КТП к рабочей программе по литературе 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Позднякова Светлана Николаевна
Опубликовано 17.06.2015 - 20:26 - Позднякова Светлана Николаевна

КТП к рабочей программе по литературе 6 класс по УМК Г.С.Меркина

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx210.64 КБ

Предварительный просмотр:

  Раздел I. Пояснительная записка.

Программа по литературе для 6 класса реализует основные идеи федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования. Ее характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • программы развития универсальных учебных действий;
  • программы развития ИКТ-компетентности учащихся;
  • программы развития основ учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  • программы развития стратегий смыслового чтения и работы с информацией;

и программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель Г. С. Меркин. – М.: Русское слово, 2013 и учебника: Г. С. Меркин. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. С. Меркин – М.: Русское слово, 2013

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

С учётом требований Федерального образовательного стандарта основного общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориетированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение логических знаний и умений, овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности; освоение компетенций, учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально трудового выбора.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование читательских навыков. Во втором – дидактические единицы, содержащие сведения из истории литературы.  Это содержание обучения является базой для развития компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие информационную компетенцию и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной деятельности.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных задач, а также с возрастными особенностями учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику мыслительных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению литературной культуре, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, что поможет выпускнику адаптироваться в жизни, где объём информации увеличивается, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовностипроявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.        Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;        я
  • постижение учащимися вершинных произведений        в отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • поэтапное, последовательное формирование умений        н читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;        
  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;        
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и        универсальными учебными действиями (формулировать        цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходи-мую информацию из различных источников, включая        Интернет и др.);        
  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

  • воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
  • формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
  • формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
  • воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
  • развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
  • приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В рамках когнитивного компонентабудут сформированы:

  • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Обучающийся 6 класса получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся 6 класса научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  • построению жизненных планов во временно2й перспективе;
  • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  • основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся 6 класса научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  • основам коммуникативной рефлексии;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся6класса  научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • давать определение понятиям;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  • организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОБРАЩЕНИЕ С УСТРОЙСТВАМИ ИКТ

Обучающийся 6 класса научится:

  • осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
  • входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
  • выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
  • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

ФИКСАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ И ЗВУКОВ

Обучающийся 6 класса научится:

  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
  • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
  • проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
  • осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
  • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

СОЗДАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ СООБЩЕНИЙ

Обучающийся 6 класса научится:

  • создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  • сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
  • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
  • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  • использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

СОЗДАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГИПЕРМЕДИА СООБЩЕНИЙ

Обучающийся 6 класса научится:

  • организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
  • работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
  • проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
  • использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
  • формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
  • понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Обучающийся 6 класса научится:

  • выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
  • участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
  • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
  • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
  • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
  • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

ПОИСК И ОРГАНИЗАЦИЯ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 6 класса научится:

  • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  • формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучающийся 6 класса научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  • использовать догадку, озарение, интуицию;
  • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Обучающийся 6 класса научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  • объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  • сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • определять назначение разных видов текстов;
  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  • различать темы и подтемы специального текста;
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  • сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  • выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
  • формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  • понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 6 класса научится:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  • интерпретировать текст:
  • сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Обучающийся 6 класса  получит возможность научиться:

  • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 6 класса научится:

  • откликаться на содержание текста:
  • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  • оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
  • находить доводы в защиту своей точки зрения;
  • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
  • мастерство его исполнения;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

  • критически относиться к рекламной информации;
  • находить способы проверки противоречивой информации;
  • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты

Личностными результатами шестиклассников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

  • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:
  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и за рубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  1. в ценностно-ориентационной сфере:
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
  1. в коммуникативной сфере:
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному  тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся 6 класса должны знать и уметь:

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- овладеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты пятиклассников:

- выразительное чтение произведений, включённых в программу;

- внеклассное чтение произведений на сходную тему;

- выделение в тексте отдельных эпизодов;

- объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств;

- определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения;

- умение определять отдельные жанры произведений;

- представлять разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный);

Составление плана небольшого эпического произведения, в том числе цитатного;

- составление отзыва о самостоятельно прочитанном произведении;

- составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, развёрнутые ответы на них.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе – 102 часа.

Содержание основного общего образования

по учебному предмету

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодилъных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи:сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «Вполном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «/Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был пой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим» темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И. А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: автобиографическая проза. Стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

А.А. Блок.«Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',

Ф.К. Сологуб.«Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»',

А. А. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...»', Б.Л. Пастернак. «После дождя»,

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»)

А.Т. Твардовский.«Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.Л. Вознесенский, «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца »: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей », «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворений. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си монов. «Жди меня, и я вернусь...»: Р.Г. Гамзатов. «Журавли »: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Список методической литературы по предмету

  1. Государственный стандарт основного общего образования по литературе
  2. Ф. Е. Соловьёва «Тематическое планирование к учебнику «Литература 6 класс. Автор-составитель Г. С.Меркин »

Информационно-методическое обеспечение

  1. WWW,Wikipedia.ru   Универсальная энциклопедия «Википедия»
  2. WWW ,krugjsvet.ru.  Универсальная энциклопедия «Кругосвет»
  3. WWW,rubrikon.ru      Энциклопедия «Рубрикон»
  4. WWW, slovari. Ru       Электронные словари
  5. WWW, gramota.ru      Справочно-информационный Интернет-портал «русский язык»
  6. WWW, feb-web. Ru     Фундаментальная электронная библиотека «Русская  литература и фольклор»
  7. WWW. Myfhology. RuМифилогическая энциклопедия

Экспертное заключение

Председателя МО учителей русского языка и литературы Полкановой Н.А.

