календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс Г. С.Меркин
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

№ п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Теоретические понятия

Система

контроля

Дата

 проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1.

Книга и ее роль в жизни человека. 

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры

Формулирова-ние собствен-ного отноше-ния к произве-дениям русской литературы, их оценка.

Умение самостоятель-но планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно вы-бирать наиболее эф-фективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения ли-тературы для своего дальнейшего развития; формирование потреб-ности в систематичес-ком чтении как сред-стве познания мира и себя в этом мире, гар-монизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование ответ-ственного отношения учению готовности и способности обучаю-щихся к саморазви-тию и самообразова-нию на основе моти-вации к обучению и познанию, осознан-ному выбору и по-строению дальней-шей индивидуальной траектории образования.

Работа с учебником литературы (художественные произве-дения,статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выра-зительное чтение

Писатель, литература, сочинитель, прозаик, поэт, драматург; книга, искусство

Диагности-рование умения бег-ло и выра-зительно читать, по-нимать смысл прочи-танного, по существу отвечать на вопросы (выявляют-ся в процес-се беседы по вопро-сам учеб-ника). 

2.

Мифы о героях.

 «Пять веков».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов и жанров; пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения.

Умение организовы-вать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но в группе. Понима-ние литературы как од-ной из основных наци-онально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Формирование пред-ставлений о труде как экзистенциаль-ной ценности гума-низма. Честный, до-бросовестный трудна родной земле – обя-занность человека.

Составление тезисных пла-нов статьи учебника,вы-разительное

чтение фраг-мента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа работа с ил-люстрация-ми, работа с терминами и учебником, сообщения

учителя и учащихся

Миф,

мифологический

сюжет

Прочитать вступительную статью учебника, посвящен-ную мифу.

Составить тезисный план статьи учебника, посвящен-ной Гомеру. Прочитать миф «Пять веков».

Подгото-вить сооб-щение о Троянской войне и от-ражении ее в произве-дениях ли-тературы и искусства.

Подготовить сообще-ние о Геси-оде. Подго-товить вы-разительное чтение фра-гмента по-эмы Гесио-да «Труды и дни»

3.

 Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения.

Умение организовы-вать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивиду-ально в группе. Пони-мание литературы как одной из основных на-ционально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Формирование пред-ставлений о творчес-тве как экзистенци-альной ценности гу-манизма. Похищение огня Прометем как обретение человече-ством привилегии богов – способности к самостоянию и творчеству.

Составление цитатного плана, выра-зительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

образ, трагедия.

Прочитать миф о Про-метее. Сос-тавить ци-татный план мифа о Прометее.

Подготовить сообще-ние об Эс-хиле. Под-готовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, жи-вописи с включением материа-лов учебни-ка (статья «Из гречес-кой мифо-логии»).

Подготовить вырази-тельное

чтение от-рывка из произведения М.В. Ло-моносова «Письмо о пользе стек-ла»

4.

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид». 

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. При-общение к ду-ховно нравст-венным ценнос-тям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение формулиро-вать, аргументировать и отстаивать свое мне-ние. Умение осознанно использовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей и потребностей; планирования и регу-ляции своей деятель-ности; владение устной речью, монологичес-кой контекстной ре-чью. Развитие способ-ности понимать лите-ратурные художест-венные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как гумани-стической ценности. Формирование пред-ставлений о героике, героическом, чело-веческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов спра-ведливости и необ-ходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компе-тентности в решении моральных проблем на основе личност-ного выбора, форми-рование нравствен-ных чувств и нравст-венного поведения, осознанного и ответ-ственного отношения к собственным поступкам.

Сообщения учителя и учащихся,бе-седа, работа с

иллюстрациями, состав-ление цитат-ного плана

произведе-ния.

Мифологический образ, мотив

Прочитать миф «Ябло-ки Геспе-рид». Со-ставить его тезисный план.

Оформить стенд «Ге-рои мифов

Подготовить сообще-ние о

Геракле.

5.

Нравствен-ный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний русского фольклора. Приобщение к духовно-нрав-ственным цен-ностям русской литературы  и культуры, сопо-ставление их с духовно-нрав-ственными цен-ностями других народов. Выяв-ление заложен-ных в произве-дениях вневре-менных, непре-ходящих нрав-ственных цен-ностей и их со-временного звучания.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности. Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений об экзи-стенциальных цен-ностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирова-ние нравственных чувств и нравствен-ного поведения.

Художественный пересказ,

сообщения

учителя, за-полнение таб-лицы, беседа. Самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом, работа с терминами и с учебником.

Легенда, фантастический образ, персонаж.

Прочитать легенду «Солдат и смерть».

Подготовить художе-ственный пересказ и иллюстрации к эпизо-дам леген-ды. Подго-товить ху-дожествен-ный пере-сказ сказки братьев Гримм «Смерть ку-ма».

6.

Из эпоса на-родов России.

Нартский

эпос. Храб-рость и хит-рость героя в предании

 «Как Ба-дынко победил одноглазого великана»

1ч.

Художественное восприятие произ-ведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы народов Рос-сии. Приобще-ние к духовно-нравственным ценностям рус-ской литерату-ры  и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Формирование пред-ставлений о нравст-венных ценностях гуманизма. Противо-поставление ковар-ства, жестокости, хи-трости великана ве-ликодушию, беско-рыстию, честности. Развитие морального сознания  и компе-тентности в решении моральных проблем на основе личностно-го выбора, формиро-вание нравственных чувств и нравствен-ного поведения, осо-знанного и ответст-венного отношения к собственным поступ-кам.

Выразитель-ное чтение, работа с ил-люстрация-

ми, состав-ление табли-цы, исследо-вание (срав-нение преда-ния и мифа), беседа, рабо-та с термина-ми, художест-венный пере-сказ сообще-ния учителя, работа с учебником.

Предание, нартский эпос.

Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Перечитать миф «Одис-сей на ост-рове цикло-пов. Поли-фем», изу-ченный в 5 классе.Под-готовить художест-венный пе-ресказ встречи Бадыноко с великаном. Создать ил-люстрации к эпизоду.

Подготовить вырази-тельное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».

7.

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний русского фольклора. Приобщение к духовно нрав-ственным цен-ностям русской литературы  и культуры. Уме-ние анализиро-вать литератур-ное произведе-ние: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов и жанров; пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения.

Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выби-рать наиболее эффек-тивные способы реше-ния учебных и познава-тельных задач. Форми-рование умений вос-принимать, анализиро-вать, критически оце-нивать и интерпрети-ровать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о нравст-венных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, са-моотверженность, смелость, вежли-вость, осторожность в суждениях, госте-приимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нрав-ственных чувств и нравственного пове-дения, осознанного и ответственного отно-шения к собствен-ным поступкам.

Самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом и иллю-страциями, заполнение

таблиц, сооб-щения учите-ля и учащих-ся, беседа.

Волшебная сказка, экс-позиция, за-вязка, раз-витие сю-жета, куль-минация, развязка, мотивы сказки, ро-ли в вол-шебных сказках, ин-тонация сказки, афо-ристичес-кие обороты.

Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой во-де». Выпи-сать из тек-ста сказки

Афористи-ческие и крылатые выражения, а также на-звания вол-шебных предметов.

Выписать из текста обороты ре-чи, свойст-венные рус-ским народ-ным сказ-кам. Подго-товить со-общение о Бабе Яге, Иване-царе-виче, сим-волическом значении яблока.

8.

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представле-ний о событи-ях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание связи литерату-рных произве-дений с эпохой их написания, выявление за-ложенных в них вневремен-ных, непрехо-дящих нравст-венных ценнос-тей и их совре-менного звуча-ния. Умение от-вечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Понимание литерату-ры как одной из основ-ных национально-куль-турных ценностей на-рода, как особого по-знания способа жизни. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманис-тической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской граждан-ской идентичности: патриотизма, уваже-ния к Отечеству, осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, усвоение гу-манистических, де-мократических, тра-диционных ценнос-тей многонациональ-ного российского об-щества; воспитание чувства ответствен-ности и долга перед Родиной.

Сообщения «искусствоведа», «литера-туроведа» и учителя, сос-тавление пла-на статьи

учебника, бе-седа, слайдо-вая презента-ция, прослу-шивание му-зыкального

фрагмента, выразитель-ное чтение

учителем. Ра-бота с терми-нами и иллю-страциями,

продолжение предложений по данному началу.

Сказание, интонация, сравнение, летопись, поучение, житие, воинские и бытовые повести.

Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородс-ких колод-цах».Соста-вить план вступитель-ной статьи учебника, посвящен-ной древне-русской ли-тературе.Подготовить со-общение о фресках Ге-оргиевского собора нов-городского Юрьева мо-настыря, со-бора новго-родского Ан-тониева мо-настыря, о Николо-Дво-рищенском соборе, Спа-со-Мирож-ском Завели-чском мона-стыре, Геор-гиевской це-ркви в Ста-рой Ладоге, о Мстисла-вовом Еван-гелии, о «Повести временных лет» и Нес-торе. Про-комментиро-вать трудные слова из те-кста сказа-ния.

9.

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем». 

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литера-туры, их оцен-ка. Восприятие на слух литера-турных произ-ведений разных жанров, осмыс-ленное чтение и адекватное восприятие.По-нимание рус-ского слова в его эстетичес-кой функции.

Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное. Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей и потребностей; планирования и регу-ляции своей деятель-ности; владение устной речью, монологичес-кой контекстной речью.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности, ме-нталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской граждан-ской идентичности: патриотизма, уваже-ния к Отечеству, осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, усвоение гу-манистических, де-мократических, тра-диционных ценнос-тей многонациональ-ного российского об-щества; воспитание чувства ответствен-ности и долга перед Родиной.

Сообщения «историка» и «литературоведа», самос-тоятельная

исследова-тельская ра-бота с тек-стом, беседа,

составление цитатного плана повес-ти, пересказ эпизода, ра-бота с терми-нами.

Древнерусская повесть, плач, рефрен, летописный свод.

Прочитать в учебнике определе-ние истори-ческой по-вести. Про-читать «По-весть о ра-зорении Ря-зани Баты-ем». Соста-вить план «Повести о

разорении Рязани Ба-тыем». Со-ставить ху-дожествен-ный пере-сказ эпизо-да сраже-ния Евпа-тия Коло-врата. Под-готовить сообщения о Рязани и рязанских князьях до нашествия

Батыя и о Батые, о времени со-здания «По-вести…» и ее роли в летописном своде. Вы-разительно прочитать эпизод.Вы-разительно прочитать стихотворе-ние Н.М. Языкова «Евпатий»

10.

