Рабочая программа по литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

 «РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

__________ /__________/

Протокол № ___ от «___»______2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

_______ /С.Г.Корнева/

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_________ /Н.Г. Катаманов/

 Приказ № ___ от «___»________2016  г.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Вн.

чтение

Контрольные

работы, зачёт

Развитие

речи

1.

Русская литература и история.

1

2.

Устное народное творчество

2

3.

Из древнерусской литературы

2

1

4.

Из литературы XVIII века

3

1

5.

Из литературы XIX века

33

3

2

4

8.

Из литературы ХХ века

20

3

1

4

9.

Из зарубежной литературы

6

2

10

Заключительный урок

1

1

                                                 ИТОГО

68

9

4

9

№

урока

Дата по

программам

Фактическая дата

Тема урока

Уч-ся должны

знать/уметь

Русская литература и история (1 час)

1.

01. 09. – 06. 09

Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать: понятие «художественная литература»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Устное народное творчество (2 часа)

2.

01. 09. – 06. 09

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён»

Частушка как малый песенный жанр.  Её тематика, поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Знать:  виды народных песен, их тематику;  определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре;

уметь объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре;

 определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

3.

08.09 – 13.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности;

уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

Из древнерусской литературы (2 часа)

4.

08.09 – 13.09

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития.

Знать: определения понятий: «летопись», житие»;

уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией

5.

Вн.чт

15.09 – 20.09

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Знать:

определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности;

уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

Из литературы XVIII века (3 часов)

6.

15.09 – 20.09

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; действующих лиц, сюжет комедии;

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «положительных» и «отрицательных»)

7.

22.09 – 27.09

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Уметь: анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека; объяснять новаторство   Д. И. Фонвизина – драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии

8.

Р/Р

22.09 – 27.09

Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVII века» (на примере 1-2 произведений).

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали)

Из литературы XIX века (33 часа)

9.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии русской литературы;

о басне как жанре; исторической основе басни

Уметь: определять басню как жанр литературы по характерным признакам,

выразительно читать басни

10.

Вн.чт

29.09 – 04.10

И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

11.

29.09 – 04.10

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи                К.Ф. Рылеева.

Знать: автора, факты его жизни;

понятие о думе, характерные особенности  жанра; о влиянии идей декабризма на творчество писателей разных поколений; о связи думы  «Смерть Ермака»  с русской историей;

Уметь: определять тему думы; выражать своё отношение к проблеме; выразительно читать

12.

06.10 – 11.10

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы, мотивы. Особенности поэтической формы.

Знать: историю создания стихотворения; понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь определять тему стихотворения, находить и объяснять значение музыки любви (звуковые и лексические повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художественно-выразительных средств);

 наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять основные мотивы каждой строфы, выразительно читать;

объяснять причину появления стихотворения «Туча» в трагические годы жизни поэта (1834-1835), объяснять его скрытый символический смыслы, композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать

13.

06.10 – 11.10

А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 кл.)

Знать: в каких произведениях А.С. Пушкина отразилась историческая тема; чем определяется интерес его к «пугачёвской» теме

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль рассуждения

14.

13.10 – 18.10

А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.

15.

13.10 – 18.10

7

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»;

понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;

уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

16.

20.10 – 25.10

Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринёва - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира;

уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

17.

20.10 – 25.10

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине;

уметь анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству;

объяснять смысл названия романа

18.

27.10 – 31.10

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II;

оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачёва, пришедший из фольклора

19.

Р/Р

27.10 – 31.10

Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка».  Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие  о романе и реалистическом произведении.

Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».  

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка

20.

10.11 – 15.11

А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

Знать: историю создания повести,

понимать: ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя,

 уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы; объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени

21.

К/Р

10.11 – 15.11

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Выявить пробелы в знаниях уч-ся

22.

17.11 – 22.11

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение в творчестве исторической темы.

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта; Лермонтова-офицера;

знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения;

уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя

23.

17.11 – 22.11

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.

Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства);

 Уметь давать характеристику литературному герою

24.

24.11 – 29.11

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода. Развитие представлений о жанре романтической поэмы.

Знать: черты романтизма как литературного направления, определение понятия;

уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер

25.

Р/Р

24.11 – 29.11

Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося)».

«Мцыри как романтический герой».

«Природа и человек в поэме «Мцыри».

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

26.

01.12 – 06.12

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5-7 кл.)

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя; о его отношении к истории

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль рассуждения

27.

01.12 – 06.12

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.

Знать:  исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками;

понимать идейный замысел комедии;

уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе     Н. В.Гоголя

28.

08.12 – 13.12

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.

Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке;

уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

29.

08.12 – 13.12

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова;

Уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения;

понимать, что такое хлестаковщина

30.

