чт. эпи-зодов о  Блудовом болоте и Слепой Елани.

Инд. задание:Подго-товить рассказ о

1.Травке

2. Сером Волке

3 Антипыче

6 В

11.03

6 Г

13.03

64

Родная природа в изображении Пришвина

2

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения.  Создавать сочинение-зарисовку. Находить элементы фабулы в произведении.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Составить цитатный план сказки – были. Письм. отв. на вопр. 10

6 В

14.03

17.03

6 Г

14.03

17.03

65

Смысл названия сказки-были

1

Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому.  Внимательно и чутко относиться к природе, видеть её красоту.

Делать выводы об особен-ностях проблематики и тематики.

Выучить наизусть стих. «Мужество»

Инд. задание. Подготовить сообщ. Об А. Ахматовой

6 В

18.03

6 Г

20.03

66

В мире художествен-ного слова А. А. Ахма-товой.

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопро-вождении электронной презентации. Определять тему стихотворений участвовать в обсуждении. Определять мотивы стихотворений.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова пота.

Выразительное чтение стихов

1 в. «Победа»

2. в «В заветных ладанках не но-сим на груди»

Инд. задание.Сообщ. о блокадном Ленинграде

6 В

21.03

6 Г

21.03

4 четверть

67

Тема Родины в лирике А. Ахматовой

1

Анализировать лирическое произведение. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть.  Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание.

Груп. задание.

Выставка, посвящ. ВОВ

Сообщ. О военных поэтах и их стихах

Инд. задание

Сообщ. о литературе в годы ВОВ

6 В

31.03

6 Г

31.03

68

Лит. – муз. композиция «Сороковые фронто-вые»

2

Подбирать материал для публичного выступления. Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации. Выразительно читать произведения военной лирики. Участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции.

Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть.  

Выучить стих. наизусть.

Прочитать рассказ «Конь с розовой гривой»

Инд. задание

Сообщение о В. П. Астафьеве

Выставка фотографий с изображ. Сибири и Енисея

6 В

01.04

04.04

6 Г

03.04

04.04

69

Проблематика рассказа «Конь с розовой гри-вой»

1

Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому. Выразительно читать по ролям. Характеризовать образы произведения. Самостоятельно устанавливать лексические значения слов.

Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно –эмоцио-нальное содержание.

1.гр.  Нарисовать

портрет бабушки. Сделать подписи к иллюстрациям

2.гр. Нарисовать портреты Саньки и Витьки. Сделать подписи к рисункам

Инд. задание: 1.составить рассказ о дне, проведённом в лесу

2. составить рассказ «Бабушка на рынке»

6 В

07.04

6 Г

07.04

70

Бабушка и внук

2

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Формулировать вопросы к эпизодам произведения.

Характеризовать персонажей.  Выявлять художественные средства создания образов.

Составить краткий письм. рассказ о событиях Витьки

6 В

08.04

11.04

6 Г

10.04

11.04

71

Анализ письм. работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей»

Гр. Зад. Выставка, посвящ. Жизни и творчеству Н. Рубцова

Инд. задание. 1. Сообщение о Н. Рубцове

2. Сообщ. о символ. значении образа звез ды в нар. традиции

6 В

14.04

6  Г

14.04

72

Образ Родины в лирике Н. М. Рубцова. «Звезда полей». «Тихая моя родина»

1

Анализировать лирическое произведение. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию.

Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть.  Характе ризовать тематику и проблемати ку лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержа ние. Определять общее и индиви дуальное, неповторимое в литера турном образе родины в твор честве Н. Рубцова.

Прочитать «Сказку о. Синдбаде-мореходе».

Инд.задание. Сообще ние о книге сказок «Тысяча и одна ночь»

6 В

15.04

6 Г

17.04

Из зарубежной литературы

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• омпьютерных инструментов.

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
• делать выводы из сформулированных посылок;
• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• откликаться на содержание текста:

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

73

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика и проблема-тика произведения

1 ч

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения. Понимать и формулировать проблемы текста. Находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы. Пересказывать эпизод с заменой лица. Выразительно читать восточную сказку.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное содержание, обобщённость образов.

Гр. задания

1 гр. Рассказ Синдбада о собственной беспечности

2 гр. Путешественники на чудес-ном острове

3 гр. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца.

Инд. задания:

Составить план статьи о братьях Гримм

2.Сообщ. о братьях Гримм

6 В

18.04

6 Г

18.04

74

Знакомство с братьями Гримм.  

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации. Сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм. Формулировать выводы. Готовить художественный пересказ.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова.

Прочитать сказку «Снегурочка». Проиллюстрировать эпизод из сказки. Сопоставить «Снегурочку» братьев Гримм со «Сказкой о мёртвой царевне» А. Пушкина

6 В

21.04

6 Г

21.04

75

Сходство и различия народных и литера-турных сказок.

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения, сопоставлять литературных произведений

Выявлять сходства и различия  народных и литературных сказок. Сопоставлять текст сказки «Снегурочки» братьев Гримм и «Сказки о Мёртвой царевне» А. С. Пушкина

Прочитать рассказ «Вождь краснокожих» О. Генри

Инд. задание

Сообщ. о О. Генри

О жанре новеллы

6 В

22.04

6 Г

24.04

76

Герои произведений О. Генри

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Выписать из текста рассказа фразы, вызывающие смех. Составить слов. Портрет Джонни

6 В

25.04

6 Г

25.04

77

О детстве с улыбкой и всерьёз в рассказе О. Генри «Вождь красно-кожих»

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения, определять пафос произведения. Определять ведущий художественный прием.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выборочно пересказывать фрагменты.

Прочитать рассказ «Дары волхвов», ответить на вопросы. Пересказать понравившиеся эпизоды

6 В

28.04

6 Г

28.04

78

О. Генри. «Дары волх-вов»

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Прочитать рассказ «Любовь к жизни» и отв. на вопр.

Инд. задание

Сообщ. о Дж. Лон-доне

6 В

29.04

6 Г

05.05

79

Знакомство с жизнью Дж Лондона

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова писателя.

Задание по вариан-там.

Выписать из текста словосоч, харак-териз. место дейст-вия

Начертить маршрут героя

6 В

05.05

6 Г

08.05

80

Дж. Лондон «Любовь к жизни»

2 ч

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы. Самостоятельно исследовать эпизод расск аза. Характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Пересказ эпизодов, ответить на вопросы на с. 298

6 В

06.05

12.05

6 Г

12.05

15.05

81

Проверочная работа по произведениям зару-бежной литературы

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Прочитать «Белый Клык»

6 В

16.05

6 Г

16.05

82

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот.Даватьобщуюхарак-теристику художественного мира произведения.

Подготовить хар-ку главных героев

6 В

19.05

6 Г

19.05

83

Вн. Чт. «Белый Клык». Проблематика произведения.

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное содер-жание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Дом.сочинение. Напи-сать отзыв на произведение

6 В

20.05

6 Г

22.05

84

Рекомендации на лето

1 ч

23.05