Поучитель-ный характер древнерусской литературы.  «Поучение Владимира Мономаха».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и культуры. Уме-ние пересказы-вать прозаичес-кие произведе-ния или их от-рывки с испо-льзованием об-разных средств русского языка и цитат из текс-та. Понимание образной при-роды литерату-ры как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учеб-ное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками.

Формирование пред-ставлений о нравст-венных ценностях гуманизма. Милосер-дие и сострадание. Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностно-го выбора, формиро-вание нравственных чувств и нравствен-ного поведения, осо-знанного и ответст-венного отношения к собственным поступкам.  

Лексическая работа, сооб-щения «исто-рика», «лите-ратуроведа», «искусствоведа» и учите-ля, слайдо-вая презен-тация, само-стоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.

Вступление заключениетезис, поучение, автор и герой.

Прочитать «Поучение

Владимира Мономаха.

Выписать ключевые тезисы, со-держащие советы Мо-номаха. Прочитать статью о

Мономахе.

Подготовитьсообщение о Владими-ре Монома-хе, о «Поу-чении...», об образе Владимира Мономаха в искусстве

11.

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIII века. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры, их оценка. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Формирование эстетического вкуса.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе. Форми-рование умений вос-принимать, анализиро-вать, критически оце-нивать и интерпрети-ровать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмыс-ления.

Формирование пред-ставлений о позна-нии как гуманисти-ческой ценности. Формирование цело-стного мировоззре-ния, соответствую-щего современному уровню развития на-уки и общественной практики, учитываю-щего социальное, культурное, языко-вое, духовное много-образие современно-го мира.

Составление планов статей

учебника, ра-бота с табли-цами, сооб-щения учите-ля и учащего-ся, беседа

Жанр

Подготовить сообщение о скульптур-ном портрете

М.В. Ломо-носова (ав-тор Ф.И. Шубин)

12.

Отражение мыслей уче-ного и поэта; независи-мость, гармо-ния – основ-ные мотивы стихотворе-ния. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» 

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов и жанров; пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и свое от-ношение к ней. Умение вести диалог. Форми-рование эстети-ческого вкуса.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Обеспечение культур-ной самоидентифика-ции, осознание комму-никативно-эстетичес-ких возможностей род-ного языка на основе изучения выдающихся произведений российс-кой культуры, культу-ры своего народа, ми-ровой культуры.

Формирование пред-ставлений о роли на-уки в жизни государ-ства. Формирование целостного мировоз-зрения, соответству-ющего современному уровню развития на-уки и общественной практики, учитываю-щего социальное, ку-льтурное, языковое, духовное многообра-зие современного мира.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом,

Выразитель-ное чтение наизусть, бе-седа, работа с терминами, заполнение таблицы.

Иносказа-ние,много-значность

слова и

образа,

риторичес-кое

обращение

Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломо-носова на основе ма-териалов учебника и урока. Вы-учить наи-зусть отры-вок из про-изведения «Утреннее размышле-ние о Бо-жием вели-честве».

Подготовить сообще-ние о ссоре

с профес-сорами ака-демии. Под-готовить сообщение о борьбе М.В. Ломо-носова с противниками русской науки в 1761 г.

Подготовить сообще-ние об Ана-креоне,  о символическом значе-нии образа цикады и кузнечика.  Вырази-тельно про-читать на-изусть сти-хотворение Анакреона «К цикаде».

13.

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры, их оце-нка. Умение от-вечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Уме-ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для се-бя новые задачи в учё-бе и познавательной деятельности, разви-вать мотивы и интере-сы своей познаватель-ной деятельности.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности, менталитете русского народа. Пафос поэ-зии Ломоносова – служение высоким целям государствен-ного переустройства России, возвеличива-нию русского народа. Воспитание российс-кой гражданской идентичности: патри-отизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманисти-ческих, демократи-ческих, традицион-ных ценностей мно-гонационального российского общест-ва; воспитание чувст-ва ответственности и долга перед Родиной.

Лексическая работа, сооб-щения уча-щихся, выра-зительное

чтение наи-зусть, бесе-да, заполне-ние таблицы

Лирический герой, па-фос, про-образ, рито-рическое обращение.

Выучить наизусть стихотворение М.В. Ломоносова «Стихи, со-чиненные на дороге в Петергоф...

Выучить наизусть: фрагменты поэмы «Петр Ве-ликий»; на-дпись «К статуе Пет-ра Велико-го», отры-вок из Оды на день те-зоименит-ства его им-ператорско-го высоче-ства госу-даря вели-кого князя Петра Фе-дорвича 1743 г.». Подготовить сообще-ния о Вер-гилии, Ци-цероне, Овидии.

14.

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

1ч.

Изучение истории и теории ли-тературы.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIII века. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и культуры. По-нимание образ-ной природы литературы как явления словес-ного искусства.

Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выби-рать наиболее эффек-тивные способы реше-ния учебных и познава-тельных задач. Осозна-ние значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейше-го развития; формиро-вание потребности в систематическом чте-нии как средстве по-знания мира и себя в этом мире, гармониза-ции отношений чело-века и общества, мно-гоаспектного диалога.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности, ме-нталитете русского народа. Отражение в творчестве Жуков-ского национальной самобытности рус-ского народа. Воспи-тание российской гражданской иден-тичности: патриотиз-ма, уважения к Оте-честву, осознание своей этнической принадлежности, ус-воение гуманисти-ческих, демократи-ческих, традицион-ных ценностей мно-гонационального российского общест-ва; воспитание чувст-ва ответственности и долга перед Родиной.

Выразитель-ное чтение,

сообщения учащихся и учителя, эк-скурсия, об-ращение к

стенду, про-слушивание музыкаль-ных коллек-ций,заполне-ние таблиц.

Баллада, послание.

Подготовить пересказ статьи уче-бника «На родине В.А. Жуковского Выучить наизусть стихотворение «Май-ское утро» и фрагмен-ты стихо-творения «Сельское кладбище», «Певец во стане рус-ских вои-нов», «По-слание им-ператору Александру

Подготовить сообще-ние «В.А. Жуковский и А.С. Пушкин».

«Музыкаль-ные произ-ведения на слова В.А. Жуковского

Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина, Ф.И. Тют-чева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батю-шкова, по-священные В.А. Жу-ковскому.

15.

Жанр балла-ды в творче-стве В.А. Жу-ковского «Светлана». Творческая

история

баллады.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная рабо-та с тек-стом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры, их оценка.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных высказы-ваниях разных жанров, участвовать в обсужде-нии прочитанного.

Формирование пред-ставлений о квази-ценностях. Восприя-тие жизни через при-зму исключительно-го, необычного, ра-ционально необъяс-нимого. Формирова-ние целостного миро-воззрения, соответст-вующего современ-ному уровню разви-тия науки и общест-венной практики, учитывающего соци-альное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Беседа, составление перечня основных признаков

баллады в ходе сообщения

учащегося,

словарная

работа

Баллада

Прочитать статью уче-бника, по-священную В.А. Жуко-вскому.

Прочитать балладу «Светлана

Составить цитатный план. Сооб-щение уча-щегося о значении

слов.

16.

Фантастическое и реаль-ное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание авторс-кой позиции и своё отношение к ней. Восприя-тие на слух ли-тературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адек-ватное понима-ние и осмысле-ние роли изо-бразительно-выразительных языковых средств в созда-нии художест-венных образов литературных произведений.

Умение соотносить свои действия с плани-руемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответст-вии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смысло-вого и эстетического анализа текста.

Противостояние светлого мотива бес-печной юности, ра-дующейся жизни, с любопытством и ве-рой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой су-дьбины», «тайного мрака грядущих дней Оптимистическое мировосприятие ге-роини. Отступление от веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми си-лами. Формирование целостного мировоз-зрения, соответству-ющего современному уровню развития на-уки и общественной практики, учитываю-щего социальное, ку-льтурное, языковое, духовное многообра-зие современного мира.

Составление ассоциатив-ных рядов, лексическая работа, бесе-да, сообще-ния учащихся и учителя, прослушива-ние музыка-льной компо-зиции, чтение отрывков на-изусть, рабо-та с термина-ми

Лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.

Выучить наизусть отрывки из баллады.

Подгото-вить сооб-щение о крещенских гаданиях, коммента-рий строк в начале бал-лады, где речь идет о действиях гадающих. Подготовить сообще-ние о значе-нии имени «Светлана».

17.

Лицей

в жизни и

творческой

биографии

А.С. Пушкина

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской литературы  и культуры. Уме-ние вести диа-лог. Формиро-вание эстети-ческого вкуса.

Умение организовы-вать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как гумани-стической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной че-сти достоинства вос-питанников, культи-вирование духа това-рищества, гордой не-зависимости, безу-пречного нравствен-ного поведения, ис-ключавшего холоп-ство, чинопочитание; чувство свободы, не-зависимости мнений и поступков, патрио-тизма.

Чтение наи-зусть стихо-творений,

сообщения

учителя и учащихся, работа с ил-люстрация-ми, инсцени-рование эпи-зода «Экза-мен», выстав-ка, прослу-шивание музыкальной

композиции.

Прочитать вступительную статью посвященную А.С. Пу-шкину.

Подготовить коммен-тарии к портретам лицеистов.

Выучить наизусть отрывки из стихотворе-ний А.С. Пушкина «19 октяб-ря», «Вос-поминания в Царском Селе», А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В аль-бом Пущи-ну». Подго-товить пе-ресказ сю-жета «На-ставники», «Выпуск».

18.

Тема «барства дикого» в стихотворе-нии А.С. Пушкина «Деревня».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литера-туры, их оцен-ка. Формирова-ние навыка ос-мысленного чтения и адек-ватного воспри-ятия.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Воспи-тание квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом, способ-ного аргументировать своё мнение и офор-млять его словесно в устных высказываниях разных жанров, созда-вать развёрнутое вы-сказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностно-го выбора, формиро-вание нравственных чувств и нравствен-ного поведения. Фор-мирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысле-ние реальной жизни в совокупности её различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Граждан-ская позиция автора, проявившаяся в при-зыве к единомыш-ленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные пе-ремены, утверждение свободы и просвеще-ния.  

Лексическая работа, соста-вление ассо-циативных рядов, пись-менного вы-сказывания по предло-женному на-чалу, беседа, работа с тер-минами, ра-бота с учеб-ником, сооб-щения учи-теля и учащегося.

Элегия.

Двуслож-ные

размеры

стиха;

строфа,

типы

строф.

Прочитать и переска-зать ввод-ную статью учебника об А.С. Пуш-кине. Со-ставить рас-сказ о ли-цейских го-дах А. С. Пушкина с использованием мате-риалов уче-бника и

урока.Под-готовить рассказ о Кирке.