На рабочую программу по литературе учителя    Поздняковой С.Н.  в

10 А  классе (база).

Данная программа соответствует требованиям государственного стандарта образования по литературе. Программа предусматривает использование современных УМК.

Учебно-тематическое планирование отражает содержание данного курса по математике.

Рекомендовано для согласования на научно-методическом совете.

Дата ___________________________________

Председатель МО русского языка и литературы___________________________________

29.08.2014 г.

Календарно-тематическое планирование (102 ч)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика учебных действий обучающегося

Домашнее задание

класс

дата

Кор-ка

1 четверть

Введение – 1ч

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  • воспитывать уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  • развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Регулятивные УУД

  • научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • научить самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные УУД:

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • давать определение понятиям;
  • устанавливать причинно-следственные связи.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

1.

О литературе, читателе и писателе

1

Работать с теоретическим материалом учебника.  Понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной пози-ции, выделять причинно-следст-венные связи в устном высказы-вании

Читать теоретический мате-риал учебника. Давать устный ответ на вопрос.

С. 3 - 13 прочитать, ответить на вопр.

1 гр. письм. вопр. 4 с. 7,

2гр. письм. вопр.

2. с. 10

3 гр. письм. вопр. 2 с. 14

6 В

6 Г

05.09

03.09

2.Из мифологии – 3 ч

 Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
  • формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
  • формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

  • научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
  • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • находить в тексте требуемую информацию;
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  • различать темы и подтемы специального текста;
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • откликаться на содержание текста:
  • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  • находить доводы в защиту своей точки зрения;
  • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

2.

Миф. Отражение в мифах представле-ний древних людей о сотворении мира

1

Находить необходимую информа-цию в учебнике. Выборочно пере-сказывать

Воспринимать текст ли-тературного произведения. Составлять план статьи

С. 23 - 27, отв. на вопросы.

Инд. зад:

1. рассказ о Гомере

2. о Троянской войне.

6 В

06.09

6 Г

07.09

6 Д

06.09

3

Вн. чт. «Пять ве-ков». Герои древне-греческих мифов.

1

Определять тематику и пробле-матику произведения. Делать выводы об особенностях сюжета, проблема-тики  и тематики

Читать выразительно текст мифа. Выявлять художест-венные средства создания образов. Соотносить содер-жание произведений зарубеж-ной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой эпохи

Прочитать миф «Про-метей», пересказать и отв. на вопр. с. 27-28

6 В

07.09

6 Г

09.09

6 Д

09.09

4

Яблоки Гесперид. Образ Геракла

1

Характеризовать мифологического героя

Читать выразительно мифы. Находить в тексте  незна-комые слова и определять их значение. Выявлять художе-ственные средства создания образов.

1 гр. Подготовить сообщение об образах Геракла в искусстве

2 гр. Сообщение «Герои древнгре-ческих мифов».

6 В

12.09

6 Г

10.09

6 Д

10.09

Раздел 3. Из устного народного творчества - 5

5.

Предания и легенды

1

Иметь представление   о предании и легенде. Отличать легенду от предания

Читать теоретический мате-риал по учебнику. Формули-ровать вопросы к статье учебника

Прочитать и пе-ресказать «Солдат и смерть».

Инд. зад:

худ.пересказ легенды о граде Китеже

6 В

13.09

6 Г

14.09

6 Д

13.09

6.

Солдат и смерть. Народные пред-ставления о добре и зле

1

Различать предания и легенды Характеризовать героев преданий как воплощение национального характера.

Читать выразительно предания и пересказывать близко к тексту. Выявлять особенности содержания и художественной формы народных преданий. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.

С. 48 № 2

Груп. работа:

Составить словар-ные статьи о персо-нажах славянской мифологии

С. 49 - 56, читать, отв. на вопр.

6 В

14.09

6 Г

16.09

6 Д

16.09

7

Как Бадынко побе-дил одноглазого великана.

1

Характеризовать героев легенды. Выявлять особенности содержания и художественной формы народных преданий

Читать выразительно легенду и пересказывать близко к тексту. Объяснять метафори-ческую природу художест-венного образа, его обоб-щающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Сопостав-лять сюжет легенды нартского эпоса с содержанием древне-греческого мифа о Циклопе

Инд. зад.  

Пересказать эпизод встречи Бадыноко с великаном

2. Подготовить сооб-щение о бабе яге, Иване – царевевче и знач. Яблока (по «сказке о моло-дильных яблоках»)

6 В

19.09

6 Г

17.09

6 Д

17.09

8

Сказка и её худо-жественные осо-бенности. «Сказка о молодильных ябло-ках».

Подготовка к дом. сочинению

1

Характеризовать героев народной сказки.

Выразительно читать сказку и её пересказывать. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы

Выписать из текста сказки крылат. выраж, названия волшебных предметов. Написать сказку.

6 В

20.09

6 Г

21.09

6 Д

20.09

9

В художественном мире русской народ-ной сказки

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, сочинть сказки

Находить сказочные фор-мулы, элементы фантастики. Сочинять сказки

Составление сбор-ника «О сказках»

6 В

21.09

6 Г

23.09

6 Д

23.09

3.Из древнерусской литературы

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
  • формировать выраженной устойчивую учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению;
  • формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
  • формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

  • научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

  • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
  • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • находить в тексте требуемую информацию;
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  • различать темы и подтемы специального текста;
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • откликаться на содержание текста:
  • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  • находить доводы в защиту своей точки зрения.

10

Сказание о белго-родских колодцах. Народные представ-ления о событиях и людях

1

Характеризовать художественную уникальность жанровой системы Древней Руси, выявление  идейного и художественного потенциала древнерусской литературы.

