Календарно - тематическое планирование по литературе 5 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему
Календарно - тематическое планирование по литературе 5 класс по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И. Коровина «Литература» 5 класс в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prog_lisovets.docx | 113.21 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
2.Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного образования (5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический, уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения. Поэтому особое место отводится различным видам чтения и пересказа. В учебной работе со второй группой предусматривается развитие умения анализировать художественные произведения. В третей группе активизируется связь курса литературы с курсом отечественной истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры и общества в целом.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы.
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 5-м классе – внимание к книге, в 6-м классе - художественное произведение и автор, в 7-м классе – особенности труда писателя, в 8-м классе – взаимосвязь литературы и истории, в 9-м классе – начало курса на историко-литературной основе.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
В рабочей программе курс представлен разделами:
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы 18 века.
Из русской литературы 19 века.
Русская литературная сказка.
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.
Из русской литературы 20 века.
Поэты о Великой отечественной войне (1941-1945).
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
Писатели улыбаются.
Из зарубежной литературы.
Уроки литературы ведутся по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И. Коровина «Литература» 5 класс в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год, переработанном в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта, Примерных программ основного общего образования и Рабочих программ по литературе под редакцией В. Я.Коровиной. Также к учебнику прилагается фонохрестоматия «Литература. 5 класс» (CD MP3). В фонохрестоматию включены записи произведений, рекомендованных для изучения в 5 классе общеобразовательной школы.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 70 часов за учебный год
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее нашего народа, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, со старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;
-развитие эстетического самосознания через освоение художественного наследия народов России.
Метапредметные результаты:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении;
-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
-смысловое чтение;
-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
в познавательной сфере:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретацию произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
- индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
Формы контроля:
-письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося),
- написание сочинений на литературные темы,
- беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы,
- тестирование.
5. Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1941-1945)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
График контрольных работ
№ п\п | Тема контрольной работы |
1 | Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, А.С.Пушкина, В.А. Жуковского |
2 | Контрольное тестирование за первое полугодие |
3 | Классное сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» |
4 | Контрольная работа по разделу «Русская литературная сказка» |
5 | Выразительное чтение наизусть стихов русских поэтов 19 века о родине и родной природе. |
6 | Классное сочинение по рассказу В.Г.Короленко «Дети подземелья» |
7 | Итоговое тестирование по темам 5 класса |
8 | Защита проектов |
Темы проектов по литературе
1. «Художники — иллюстраторы сказок».
2. «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
3. «Рисование кадров мультфильма по сказкам Пушкина»
4. «Иллюстрации к сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»»
5. «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»
6. «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
7. «Сказы П.П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»
8. Защита индивидуальных проектов (в конце года).
Тематическое планирование (70 часов)
№ п\п | Дата урока | Тема урока | Элементы содержания | Предусмотренные формы контроля на уроке | Планируемый результат(личностные, метапредметные, предметные) | Основные виды деятельности учащихся | ||
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Книга в жизни человека. Цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии Диагностика уровня литературного развития пятиклассника. | Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь. | Предметные: Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ Личностные: положительно относится к учению, познавательной Метапредметные: Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Выразительное чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. | ||||
Устное народное творчество(5 часов) | ||||||||
Русский фольклор. Малые жанры фольклора. | Колыбельные песни, заклички, поговорки, скороговорки, пословицы, загадки | Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам | Предметные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Метапредметные: Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование | ||||
