Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2017-2018 учебный год
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

 Первомайского района Тамбовской области

Рабочая программа

по литературе

для  5  класса

на 2017-2018 учебный год

                                           Составитель: Казюлина Ольга Владимировна

                                                     учитель высшей квалификационной категории

                                                      Согласовано  :                                                                                                                                                                                  

                                                      Заместитель директора по УВР

                                                      Подпись __________   (М. С. Габуева)

        Дата  31.08.2017г.                                                                

п. Первомайский

 2017г.

1.Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по литературе. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий   шесть разделов: пояснительную записку; результаты освоения конкретного учебного предмета; содержание тем по литературе; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материального обеспечения; календарно-тематический план учителя (приложение к рабочей программе).

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях- личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии   с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературе:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанных на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания , связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте( или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными  учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и   направлен  на решение следующих задач:

• воспитание  духовно развитой личности, гражданского сознания чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста , образного и аналитического мышления, творческой культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теорико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования  русского литературного  языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в 5-ом классе предполагает хорошее владение техникой чтения и более глубокое истолкование прочитанного. Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы

(  добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и  человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Материалы по теории  и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако предусматриваются и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний обучающихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох.

В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и  формирование у пятиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Формы организации учебного процесса

Форы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок и др.

Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков: лингвистическая лаборатория; урок-практикум; урок-исследование; урок- творческая мастерская; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие и др.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки, а также по формированию навыков проектной деятельности обучающихся.

Технологии, используемые в работе:

• технология решения исследовательских задач(ТРИЗ);
• ИКТ
• технология модульного и блочно-модульного обучения;
• исследовательские и проектные методы обучения;
• обучение в сотрудничестве;
• технологии проблемного обучения;
• технологии интегрированного обучения;
• технологии разноуровневого обучения;
• технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, педагогические мастерские);
• информационные технологии;
• игровые технологии;
• технологии интерактивного и дистанционного обучения.

Наиболее часто  используемым методом на уроках   литературы является метод микроисследования.

Методы  работы :

- словесные;

- наглядные;

- практические.

По уровню познавательной деятельности:

- объяснительно-иллюстрированный (беседа, сообщение);

-репродуктивный;

- проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);

- эвристический ( продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);

- исследовательский.

По функциям:

- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);

- методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);

- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (анализ текста, образов и т.д.);

- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;

- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков ( творческая, контрольная работа).

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой.

Виды и формы контроля.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Контрольные задания, которые продумывает учитель, учитывая  индивидуальные возможности ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний. Проверка знаний текстов  изучаемых произведений будет осуществляться в текстовой форме  индивидуальных заданий, а уровень усвоения программных тем будет контролироваться  в форме сочинений  - как классных, так и домашних. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы: сочинения, теста, или развёрнутого письменного ответа на вопрос.

Итоговой работой за четверть является выполнение заданий контрольно-измерительных материалов по литературе.

Два раза в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью комплексной  итоговой работы с текстом, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курса литературы, русского языка и истории.

Промежуточная аттестация за курс 5 класса проводится в форме проверки техники чтения.

Информация об используемом учебнике.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. Средством реализации данной программы является учебник-хрестоматия автора Г.С.Меркина. В нём эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Всё это позволяет ученику качественно подготовиться   к уроку.

2. Общая характеристика учебного предмета

Определение места и роли учебного предмета «Литература» в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Литература  как искусство словесного образа - особый способ познания жизни. Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться  к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо  не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и  как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства нашего народа, нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом  «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета « Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.

Изучение предмета «Литература» направлено на формирование заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ системы базовых национальных ценностей:

• понимание русской литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы;
• уважение к родной литературе, сознательного отношения к ней как явлению культуры;
• осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• осознание этической ценности литературы.

Отличительной особенностью данной программы является ознакомление обучающихся с православным образом жизни и духовно-нравственными основами православной нравственности, морали и этики, изучение  православной религиозной традиции. Программные литературные произведения рассматриваются  с точки зрения православных мотивов и духовно-мировоззренческих основ культуры. В рамках программы рассматривается влияние Священного Писания на древнерусскую и русскую культуры разного времени и различных жанров. Нравственное воспитание пятиклассников осуществляется через приобщение к традиционным ценностям русской культуры. Это не может благотворно не влиять на духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ, на формирование системы базовых национальных ценностей, на воспитание патриотизма и потребности творческого участия в сохранении и созидании отечественной культуры.

Связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации.

В организации учебно-воспитательного процесса играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Литература является средством приобщения к духовному  богатству русской культуры, к основным каналам социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Знание отечественной литературы, постижение смысла, заложенного в художественном тексте, осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе являются теми характеристиками  личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации. Образовательные   и воспитательные задачи курса литературы активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. С целью повышения интересе к предмету планируется проведение внеклассных мероприятий по литературе : круглых столов, устных журналов, литературных  конкурсов, познавательных игр, литературных гостиных, а также предметных недель.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую связь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская сош».

• Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 5  классе  –  105 часов.  .

Преподавание литературы по учебнику Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия  для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Меркин Г.С. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами  выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

•  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации ( словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результатыизучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебного предмета

Введение- 1 ч.

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Знать  / понимать: особенности работы с учебной хрестоматией.

Уметь : определять значение литературы в жизни человека.

Из мифологии – 4 ч.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Знать  / понимать : основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Уметь: рассказывать о мифе и мифологии. Анализировать события в мифах. Передавать содержание прочитанного.

Из устного народного творчества – 8 ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Бытовая сказка. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.Сказки народов России «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Знать  /  понимать : жанры фольклора. Особенности .Содержание сказок. Сюжеты и реальную основу бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф : сходства и различия.

Уметь : анализировать загадки, пословицы и поговорки. Анализировать сказку. Определять тему , идею сказки.

Контрольные мероприятия : презентация исследовательской работы.

Из древнерусской литературы – 2 ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Знать  /понимать :  особенности древнерусской литературы. Историческую основу древних литературных памятников.

Уметь :анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Басни народов мира -4 ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»;Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Русская басня. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случилисьвместе два Астронома в пиру... »

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Знать / понимать  : что такое басня, смысл и особенности басни. Отличие басен разных авторов. Значение крылатых выражений. Тематику басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.

Уметь : раскрывать характеры персонажей басен: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность. Анализировать.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин – 7 ч.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Знать / понимать : биографические сведения из жизни поэта. Литературная сказка и её отличия от фольклорной. Содержание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Духовно-нравственные ценности: добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.

Уметь : рассказать о поэте. Анализировать сказку по предложенным вопросам. Определять тему, идею сказки. Давать характеристику героям. Выразительно читать.

Контрольные мероприятия : письменный развёрнутый ответ на вопрос, выразительное чтение наизусть,  проверочная работа.

Поэзия XIX века о родной природе – 2 ч.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

А.А. Фет. «Чудная картина...» ;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды »; П.А. Вяземский. «Метель»;

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»;

И.З. Суриков. «В ночном»

Знать / понимать : стихи русских поэтов о природе. Выразительные средства языка и их роль в стихотворении.

Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть. Находить изобразительно-выразительные средства языка. .Определять  их роль в тексте.

Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.

М.Ю. Лермонтов- 4 ч.

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок).

Знать / понимать: историческую основу стихотворения. Идейную направленность стихотворения. Анализировать стихотворение. Как Лермонтов создаёт образ Родины.

Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть.

Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.

Н.В.Гоголь   - 6 ч.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед

Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Знать / понимать: содержание повести, смысл и противопоставление героев. Отражениев повести славянских преданий и легенд; образы  и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Уметь :анализировать повесть по вопросам. Понимать тему и идею произведения.

И.С. Тургенев – 7 ч.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Знать / понимать: автобиографический характер повести, сложность взаимоотношений героев.

Сюжет произведения. Чувства, поступки духовный мир героя. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие,  добродетельность, добросердечие,  добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.

Уметь :анализировать эпизод, давать характеристику герою. Пересказывать; отвечать на поставленные вопросы.

Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть  стихотворения в прозе, сочинение.

Н.А. Некрасов- 3 ч.

Детские впечатления поэта.  Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «  Тройка».

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Знать / понимать:  нравственный смысл  стихотворения.  Тему и идею  стихотворения.

Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть.

Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.

Л.Н. Толстой – 6 ч.

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Знать / понимать:   своеобразие сюжета. Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность .План анализа эпизода.

Характеристику    и особенности героев. Особенности анализа, эпизода; роль портрета в характеристике героя.

Роль персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Уметь :  пересказывать , выделяя тему и идею произведения. Анализировать  литературный текст. Дать сравнительные характеристики героев. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.