Читать выразительно текст древнерусской литературы. Выявлять особенности поэтики сказания. Определять тематику и проблематику произведения. Выявлять художественные средства создания образов.

Худ. пересказ «Ска-зания»

Инд. задание. Сообщения:

1. о фресках Геор-гиевского собора

2. о «Повести вре-менных лет»

3. о Рязани и рязан-ских князьях и о Батые

6 В

26.09

6 Г

24.09

6 Д

24.09

11

В художественном мире «Повести о разорении Рязани Батыем».

1

Определять тематику и проблема-тику произведения. Выявлять художественные средства создания образов. Характеризовать художе-ственную уникальность жанровой системы Древней Руси, выявление  идейного и художественного потенциала древнерусской литературы.

Читать выразительно военную повесть. Находить в тексте незнакомые слова и опре-делять их значение. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.

Составить план по-вести. Худ. пересказ эпизода сражения «Евпатия Коловра-та»

Инд. задание. Сооб-щение о Владимире Мономахе

6 В

27.09

6 Г

28.09

6 Д

27.09

12

«Поучение» Влади-мира Мономаха. Поучительный ха-рактер произведе-ния

1

Выявлять жанровые особенности поучения.  Составлять тексты поучений

Читать выразительно текст древнерусской литературы. Выявлять жанровые осо-бенности поучения.  Опреде-лять тематику и проблематику произведения.

Выписать ключе-выетезисы из «Поучения».

Составить хронику шк. жизни, стили-зованную под лето-пись

6 В

28.09

6 Г

30.09

6 Д

30.09

13

РР. Проверочная ра-бота по древне-русской литературе

1

Создавать текст в соответствии с поставленной задачей

Понимать позицию автора и сопоставлять с собственной позицией; выявить микротемы, установить их значимость в контексте сказки

Инд. зад.

Составить вопросы для проведения игры «Что? Где? Когда?»

6 В

03.10

6 Г

01.10

6 Д

01.10

4.Из русской литературы 18 века – 3ч

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

         Обучающийся научится

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • давать определение понятиям;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обучающийся научится:

  • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
  • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  • объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  • интерпретировать текст:
  • сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

14

М. В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт, гражданин

1

 Знать биографию М. Ломоносова. Усвоить понятие о родах и жанрах литературы.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве О. М. Ломоносове. Составлять план статьи

Основные положения ст. «О русской литературе 18 века. Составить рассказ о жизни М. Ломоносова на материале учебни-ка. Инд. зад. Сообщения:

1.О ссоре с про-фессорами академии

2.о борьбе М. Ломоносова с про-тивниками рос.науки

6 В

04.10

6 Г

05.10

6 Д

04.10

15

«Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». В мире художественного слова М. Ломоносова

1

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откли-каться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Выразительно читать стихо-творения 18 века. Выявлять характерные для произведения 18 века темы, образы, приёмы изображениячеловека.

Подг. выраз. чт. фрагмент из оды «На взятие Хотина». Выучить стихотво-рение «Стихи, соч. по дороге..». Инд. з. Сообщ. о Верги-лии, Цицероне, Овидии

6 В

05.10

6 Г

07.10

6 Д

07.10

16

М. Ломоносов о значе-нии русского языка. М. Ломоносов и Пётр Великий

1

Знать роль М. Ломоносова в развитии русского языка. Владеть литера-туроведческой терминологией.

Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Инд. задание. Ком-пьютерная презен-тация «Экскурсия на родину М. Ломо-носова

6 В

10.10

6 Г

08.10

6 Д

08.10

5.Из русской литературы 19 века

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • основам коммуникативной рефлексии;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обучающийся научится:

  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  • компьютерных инструментов.
  • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  • сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  • формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  • интерпретировать текст:
  • сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  • откликаться на содержание текста:
  • находить доводы в защиту своей точки зрения;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

17

В. А. Жуковский. Личность писателя. В. Жуковский и А. Пушкин

1

Иметь представление о жизни и творчестве В. Жуковского

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В. Жуковского.

Пересказ статьи о Жуковском.

Инд. задание:

Сообщ.

1.«Галерея портретов В. Жуковского»

2.»Муз.произв. На слова В. Жуковского»

6 В

11.10

6 Г

12.10

6 Д

11.10

18.

Жанр баллады в творчестве В. Жуков-ского

1

Соотносить содержание баллады с романтическими принципами изо-бражения жизни. Характеризовать героя и средства создания его образа.

Читать осознанно ху-дожественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать лич-ное читательское отношение к прочитанному. Выявлять  характерные особенности жанра.

Прочитать бал-ладу «Светлана», составить цитат-ный план

Инд. задание:

1.Дать толкова-ние незнакомых слов

2.Сообщ. о кре-щенских гаданиях

3.Значение имени Светлана

6 В

12.10

6 Г

14.10

6 Д

14.10

19

Фантастическое и реальное в «Светлане».

1

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Работать в группах

Давать общую характеристику художественного мира произ-ведения.

Выучить наизусть отрывки из баллады по группам.

Инд. задание: сообщение  о жизни Пушкина в лицее.

6 В

17.10

6 Г

19.10

6 Д

15.10

3

Лицей в жизни и твор-ческой биографии А.С. Пушкина

1

Иметь представление о жизни Пушкина в лицее.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. С. Пушкина.

Прочитать вст. статью о Пушкине

6 В

18.10

6 Г

21.10

6 Д

21.10

21

Лирика природы. «Деревня».

1

Выявлять особенности поэти-ческой формы, художественно значимые изобразительно-выра-зительные средства и определять их художественную функцию.

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональное содержание.