19.

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении изобразительно-выразитель-ных средств языка, понима-ние их роли в раскрытии иде-йно-художест-венного содер-жания произве-дения (элемен-ты филологи-ческого анали-за). Собствен-ная интерпре-тация изучен-ных литератур-ных произведе-ний. Написание классных твор-ческих работ. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей и потребностей; планирования и регу-ляции своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, монологической кон-текстной речью. Фор-мирование умений вос-принимать, анализиро-вать, критически оце-нивать и интерпрети-ровать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмыс-ления.

Формирование пред-ставлений об эстети-ческих ценностях гу-манизма, красоте и совершенстве. Раз-витие эстетического сознания через осво-ение художественно-го наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом, сообще-ния учителя и учащихся, прослушива-ние музы кальной

композиции, беседа.

Элегия

Прочитать статью учебника

об элегии «Редеет об-лаков лету-чая гряда».

Определить признаки элегии в те-матике и образном строе сти-хотворения «Редеет о-блаков ле-тучая гря-да…».

Подготовить сообще-ние «Гур-зуф и Ка-менка в жизни

А.С. Пушкина».

20.

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельных средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-ху-дожественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры, их оценка. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; соз-давать устные монологические высказывания разного типа.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных высказы-ваниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание анали-тического и интерпре-тирующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Формирование пред-ставлений о жизни как экзистенциаль-ной ценности гума-низма. Противопо-ставление чувства лирического героя ощущению неполно-ты жизни. Развитие эстетического со-знания через освое-ние художественного наследия народов России, творческой деятельности эсте-тического характера.

Лексическая работа, соста-вление ассо-циативных рядов, экску-рсия, сравне-ние черново-го и чистово-го вариантов текста, выра-зительное

чтение, бесе-да, сообще-ния учителя,

работа с таб-лицами, сти-листический

эксперимент.

Контрастные образы, эмоционально противо-поставленные мотивы, строфа.

Подготовить экскур-сию по вы-ставке ре-продукций зимних пей-зажей И.И. Шишкина, Ф.А. Ва-сильева, А.С. Степа-нова, К.Ф. Юона и др.

21.

В мире пушкинского стихотворе-ния «Зимний вечер»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. Уме-ние понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Уме-ние вести диа-лог. Понимание русского слова в его эстетичес-кой функции.

Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом.

Лексическая работа, соста-вление ассо-циативных рядов, выра-зительное чтение, бесе-да, сообще-ния учащих-ся, работа с таблицей.

Зрительный и звуковой образы, лирический герой.

Выучить наизусть стихотворение «Зим-нее утро».

Подготовить сообще-ние об уса-дьбе в Ми-хайловскомПодготовить вырази-тельное чтение сти-хотворений А.С. Пуш-кина

22.

Конкурс

вырази-

тельного

чтения

1ч.

Развитие речи

Формулирова-ние собствен-ного отноше-ния к произве-дениям русской литературы, их оценка.Воспри-ятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адек-ватное восприя-тие. Понимание русского слова в его эстетичес-кой функции.

Умение организовы-вать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками. Обеспечение культур-ной самоидентифика-ции, осознание комму-никативно-эстетичес-ких возможностей род-ного языка на основе изучения выдающихся произведений россий-ской культуры, культу-ры своего народа, мировой культуры.

Формирование ком-муникативной ком-петентности в обще-нии и сотрудничест-ве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процес-се образовательной, общественно полез-ной учебно-исследо-вательской, творчес-кой и других видов деятельности

Прослушива-ние музы-кальных про-изведений на стихи А.С. Пушкина;

Стихотворе-ний в испол-нении мас-теров худо-жественного

слова

Выучить наизусть стихотворения «Зим-нее утро», «Редеет

облаков летучая гряда...»,

«Деревня»

23.

А.С. Пушкин «Дубровский

Историчес-кая эпоха в

романе.

История

создания.

Прототипы.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. При-общение  к ду-ховно-нравст-венным цен-ностям русской культуры и ли-уры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Формиро-вание умений воспри-нимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осозна-вать художественную картину жизни, отра-жённую в литератур-ном произведении, на уровне не только эмо-ционального восприя-тия, но и интеллекту-ального осмысления.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Отношение человека и общества, причины несправед-ливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социа-льной жизни в групп-пах и сообществах.

Сообщение учителя и учащихся, работа с ил-люстрациями, заполнение таблицы, сра-внение опи-саний усадеб

Петровское, Архангель-ское, Михай-ловское, Кис-тенево, Бол-дино с изо-браженными в тексте уса-дьбами, про-смотр слай-довой пре-зентации «Русская уса-дьба XIX ве-ка», лекси-ческая рабо-та, работа с учебником, беседа, выра-зительное чтение.

Историческая

правда и художест-венный

вымысел.

Прочитать роман, от-ветить на вопросы:

Вы впер-вые встре-чаетесь с

таким кру-пным про-изведением романом. Понравился ли вам ро-ман? Како-ва его ос-новная идея? Какие герои вызы-вают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпи-зод запом-нился вам более все-го? Почему Маша отка-залась бе-жать вместе с Дубров-ским? Под-готовить сообщение о  Я.П. Кульневе.

Подготовить сообще-ния об уса-дьбах Ар-хангельское Михайлов-ское, Пет-ровское,

Кистенево, Болдино.

24.

Ссора Дубровского с Троекуровым.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: фор-мулировать те-му, идею. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных язы-ковх средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных произ-ведений.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Воспи-тание квалифициро-ванного читателя со сформированным эсте-тическим вкусом, спо-собного аргументиро-вать своё мнение.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Стремление человека, наделено-го чувством собст-венного достоинства, к противостоянию несправедливому со-циальному закону, которому беспрекос-ловно подчинялись власть и общество.

Составление сопоставительных таблиц, лексическая

работа, выра-зительное чтение, само-стоятельная

исследова-тельская ра-бота с тек-стом, беседа.

Основной конфликт;

централь-ные пер-сонажи.

Перечитать первую главу.

25.

Отец и сын Дубровские.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. По-нимание связи литературных произведений с эпохой их на-писания, выяв-ление заложен-ных в них вне-временных, не-преходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Уме-ние отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тек-сту; создавать устные моноло-гические вы-сказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Духовная пре-емственность, чувст-во ответственности за судьбу народа. Противостояние че-стности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

Подбор цитат для ответа на

поставлен-ный вопрос, пересказ эпи-зода от лица героев,  ана-лиз, беседа, лексическая работа с за-полнением таблицы, со-общение уча-щегося, чте-ние по ролям,

выразитель-ное чтение

Авторское

отношение к

героям, идея, проблема, роман.

Прочитать статью уче-бника, дан-ную перед романом. Дать назва-ние главам II–IV. Под-готовить пересказ эпизода в суде от ли-ца Троеку-рова и Дуб-ровского. Выписать цитаты, ха-рактеризующие состо-яние Трое-курова по-сле суда.

Составить пересказ-анализ

«Жизнь Ду-бровского в Петербурге

Подготовить вырази-тельное чтение письма Орины Его-ровны Бу-зыревой.

Подготовить чтение по ролям диа-лога Влади-мира Дуб-ровского с кучером Антоном

26.

Владимир

Дубровский -доблестный гвардейский

офицер, не-обыкновен-ный учитель и благород-ный разбойник.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Приоб-щение  к духов-но-нравствен-ным ценностям русской куль-туры и литера-туры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Понима-ние литературы как од-ной из основных наци-онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Столкновение честности, благород-ства, смелости, до-броты, чувства ответ-ственности за судьбу других людей и сво-еволия, упрямства, эгоизма, обусловлен-ных несправедливым социальным законом.

Анализ эпи-зода «Дуб-ровский в Кистеневской

роще», выра-зительное чтение по ролям, крат-кий пересказ от лица героя,

просмотр кадров диа-фильма, про-слушивание музыкальной

композиции, беседа, рабо-та с учебни-ком, лекси-ческая

работа

Герой, роман, эпизод.

Дать назва-ние главам V—XI. Со-ставить ци-татный план главы VI. Соста-вить крат-кий устный пересказ историй Анны Са-вишны Гло-бовой и Ан-тона Паф-нутьича Спицына от лица Дуб-ровского.

Нарисовать кадры для диафильма «Благород-ные увесе-ления рус-ского бари-на», сделать к ним под-писи, ис-пользуя ци-таты главы VIII. Под-готовить чтение по ролям.

27.

Дубровский и Маша

Троекурова.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных про-изведений.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Торжество че-ловечности над враж-дебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм соци-альной жизни в груп-пах и сообществах.

Составление сравнитель-ной таблицы,

Выразитель-ное чтение, пересказ от лица героев, беседа, рабо-та с учебни-ком, лекси-ческая работа.

Герой, эпизод.

Дать назва-ния главам XII—XIX.

Заполнить таблицу: «Князь Ве-рейский и Владимир Дубровс-кий», опи-раясь на текст рома-на А.С. Пушкина.

Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити.

Выписать слова, хара-ктеризую-щие состо-яние геро-ини во вре-мя венча-ния.

28.

Контроль-ный тест.

1ч.

Урок контроля

Проверка сте-пени усвоения пройденного материала; про-верка орфогра-фических и пу-нктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста

Тест.

29 – 30.

Классное сочинение №1 Сравни-тельная хара-ктеристика («Троекуров - Дубровский»)

2ч.

Урок развития речи

Написание со-чинения на те-му, связанную с проблематикой изученного произведения

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Написание сочинения.

Сочинение.

31.

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и культуры. Уме-ние отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тек-сту; создавать устные моно-логические вы-сказывания раз-ного типа. По-нимание образ-ной природы литературы как явления словес-ного искусства.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе. Форми-рование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных технологий.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Причины сто-лкновения личности и общества. Освое-ние социальных норм, правил пове-дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сообщения учащихся и учителя, вы-разительное

чтение наи-зусть, работа с иллюстра-циями, запол-нение хроно-логической таблицы по ходу урока. Беседа, рабо-та с учебни-ком.

Метафора.

Подготовить сообще-ния. Под-готовить чтение на-изусть сти-хотворения «Молитва».

Составить комментарии к нему.

32.

Мотив стран-ничества в стихотворе-нии М.Ю. Лермонтова «Тучи». 

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельных средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-ху-дожественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литера-туры, их оцен-ка. Восприятие на слух литера-турных произ-ведений разных жанров, осмыс-ленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетичес-кой функции.

Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выби-рать наиболее эффек-тивные способы реше-ния учебных и позна-вательных задач. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных тех-нологий. Овладение процедурами смысло-вого и эстетического анализа текста.

