Рабочая программа по литературе для 9 класса на 2017-2018 учебный год
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему
Рабочая учебная программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004). В данной программе учтены особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе,
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 9 классе – 102 часа, в неделю - 3часа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 97.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № 1 от 31.08.2017г. | Утверждаю Директор МБОУ "Первомайская средняя общеобразовательная школа" __________________ А.Ю.Самохвалов Приказ №133/5 от 31.08.2017г. |
Рабочая программа
по литературе
для 9 класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель: Казюлина Ольга Владимировна
учитель высшей квалификационной категории
Согласовано :
Заместитель директора по УВР
Подпись __________ (М. С. Габуева)
Дата 31.08.2017г.
п. Первомайский
2017г.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004). В данной программе учтены особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; - расширение и обогащение знаний учащихся по русской литературе через изучение литературы Тамбовского края;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формировать эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитывать доброту, сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.
Образовательные задачи:
- формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать предлагаемые произведения как искусство слова;
- формировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Основным принципом обучения является разноуровневый подход. Это обеспечивается разноуровневыми, творческими заданиями.
Основной формой организации образовательного процесса при обучении литературе в 9 классе является урок. Кроме того, программа предполагает использование таких форм как урок-проект.
Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:
- личностно-ориентированное обучение;
- ИКТ;
- метод проектов;
- исследовательские работы обучающихся;
- технологии творческих мастерских;
- игровые технологии
Основные механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: решение тестов, самостоятельная работа, моделирование, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами, выполнение исследовательских, проблемных заданий, практических работ.
Виды и формы контроля
Промежуточная аттестация
- - написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Текущий:
- - устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
- - выразительное чтение текста художественного произведения;
- - заучивание наизусть стихотворных текстов;
- - устный или письменный ответ на вопрос;
- - устное словесное рисование;
- - комментированное чтение;
- - характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
- - установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
- - определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- - анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- - выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- - подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
- - работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
- - составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
- - создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
- - участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
В 2015-2016 учебном году плановых контрольных работ: 9
Классное сочинение – 3
Домашнее сочинение – 4
Тест – 2
Планируемый уровень подготовки
В результате изучения литературы в 9 классе ученик должен знать/понимать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
В IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Личностные результаты изучения литературы:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего со-
временному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм со-
циальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процес се образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи ровать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мислей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них заложенных вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения(элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 9 классе – 102 часа, в неделю - 3часа
Используемый УМК:
Литература. 9 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Зинин С.А., Сахаров В.И., .Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012
Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;
Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 9 класс». – М., 2009
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Содержание учебного материала | Всего часов | Теория | Практика | Контрольные работы | ||
Домашнее сочинение | Классное сочинение | Тест | ||||||
Введение. Литература как искусство слова | 1 | 1 | ||||||
2. | Древнерусская литература | «Слово о полку Игореве» | 7 | 2 | 5 | 1 |
| |
3 | Из литературы XVIII века | Классицизм. М.В.Ломоносов. Г.Р.Державин Д.И.Фонвизин А.Н.Радищев Н.М.Карамзин | 10 | 5 | 5 | 1 | ||
4 | Из литературы XIX века | Романтическая лирика начала 19 века В.А.Жуковский А.С.Грибоедов «Горе от ума» А.С.Пушкин. Лирика. «Евгений Онегин» М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Герой нашего времени» Н.В.Гоголь «Мертвые души» Ф.И.Тютчев А.А.Фет Н.А.Некрасов А.Н.Островский Л.Н.Толстой Ф.М.Достоевский А.П.Чехов | 64 | 18 | 46 | 2 | 2 | 1 |
5 | Из литературы XX века | М.Горький Поэзия Серебряного века М.А.Булгаков М.А.Шолохов Тема войны в творчестве писателей А.Т.Твардовский А.И.Солженицын | 15 | 8 | 7 | 1 | 1 | |
6 | Из зарубежной литературы | Обзор произведений зарубежной литературы | 5 | 1 | 4 | |||
7 | Итого | 102 | 35 | 67 | 4 | 3 | 2 |
Содержание образовательной программы
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Введение. Литература как искусство слова (1 час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Древнерусская литература (7 часов)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.