Выучить наизусть стихи:

1 в. «Зимнее утро»,

2 в. «Зимний вечер»

6 В

19.10

6 Г

22.10

6 Д

22.10

22

Лирика природы. «Редеет облаков летучая гряда»

1

Анализировать лирическое произ-ведение, понимать и формулировать тему, идею произведения

Выразительно читать стихо-творение наизусть. Характе-ризовать тематику и проб-лематику лирических произ-ведений, их идейно – эмоцио-нальное содержание.

Анализ стихотво-рения

6 В

24.10

6 Г

21.10

6 Д

25.10

23

Стихотворные раз-меры. Стихотворный ритм.

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки.

Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональное содержание.

С. 130 -134, задание «Контрольная провер-ка». Инд. зад: сообщ. Об истории романа «Дубровский»

6 В

25.10

6 Г

26.10

6 Д

28.10

24

А. С. Пушкин «Дуб-ровский». Историче-ская эпоха в романе.

1

Понимать ключевые проблемы романа «Дубровский», связь литературного произведения с эпохой написания

Воспринимать текст литера-турного произведения. Нахо-дить в тексте незнакомые слова  и определять их зна-чение. Выявлять признаки эпического рода.

Читать 1-4 главы, ответить на вопросы, пересказ эпизодов. Выпис. цитаты, харак-теризующие состоя-ние Троекурова

6 В

26.10

6 Г

28.10

6 Д

29.10

25

Причины ссоры Дуб-ровского и Троекурова

1

Выявлять заложенные в произве-дении вневременных, непрехо-дящих нравственных ценностей. Выявлять художественные сред-ства создания образов прекрасных, возвышенных и антиподов – образов безобразных и низменных Сопоставлять героев одного произ-ведения.

Воспринимать текст литера-турного произведения. На-ходить в тексте незнакомые слова  и определять их зна-чение. Выявлять признаки эпического рода. Давать уст-ный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать ци-таты из текста.

Чит. 5-11 главы, составить цитатный план 6 гл.

Составить пересказ - анализ «Жизнь Дуб-ровского в Петер-бурге»

6 В

31.10

6 Г

29.10

6 Д

01.11

2 четверть

26

Отец и сын

1

Подбирать цитаты из текста. Выявлять художественные сред-ства создания образов.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное чита-тельское отношение к прочитан-ному. Выявлять оценку автора и повествователя.

Подготовить рассказ о Дубровском

6 В

14.11

6 Г

11.11

6 Д

11.11

27

Владимир Дубровский – доблестный гвар-дейский офицер, нео-быкновенный учитель и благородный разбойник

1

Понимать связь литературного произведения с эпохой его написания

Характеризовать героя рус-ской литературы 19 века. Выявлять средства создания его образа. Находить цитаты в текте и использовать их при ответе

Выписать из текста  эпизода «Дубровский в Кистенёвской роще» цитаты о состоянии героя.

6 В

15.11

6 Г

12.11

6 Д

12.11

28

Дубровский и Маша Троекурова

1

Характеризовать отдельный пер-сонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.

Заполнить таблицу «Князь Верейский и Владимир Дубровский»

Инд. задание:

Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Маши.

6 В

16.11

6 Г

16.11

6 Д

15.11

29

Мастерская творче-ского письма. Клас-сное сочинение. Про-должение романа А. С. Пушкина «Дубров-ский»

1

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала

Писать сочинение на лите-ратурном материале. Переда-вать личное отношение к произведению.

Груп. задание:

Составить план уст. рассказа:

  1. 1.«Жизнь Влад. Дубровского»
  2. 2. «Жизнь М. К. Троекуровой»
  3. 3. «Жизнь князя Верейского»
  4. 4. «Жизнь К. Троекурова

6 В

21.11

6 Г

18.11

6 Д

18.11

30

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения.

Подготовить сообщ. по темам:

1. «Годы учения в Моск. Универ. благ.пансионе»

2.«Годы учения в школе гвард. прапор.»

3. «Ссылка на Кавказ»

6 В

22.11

6 Г

19.11

6 Д

19.11

31

М. Ю. Лермонтов - великий. русский поэт

1

Готовить устные сообщения о творчестве поэта

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве. 

Подг. рассказ о поэте с использов. мат. учебника и записей в тетр. С. 146-149

6 В

23.11

6 Г

23.11

6 Д

22.11

32

Вольнолюбивые моти-вы стихотворении «Ту-чи»

1

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять эмоциональное со-держание. Характеризовать тематику и проблематику лири-ческих произведений, виды рифм и способы рифмовки

Выразительно читать лири-ческое стихотворение.  Выяв-лять особенности поэти-ческой формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художест-венную функцию.

Выучить наизусть стих. «Тучи».

Инд. задание.

«О картинах И. Айва-зовского и романсе А. Варламова «Белеет парус»

6 В

28.11

6 Г

25.11

6 Д

25.11

33

Многозначность образа на материале стихотворения «Парус»

1

Воспринимать поэтический текст художественного произведения 19 века. Выявлять особенности поэти-ческой формы, художественно значимые изобразительно-выра-зительные средства и определять их художественную функцию

Читать осознанно художест-венное произведение, эмо-ционально откликаться на прочитанное, выражать лич-ное читательское отношение к прочитанному. Выявлять оценку автора.

Выучить наизусть стих. «Парус».

Инд. задание:

Создать плакат –комментатор слов «чинара, «суровый» и т. д.

Сообщ. о стих. переводе Жуковского «Листок»

6 В

29.11

6 Г

26.11

6 Д

26.11

34

«Листок» - символ странника.

1

Давать общую характеристику художественного мира произве-дения.

Давать устный ответ на вопрос по тексту произве-дения. Подбирать цитаты из текста. Характеризовать те-матику и проблематику ро-мантического произведения, его идейно-эмоциональное содержание.