Русские народные сказки | Сказка как жанр. Виды сказок. Русские народные сказки. | Ответить на вопросы в конце сказки Сравните иллюстрации к сказке разныххудожников В.М.Васнецова, И.Я.Билибина и др. (найти в Интернете) | Предметные: Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность Метапредметные: Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение, пересказ сказки; составить план характеристики главных героев | ||||
«Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте | Сюжет и художественный мир сказки. Особенности волшебной сказки. Умение пересказать сказку. Составление плана сказки | Письменный ответ на вопрос (№ 6 учебник стр 25) Прослушать фонохрестоматию, подготовить развернутый ответ на вопрос №2 (стр.26) | Предметные: Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение сказки, участие в коллективном диалоге, сопоставление вариантов сказки с художественным фильмом | ||||
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. | Героическая сказка. Развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать её фрагменты. | Читать сказку, подготовить пересказ 1вар –Первая и вторая ночь в дозоре,2 - решающий бой Ивана, 3 - сттолкновение с чудо-юдовым племенем. | Предметные: Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Чтение отрывков из сказки по ролям, ответы на поставленные вопросы | ||||
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» | Чтение сказки, знакомство со сказками о животных, их своеобразием | Ответить на вопрос: « В чем отличие сказки «Журавль и цапля» от волшебных сказок и в чем её сходство с ними?» Фонохрестоматия сказка «Солдатская шинель», рассказать о своих впечатлениях от прослушанной сказки | Предметные: Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Коммуникативные строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Читают выразительно по ролям, коллективно обсуждают сказку, пересказ сказки подробный, по очереди | ||||
Из древнерусской литературы(1 час) | ||||||||
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Знакомство с литературным произведением ДРЛ и произведениями изобразительного искусства на древнерусские сюжеты | Найти цитаты из ДРЛ схожие с фольклором | Предметные: Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Метапредметные: Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее | Выразительно читают, пересказывают подробно, устно дают характеристику героям ДРЛ | ||||
Из русской литературы 18 века(1 час) | ||||||||
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» | Основная тема стихотворения. Особенности юмористического произведения Ломоносова. Работа над выразительным чтением стихотворения. | Составляют таблицу «Роды и жанры литературы» | Предметные: Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать. Личностные: проявляет желание Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Анализируют стихотворения по плану | ||||
Из русской литературы 19 века(9 часов) | ||||||||
И. А. Крылов и его басни | Жизнь и творчество баснописца, знакомство с его баснями «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица» | Выучить 1 басню подготовиться к уроку- игре по басням И.Крылова (прочитать басни по списку) | Предметные: Знать содержание произведений, давать характеристику герою. Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра. Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сообщение учащегося об И.Крылове, чтение басен по ролям, устно отвечают на вопросы | ||||
Урок-игра по басням И.А.Крылова | Обобщение знаний по теме «Басни И.Крылова» | Предметные: Знать содержание произведений, давать характеристику герою. Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра. Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Участвуют 2 команды (название, эмблема, девиз по теме ) | |||||
В.А.ЖуковскийСказка «Спящая царевна» | История создания сказки «Спящая красавица», отличие литературной сказки от народной | Составление цитатного плана сказки «Спящая царевна» | Предметные: Знать сюжетное своеобразие сказки. Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение сказки учащимися, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, прослушивание чтения сказки по фонохрестоматии | ||||
В.А.Жуковский Баллада «Кубок» | Познакомить с понятием средневековая рыцарская баллада | Письменный ответ на вопрос: «Кто из героев «Кубка», по-вашему, близок к нравственному совершенству и красоте? Почему? | Предметные: Знать сюжетное своеобразие сказки. Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Работают с текстом, выразительное чтение, отвечают на вопросы | ||||
А.С. Пушкин. Детство и начало творческого пути | Познакомить с детскими годами поэта, его ранним творчеством, заочно посетить имение Михайловское | Устно ответить на вопросы по теме урока. Выучить наизусть пролог « У лукоморья». | Предметные: Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Просмотр презентации об А.С.Пушкине, имение Михайловское | ||||
Пролог к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - краткая энциклопедия русского сказочного фольклора. Понятие о лирическом послании | Конкурс на лучшее чтение наизусть пролога | Устный рассказ о поэте, выразительное чтение наизусть пролога, работа с текстом, поиск незнакомых слов и определение их значения | |||||
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки А.С.Пушкина | Сюжет сказки А.С.Пушкина, герои, сходство и отличия от народной сказки | Письменный ответ на проблемный вопрос: «Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение по ролям, сравнительная характеристика иллюстраций разных художников | ||||
Рифма. Ритм. Способы рифмовки. | Понятие ритм, рифма, способ рифмовки, стихотворная и прозаическая речь | Сочинение своих стихов, сказок | Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия ритм, рифма, способ рифмовки, стихотворная и прозаическая речь | |||||
Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, А.С.Пушкина, В.А. Жуковского | Содержание произведений И.А.Крылова, А.С.Пушкина и В.А.Жуковского; рифма, ритм, способы рифмовки. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов и тестирование по творчеству писателей. | Предметные: Уметь создавать письменные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Сравнивать произведения и их героев. Личностные: Осваивать новые виды деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Метапредметные: Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Тестирование по творчеству И. А. Крылова. В. А. Жуковского, А. С. Пушкина | ||||
Русская литературная сказка(22 часа) | ||||||||
Русская литературная сказка. | Понятие о литературной сказке | Ответы на вопросы по теме урока | Предметные: Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений. Личностные: Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества. Метапредметные: Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе | Выразительное чтение литературных сказок, пересказ одного из фрагментов сказки ( на выбор) | ||||
Антоний Погорельский. Повесть - Сказка «Черная курица, или подземные жители» | Сюжет сказки, характеристика героев | Подготовить презентацию или подобрать иллюстрации к сказке А.Погорельского | Предметные: Знать содержание сказки, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведения. Личностные: осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе. Метапредметные: Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе | Чтение сказки | ||||
Повесть - Сказка «Черная курица, или подземные жители» | Беседа по вопросам темы | Составление отзыва о литературной сказке | Выполнение творческого задания «Обогащаем свою речь» | |||||
Михаил Юрьевич Лермонтов - детство и начало творческого пути | Знакомство с творчеством поэта | Составление таблицы незнакомых слов, определение их значения по стихотворению «Бородино» | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворения «Бородино», работа со словарем | ||||
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | История создания стихотворения | Поиск информации о героях Бородинского сражения (1 герой на выбор для классного часа в начальной школе) | Выразительной чтение стихотворения (наизусть индивидуально), участие в коллективном диалоге | |||||
Николай Васильевич Гоголь. | Жизнь, творчество писателя | Читать рассказ «Заколдованное место» | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный рассказ о писателе, чтение отрывков из повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ночь перед Рождеством». | ||||
Н.В.Гоголь. Рассказ «Заколдованное место» -фантастическая повесть на основе народного сюжета. | Знакомство с героями и сюжетом повести. Сочетание реального и фантастического, трагического и комического. Мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов. | Подбор цитатных примеров иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор» Задание по фонохрестоматии | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Составление плана и пересказ эпизодов по плану | ||||
Николай Алексеевич Некрасов | Жизнь и творчество писателя, Поэтический образ русской женщины, воссозданный Некрасовым. | Тестирование по творчеству писателя | Устный рассказ о писателе, чтение произведений, устные ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения Есть женщины в русских селеньях» | |||||
Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А.Некрасова, поэтический образ русской женщины, понятие об эпитете. | Чтение и анализ поэмы | Предметные: Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей). Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение и анализ поэмы | ||||
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | Стихи о детях | «Крестьянские дети» Выучить наизусть | Устные ответы на вопросы, работа с иллюстрациями к произведениям о детях, сопоставление, устное иллюстрирование | |||||
Контрольное тестирование за первое полугодие | Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос | Тест | Предметные: Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Личностные: Осваивать новые виды деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | |||||
Иван Сергеевич Тургенев | Детство писателя. Музей -заповедник «Спасское -Лутовиново» | Читать рассказ «Муму» | Предметные: Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный рассказ о писателе, просмотр презентации о детстве писателя | ||||
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. | Познакомить с историей создания рассказа «Муму»; проанализировать первую часть рассказа (образ барыни и Герасима). Чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над челядью. Герасим в деревне и в городе. Душевные и нравственные качества Герасима: доброта, заботливость, великодушие. Образ Татьяны и его роль в рассказе. Любовь Герасима и Татьяны и её драматическая развязка. | План рассказа. Характеристика Герасима по плану | Предметные: Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Работа с текстом, чтение рассказа, устные ответы на вопросы. Анализ эпизодов, работа со словарями, устное иллюстрирование портрета Герасима, составление плана характеристики героя | ||||
Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества | Образ немого Герасима и Муму, понятие сравнение и гипербола | Творческое задание № 10 стр. 224 (учебника) | Предметные: Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение фрагментов рассказа, подробный пересказ прочитанного фрагмента | ||||
Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму» | Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | ||||
Классное • Что воспевает Тургенев в образе Герасима? | ||||||||