Контрольные мероприятия : письменная сравнительная характеристика героев , сочинение .

А.П. Чехов – 2 ч.

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. « Злоумышленник»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Знать / понимать:   средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.

Уметь : выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор, видеть своеобразие художественной формы. Показать, как Чехов осмеивает душевные пороки.

Из литературы XX века

И.А. Бунин – 2ч.

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Знать / понимать:   критерии нравственности человека.

Уметь : находить при анализе гуманизм произведения. Анализировать произведение по предложенным вопросам.

Л.Н. Андреев – 2 ч.

«Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании oбразa героя; природа в жизни мальчика.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря.

Знать / понимать:   Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность, роль портрета в характеристике героя.

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Уметь : пересказывать, выделяя тему и идею произведения. Анализировать литературный текст. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.

А.И. Куприн – 2 ч.

Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Золотой петух».  Тема, особенности создания образа.

Развитие речи : рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента рассказа .

Знать / понимать:   особенности героев рассказа и мотив их поступков.

Уметь :  производить анализ эпического произведения.

А.А. Блок- 2 ч.

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей-; «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Знать / понимать:   содержание стихотворений.   Способ создания поэтических образов .

Уметь : выделять средства выразительности. Анализировать стихотворные тексты, находить в них тропы.  Анализировать стихи, выразительно их читать.

Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть.

С.А. Есенин – 2 ч.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде... », «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Знать / понимать:   содержание стихотворений.   Способ создания поэтических образов .

Уметь :   анализировать стихи, выразительно их читать .  Находить   тропы в стихотворных текстах. Проводить целостный анализ лирического произведения.

Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть, проверочная работа

А.П. Платонов- 2 ч.

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Идейное содержание рассказа «Цветок на земле».

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Знать / понимать:    особенности героев рассказа и мотив их поступков .

Уметь :проводить    анализ  эпического  произведения.

П.П. Бажов- 2 ч.

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Знать / понимать:  содержание сказа. Отличие жанра сказа, его  особенности.

Уметь : анализировать сказ по вопросам. Воспринимать содержание.

Н . Н. Носов- 1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Знать / понимать: юмор в рассказах писателя.

Уметь :находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения

Е.И. Носов -1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Знать / понимать: юмористическое и лирическое в рассказе.

Уметь :находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения.

В.П.Астафьев- 3 ч.

«Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики героя.

Знать / понимать:  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать материал для характеристики героя.

Уметь :проводить анализ эпического произведения.

Родная природа в произведениях писателей XXвека- 4 ч.

Час поэзии «Поэзия и проза XXвека о родной природе» :

В.Ф.Боков. «Поклон»;

Н.М.Рубцов.«В осеннем лесу»;

Р.Г.Гамзатов. « Песня соловья»;

В.И.Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г.Распутин. «Век живи  - век люби» (отрывок).

Знать / понимать:  философские размышления поэтов и писателей. Тему, идею стихотворения.

Уметь :находить особенности художественной образности в произведениях поэтов и писателей о природе. Анализировать поэтический текст, выразительно читать.

Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть.

Из  зарубежной литературы 7 ч.

Д.Дефо- 3 ч.

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Знать / понимать :особенности жанра.

Уметь : выразительно читать , анализировать.

Х.К. Андерсен – 5 ч.

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей»: добро и зло в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Знать / понимать:   нравственные проблемы в сказке.

Уметь : анализировать произведение.

Контрольные мероприятия : письменный развёрнутый ответ на вопрос.

М. Твен- 3 ч.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Знать / понимать:   средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.

Уметь :выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор , видеть своеобразие художественной формы.

Дж. Лондон- 3 ч.

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.

Ж. Рони-Старший- 2 ч.

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.

А.Линдгрен – 2 ч.

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Ленннберги»(отрывок).  Основные мотивы произведения.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.

Контрольные мероприятия по итогам года : проверка техники чтения.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

• Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007
• Е.А.Зинина  Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007
• Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
• Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.

Для учителя

• Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для  учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.
• Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005
• Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост.   Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009
• Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008
• Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997
• Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

1. CD «Большая Советская энциклопедия»
2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".

http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература.Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

8  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки учащихся

Важнейшими умениямив 5 классе являются следующие:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
• выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
• осмысление и анализ изучаемого художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
• умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
• умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
• умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

• умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщение, доклад;
• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
• умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
• умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

-        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-          осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

9. Календарно -тематическое   планирование