Стих. «Листок» наизусть. Создать миниатюры по выбору: «Диалог туч», «Монолог паруса»

6 В

30.11

6 Г

30.11

6 Д

29.11

35

Проверочная работа по творчеству М. Лермонтова

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Инд. задание:

Сообщения:

 1.«Интерес Гоголя к истории Украины»

2.«Борьба укр. народа за независимость»

3.«Запорожская Сечь»

4.Презентация «Пушкин и Гоголь»

6 В

05.12

6 Г

02.12

6 Д

02.12

36

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

1

Понимать ключевые проблемы романа «Тарас Бульба», связь литературного произведения с эпохой написания

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Выпис. из пове-стипредлож., в кот. говорится о чувствах матери. Выраз. чт. 2 гл.

Исслед. работа по вар.:

1.«Краски степи»

2.Звуки и запахи

3.обитатели степи

4.Воздух над сте-пью

5. Опис. Днепра

6 В

06.12

6 Г

03.12

6 Д

03.12

37

«Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в пов. Гоголя

1

Выявлять заложенные в произве-дении вневременных, непрехо-дящих нравственных ценностей.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Учитывать жизненную основу и худо-жественную условность, ин-дивидуальную неповтори-мость и типическую обоб-щённость образов. 

1.Найти эпизоды, в кот.проявл. хар-ры героев

2. исслед. раб:

1 гр. Выпис. слова, хар-иеотнош. Андрия к сраж.

2 гр. Выпис. сл., харакие отнош. Остапа к сраж.

Инд задание:

худ. пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков

6 В

07.12

6 Г

07.12

6 Д

06.12

38

Андрий и Остап

2 ч

Выявлять художественные сред-ства создания образов Сопо-ставлять героев одного произ-ведения.

Характеризовать героя рус-ской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подби-рать цитаты из текста Учитывать жизненную осн-ову и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа.

План рассказа жизни Тараса Бульбы. Выпис. из текста имена казаков. Найти эпизоды о делах и подвигах казаков

6 В

12.12

13.12

6 Г

09.12

10.12

6 Д

09.12

10.12

39

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изобра-жении Гоголя Н. В.

1 ч

Характеризовать отдельный пер-сонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора.

Характеризовать героя рус-ской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подби-рать цитаты из текста Учитывать жизненную осн-ову и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа.

Заполнить сопо-став. Таблицу «Остап и Андрий», подобрать цитаты для хар-ки казаков в повести

6 В

14.12

6 Г

14.12

6 Д

13.12

40

Мастерская творче-ского письма. Подго-товка к напис. дом. сочинения «Тропа к Гоголю»

2ч

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала

Писать сочинение на лите-ратурном материале. Переда-вать личное отношение к произведению.

Задание по группам: напис.

1. рассказ об Андрии и Остапе

2.рассказ о Тарасе Бульбе

3. рассказ о казаках

6 В

19.12

20.12

6 Г

16.12

17.12

6 Д

16.12

17.12

41

Анализ письм. работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения.

Пересказ по вар. 1.«Бурмистр»

2.«Малиновая вода»

Инд. задание:

Сообщение о Тургеневе

6 В

21.12

6 Г

21.12

6 Д

20.12

42

И. С. Тургенев «Запис-ки охотника». Творч. история и своеобразие композиции

1

Понимать ключевые проблемы романа «Записки охотника», связь литературного произведения с эпохой написания

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочит. рассказ «Бирюк» и отв. на вопр.

Инд. задание:

1.Опред. знач. слова «бирюк»

2. Экскурсия по выставке картин

6 В

26.12

6 Г

23.12

6 Д

23.12

43

И. С. Тургенев «Би-рюк». Проблематика и своеобразие рассказа

2

Понимать и формулировать тему, идею произведения, нравственный пафос произведения, характеризо-вать героев

Читать осознанно художест-венное произведение, эмо-ционально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характери-зовать сюжет, его тематику,  проблематику и  идейно – эмо-циональное содержание. Учи-тывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповтори-мость и типическую обоб-щённость образа.

Заполнить таблицу. Выучить стихотво-рение «В дороге» наизусть

6 В

27.12

6 Г

24.12

27.12

6 Д

24.12

27.12

3 четверть

44

И. С. Тургенев «В дороге». Анализ стихотворения

1

Определять виды рифм и способы рифмовки. Выявлять особенности поэтической формы, художест-венно значимые изобразительно-выразительные средства и опре-делять их художественную функцию.

Выразительно читать лири-ческое стихотворение.  Харак-теризовать тематику и проб-лематику лирических произ-ведений, их идейно - эмоциональное содержание.

Составить тезис-ный план ст. учебника о Н. А. Некрасове.

Выучить одно стих. наизусть.

Инд. задание:

Сообщ. «Портрет Н. Некрасова»

6 В

09.01

6 Г

11.01

6 Д

10.01

45

Н. А. Некрасов. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта

2

Характеризовать тематику и проблематику лирических произве-дений, их идейно – эмоциональное содержание. Определять виды рифм и способы рифмовки.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. Делать выводы об особен-ностях проблематики и тематики произведения. Выра-зительно читать лирическое стихотворение.  Выявлять особенности поэтической фор-мы, художественно значимые изобразительно - выразитель-ные средства и определять их художественную функцию.

Подготовить пересказ статьи учебника о Толстом Л. Н.

Инд. задание

1.Слайдовая пре-зентация «Л. Тол-стой и Ясная Поляна»

2.Экскурсия по выставке портретов Толстого

6 В

10.01

11.01

6 Г

13.01

14.01

6 Д

13.01

14.01

46

Л. Н. Толстой в 30-50 годы 19 века

1

Работать с разными источниками информации, находить её и анализировать, публично выступать с сообщением перед классом

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писа-теля.