Формирование пред-ставлений о свободе как экзистенциаль-ной ценности гума-низма. Странник в художественном ми-ре М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неус-покоенный, свобод-ный, сомневающий-ся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение роди-ны, загадочный, не-понятный, гордый, готовый к сострада-нию.

Сообщение учителя и учащихся,

лексическая работа, рабо-та с учебни-ком, состав-ление рядов слов, сотне-сенных с ключевыми понятиями

урока, беседа, работа с ил-люстрациями и термином, выразитель-ное чтение

Антитеза, риторичес-кий вопрос, композициялирический герой, пов-тор, строфа.

Прочитать статью уче-бника об альбоме, принадлежавшем М.А. Шан-Гирей. Подготовить рассказ о поэте с ис-пользованием материа-лов хроно-логической таблицы,

заполнен-ной на уро-ке, и учеб-ника

33.

Вольнолюби-вые мотивы в стихотворе-нии М.Ю. Лермонтова «Парус».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельныхсредств языка, понима-ние их роли в раскрытии идейно-худо-жественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей и потребностей; планирования и регу-ляции своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, монологической кон-текстной речью. Овла-дение процедурами смыслового и эстети-ческого анализа текста.

Формирование пред-ставлений о смысле жизни как экзистен-циальной ценности гуманизма. Противо-речие между жизнью вообще и человечес-кой личностью, веч-но стремящейся к че-му-либо и не знаю-щей счастья ни в по-кое, ни в буре. По-стоянный поиск ис-тины – непременное условие обретения гармонии.

Лексическая работа, выра-зительное чтение наи-зусть, сооб-щения учи-теля и уча-щихся, само-стоятельная

исследова-тельская ра-бота с тек-стом, состав-ление ассоци-ативных ря-дов, работа с иллюстрациями и терми-нами, работа

с учебником, прослушива-ние музы-кальной

композиции.

Антитеза, инверсия, метафора, сравнение, художест-венное про-странство, цветообраз, ямб.

Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.

Выучить наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза».

Подготовить сообще-ния о кар-тинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о ро-мансе А.Е. Варламова «Белеет па-рус одино-кий..».

34.

Трагическое одиночество человека в мире и исто-рической «бездомности поколения в стихотворе-нии М.Ю. Лермонтова «Листок». 

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Понима-ние образной природы лите-ратуры как яв-ления словес-ного искусства. Умение отве-чать на вопро-сы по прочи-танному или прослушанно-му тексту; со-здавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смысло-вого и эстетического анализа текста.

Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностно-го выбора. Формиро-вание представлений о жизни как экзис-тенциальной ценнос-ти гуманизма. Ос-мысление причин трагического одино-чества человека, бес-цельности существо-вания.

Лексическая работа, само-стоятельная

исследовательская работа в группах, со-общения учи-теля и уча-щихся, выра-зительное

чтение наи-зусть, рабо-та с иллю-страциями,

беседа.

Образ, тема, финал.

Подготовить несколько вариантов чтения сти-хотворения «Парус» так, чтобы каждый

раз подчер-кнуть раз-личные от-тенки сти-хотворного текста. Вы-учить наи-зусть сти-хотворение «Парус».

Подготовить сообще-ния о сти-хотворном переводе

В.А.Жуковского «Лис-ток» и о В.А. Луго-вском. Вы-учить наи-зусть сти-хотворения «Листок»

В.А. Жуко-вского и «Кленовый

лист» В.А. Луговского.

35.

Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Понима-ние образной природы лите-ратуры как яв-ления словес-ного искусства.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о жизни как экзистенциаль-ной ценности гума-низма. Осмысление причин трагического одиночества человека.

Выразитель-ное чтение наизусть, ис-следователь-ская работа с текстом, ре-продукциями картин худо-жников.

Амфибра-хий, срав-нение, ху-дожествен-ное про-странство, эпиграф.

Выучить наизусть одно из сти-хотворений М.Ю. Лер-монтова (по выбору). Подготовить вырази-тельное чтение сти-хотворения  Г. Гейне «Сосна сто-ит одино-ко» в пере-воде Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

36.

Конкурс творческих работ.

1ч.

Урок развития речи.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельныхсредств языка, понима-ние их роли в раскрытии иде-йно-художест-венного содер-жания произве-дения (элемен-ты филологи-ческого анали-за). Собствен-ная интерпрета-ция литератур-ных произведе-ний. Написание домашних творческих ра-бот. Понимание образной при-роды литерату-ры как явления словесного искусства.

Формирование и разви-тие компетентности в области использования информационно-ком-муникационных техно-логий. Осознание зна-чимости чтения и изу-чения литературы для своего дальнейшего развития; формирова-ние потребности в сис-тематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом ми-ре, гармонизации отно-шений человека и об-щества, многоаспект-ного диалога.

Формирование ком-муникативной ком-петентности в обще-нии и сотрудничест-ве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процес-се образовательной, общественно полез-ной учебно-исследо-вательской, творчес-кой  деятельности.

Чтение твор-ческих работ и защита сво-ей точки зре-ния, коммен-тарии собст-венных ил-люстраций и обоснование выбора ил-люстраций

художников, чьи картины созвучны

по тематике.

Изобразительные вы-разитель-ные сред-ства языка, элементы сюжета, композиция

Выучить стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок» наизусть. Создать ми-ниатюры (по выбо-ру). «Диа-лог туч, мчащихся «с милого севера в сторону южную»,

монолог Паруса, скользящего «в луче золотом», рассказ

Листка о его путе-шествии к Черному морю из «отчизны суровой».

37.

Н.В. Гоголь. Слово о писа-теле. «Тарас Бульба»: ис-тория созда-ния повести, историческая основа и на-роднопоэтические истоки.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и ку-льтуры. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного ис-кусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Эпический образ пе-сенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого ду-ха украинского наро-да, духа борьбы за попранные права. Изображение сме-лых, весёлых, силь-ных духом людей, сплочённых чувст-вом товарищества, безграничной любви к родине и свободе.

Создание ре-чевой ситуа-ции с гипоте-тическим из-менением со-циальной

функции уче-ника (истори-ческий экс-курс в изо-браженную Гоголем эпо-ху с привле-чением кар-тины И.Е. Ре-пина «Запо-рожцы пишут письмо ту-рецкому сул-тану»), кон-курс знатоков

повести, ра-бота с таб-лицей, бесе-да, сообще-ния учителя и учащихся.

Героичес-кая повесть, историчес-кая основа повести.

Прочитать повесть «Тарас

Бульба». Ответы на вопросы.

Подготовить сообще-ние «Инте-рес Гоголя к истории Украины», «Борьба ук-раинского

народа за независимость», «За-порожская Сечь». Ис-тория соз-дания и комментарий к картине И.Е. Репина

«Запорожцы пишут письмо

турецкому султану».

38.

«Бранное, трудное

время...»

Степь

как образ

Родины в

повести

Гоголя

1ч.

Художественное восприятие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Умение отве-чать на вопро-сы по прочи-танному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Обеспече-ние культурной само-идентификации, осоз-нание коммуникатив-но-эстетических воз-можностей родного языка на основе изуче-ния выдающихся про-изведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Мужество, сила духа, отвага героизм – ос-новные качества ха-рактера героев. Род-ные места, степь, Ро-дина – источник си-лы героев.

Лексическая работа, чте-ние по ролям и выразитель-ное чтение, беседа, сооб-щения уча-щихся, работа с иллюстра-циями, работа с учебником.

Тропы и

фигуры

(гипербола

сравнение,

метафора, риторические

фигуры)

Подготовить рассказ об истории со-здания по-вести и ис-торической основе про-изведения с использованием мате-риалов ста-тьи учебни-ка и урока.

Выписать из повести предложения, в кото-рых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновья-ми из пер-вой главы повести «Тарас Бу-льба». Под-готовить выразительное чтение второй гла-вы.

39 – 40.

Остап и Андрий. Сравнитель-ная характеристика (характеры, типы, речь).

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. Эс-тетическое во-сприятие про-изведения; фор-мирование эс-тетического вкуса.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Пони-мание литературы как одной из основных на-ционально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Сложность и много-гранность характеров героев. Богатство внутренних сил Ан-дрия. Благородство, справедливость, чув-ство долга, храбрость доблесть, самоотвер-женность,внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Ан-дрий - «могучие сы-новья» Тараса Буль-бы, принадлежащие эпическому миру мо-гучего, свободного, прекрасного человека.

Выразитель-ное чтение, художествен-ный пересказ, работа с ил-люстрациями, составление таблицы «Ос-тап и Андрий, аналитическая беседа, лек-сическая ра-бота, дискус-сия, работа с учебником, сообщения

учителя и учащихся, са-мостоятель-ная исследо-вательская работа с

текстом.

Типы речи и разнооб-разие лек-сических

пластов,

герой.

Найти эпи-зоды, в ко-торых наи-более отче-тливо про-явились ха-рактеры ге-роев. Под-готовить художест-венный пе-ресказ эпи-зода после-дней ночи Андрия сре-ди казаков.

Подготовить вырази-тельное чтение эпи-зода от слов «Отворились ворота…» до слов: Бе-да, атаман, окрепли ля-хи, прибыла

на подмогу свежая си-ла!..»

41.

Подвиг Тара-са Бульбы. Казачество в изображении

Н.В. Гоголя.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных произ-ведений.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Воспитание ква-лифицированного чи-тателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Та-рас Бульба – вырази-тель национальных интересов русского народа. Беспример-ное мужество, подвиг народа во славу сво-ей Отчизны. Служе-ние людям как вы-сокое призвание.

Выразитель-ное чтение, работа с ил-люстрациями, конкурс пла-нов рассказа о герое, бесе-да, работа с учебником.

Интонация, образ, художественная идея.

Составить план рас-сказа о жиз-ни Тараса Бульбы.

Выписать из текста имена каза-ков. Найти в тексте эпизоды,по-священные их делам и подвигам. Подготовить вырази-

тельное чтение эпизодов.

42 – 43.

Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».

2ч.

Урок развития речи

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Написание творческих ра-бот. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных произ-ведений.

Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных высказы-ваниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание анали-тического и интерпре-тирующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Воспитание россий-ской, гражданской идентичности: патри-отизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, ус-воение гуманисти-ческих, демократи-ческих и традицион-ных ценностей мно-гонационального российского общест-ва; воспитание чувст-ва ответственности и долга перед Родиной.

Выполнение коллектив-ных творчес-ких заданий, создание ил-люстраций, текстов по

предложенному началу,

работа с термином, беседа.

Повествование, образ, герой, рассказ.