Афанасий Афанасьевич Фет | Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях «Чудная картина», «Весенний дождь»,Задрожали листы, облетая...» | Анализ стихотворения (на выбор) по плану анализа лирики | Предметные: Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль). Личностные: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Метапредметные: Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме . Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания. | Выразительное чтение стихотворений, устная беседа, фонохрестоматия | ||||
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | Биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник» | Подобрать материал о Жилине и Костылине. | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Метапредетные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач | Работа с текстом в учебнике, выразительное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, фонохррестоматия | ||||
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Костылину и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение | Ответить на вопросы (устно): -Почему Дина перестала видеть в Жилине врага? -Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? -Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину) | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Выразительное чтение, ответы на вопросы,участие в коллективном диалоге, составление цитатного плана | ||||
Обучение и Костылин: разные судьбы | Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | Биографические сведения о писателе; и о его произведении. | Тестирование по творчеству А.Чехова Иллюстрации к рассказам А.Чехова («Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.) | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Чтение по ролям, устные ответы вопросы, | ||||
Контрольная работа по разделу «Русская литературная сказка» | Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос | Тестирование | Предметные: Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Личностные: Осваивать новые виды деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Письменные ответы на вопросы | ||||
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе(2 часа) | ||||||||
Ф.И.Тютчев, « Зима недаром злится...», «Весенние воды». А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок). И.С. Никитин «Утро». Ф.И.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». А.Н.Майков «Ласточки». И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З.Суриков «Зима» (отрывок). | Анализ поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Иллюстрации к стихотворениям | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка с коммуникативной задачей. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение | ||||
Выразительное чтение наизусть стихов русских поэтов 19 века о родине и родной природе. | Выразительное чтение наизусть | Выразительное чтение | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка с коммуникативной задачей. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение | ||||
Из русской литературы 20 века(15 часов) | ||||||||
Человек и природа в рассказе И.А. Бунина "Косцы". | Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков. Связь человека с природой, со всем миром. Красота родного края | Задание на стр 11 (учебник) | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Просмотр презентации о детстве Ивана Бунина, его творчестве. Чтение рассказа. Рассмотрение репродукций картин художников Г.Мясоедова и А.Пластова, ответить на вопрос «Какая ближе к рассказу?», слушаем актерское чтение | ||||
Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе» | Факты жизни писателя; понятие жанра повести, сюжет повести, основные герои, понятие о композиции литературного произведения | Задание стр. 49 (учебник) | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Комментированное чтение; ответы на вопросы, анализ портретных характеристик героев | ||||
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком | Знакомство с главными героями произведения, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина дорога к правде и добру. | Ответы на вопросы, анализ рассказа. | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Ответы на вопросы, анализ рассказа. | ||||
Счастье дружбы в повести Короленко | Образы Валека и Маруси. Интерьер и его роль в повести. Значение дружбы с Валеком и Марусей для становления личности героя. | Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Чтение по ролям, устное участие в диалоге, ответы на вопросы | ||||
Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению на одну из тем: и Марусей? • Два отца: Тыбурций • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию | сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | ||||
Классное сочинение по рассказу «Дети подземелья» | Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | Предметные: Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Создание текстов определенного жанра и проблематики | ||||
Сергей Александрович Есенин Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | Анализ поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Иллюстрации к стихотворениям | Предметные: Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) Личностные: Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Метапредметные: Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания. | Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы Презентация и защита собственных иллюстраций | ||||
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера | Сказ как жанр литературы | Тестирование по творчеству писателя | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Устный рассказ о писателе, выразительное чтение сказа | ||||
Проблемы | Тема труда и таланта. Образы сказа. | Подбор цитатных материалов иллюстрирующих «фантастику» и «реальность» | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Пересказ эпизода «В гостях у Хозяйки медной горы», просмотр мультфильма | ||||