Пересказ статьи учеб-ника о повести «Детство».

Прочит. главу про отца. выпис. слова, передающие внеш. и хар. отца.

Инд. задание.

Сообщ. об Ал. Исленьеве.

Худ. персказ гл. «Юродивый»

6 В

16.01

6 Г

18.01

6 Д

17.01

47

Проблематика повести «Детство» Анализ глав «Маман», «Что за человек был мой отец» , «Детство»

2 ч

Выявлять художественные средст-ва создания образов. Делать выводы об особенностях проблема-тики и тематики произведения.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное чита-тельское отношение к прочи-танному. Учитывать жиз-ненную основу и худо-жественную условность, инди-видуальную неповторимость и типическую обобщённость об-разов. Выборочно переска-зывать эпизоды

Прочитать и пере-сказать рассказ «Бедные люди»

Инд. задание «Спе-шите делать добрые дела» наизусть

6 В

17.01

18.01

6 Г

20.01

21.01

6 Д

20.01

21.01

48

Мастерская творче-ского письма. Уроки доброты Л. Толстого в рассказе «Бедные люди». Классное сочинение

2 ч

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала

Составлять план к сочи-нению. Писать сочинение на литературном материале. Пе-редавать личное отношение к произведению.

Составить план и подобрать цитаты для написания сочинения в классе

6 В

23.01

24.01

6 Г

25.01

27.01

6 Д

24.01

27.01

49

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения.

Прочитать фраг-менты из повести «Степь», отв. на вопрос. 2 , 3.

Инд. задание

Подготовить сооб-щение о Чехове. На основе высказываний создать устный портрет Чехова

6 В

25.01

6 Г

28.01

6 Д

28.01

50

Портрет А. П. Чехова.

«Степь»

2 ч

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочитать рассказы «Шуточка», «Толстый и тонкий»  А. П. Чехо-ва.Отв. на вопросы 1-6

6 В

30.01

31.01

6 Г

31.01

01.02

6 Д

30.01

31.01

Сатирические и юмо-ристические рассказы А. П. Чехова

2ч

Выявлять художественные сред-ства создания образов, харак-терные черты комического, объ-яснять причины очищающего воздействия на душу читателя  комического в искусстве. Опре-делять тематику и проблематику произведения, выявлять автор-скую самобытность в постановке общественно значимых проблем

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Соста-вить рассказ от лица Толстого

Инд. задание

Определить лексич. значения слов

6 В

06.02

07.02

6 Г

03.02

04.02

6 Д

03.02

04.02

51

«Налим» Деталь и её худ. роль в юмор. произведении.

1

Объяснять причины очищающего воздействия на душу читателя  комического в искусстве. Опре-делять тематику и проблематику произведения, выявлять автор-скую самобытность в постановке общественно значимых проблем

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения.

Составить устный рассказ о смешном случае из своей жизни

6 В

08.02

6 Г

08.02

6 Д

07.02

52

Мастерская творче-ского письма. Смеш-ной случай из жизни

1

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала

Составлять план к сочи-нению. Писать сочинение на литературном материале. Пе-редавать личное отношение к произведению.

Подготовить выраз. чт. Рассказа «Лапти»

Инд. задание

Сообщение об И. Бунине

6 В

13.02

6 Г

10.02

6 Д

10.02

Из русской литературы 20 века

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • основам коммуникативной рефлексии;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  • омпьютерных инструментов.
  • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  • сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  • формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  • интерпретировать текст:
  • сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  • откликаться на содержание текста:
  • находить доводы в защиту своей точки зрения;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

6 В

53

Душа крестьянина в изображении И. Буни-на.  «Лапти»

1

Понимать ключевые проблемы произведения. Уметь анализировать литературное произведение, опре-делять его принадлежность к одному из родов и жанров

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выво-ды об особенностях проблема-тики и тематики произведения.

Выучить стих –е наизусть «Не видно птиц»

6 В

14.02

6 Г

11.02

6 Д

11.02

54

Мир природы и человека в лирике Бунина

1

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров

Выразительно читать лири-ческое стихотворение. Харак-теризовать тематику и про-блематику лирических произ-ведений, их идейно – эмоцио-нальное содержание. Выяв-лять особенности поэтиче-ской формы, изобразительно-выразительные средства

Прочитать рассказ «Белый пудель». Озаглавить части рассказа.

Инд. задание

1.эксурсия по выста-вке репродукций

2.история создания рассказа

6 В

15.02

6 Г

15.02

6 Д

14.02

55

Детские годы А. И. Куприна. История написания рассказа «Белый пудель»

1

Выявлять заложенные в произве-дении вневременных, непрехо-дящих нравственных ценностей.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детстве писателя.

Прочитать 1-2 главы рассказа

Инд. задание

1.Выраз. чт. описаний природы.

2.рассказ об обитате-лях дачи

6 В

20.02

6 Г

17.02

6 Д

17.02

56

Знакомство с героями рассказа «Белый пу-дель»

1

Выявлять художественные сред-ства создания образов. Характе-ризовать героев

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное чита-тельское отношение к прочи-танному. Учитывать жиз-ненную основу и худо-жественную условность, инди-видуальную неповторимость и типическую обобщённость об-разов. Выборочно переска-зывать эпизоды

Перечитать главы 3-6. Худ.пересказ 4 гл.