Заполнить сопоставительную таб-лицу «Ос-тап и Анд-рий», подо-брать цита-ты для ха-рактеристики казаков в повести Го-голя. Подо-брать или придумать и описать иллюстрации к основ-ным собы-тиям повес-ти.

44.

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и ку-льтуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных технологий.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Народ и госу-дарство. Духовные и нравственные качес-тва русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной не-справедливости в от-ношениях помещи-ков к крестьянам и поруганного челове-ческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их са-модурство, вопию-щее пренебрежение к крестьянам, нежела-ние считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые це-ной ущемления жиз-ненных интересов народа.

Работа с ил-люстрациями, художественный пересказ, беседа, сооб-щения учи-теля, лекси-ческая работа.

Художест-венная деталь, очерк, цикл рассказов.

Подготовить художест-венный пе-ресказ с ци-тированием

(предварительно соста-вить план пересказа, в котором значимые для понима-ния идеи-цитаты бу-дут пред-ставлены как пункты)

1 вариант. «Бурмистр

2 вариант. «Малино-вая вода».

45 – 46.

И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, обще-человеческое в рассказе.

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров. Понимание авторской пози-ции и своё от-ношение к ней. Умение отве-чать на вопро-сы по прочи-танному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных произ-ведений.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Овла-дение процедурами смыслового и эстети-ческого анализа текста. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Народ и госу-дарство. Недюжин-ные способности, вы-сокая нравственность чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездея-тельность русского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным».

Лексическая работа, соста-вление ассо-циативных рядов, рабо-та с иллюст-рациями, чте-ние по ролям и выразитель-ное чтение, беседа, сооб-щения учите-ля и учащих-ся, работа с

учебником.

Позиция

автора, об-раз, рас-сказчика; идея и замысел произведе-ния

Прочитать рассказ И. С. Тургене-ва «Бирюк»

Определить значение слова «бирюк».

47.

Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. Уме-ние понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание русского слова и его эстетической функции.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности. Ов-ладение основами  смыслового и эстети-ческого анализа текста.

Формирование пред-ставлений о творчес-тве как экзистенциа-льной ценности гума-низма. Постижение истоков чувств и пе-реживаний. Размыш-ления о вечности, человеческой доброте, любви.

Выразитель-ное чтение наизусть, со-здание вопро-сов, лексичес-кая работа, сообщения

учителя и учащегося, беседа, рабо-та с учебни-ком, прослу-шивание музыкальной

композиции.

Контрастные образы, мотив, строфа, стопа, цикл.

Заполнить таблицу, следуя об-разцу. Про-читать рас-сказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее пле-мянник». Подготовить вырази-тельное чтение эпи-зода. Выу-чить наи-зусть стихо-творения (по выбору учителя и учащихся)

48.

Н. А. Некрасов. Гражданская позиция по-эта. Тема на-родного тру-да и «долюш-ки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном раз-гаре страда деревенская «Великое чувство! У каждых дверей…»)

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. Уме-ние понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его эстетичес-кой функции.

Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выби-рать наиболее эффек-тивные способы реше-ния учебных и познава-тельных задач. Форми-рование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных техно-логий. Понимание ли-тературы как одной из основных националь-но-культурных ценнос-тей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Народ и госу-дарство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомне-ний, тревоги, песси-мизма, ощущение общего неблагополу-чия и катастрофич-ности в поздней ли-рики Н.А. Некрасова.

Составление тезисного плана статьи

учебника, ра-бота с учеб-ником, сооб-щения учите-ля и учащих-ся, вырази-

тельное чте-ние стихо-ворений, ра-бота с иллю-страциями, беседа, лекси-ческая рабо-та, работа с терминами.

Трех-

сложные

размеры

стиха:

дактиль,

амфибра-хий,

анапест;

коллективный

портрет

Выучить наизусть стихотворение «В до-роге». Со-ставить те-зисный план статьи учебника, посвящен-ной Н.А. Некрасову.

49.

Л.Н. Толстой

в 30—50 гг.

XIX в.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и ку-льтуры. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейше-го развития; формиро-вание потребности в систематическом чте-нии как средстве по-знания мира и себя в этом мире, гармониза-ции отношений чело-века и общества, мно-гоаспектного диалога.

Формирование пред-ставлений о нравст-венных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нрав-ственных чувств и нравственного пове-дения, осознанного и ответственного отно-шения к собствен-ным поступкам.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам

сообщений, составление

устного высказыва-ния об

услышанном.

Повесть

Составить пересказ статьи уче-бника «В мире худо-жественно-го слова Н.А. Некра-сова». Вы-учить одно из стихо-творений Некрасова наизусть.

50 – 51.

Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести  Л.Н. Толстого «Детство».

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или не-скольких про-изведений. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Формирование умений воспринимать, анализировать, крити-чески оценивать и ин-терпретировать прочи-танное, осознавать ху-дожественную картину жизни, отражённую в литературном произ-ведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как гумани-стической ценности. Состояние внутрен-ней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Уме-ние любить как ре-зультат неустанного самосовершенствования человека, кото-рое продолжается всю жизнь.

Сообщения учителя и учащихся, выразитель-ное чтение,

Художественный пересказ,

беседа, соста-вление устно-го высказы-вания, работа с учебником, работа с термином.

Автобиографическая проза, об-раз, прото-тип, порт-рет героя, риторичес-кий вопрос и ритори-ческое вос-клицание, художественная деталь

Подготовить пересказ статьи уче-бника, по-священной повести Л.Н. Тол-стого «Дет-ство». Про-читать гла-ву повести «Что за че-ловек был мой отец?».

Выписать слова, вос-создающие

черты пор-трета отца. Выписать

из текста художественные дета-ли, дающие представление о хара-ктере отца.

Подготовить вырази-тельное

чтение гла-вы «Детст-во».

52.

Идея стремления к совершенствук единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Воспи-тание квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как гумани-стической ценности. Стремление к едине-нию людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление бо-жественной сущнос-ти. Любовь к людям как выражение под-линной человечнос-ти.

Художественный пересказ,

Выразитель-ное чтение, работа с ил-люстрациями, беседа,сооб-щения учите-ля, работа

с учебником

Образ, портрет, эпизод.

Прочитать главу «Ma-man».

53.

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

1ч.

Урок развития речи.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Уме-ние понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Напи-сание творчес-ких работ. По-нимание роли изобразительновыразительных языковых средств в созда-нии художест-венных образов литературных произведений.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его слове-сно в устных высказы-ваниях разных жанров.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как гумани-стической ценности. Самопожертвование  во имя добра и любви.

Лексическая работа, соста-вление ком-ментариев к афоризмам

Л.Н. Толсто-го, чтение наизусть, бе-седа, работа со словаря-ми, состав-ление уст-ных выска-зываний на заданную тему.

Деталь, стихотворение в прозе, художественная идея.

Прочитать рассказ «Бедные

люди».Под-готовить его пере-сказ.

Выучить стихотворение А.Я. Яшина «Спешите делать добрые дела!»

54.

Домашнее сочинение-размышле-ние «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворе-ния В.Гюго?»

1ч.

Урок развития речи.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Написание творческих ра-бот. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литерату-рных произве-дений.

Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных и пись-менных высказываниях разных жанров, созда-вать развёрнутое вы-сказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование  во имя добра и любви.

Сбор материалов к сочинению.

Написать о наиболее интересном случае.

55 – 56.

В.Г.Короленко. «В дур-ном общест-ве» («Дети подземелья») Картины ни-щеты и стра-даний бедных людей в изо-бражении рассказчика. Протест про-тив социаль-ного неравен-ства и униже-ния челове-ческого до-стоинства. Отец и сын.

2ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XIX века. По-нимание связи литературных произведений с эпохой их на-писания, выяв-ление заложен-ных в них вне-временных, не-преходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литера-туры, их оцен-ка. Восприятие на слух литера-турных произ-ведений разных жанров, осмыс-ленное чтение и адекватное восприятие.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Личная от-ветственность писа-теля за «обществен-ную неправду». Чут-кость к чужому горю, отзывчивость, рани-мость Васи; отчая-ние, затмившее чувство сострадания.

Работа с уче-бником, вы-разительное чтение, про-слушивание сообщений

учителя и учащихся, беседа, само-стоятельная исследовательская работа с текстом.

Пейзаж, художест-венная деталь, эпизод.

Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе».

Составить вопросы к повести.

Подготовить вырази-тельное

чтение по ролям эпи-зода от слов «Иногда же растянувшись около нее на тра-ве, смотре-ли в небо..» до слов:

«...никогда отец не любил и не полю-бит меня так, как Тыбурций любит сво-их детей».

57.

Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Форму-лирование соб-ственного отно-шения к произ-ведениям рус-ской литерату-ры, их оценка. Умение вести диалог. Эстети-ческое восприя-тие произведе-ния; формиро-вание эстети-ческого вкуса.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Воспита-ние квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом, способ-ного аргументировать своё мнение и офор-млять его словесно в устных высказываниях разных жанров, созда-вать развёрнутое вы-сказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности.

Выразительное чтение по ролям, исследова-тельская

работа с текстом, беседа,

лексическая

работа, работа с

иллюстра-цией

и термином.

Повесть,

Художест-венная

деталь,

портрет,

характер.

Перечитать главы IV,V.

Подготовить художе-ственный

пересказ эпизода встречи Ва-си с детьми подземелья.

58.

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Понима-ние авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.  Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной речью.

Формирование ком-муникативной ком-петентности в обще-нии и сотрудничест-ве со сверстниками; представлений об участии как гумани-стической ценности. Утверждение спра-ведливости в отно-шениях между людьми.

Работа с ил-люстрациями, лексическая работа, чте-ние по ролям, беседа, худо-жественный пересказ, вы-разительное чтение, ра-бота с учебником.

Повесть,

Художест-венная

деталь,

портрет,

характер.

Перечитать главы VI—IX и «За-ключение».

Подготовить художест-венный пе-ресказ гла-вы VII; вы-разительное чтение эпи-зода от слов «Наконец он повер-нулся» до слов: «Сло-во “смерть” не имеет еще полно-го значе-ния для дет-ского слуха

59 – 60.

Классное  сочинение №3 «Мой друг Вася

(от имени Валека)».

2ч.

Урок развития речи.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Написание творческих ра-бот. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литерату-рных произведений.

Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его слове-сно в устных высказы-ваниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Сбор материалов к сочинению.

Сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи. На-писать про-должение

рассказа.

61 – 62.

Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и юмористи-ческие рас-сказы

А.П. Чехова. «Налим».

2ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Уме-ние отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному текс-ту; создавать устные моноло-гические вы-сказывания раз-ного типа. По-нимание образ-ной природы литературы как явления словес-ного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных технологий.

Формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гума-низма. Народ и госу-дарство. Юмористи-ческое видение жиз-ни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

Выразитель-ное чтение, самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом, работа

с терминами и иллюстра-циями, бесе-да, сообще-ния учите-ля и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы.

Юмористи-ческая си-туация, конфликт в юмористи-ческом про-изведении (развитие и углубление представлений); де-таль и её роль в юмо-ристичес-ком произ-ведении; диалог, ирония, комическое.

Прочитать высказыва-ния о Чехо-ве В.П. Ка-таева, А.И. Куприна, К.И. Чуков-ского, И.А. Бунина. На основе при-веденных высказываний об А.П. Чехове со-здать уст-ный порт-рет писате-ля. Прочи-тать рассказ «Налим».

63.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочита-ние, угодли-вость в рассказе.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литерату-рных произве-дений.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных техно-логий. Формирование умений воспринимать, анализировать, крити-чески оценивать и ин-терпретировать про-читанное, осознавать художественную кар-тину жизни, отражён-ную в литературном произведении, на уров-не не только эмоцио-нального восприятия, но и интеллектуаль-ного осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма. Утвержде-ние гуманистической идеи ценности каж-дой человеческой личности, человечес-кого достоинства.

Лексическая работа, выра-зительное чтение, чте-ние по ролям, самостоятельная исследо-вательская

работа с тек-стом, работа с

иллюстрацией, беседа, со-общения учи-теля, работа с учебником, заполнение таблицы.

Диалог, речевая характер, проблема, сатира.

Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Тол-стого.

64.

Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Воспи-тание квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом. Форми-рование умений вос-принимать, анализиро-вать, критически оце-нивать и интерпрети-ровать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.

Индивидуальные сообще-ния учителя и учащихся, беседа, выра-зительное

чтение, ана-лиз эпизо-дов, работа с учебником

Ирония, самоиронияпсевдоним.

Прочитать рассказ А.П. Чехова «Шуточка».

Выписать из текста слова, кото-рыми герой характеризует состоя-ние Надень-ки в момен-ты их встреч.

65.

Мастерская

творческого

письма.

Смешной

случай из

жизни.

1ч.

Урок развития речи.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Соб-ственная интер-претация изу-ченных произ-ведений. Напи-сание творчес-ких работ. По-нимание роли изобразительновыразительных языковых средств в созда-нии художест-венных образов литературных произведений.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом.

Формирование пред-ставлений об анти-ценностях. Обличе-ние ханжества, чван-ливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмори-стических рассказах.

Самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом, подго-товка к со-зданию пись-менных рас-сказов, лек-сическая работа.

Герой, деталь, диалог, пейзаж, портрет, повтор.

Прочитать раздел уче-бника, в ко-тором при-ведены от-рывки из повести «Степь».

Ответить на вопросы 1 и 2 после раз-дела. Со-ставить ус-тный рас-сказ о сме-шном слу-чае из жиз-ни. Напи-сать юмо-ристичес-кий рассказ о случае из жизни, ис-пользуя не-которые приемы со-здания ко-мического.

66 – 67.

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельных средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-ху-дожественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). По-нимание авто-рской позиции и своё отноше-ние к ней. Вос-приятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адек-ватное воспри-ятие. Значение русского слова и его эстети-ческая функция

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование пред-ставлений об эстети-ческих  ценностях гу-манизма. Напряжён-ное тяготение к веч-ной красоте и гармо-нии. Целостное пред-ставление о ценнос-тях земли, таящихся даже во внешне не-приглядных реалиях. Развитие эстетичес-кого сознания через освоение художест-венного наследия на-родов России и мира, творческой деятель-ности эстетического характера.

Самостоятельная исследо-вательская работа с тек-стом, сооб-щения учи-теля и уча-щихся, экс-курсия по вы-ставке картин

русских ху-дожников, выразительное чтение и чтение наи-зусть, про-слушивание музыкаль-ной

композиции.

Лирический герой, мета-фора, оксю-морон, пей-зажная лирика, эпитеты.

Выучить наизусть стихотворение «Седое небо надо мной…».

Выучить наизусть отрывок

из стихот-ворения «В степи».

Подготовить вырази-тельное

чтение от-рывка из очерка К.Г. Паустовского «Исаак Левитан».

Подготовить сообще-ние об ис-тории соз-дания цикла

«Времена года» П.И. Чайковского.

68.

И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и ку-льтуры. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литерату-рных произве-дений.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование пред-ставлений о жизни как экзистенциаль-ной ценности гума-низма. Противостоя-ние сил добра и зла, любви и смерти.

Самостоятельная исследо-вательская

Работа с тек-стом, лекси-ческая рабо-та, вырази-

тельное чте-ние, художе-ственный пе-ресказ, бесе-да, сообще-ния учащихся

и учителя, ра-бота с учеб-ником.

Описание, тема, художественная идея.

Выучить стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…» наизусть.

Прочитать рассказ «Лапти». Подготовить сообще-ние о сим-волическом значении красного и белого цве-тов. Подго-товить ху-дожествен-ный пере-сказ расска-за И. Буни-на «Свер-чок». Выу-чить наи-зусть сти-хотворение И.А. Буни-на «Мать».

69 – 70.

А.И. Куприн. Личность пи-сателя. По-весть «Белый пудель». Судьба бро-дячих артис-тов в расска-зе.

2ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная рабо-та с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литера-туры, их оцен-ка. Умение пе-ресказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием образных средств русско-го языка и ци-тат из текста. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного ис-кусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Понима-ние литературы как од-ной из основных наци-онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Самоцель-ность, высокие уст-ремления, сила тала-нта писателя. Чело-вечность и доброта героев, чувство сострадания.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экску-рсия по выс-тавке репро-дукций рус-ских худож-ников, бесе-да, конкурс заглавий час-тей рассказа, выразительное чтение, ра-бота с учебником.

Герой, описание, пейзаж.

Прочитать рассказ «Белый

пудель».

Озаглавить части рас-сказа. Най-ти в тексте описания природы Крыма, по-дготовить их вырази-тельное чтение. По-дготовить рассказ об обитателях дач и сопо-ставить эпизод с материалами статьи, об истории на-писания рассказа «Белый

пудель».

71.

Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Умение вести диалог.  Эсте-тическое вос-приятие произ-ведения; фор-мирование эс-тетического вкуса.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма: верность дружбе, доброта, ис-кренность. Формиро-вание нравственных чувств и нравствен-ного поведения, осо-знанного и ответст-венного  отношения к собственным поступкам.

Художественный пересказ,

пересказ от другого лица

выразитель-ное чтение, лексическая работа, сос-тавление ус-тного выска-зывания по

указанному началу, бе-седа, работа с учебником сообщения учителя.

Язык

героя

как

средство создания

образа

Перечитать главы 3—6.

Подготовить художест-венный пе-ресказ 4 главы. Вы-полнить за-дания по вариантам. Подготовить пересказ от лица Се-режи об ос-вобождении Арто. Под-готовить художест-венные пе-ресказы сцен купа-ния, обеда, эпизода, в котором Сережа уте-шает де-душку.

72.

А.И. Куприн. «Тапер».   Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художествен-ного раскрытия.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Умение отве-чать на вопро-сы по прочи-танному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Воспи-тание квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом, спосо-бного аргументировать своё мнение и офор-млять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать раз-вёрнутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего ха-рактера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование пред-ставлений о творчес-ком труде как экзи-стенциальной цен-ности гуманизма. Формирование ува-жительного отноше-ния к труду, участия в социально значимом труде.

Художественный пересказ,

лексическая работа, сооб-щения уча-щихся, рабо-та с учебни-ком, прослу-шивание му-зыкальной

композиции.

Герой, портрет, деталь.

Прочитать рассказ «Тапер».

Выписать ключевые слова, ха-рактеризующие героев, и наиболее значимые детали, пе-редающие атмосферу дома Руд-невых. Со-ставить ус-тный рас-сказ «Раз-говор вели-кого маэст-ро и начи-нающего музыканта»

73 – 74.

С.А. Есенин. Слово о поэте.  «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Уме-ние понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетичес-кой функции.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Сочувст-вие всему живому. Формирование основ экологической куль-туры, соответствую-щей современному уровню экологичес-кого мышления, раз-витие опыта экологи-чески ориентирован-ной рефлексивно-оценочной и практи-ческой деятельности в жизненных ситуациях.

Чтение наи-зусть, выра-зительное

чтение, бесе-да, сообще-ния учителя и учащихся,

работа с терминами и учебником.

Метафора, песнь, по-этический образ, строфа, цветообраз, эпитет.

Подготовить сообще-ние о Г.И. Анфилове и выучить на-изусть сти-хотворение «Собака».

Объяснить значение слова

«песнь».

75.

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворе-ния С.А. Есенин 

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Оп-ределение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельныхсредств языка, понима-ние их роли в раскрытии иде-йно-художест-венного содер-жания произве-дения (элемен-ты филологи-ческого анализа Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Понимание русского слова в его эстетичес-кой функции.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Формиро-вание умений воспри-нимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование пред-ставлений о творче-стве как гуманисти-ческой ценности. Гу-манистическое твор-чество как средство гуманизации окружающей среды.

Сообщения учащихся, са-мостоятель-ная исследо-вательская работа с тек-стом, беседа, лексическая работа, выра-зительное

чтение и чте-ние наизусть, работа с ил-люстрациями, работа с

учебником.

Диалог, интонация, образ.

Подготовить сообще-ние о С.А. Есенине по материалам

урока и ста-тьи учебни-ка. Выучить стихотворение «Песнь

о собаке» наизусть.

Подготовить сообще-ние «Образ коня в сти-хотворениях С.Есенина 1916—1918 гг.» Подго-товить со-общение о картине К.С. Петро-ва-Водкина

«Купание красного коня»

76.

М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Воспита-ние квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом, способ-ного аргументировать своё мнение и офор-млять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать раз-вёрнутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего ха-рактера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование пред-ставлений об отно-шениях человека и природы как особой сфере участия. Реши-тельность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в тор-жество добра, дове-рие и любовь к чело-веку, читателю-дру-гу. Творчество – при-зыв к правде и красо-те, любви к природе. Формирование основ экологической куль-туры, соответствую-щей современному уровню экологичес-кого мышления.

Сообщение учителя и учащихся, за-полнение таб-лицы, худо-жественный пересказ, вы-разительное

чтение, слай-довая презен-тация или выставка,

беседа

Автобиография

Выучить наизусть стихотворение «Разбу-ди меня за-втра рано.».

Подготовить сообще-ния о М.М. Пришвине.