Константин Георгиевич Паустовский Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | Современная сказка: реальное и фантастическое. Отражение времени в художественной детали. Проблемы добра. сострадания, любви ко всему живому. Основные образы в произведении. | Анализ сказки, ответы на вопросы | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям. Личностные: Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Чтение рассказа-сказки, беседа по вопросам, рассказать близко к тексту | ||||
Константин Георгиевич Паустовский Герои и их поступки в сказке «Заячьи лапы» | Современная сказка: реальное и фантастическое. Отражение времени в художественной детали. Проблемы добра. сострадания, любви ко всему живому. Основные образы в произведении. | Анализ сказки, ответы на вопросы | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям. Личностные: Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других | Чтение рассказа-сказки, беседа по вопросам, рассказать близко к тексту | ||||
Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Фантастическое и реальное в сказке. | Драма как род литературы | Пересказ эпизода «Как падчерица встретила 12 месяцев» | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Устный рассказ о писателе, чтение по ролям | ||||
А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Его | Быль и фантастика в рассказе. Душевный мир главного героя. Его | Задание из фонохрестоматии | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение, составляют план характеристики героя | ||||
55 | Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | История создания рассказа, человек и природа в рассказе | Пересказать эпизод с глухарем | Предметные: Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредетные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Читать и составить план рассказа | |||
56 | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения | Пересказ по заданной теме | Инструкция «Если ты заблудился в лесу" | Предметные: Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Работа по творчески группам | |||
Поэты о Великой Отечественной войне(2 часа) | ||||||||
57 | Александр Трифонович Твардовский. «Рассказ танкиста» | Рассказ о поэте и его военной биографии | Выразительное чтение | Предметные: Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение стихотворения, можно наизусть, беседа по вопросам, прослушивание фонохрестоматии | |||
58 | Константин Михайлович Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете» | Рассказ о поэте и его военной биографии | Анализ стихотворения | Предметные: Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении). Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение стихотворения, можно наизусть, беседа по вопросам, прослушивание фонохрестоматии | |||
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе(1 час) | ||||||||
59 | И.А.Бунин «Помню-долгий зимний вечер…», Д.Б.Кедрин «Аленушка», А.А.Прокофьев «Аленушка», Н.М.Рубцов «Родная деревня» Дон-Аминадо «Города и годы». | Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Чтение наизусть (на выбор) | Предметные: Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении). Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение стихотворений, работа по группам, группы готовят вопросы по стихотворениям, работают с иллюстрациями к стихотворениям | |||
Писатели улыбаются(2 часа) | ||||||||
60 | Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Юмор в его рассказах | Биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; | Устные рассказы о писателях выразительное чтение произведений Различные виды пересказов Участие в коллективном диалоге Работа со словарём литературоведческих терминов Устное иллюстрирование Презентация и защита собственных презентаций | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений. Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному. Личностные: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Метапредметные: Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. | |||
61 | Юлий Черсанович Ким. «Рыба -кит» | Биографические сведения о писателе, жанр стихотворения-песни | Выразительное чтение | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений. Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному. Личностные: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Метапредметные: Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. | Конкурс на самое смешное чтение наизусть или выразительное (можно инсценировать) | |||
Из зарубежной литературы(9 часов) | ||||||||
62 | Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады | Жанр баллады; художественные средства, помогающие автору передать свое настроение | Письменно ответить на вопрос: «Какие черты героя прославляются автором?» | Предметные: Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении). Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения. | Выразительное чтение баллады, просмотр мультфильма, обсуждение | |||
63 | Даниель Дефо. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя | Что такое аллегория, почему она применима в романе | Задание из фонохрестоматии | Предметные: Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Выразительное чтение отрывков романа, ответы на вопросы с использованием цитирования | |||
64 | Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое | Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения. Портретная и сравнительная характеристика героев. | Анализ произведения. Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Выразительное чтение фрагментов сказки, пересказ по главам | |||
65 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Изображение того, что пришлось пережить Герде во время поисков Кая. Постепенное раскрытие характера Герды. Портретная и сравнительная характеристика героев. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение фрагментов сказки, пересказ по главам | |||