Инд. задание

1. Пересказ от лица Серёжи об освобож-дении Арто

2. худ. пересказ сцен купания, обеда, уте-шение дедушки

6 В

21.02

6 Г

18.02

6 Д

18.02

57

Внутренний мир чело-века и приёмы его худож. раскрытия

2

Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить  цитаты из текста

Характеризовать персона-жей. Выявлять художест-венные средства создания образов и приёмы раскрытия внутреннего мира героя. Подбирать и использовать цитаты при ответе на вопросы. Выявлять оценку автора

Прочитать рассказ «Тапер». Выписать ключ. Слова, характ-е героев.

Инд. задание

Подгот. пересказ  рассказа «Тапёр» с цитированием

6 В

22.02

27.02

6 Г

22.02

25.02

6 Д

21.02

25.02

58

«Тапёр» - рождествен-ский рассказ

1

Анализировать произведение, опре-делять его принадлежность к одному из родов и жанров. Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить  цитаты из текста

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное чита-тельское отношение к прочи-танному. Учитывать жиз-ненную основу и худо-жественную условность, инди-видуальную неповторимость и типическую обобщённость об-разов. Выборочно переска-зывать эпизоды

Подгот. сообщ. О Рубинштейне и Ф. Листе

6 В

28.02

6 Г

01.03

6 Д

28.02

59

Проверочная работа «Рассказ о жизни Ю. Азагшарова после встречи с Рубинштей-ном»

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Выучить наи-зусть стих-е «Песнь о собаке»

Инд. задание

Сообщение о С. Есенине

6 В

06.03

6 Г

03.03

6 Д

03.03

60

С. Есенин – великий русский поэт. «Песнь о собаке»

2

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров

Выразительно читать лири-ческое стихотворение наи-зусть.  Характеризовать тема-тику и проблематику лири-ческих произведений, их идейно - эмоциональное со-держание. Выявлять особен-ности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразитель-ные средства и определять их художественную функцию.

Выучить наизусть стих-е «Разбуди ты мен на рассвете»

Инд. задание

1.«Образ коня в стих-ях Есенина»

2.Сообщ. о картине Петрова – Водкина «Купание красного коня»

6 В

07.03

6 Г

04.03

6 Д

04.03

61

Одухотворённая при-рода в лирике Есенина. «Разбуди ты меня на рассвете»

1

Характеризовать тематику и про-блематику лирических произве-дений, их идейно - эмоциональное содержание.

Выразительно читать лири-ческое стихотворение наи-зусть.  Определять общее и индивидуальное, неповто-римое в литературном образе родины в творчестве С. Есенина. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразитель-ные средства и определять их художественную функцию.

Подготовить рас-сказ о Пришвине и его творчестве

6 В

13.03

6 Г

10.03

6 Д

07.03

62

М. М.  Пришвин «Кла-довая солнца» - сказка – быль. Особенности жанра

1

Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения..

Прочитать сказку – быль. Подготовить рассказ о главныхгерояхГруп. Задание

Чтение по ролям

Худ. пересказ спора Насти и Митраши

6 В

14.03

6 Г

11.03

6 Д

10.03

63

Настя и Митраша

1

Давать сопоставительную харак-теристику героям одного произ-ведения. Подбирать цитаты из текста.

Характеризовать персона-жей.  Выявлять художествен-ные средства создания обра-зов. 

Нарисовать ил-люстрацию к эпизоду «Сосна и ель». Подобрать цитаты из текста к иллюстра-циям. Выраз. чт. эпи-зодов о  Блудовом болоте и Слепой Елани.

Инд. задание: Подго-товить рассказ о

1.Травке

2. Сером Волке

3 Антипыче

6 В

15.03

6 Г

15.03

6 Д

11.03

64

Родная природа в изображении Пришвина

2

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Составить цитатный план сказки – были. Письм. отв. на вопр. 10

6 В

20.03

21.03

6 Г

17.03

6 Д

14.03

65

Смысл названия сказки-были

1

Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому

Делать выводы об особен-ностях проблематики и тематики.

Выучить наизусть стих. «Мужество»

Инд. задание. Подготовить сообщ. Об А. Ахматовой

6 В

22.03

6 Г

18.03

6 Д

17.03

66

В мире художествен-ного слова А. А. Ахма-товой.

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопро-вождении электронной презентации

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детстве писателя. Выявлять особенности художественного слова пота.

Выразительное чтение стихов

1 в. «Победа»

2. в «В заветных ладанках не но-сим на груди»

Инд. задание. Сообщ. о блокадном Ленинграде

6 В

03.04

6 Г

22.03

6 Д

18.03

4 четверть

67

Тема Родины в лирике А. Ахматовой

1

Анализировать лирическое произве-дение. Выявлять особенности поэтической формы, художест-венно значимые изобразительно-выразительные средства и опре-делять их художественную функ-цию.

Выразительно читать лири-ческое стихотворение наи-зусть.  Характеризовать тема-тику и проблематику лири-ческих произведений, их идейно - эмоциональное со-держание.

Груп. задание.

Выставка, посвящ. ВОВ

Сообщ. О военных поэтах и их стихах

Инд. задание

Сообщ. о литературе в годы ВОВ

6 В

04.04

6 Г

01.04

6 Д

01.04

68

Лит. – муз. композиция «Сороковые фронто-вые»

2

Подбирать материал для публичного выступления. Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации

Выразительно читать лири-ческое стихотворение наи-зусть.  

Выучить стих. наизусть.

Прочитать рассказ «Конь с розовой гривой»

Инд. задание

Сообщение о В. П. Астафьеве

Выставка фотогра-фий с изображ. Сибири и Енисея

6 В

05.04

10.04

6 Г

05.04

07.04

6 Д

04.04

07.04

69

Проблематика рассказа «Конь с розовой гри-вой»

1

Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризо-вать тематику и пробле-матику лирических произве-дений, их идейно – эмоцио-нальное содержание.