Подготовить художест-венный пе-ресказ рас-сказа «Бо-лото» и вы-разительное чтение рас-сказа«Умершее озеро».

77.

М.М.Приш-вин. «Кладовая

солнца» —

сказка-быль. Особенности

жанра.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров. Понимание авторской пози-ции и своё от-ношение к ней. Умение вести диалог. Пони-мание образной природы лите-ратуры как яв-ления словес-ного искусства.

Формирование умений воспринимать, анали-зировать, критически оценивать и интерпре-тировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с плани-руемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответст-вии с изменяющейся ситуацией.

Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссо-зданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

Сообщения учителя, ра-бота с учеб-ником, бесе-да, работа

с терминами.

Сказочные и мифо-логические мотивы, сказка-быль.

Составить устный по-ртрет писа-теля, опи-раясь на рассказ

В.Г. Лиди-на (из кни-ги «Люди и встречи» материалы урока и

статьи учебника «Перелистывая страни-цы». Про-читать сказ-ку-быль

М.М. При-швина «Кладовая

солнца».

78.

М.М.Приш-вин. «Кладовая

солнца». Настя и Митраша.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Понима-ние авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе. Форми-рование умений вос-принимать, анализиро-вать, критически оце-нивать и интерпрети-ровать прочитанное, осознавать художест-венную картину жизни, отражённую в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального вос-приятия, но и интел-лектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Нерастор-жимое единство при-роды и человека. Стремление человека к познанию окружа-ющего мира на осно-ве опыта, накоплен-ного многими поко-лениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

Конкурс ри-сунков, выра-зительное чтение по ро-лям, художе-ственный пе-ресказ, бесе-да, работа с иллюстрацией. Работа с учебником,

самостоятельная иссле-довательская работа с

текстом, лек-сическая работа.

Роль сказочных мотивов в повествовании, художественная деталь.

Нарисовать иллюстрацию к эпизо-ду о ели и сосне. По-добрать из текста цита-ты для над-писи под рисунком.

79.

Смысл

названия

сказки-

были М.М.Приш-вина «Кладовая

солнца».

1ч.

Художественное восприятие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры и их оценка.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Формирование и развитие компетентно-сти в области исполь-зования информаци-онно-коммуникацион-ных технологий. Овла-дение основами  смыс-лового и эстетического анализа текста.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Стремле-ние к воссозданию природных ресурсов – особая сфера учас-тия. Формирование основ экологической культуры, соответст-вующей современно-му уровню экологи-ческого мышления, развитие опыта эко-логически ориенти-рованной рефлексив-но-оценочной и пра-ктической деятель-ности в жизненных ситуациях.

Художественный пересказ и рассказ, бе-седа, вырази-тельное чте-ние, работа

с иллюстра-циями, рабо-та с учебником.

Противопо-ставление, герой, характер.

Подготовить художест-венный рассказ о Блудовом болоте и Слепой елани. Под-готовить выразительное чтение эпизодов.

Подготовить художест-венный

пересказ эпизода.

80 – 81.

В мастерской художника (М.М.Приш-вина)

2ч.

Урок развития речи.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. На-писание твор-ческих работ. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных образов литера-турных произведений.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культур-ных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений об участии как гуманистической ценности. Вклад пи-сателя в дело охраны природы. Формиро-вание основ экологи-ческой культуры, со-ответствующей со-временному уровню экологического мышления.

Конкурс на лучший ци-татный план и на знание

Художественной детали, выразитель-ное чтение,

беседа, сообщение учителя.

Художест-венная деталь, персонаж.

Составить цитатный план сказ-ки-были.

Подготовить вырази-тельное чтение фрагмента рассказа «Друг человека».

82 – 83.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бес-смертия, люб-ви к родине в стихотворе-ниях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная зем-ля», «Перед весной бы-вают дни такие…»

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание свя-зи литератур-ных произведе-ний с эпохой их написания, вы-явление зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мне-ние. Воспитание ква-лифицированного чи-тателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманис-тической ценности, об истинных и вне-временных ценнос-тях, могуществе национального духа.

Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.

Анафора, амфибра-хий, мотив, строфа.

Составить тезисный план статьи учебника, посвящён-ной А.А. Ахматовой.

Подготовить вырази-тельное чте-ние стихот-ворений Ф.И. Тют-чева «Два го-лоса», А.А. Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…».

84.

Литературно-музыкальная

композиция:

«Сороковые роковые…».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Опре-деление в про-изведении  эле-ментов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-ху-дожественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры и их оценка. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Формирование и разв-итие компетентности в области использования информационно-ком-муникационных тех-нологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  выска-зываниях разных жан-ров, создавать развёр-нутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего ха-рактера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Мироощущение че-ловека на войне. Все-общий патриотичес-кий подъем, едине-ние русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.

Сообщения учителя и учащихся, чтение наи-зусть, прослу-шивание му-зыкальных

композиций,

выразитель-ное чтение, выставка, бе-седа, работа с учебником

Композиция, ритм

Подготовить сообщения о стихотворе-ниях: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа». С.С.Орлов

«Его зары-ли в шар земной…»

К.М. Симо-нов «Жди меня…»,

Р.Г. Гамза-тов «Жу-равли», Д.С. Само-йлов «Со-роковые», М.В. Иса-ковский «В лесу при-фронтовом»Выучить стихотво-рения наи-зусть.

85.

Краткие

сведения о

В.П. Астафьеве. Повесть

«Последний

поклон».

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Пони-мание связи ли-тературных произведений с эпохой их на-писания, выяв-ление заложен-ных в них вне-временных, не-преходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской лите-ратуры и их оценка. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Понима-ние литературы как од-ной из основных наци-онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма. Постиже-ние истоков чувств и переживаний, рож-дающих привязан-ность к родным мес-там. Размышления о вечности, о челове-ческой доброте, ви-новности и запозда-лом раскаянии.

Сообщения учителя и учащихся, ху-дожествен-ный пере-сказ, вырази-тельное чте-ние, работа с

иллюстрациями, беседа, работа с учебником.

Очерк, повесть

Подготовить художест-венный пе-ресказ рас-сказа «По-следний

поклон», «Далекая близкая

сказка» с включением вырази-

тельного чтения эпи-зода «Не

знаю,сколь-ко я проси-дел на кру-том яру Енисея...» до слов:

«...словно бы он один во всем мире, трава, как бы отлитая из метал-ла, — это и была моя роди-на, близ-кая и тре-вожная».

86.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Понима-ние авторской позиции и своё отношение к ней. Умение от-вечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных тех-нологий. Формирова-ние умений восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осозна-вать художественную картину жизни, отра-жённую в литератур-ном произведении, на уровне не только эмо-ционального восприя-тия, но и интеллекту-ального осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма. Противопо-ставление эгоисти-ческого стремления к самоутверждению за счёт других, безала-берности, трудолю-бию и ответственно-сти.

Отбор наибо-лее важных для понима-ния произве-дения вопро-сов, лексичес-кая самостоя-тельная рабо-та, сообще-ния учителя и

учащихся, ра-бота с текс-том, вырази-

тельное чте-ние, чтение по ролям, ра-бота с иллю-страциями, беседа, рабо-та с учебником

Герой, деталь, эпизод

Подготовить рассказ о писателе с использованием мате-риалов уро-ка и статьи учебника.

Прочитать рассказ

В.П. Аста-фьева «Конь с ро-зовой гри-вой». Сфор-мулировать вопросы к рассказу.

87 -88.

Нравствен-ные пробле-мы в рассказе В.П. Аста-фьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев

2ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение харак-теризовать ге-роев, сопостав-лять героев од-ного или неско-льких произве-дений. Понима-ние авторской позиции и своё отношение к ней. Умение от-вечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Формирование и развитие компетентно-сти в области исполь-зования информацион-но-коммуникационных технологий. Формиро-вание потребностей в систематическом чте-нии как средстве по-знания мира и себя в этом мире, гармониза-ции отношений чело-века и общества, мно-гоаспектного диалога.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма, веры в тор-жество законов спра-ведливости и добра. Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностно-го выбора, формиро-вание нравственных чувств и нравствен-ного поведения, осо-знанного и ответст-венного отношения к собственным поступкам.

Работа с ил-люстрациями, лексическая работа, дис-куссия, бесе-да, работа с учебником, выразитель-ное

чтение

Герой, образ, портрет

Составить рассказ о дне, прове-денном в лесу, от лица Сань-ки. Соста-вить рас-сказ «Бабушка на рынке».

89.

Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1ч.

Урок развития речи.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Написание творческих ра-бот. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литера-турных произведений.

Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргумен-тировать своё мнение и оформлять его словес-но в устных и письмен-ных высказываниях разных жанров, созда-вать развёрнутое вы-сказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование навы-ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Редактирова-ние собственных работ.

Составить краткий письмен-ный рассказ о событиях из жизни Витьки По-тылицына,

включив оценку поступков героев.

90.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворе-ние «Звезда полей»

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний литературы XX века. Пони-мание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание об-разной приро-ды литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Воспита-ние квалифицирован-ного читателя со сфор-мированным эстети-ческим вкусом.

Формирование пред-ставлений о смысле жизни как экзистен-циальной ценности гуманизма. Восприя-тие человека и при-роды как гармонично целого, верность от-чему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколе-ний. Стремление ли-рического героя к единству с окружаю-щим миром, приоб-щение несуетному бытию вечности, ос-вещенной тихим све-том высоких устрем-лений и идеалов надежды, правды, любви и добра.

Сообщения учителя и учащихся, прослушива-ние музы-кальной ком-позиции, лек-сическая ра-бота, беседа,

работа с тер-минами, вы-ставка, рабо-та с учебни-ком и иллю-страциями, выразитель-ное чтение

Анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопо-ставление, строфа, тема, художест-венная идея.

Подготовить сообще-ние о сим-волическом значении

образа звезды в народной традиции.

91.

Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворе-нии Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Определение в произведении  элементов сю-жета, компози-ции, изобрази-тельно-вырази-тельных средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-ху-дожественного содержания произведения (элементы фи-лологического анализа). При-общение к ду-ховно-нравст-венным ценнос-тям русской ли-тературы  и ку-льтуры. Умение вести диалог.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих чувств, мыс-лей; планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Формирование и развитие компетентно-сти в области исполь-зования информаци-онно-коммуникацион-ных технологий.

Формирование пред-ставлений о патрио-тизме как гуманисти-ческой ценности. Осознание неразрыв-ной связи с родиной. Степенность, неторо-пливость, несует-ность как черты рус-ского национального характера. Воспита-ние чувства ответст-венности и долга пред Родиной.

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение,

беседа, работа с

иллюстра-циями.