66 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том Сойер и его друзья | Биография писателя, его произведения, образ мальчиков. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. | Пересказ эпизодов по выбору | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Метапредетные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Выразительное чтение рассказа, беседа по вопросам | |||
67 | Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | Нравственное взросление героя рассказа. понимать и объяснять специфику жанра “сказание” | План цитатный | Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Чтение рассказа, составление плана по рассказу, пересказ по плану | |||
68 | Итоговое тестирование по темам 5 класса | Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос | тест | Предметные: Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям. Личностные: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия,извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос | |||
69 | Защита проектов. | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе Устные и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов | Защита проектов | Предметные: Уметь создавать устные высказывания Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям Личностные: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков Метапредметные: Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность | Защита проектов | |||
70 | Итоговый урок. Задание на лето | Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): – Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | Устные и письменные выказывания. | Предметные: Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. Личностные: положительно относится к учению, познавательной Метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | |||
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5–11 классы (базовый уровень). 10–11 классы (профильный уровень) [Текст] / под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2010.
2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2011.
3. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2015.
4. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2004.
5. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2012.
6. Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
7. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. – М. : Просвещение, 2008.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. – Самара : Фёдоров, 2005.
2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды / Н. Ю. Ганжина, Н. Ф. Назарова. – М. : АРКТИ, 2004.
3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. Г. Чижов. – М. : АСТ : Астрель, 2002.
4. Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5–11 классы [Текст] / Н. Н. Оглоблина. – М. : АСТ : Астрель, 2004.
5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2002.
6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск 3 [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. – М. : Просвещение, 2011.
7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5–9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. – М. : Просвещение, 2002.
8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. – М. : Интербук, 1995.
9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература XIX века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. – М. : Просвещение, 2001.
10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999.
11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв ; худож. А. А. Митрофанов. – М. : Просвещение, 1998.
12. Литература Древней Руси [Текст] : биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова ; под ред. О. В. Творогова. – М. : Просвещение, 1996.
13. Русские писатели XIX – начала XX века [Текст] : биобиблиографический словарь / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1995.
14. Русские писатели XIX века [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. П. А. Николаева. – М. : Просвещение, 1996.
15. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М. : Просвещение, 1996.
16. Русские писатели: XX век [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1998.
17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин ; под ред. док. фил. наук, проф. В. И. Коровина. – М. : Просвещение, 1999.
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета .В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно -тематическое планирование по литературе 8 класс (Учебник «Литература» для 8 класса.—Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.; Баласс. 2010)
Календарно-тематическое планирование...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 102 ч. («Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование уроковлитературы в 5 классе(«Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организация. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Кор...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе, 102 ч. ("Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. "Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин)
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе, 102 ч. (Учебник "Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлё...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. " Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П.)
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе, 68 ч. («Литература, 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. « Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе, 68 ч. («Литература, 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. « Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Жу...
Календарно-тематическое планирование по литературе. Класс: 6
Календарно-тематическое планирование Предмет: литература Класс: 6...