1.гр.  Нарисовать

портрет бабушки. Сделать подписи к иллюстрациям

2.гр. Нарисовать портреты Саньки и Витьки. Сделать подписи к рисункам

Инд. задание: 1.составить рассказ о дне, проведённом в лесу

2. составить рассказ «Бабушка на рынке»

6 В

11.04

6 Г

08.04

6 Д

04.04

70

Бабушка и внук

2 ч

Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала

Характеризовать персона-жей.  Выявлять художествен-ные средства создания обра-зов. 

Составить краткий письм. рассказ о событиях Витьки

6 В

12.04

17.04

6 Г

12.04

14.04

6 Д

11.04

14.04

71

Анализ письм. работ

1 ч

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения.

Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей»

Гр. Зад. Выставка, посвящ. Жизни и творчеству Н. Рубцова

Инд. задание. 1. Сообщение о Н. Рубцове

2. Сообщ. о символ. значении образа звезды в нар. тради-ции

6 В

18.04

6  Г

14.04

6 Д

14.04

72

Образ Родины в лирике Н. М. Рубцова. «Звезда полей». «Тихая моя родина»

1 ч

Анализировать лирическое произве-дение. Выявлять особенности поэтической формы, художест-венно значимые изобразительно-выразительные средства и опре-делять их художественную функ-цию.

Выразительно читать лири-ческое стихотворение наи-зусть.  Характеризовать тема-тику и проблематику лири-ческих произведений, их идейно - эмоциональное со-держание. Определять общее и индивидуальное, неповто-римое в литературном образе родины в творчестве Н. Рубцова.

Прочитать «Сказку о. Синдбаде-мореходе».

Инд.задание.Сообщение о книге сказок «Тысяча и одна ночь»

6 В

19.04

6 Г

15.04

6 Д

15.04

Из зарубежной литературы

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся  научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планировать пути достижения целей;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  •   устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • основам коммуникативной рефлексии;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся  научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

  • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  • омпьютерных инструментов.
  • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся  научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  • прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  • сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  • формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  • интерпретировать текст:
  • сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  • откликаться на содержание текста:
  • находить доводы в защиту своей точки зрения;
  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

73

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика и проблема-тика произведения

1 ч

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения. Понимать и формулировать проблемы текст

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризо-вать тематику и пробле-матику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость обра-зов.

Гр. задания

1 гр. Рассказ Синдбада о собственной беспечности

2 гр. Путешественники на чудес-ном острове

3 гр. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца.

Инд. задания:

Составить план статьи о братьях Гримм

2.Сообщ. о братьях Гримм

6 В

24.04

6 Г

19.04

6 Д

18.04

74

Знакомство с братьями Гримм.  

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопро-вождении электронной презентации

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детстве писателя. Выявлять особенности художественного слова.

Прочитать сказку «Снегурочка». Проиллюстрировать эпизод из сказки. Сопоставить «Снег-рочку» братьев Гримм со «Сказкой о мёртвой царевне» А. Пушкина

6 В

25.04

6 Г

21.04

6 Д

21.04

75

Сходство и различия народных и литера-турных сказок.

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения, сопоставлять литературных произведений

Выявлять сходства и различия  народных и литературных сказок. Сопоставлять текст сказки «Снегурочки» братьев Гримм и «Сказки о Мёртвой царевне» А. С. Пушкина

Прочитать рассказ «Вождь краснокожих» О. Генри

Инд. задание

Сообщ. о О. Генри

О жанре новеллы

6 В

26.04

6 Г

22.04

6 Д

22.04

76

Герои произведений О. Генри

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы.

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. 

Выписать из текста рассказа фразы, вызывающие смех. Составить слов. Портрет Джонни

6 В

02.05

6 Г

03.05

6 Д

02.05

77

О детстве с улыбкой и всерьёз в рассказе О. Генри «Вождь красно-кожих»

1

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения,

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выборочно пересказывать фрагменты.

Прочитать рассказ «Дары волхвов», отве-тить на вопросы. Пересказать понра-вившиеся эпизоды

6 В

03.05

6 Г

05.05

6 Д

05.05

78

О. Генри. «Дары волх-вов»

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Прочитать рассказ «Любовь к жизни» и отв. на вопр.

Инд. задание

Сообщ. о Дж. Лон-доне

6 В

08.05

6 Г

06.05

6 Д

06.05

79

Знакомство с жизнью Дж Лондона

1

Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопро-вождении электронной презентации

Подбирать и обобщать дополнительный материал о детстве писателя. Выявлять особенности художественного слова писателя.

Задание по вариан-там.

Выписать из текста словосоч, харак-териз. место дейст-вия

Начертить маршрут героя

6 В

15.05

6 Г

12.05

6 Д

12.05

80

Дж. Лондон «Любовь к жизни»

2 ч

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Пересказ эпизодов, ответить на вопросы на с. 298

6 В

16.05

17.05

6 Г

13.05

17.05

6 Д

13.05

17.05

81

Проверочная работа по произведениям зару-бежной литературы

1

Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения

Давать письменный ответ на вопрос, опираясь  на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному

Прочитать «Белый Клык»

6 В

22.05

6 Г

19.05

6 Д

19.05

82

Анализ письменных работ

1

Рецензировать сочинение своих одноклассников.

Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот. Давать общую харак-теристику художественного мира произведения.

Подготовить хар-ку главных героев

23.05

20.05

20.05

83

Вн. Чт. «Белый Клык». Проблематика произведения.

1

Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное содер-жание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы

Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты

Дом. сочинение. Напи-сать отзыв на произведение

24.05

24.05

23.05

84

Рекомендации на лето

1 ч

29.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе    составлена на основе авторской педагогической разработки  комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература.  10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по  учебнику  «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....