Авторская позиция, лирический герой, строфа.

Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей».

Создать ил-люстрацию к стихотво-рению Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Подобрать иллюстра-ции к строчк е стихотворения.

92 – 93.

Восточные  сказки. Разно-образие тем и сюжетов ска-зок из книги «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика

2ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний зарубеж-ной литерату-ры. Умение по-нимать и фор-мулировать те-му, идею, нрав-ственный па-фос литератур-ного произведе-ния. Приобще-ние к духовно-нравственным ценностям рус-ской литерату-ры  и культуры других наро-дов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Обеспечение культур-ной самоидентифика-ции, осознание комму-никативно-эстетичес-ких возможностей род-ного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.

Пересказ,

сообщения

учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразитель-ное чтение

Тематика, проблематика, сюжет, сказка ге-роическая, авантюрнаяплутовская.

Прочитать сказку о Синдбаде.

Нарисовать иллюстра-ции к эпи-зодам, под-готовить художест-венный пе-ресказ эпизодов

Подготовить художест-венный пе-ресказ вто-рого путе-шествия

Синдбада.

94.

Краткие

сведения

о братьях

Гримм.

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний зарубеж-ной литерату-ры. Умение по-нимать и фор-мулировать те-му, идею, нрав-ственный па-фос литератур-ного произве-дения. Приоб-щение к духов-но-нравствен-ным ценностям русской литера-туры  и культу-ры других народов.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Понима-ние литературы как од-ной из основных наци-онально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование осоз-нанного, уважитель-ного и доброжела-тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро-воззрению, культуре, языку, вере, граж-данской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готов-ности и способности вести диалог с дру-гими людьми и до-стигать в нём взаимопонимания.

Составление плана статьи

учебника, со-общения учи-теля, беседа, выставка, по-священная творчеству

братьев Гримм,

работа с терминами

Волшебныебытовые сказки,

сказки о животных; литератур-ная и народная сказка, «бродячий сюжет».

Составить план статьи учебника о братьях Гримм.

95.

Сходство и

различия на-родных и ли-тературных сказок. Сказ-ка братьев

Гримм «Сне-гурочка» и

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях»

А.С. Пушкина.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний зарубеж-ной литерату-ры. Умение по-нимать и фор-мулировать те-му, идею, нрав-ственный па-фос литератур-ного произведе-ния. Приобще-ние к духовно-нравственным ценностям рус-ской литерату-ры  и культуры других народов

Обеспечение культур-ной самоидентифика-ции, осознание комму-никативно-эстетичес-ких возможностей род-ного языка на основе изучения выдающихся произведений россий-ской культуры, культу-ры своего народа, ми-ровой культуры. Фор-мирование и развитие компетентности в об-ласти использования информационно-ком-муникационных техно-логий. Формирование умений воспринимать, анализировать, крити-чески оценивать и ин-терпретировать прочи-танное, осознавать ху-дожественную картину жизни, отражённую в литературном произве-дении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и ин-теллектуального осмысления.

Формирование представлений об особенностях национального менталитета.

Художественный пересказ с привлече-нием иллюст-раций, самос-тоятельная исследова-тельская ра-бота, беседа, работа с тер-минами, со-общения учи-теля и уча-щихся, рабо-та с учебни-ком, лекси-ческая рабо-та, заполне-ние таблицы.

Гримов-ская сказ-ка, сказоч-ные детали,

книжная народная

сказка, ли- тературная

сказка

Прочитать сказку бра-тьев

Гримм «Снегурочка». Пере-читать «Сказку о мертвой царевне и о семи бога-тырях» А.С. Пушкина.

Подготовить сообще-ние о гномах.

96.

Краткие све-дения об О. Генри. Ут-верждение душевной красоты «ма-леньких лю-дей» в новел-ле «Дары волхвов».

2ч.

Изучение истории и теории литерату-ры. Худо-жествен-ное вос-приятие произведения и уг-лублен-ная работа с текстом.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний зарубеж-ной литерату-ры. Умение по-нимать и фор-мулировать те-му, идею, нрав-ственный па-фос литератур-ного произведе-ния. Приобще-ние к духовно-нравственным ценностям рус-ской литерату-ры  и культуры других наро-дов. Выявление заложенных в них вневремен-ных, непрехо-дящих нравст-венных ценнос-тей и их совре-менного звуча-ния. Понима-ние авторской позиции и своё отношение к ней. Умение от-вечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа.

Умение устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить ло-гическое рассуждение, делать выводы. Пони-мание литературы как одной из основных на-ционально-культурных ценностей народа, как особого способа позна-ния жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом, способного ар-гументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска-зываниях разных жан-ров, создавать развёр-нутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего ха-рактера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование осоз-нанного, уважитель-ного и доброжела-тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро-воззрению, культуре, языку, вере, граждан-ской позиции, к исто-рии, культуре, рели-гии, традициям, язы-кам, ценностям наро-дов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонима-ния. Формирование представлений об участии как гумани-стической ценности, бескорыстии, само-отречении и альтруизме.

Сообщения учителя и учащихся, беседа,

заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином,

выставка

Новелла, юмор, ирония.

Прочитать рассказ О. Генри

«Вождь красноко-жих». Под-готовить сообщение о жанре но-веллы, ху-дожествен-ный пере-сказ новел-лы «Дары волхвов» с цитированием наиболее важных для понимания идеи новел-лы эпизо-дов.

97

О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь крас-нокожих». Языковые средства создания комического.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Умение харак-теризовать ге-роев, сопоста-влять героев одного или не-скольких про-изведений. По-нимание автор-ской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на во-просы по про-читанному или прослушанному тексту; созда-вать устные мо-нологические высказывания разного типа.

Умение организовы-вать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учите-лем и сверстниками; работать индивидуаль-но и в группе: нахо-дить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте-ресов; формулировать, аргументировать и от-стаивать своё мнение. Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных и пись-менных высказываниях разных жанров.

Формирование пред-ставлений о антицен-ностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: хан-жеством, стяжатель-ством, жаждой наживы.

Лексическая работа, сооб-щения учи-теля и уча-щихся, выра-зительное

чтение, соз-дание словес-ного портре-та беседа, ра-бота с учеб-ником, запол-нение таблицы

Ирония, иносказа-ние, коми-ческое, легенда, художест-венная идея.

Подготовить рассказ о писателе по материалам учебника и урока. Со-ставить словесный портрет Джонни из рассказа «Вождь красноко-жих». Вы-писать из текста фра-зы, вызвав-шие у вас смех.

98.

Краткие

сведения

о Дж. Лон-

доне. «Северные рассказы»

1ч.

Изучение истории и теории литерату-ры.

Понимание ключевых про-блем изучен-ных произведе-ний зарубеж-ной литерату-ры. Умение по-нимать и фор-мулировать те-му, идею, нрав-ственный па-фос литератур-ного произведе-ния. Приобще-ние к духовно-нравственным ценностям рус-ской литерату-ры  и культуры других народов.

Умение осознанно ис-пользовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации для выраже-ния своих, мыслей;  чувств планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологичес-кой и контекстной ре-чью. Формирование умений воспринимать, анализировать, крити-чески оценивать и ин-терпретировать прочи-танное, осознавать ху-дожественную картину жизни, отражённую в литературном произ-ведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и ин-теллектуального осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма. Духовные качества человека. Нравственная пози-ция человека. Воля и безволие. Человеч-ность и своекорыс-тие. Чувство мораль-ного долга, освобож-дение от индивиду-ализма, ожесточён-ности, недоверия друг к другу.

Сообщение учителя, художествен-ный пересказ, беседа, работа с учебником

Драматическая ситуация, трагедия.

Подготовить художес-твенный пе-ресказ рас-сказа Дж. Лондона «Белое без-молвие» с цитированием эпизо-дов. Подго-товить ху-дожествен-ный пере-сказ «Закон жизни» с цитирова-нием эпизодов.

99.

Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы челове-ческого духа, беспредельности возмож-ностей чело-века. Сюжет и основные образы. Смысл названия.

1ч.

Художественное восприя-тие про-изведения и углуб-ленная работа с текстом.

Умение анали-зировать лите-ратурное про-изведение: оп-ределять его принадлежность к одному из литературных родов и жан-ров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Уме-ние характери-зовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Умение вести диалог. Пони-мание образной природы лите-ратуры как яв-ления словес-ного искусства.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей. Формирование и раз-витие компетентности в области использова-ния информационно-коммуникационных технологий. Формиро-вание умений воспри-нимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осозна-вать художественную картину жизни, отра-жённую в литератур-ном произведении, на уровне не только эмо-ционального восприя-тия, но и интеллекту-ального осмысления.

Формирование пред-ставлений о совер-шенстве как нравст-венной ценности гу-манизма, утвержде-ние неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью.

Работа с ил-люстрациями, самостоятельная исследо-вательская работа, бесе-да, сообще-ния учащихся и учителя, ра-бота с учеб-ником, лекси-ческая

работа

Метафора, художест-венное пространство и время, эпитет.

Прочитать рассказ Дж. Лондона «Любовь к жизни».

Подготовить сообще-ние о Р. Кенте.

100.

Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни»

1ч.

Урок развития речи.

Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения. Понимание ав-торской пози-ции и своё от-ношение к ней. Написание тво-рческих работ. Понимание ро-ли изобрази-тельно-вырази-тельных языко-вых средств в создании худо-жественных об-разов литерату-рных произве-дений.

Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументи-ровать своё мнение и оформлять его словес-но в устных и письмен-ных высказываниях разных жанров, соз-давать развёрнутое вы-сказывание аналити-ческого и интерпрети-рующего характера, участвовать в обсуж-дении прочитанного.

Формирование навы-ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Редактирова-ние собственных работ.

Представить, что чело-век вернул-ся в свой маленький

домик «сре-ди цветов и апельсино-вых дере-вьев, где живет его мать». Как сложится его жизнь теперь? От-ветить на

этот вопрос письменно.

101-102

Контроль-ный тест. Рекоменда-ции для летнего чтения.

Итоговое повторение

2 ч.

Повторение и контроля.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фоль-клора и фоль-клора других народов, древ-нерусской ли-тературы, ли-тературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, ли-тературы наро-дов России и зарубежной литературы.

Умение самостоятель-но определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной деятельности, раз-вивать мотивы и инте-ресы своей познава-тельной деятельности. Умение самостоятель-но  планировать пути достижения целей.

Формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности к са-моразвитию и само-совершенствованию на основе мотивации к учению и позна-нию, осознанному выбору и построе-нию дальнейшей ин-дивидуальной траектории образования

Сообщение учителя. Написание теста.

Тест.

103-105

Резерв

3 ч.