Р/Р

15.12 – 20.12

Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

Знать: особенности композиционной структуры комедии, специфику завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены

Уметь: определять роль эпизода в драматическом произведении

31.

15.12 – 20.12

Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.

Знать: обстоятельства жизни Н. В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; 

Уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного

32.

22.12 – 27.12

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

Уметь анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели;

выражать свое отношение к героям и событиям 

оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести;

сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них;

33.

22.12 – 27.12

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).

Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.

Знать: автора;  важный человеческий смысл произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина; суть моральных категорий; поступков героев произведения;

Уметь: определять средства сатирического изображения народа и власти; работать с литературоведческими понятиями: сатира, ирония, алогизм, аллюзия и др. 

34 Р/Р.

12.01 – 17.01

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: план анализа эпизода

Уметь: определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

35.

К/Р

12.01 – 17.01

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Выявить пробелы в знаниях уч-ся

36.

19.01 – 24.01

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.

Знать: автора, содержание рассказа; 

Уметь: выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа

37.

19.01 – 24.01

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Знать: автора, содержание рассказа; 

тему и идею рассказа;

уметь: определять особенности раскрытия жизненных противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики Героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

38.

26.01 – 31.01

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.

39.

Вн.чт

26.01 – 31.01

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру;

уметь объяснять истоки гуманизма Л. Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

40.

Вн.чт

02.02 – 07.02

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,          А.Н. Майкова.

Уметь выразительно читать стихотворения, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике;

определять роль изобразительно - выразительных средств в раскрытии идеи произведения

41.

02.02 – 07.02

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему;

уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и Любовью;

выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

Из литературы ХХ века (20 часов)

42.

09.02 – 14.02

1

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина-прозаика.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

43.

09.02 – 14.02

2

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею;

уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

44.

Р/Р.

16.02 – 21.02

3

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,               А.И. Куприна.

Знать:  понятие «диспут», с правила и законы диспута;

Уметь: высказывать своё мнение по вопросу

45.

16.02 – 21.02

4

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению.

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути; интерес поэта к исторической теме

Уметь: выразительно читать; оценивать позицию автора

46.

23.02 – 28.02

5

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания;

понимать оценку бунта Пугачева Есениным;

уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

47-

48

Р/Р.

23.02 – 28.02

02.03 – 07.03

6-7

Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к сочинению.

Уметь: анализировать, аргументировать, доказывать своё мнение по теме

49.

02.03 – 07.03

8

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности понимать сложный путь творчества писателя;

уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

50.

Вн.чт

09.03 – 14.03

9

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.

Тэффи. «Жизнь и воротник»; М.М. Зощенко. «История болезни».

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; факты жизни и творческой деятельности писателей;

понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;

Уметь: определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и не умную шутку от настоящего юмора.

Отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н. Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М. Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях

51.

09.03 – 14.03

10

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

понимать авторский замысел;

уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

52.

К/Р

16.03 – 20.03

11

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Выявить пробелы в знаниях уч-ся

53.

16.03 – 20.03

12

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы;

понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

54.

30.03 – 04.04

13

Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.

Знать содержание глав,

уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

55.

30.03 – 04.04

14

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство Твардовского в поэме.

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно - композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав;уметь находить сходство и различие между автором и его героями

56.

Вн.чт

06.04 – 11.04

15

А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, 

Уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

57. Р/Р.

06.04 – 11.04

16

Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»),  Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»),       А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»).

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку;  уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

58.

13.04 – 18.04

17

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; сюжет рассказа, его героев;

уметь определять основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

59. Р/Р.

13.04 – 18.04

18

Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося)

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения

60- 61

Вн.чт

20.04 – 25.04

19-20

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.

Знать: русских поэтов,   рассказывающих о красоте родной природы, о родине и о себе;

Уметь:  анализировать стихи, осмысливая прочитанное; работать над выразительным чтением.

Из зарубежной литературы (6 часов)

62.

27.04 – 02.05

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта».

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности;

понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда);

уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви

63.

27.04 – 02.05

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный размер;

 понимать иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств

64.

04.05 – 09.05

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

Знать: об особенностях драмы как рода литературы;  автора, факты его биографии и творческого пути;

смысл и образы комедии.

Уметь: выразительно читать по ролям; делать выводы

65.

04.05 – 09.05

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

66.

Вн.чт

11.05 – 16.05

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Знать: автора, факты его биографии и творческого пути;

смысл и образы произведения 

Уметь:  выражать авторское отношение в произведении, определять художественные достоинства произведения

67.

Вн.чт

11.05 – 16.05

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Знать: автора, факты его биографии и творческого пути;

смысл и образы произведения

Уметь:   выражать авторское отношение в произведении, определять художественные достоинства произведения

Заключительный урок

68.

Зачёт

18.05 – 23.05

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.

Уметь: делать обобщающие выводы, опираясь на полученные знания

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

 или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок,

а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

 а также 7 грамматических ошибок