Литература XVIII века (10 часов)
Характеристика русской литературы XVIII в
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
Своеобразие русского театра в эпоху Просвещения. Д.И.Фонвизин
А.Н. Радищев
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Повести Н.М.Карамзина (обзор)
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.
Литература XIX века (64 часа)
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В.А.Жуковский
Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.
Литература 2-й половины 19 века. Обзор
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова (обзор)
А.Н.Островский
Слово о писателе. «Бедность не порок»
Ф.М. Достоевский
Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой
Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.
Тестирование по теме «Литература XIX века»
Русская литература ХХ века (15 часов)
Своеобразие литературного процесса первой четверти 20 века
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький
Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
А.А. Блок
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
М.И.Цветаева
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
М.А.Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
Б.Васильев, В.В. Быков
Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. Проблематика повестей о войне.
А.Т. Твардовский
Слово о поэте.
« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.
А.И.Солженицын
Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.
Новейшая русская проза
Творчество писателей последних десятилетий
Обзор зарубежной литературы (5 час)
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
КОНТРОЛЬ
уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
Тема | Вид контроля | № урока | Дата проведения | ||
По плану | Фактич | ||||
1 | Из древнерусской литературы | Домашнее сочинение №1 | 8 | ||
2 | Из литературы 18 века | Тест №1 | 18 | ||
3 | Из литературы 19 века А.С.Грибоедов | Домашнее сочинение №2 | 29 | ||
А.С.Пушкин | Классное сочинение №1 | 52 | |||
М.Ю.Лермонтов | Классное сочинение №2 | 67 | |||
Н.В.Гоголь | Домашнее сочинение №3 | 73 | |||
Тест №2 | 82 | ||||
4 | Из литературы 20 века | Домашнее сочинение №4 | 92 | ||
5 | Промежуточная аттестация | Классное сочинение №3 | 96 |
Требования к уровню подготовки девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Часы | Тип урока | Содержание урока | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||
План | Факт | ||||||||
I.Введение (1ч) | |||||||||
1 | Литература как искусство слова | 1 | Лекция с элементами беседы | Своеобразие изучения литературы в 9 классе. Периодизация литературного процесса. Литература и история. Литературные направления. | Конспект лекции | Прочитать «Слово о полку Игореве», стр.3-5 | |||
II. Древнерусская литература (6ч+1ч) | |||||||||
2 | Древнерусская литература – «начало всех начал». «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Легенды Тамбовского края | 1 | Урок-беседа | Древнерусская литература – «начало всех начал». Жанры древнерусской литературы: летопись, житие, хронографы, поучения, хожения. История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов. Авторство. | Цитатный план «Слова…» | Стр. 6-9. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради. Перспективное задание: выучить наизусть Золотое слово Святослава или плач Ярославны | |||
3 | «Печальная повесть о походе Игоревом» | 1 | Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение, сопоставительный анализ | Основная идея «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. Сопоставительный анализ летописи и стихотворного перевода. | Сопоставительный анализОтветы на вопросы | Стр.10-19 Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента вопросы 1-4 с.27 | |||
4 | Патриотический пафос и художественное совершенство «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. | 1 | Урок-беседа | Художественное совершенство «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. Идейно-композиционное значение «Золотого слова Святослава». Значение «Слова…» в истории русской культуры. | Уметь делать выводы по теме | Стр.21-24, вопрос 6,7 с.27 Индивидуальные задания. | |||
5 | Образ автора в «Слове…» Художественные особенности произведения | 1 | Комбинированный. Эвристическая беседа с элементами анализа | Совершенствование навыков работы с текстом, выразительного чтения | Характеристика героев. Оценка материалов Д.З. | Стр.19-21 Анализ эпизода «Плач Ярославны». Образ Ярославны в творчестве поэтов 19-20 в.в. | |||
6 | Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» | 1 | Комбинированный урок | Образ Ярославны в «Слове…» Анализ эпизода «Плач Ярославны» | Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе вопросов | Выучить наизусть отрывок | |||
7 | Выразительное чтение наизусть «Плач Ярославны» | 1 | Урок развития речи | Отработка навыков выразительного чтения | Выразительное чтение наизусть | Подготовить сообщения об образах героев «Слова» | |||
8 | Обучение сочинению по «Слову о полку Игореву» | 1 | Развитие речи | Рассмотреть этапы работы над сочинением. Тема, идея, подбор материала, структурирование | Составление подробного плана | Домашнее сочинение, индивидуальные задания | |||
III. Из литературы XVIII века (10 ч.) | |||||||||
9. | Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. | 1 | Лекция. Изучение нового материала с элементами беседы, презентация | Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма. Словарь: государственность, «светская культура», классицизм, гражданственность | Составление тезисов лекции | С.28-37- учебник 2012 года, (30-40- учебник 2014 г.) Инд.задания | |||
10. | М.В. Ломоносов:реформатор русского языка и стихосложения, учёный, поэтОда «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». | 1 | Изучение нового материала, лекция с элементами беседы, презентация | Жизнь и творчество поэта, учёного. Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. | Средства создания образа идеального монарха. | Стр. 37-42 (40-46) Подготовить: 1) подборку высказываний о Г. Р. Державине 2) сообщение о его судьбе и личности | |||
11. | Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Г.Р.Державин и Тамбовский край. | 1 | Изучение нового материала. Информационный метод | Стихотворения Г.Р.Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник». Идейно-художественное содержание поэзии Г.Р.Державина, связанное с Тамбовщиной. | Знать основные вехи биографии Г. Р. Державина. | Стр.56-67 (61-74) Стр.84(89),вопросы№2,3,5, наизусть стихотворение «Памятник» Державина | |||
12. | Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р. Державина для развития русского поэтического слова | 1 | Изучение нового материала | Систематизация сведений о М.В.Ломоносове и Г.Р. Державине. Жанр оды, максимализм, категоричность, изящество, будничность | Составление таблицы «Особенности од Ломоносова и Державина» | Стр.42-46(46-49) Индивидуальные задания | |||
13. | Своеобразие русского театра в эпоху Просвещения | 1 | Изучение нового материала, презентация | Жанры драматургии, получившие распространение. Княжнин, Сумароков, Капнист. Русский театр. | Усвоение терминов: комедия, трагедия, интрига | Стр.46-55(50-59) Д.И.Фонвизин Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки» | |||
. 14. | Д.И.Фонвизин. Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки» | 1 | Беседа по содержанию, исследование по теме | Развитие аналитических умений и письменной речи учащихся | Анализ эпизода по плану | Стр.68-76 (74-84), Прочитать на выбор одну из глав повести Радищева | |||
15-16 | Подвиг А.Н. РадищеваСлово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора. | 2 | Изучение нового материала, лекция, презентация | Литература путешествий. «Путешествие из Петербурга в Москву» главы «Любани», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Пешки», «Вышний Волочок», «Медное», «Спасская полесть», «Вольность». Выявление авторской позиции | Знать основные этапы жизни и творчества Радищева, пересказ и анализ глав. | Индивидуальные задания Стр.84-89 | |||
17 | Сентиментализм. Повести Н.М. Карамзина (обзор) | 1 | Урок-викторина с интеграцией знаний по истории, живописи. архитектуре | Сентиментализм. Углубление представлений о литературном течении. Черты данного течения в повестях Карамзина | Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста Письменный ответ на вопрос «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?» | Готовиться к тесту по разделу «Литература 18 века» | |||
18. | Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века». Тест | 1 | Контроль ЗУН | Систематизация изученного материала. Художественное и тематическое своеобразие русской литературы века XVIII. | Тестирование | Подготовить сообщение о романтизме первой четверти 19 века, стр.92-98 (НУ) | |||
IV. Из литературы XIX века (61+3ч. ) | |||||||||
19 | «Литература русского романтизма первой четверти 19 века». Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) | 1 | Урок-лекция Анализ стихотворений. | Понятие о романтизме как литературном направлении. Обзор шедевров поэзии, прозы, драматургии Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.Анализ стихотворений и баллад. | Составление таблицы «Важнейшие черты эстетики романтизма». | Подготовить сообщение о Байроне, выразительное чтение стихотворения Индивидуальное задание «Лирика Байрона и творчество русских поэтов-романтиков | |||
20 | Байрон. Лирика поэта. | 1 | Изучение нового материала, презентация | Лирика Байрона. Влияние английского поэта на русский романтизм. | Анализ стихотворений Байрона | Стр.98-112, перспективное задание: читать «Горе от ума» Грибоедова | |||
21 | Своеобразие романтической лирики В.А.Жуковского | 1 | Р.Р. Анализ стихотворений | Развитие устной и письменной речи учащихся. | Знать особенности жанра элегии. | Стр.104-109, (115-121) Презентация биографии Грибоедова | |||
22 | А.С.Грибоедов: жизненный путь и литературная судьба. | 1 | Изучение нового материала, презентация | Энциклопедизм, гениальность, цензурные искажения. Пушкин. Отрывок из «Путешествия в Арзрум» | Составление хронологической таблицы «А.С. Грибоедов» | Стр.110-117 (122-129) «Горе от ума» 1,2 действия | |||
23 | А.С. Грибоедов «Горе от ума». Сюжет и композиция, система образов. | 1 | Комментированное чтение | Повторение понятия: комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество. Чтение и анализ 1,2 действия. Фамусов и его роль в произведении. | Анализ монолога | Стр.117-120 (129-140) Прочитать 3.4 действия, Выучить наизусть один из монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть..» «А судьи кто?» или Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера» | |||
24. | «Век нынешний и век минувший». | 1 | Беседа. Анализ драматургического произведения. | Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2, 3 действий. Кульминация конфликта, внесценические персонажи, воспитание представления об истинных ценностях жизни. | Чтение отрывка наизусть | Стр.117-120 (129-140) Приготовить сообщение о Фамусове и фамусовском обществе | |||
25. | Любовная интрига в комедии «Горе от ума». | 1 | Беседа. Анализ драматургического произведения. | Развитие конфликта Чацкий-Софья-Молчалин «Молчалины блаженствуют на свете…». | Словесные портретные зарисовки гостей | Выписать из текста комедии 10 крылатых выражений. Стр.117-120 (129-140) Приготовить сообщение о Чацком | |||
26. | Фамусовское общество Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого | 1 | Беседа. Анализ драматургического произведения | Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого. Жизненные принципы гостей Фамусова. | Анализ произведений с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа | Приготовить сообщение о Софье, Молчалине | |||
27. | Развязка комедии. Проблема ума. | 1 | Беседа. Комментированное чтение | «Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Анализ 4 действия пьесы. | Тестирование | Прочитать статью И.А. Гончарова «Мильон терзаний». | |||
28. | И.А.Гончаров. «Мильон терзаний» У литературной карты Тамбовщины. А.Платонов «Город Градов» | 1 | Урок обобщения изученного | Обучение анализу критической статьи А.Платонов «Город Градов» (Заметки командированного) Губернский центр глазами писателя | Индивидуальная работа | Составить список тем сочинений по комедии, прокомментировать их | |||
29 | Подготовка к домашнему сочинению по комедии А.С. Грибоедова | 1 | Урок развития речи | Работа над темами сочинения | Сбор материала, подбор цитат | Написать домашнее сочинение, с.3-23 (ознакомление) индивидуальные задания | |||
30. | А.С.Пушкин: жизнь и судьба. Пушкин и Тамбовский край | 1 | Презентация с включением выступлений учащихся | Систематизировать известные факты биографии поэта | Знать основные этапы жизненного пути А.С.Пушкина | С.19-22(23-26) Сообщение о лицейских друзьях | |||
31. | Тема дружбы в лирике Пушкина Поэты пушкинского круга | 1 | Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. | Многообразие жанров лицейской лирики. Формирование умения анализировать стихотворения «19 октября» (1825) | Анализ стихотворения по плану | Стр.22-27(27-34) | |||
32 | Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Анчар» | 1 | Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы | Своеобразие свободолюбивой лирики Пушкина | Стр.117-120 (129-140) | Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву». | |||
33 | Выразительное чтение наизусть | 1 | Урок развития речи | Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика, эволюция темы, пафос, идиллия. | Чтение наизусть | Стр.27-32 (35-41) Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта. | |||
34. | Образы природы в лирике Пушкина | 1 | Комбинированный урок. Изучение нового материала с анализом текста | Знакомство с пейзажной лирикой поэта. Отработка навыков анализа стихотворения Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило». Анализ стихотворений. Особенности жанра элегии | Выразительное чтение стихотворений | С. 33-37(41-45) Прочитать поэмы «Цыганы», «Кавказский пленник». | |||
35. | «Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) - взлет пушкинского романтического творчества. | 1 | Урок-практикум | Южная ссылка в жизни поэта. Особенности жанра поэмы. Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821). Анализ поэм | Анализ образов поэм | Стр.43-49 (46-52) Наизусть «Я памятник…» | |||
36. | А.С.Пушкин о назначении поэта и поэзии | 1 | Комбинированный урок. Изучение нового материала. Беседа. | Взгляды Пушкина на роль поэта и поэзии в жизни общества. Представление о философской лирике. | Составление плана по теме урока | Стр.53-59 Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина», наизусть стихотворение о любви на выбор | |||
37 | «Поговорим о странностях любви» | 1 | Изучение нового материала. Беседа. | Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновенье», «Не пой, красавица, при мне», «Я вас любил…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Сожженное письмо», «Что в имени тебе моем?», «Мадонна»). Адресаты лирики Пушкина. Обучение анализу лирического стихотворения. | Чтение наизусть | Повторить средства художественной выразительности | |||
38. | Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина | 1 | Развитие речи | Развитие ассоциативного и творческого воображения. Чтение и анализ стихотворений. | Анализ стихотворений | С.49-53(60-65) Сюжет «Бориса Годунова», «Маленькие трагедии» (по группам) | |||
39. | «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия | 1 | Урок-размышление. Изучение нового материала. | «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия, особенности композиции и языка трагедии. | Ответы на вопросы на с.52, вопрос 12 на стр.94 | С.53-62,(65-76) вопрос 13 с.94(113) Инд.зад. «Герои и проблематика драматических произведений» | |||
40. | Нравственно – философское звучание « Маленьких трагедий А.С.Пушкина | 1 | Изучение нового материала. Беседа | История создания «Маленьких трагедий». Темы и мотивы цикла, художественные особенности произведений. | Индивидуальный опрос | С.63-69(76-86) | |||
41. | «Повести Белкина»- опыт циклизации повестей. | 1 | Урок-презентация | История создания «Повестей Белкина», особенность формы и тематики, художественные особенности произведений. | Защита презентаций по группам | С.75-79 (93-97) | |||
42. | «Евгений Онегин»: творческая история создания романа. «Онегинская» строфа | 1 | Урок-лекция | Принципы организации композиции, реализм, сюжет, композиция, лирическое отступление, конфликт. Общая характеристика романа. | Составление плана лекции | С.79-87,(97-105) вопрос 16,17 на с.113, 1гл. романа | |||
43 | «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге. Анализ 1 главы. | 1 | Изучение нового материала | Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы | Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов о жизни Онегина в Петербурге | С.79-87,(97-105) Прочитать главу 2, вопросы | |||
44 | «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне. Анализ 2 главы. | 1 | Изучение нового материала | Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы | Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов о жизни Онегина в деревне | С.79-87,(97-105) Главы 3-4, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть | |||
45 | Сестры Ларины. Онегин и Татьяна. Нравоучение или исповедь? | 1 | Изучение нового материала | Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать Отработка навыков сравнительного анализа. Качества личности – скромность, естественность, верность | Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 4 | Прочитать главы 5-6, приготовить сообщение о Ленском, составить сравнительную характеристику героев | |||
46 | «И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский | 1 | Изучение нового материала | Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского | Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для понимания образа Ленского | С. 87-90, (106-109), вопрос 20 стр.113, приготовить сообщение о Татьяне Лариной | |||
47 | «Милый идеал» поэта. Образ Татьяны Лариной в романе | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Развивать умение анализировать, цитировать | Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов | Наизусть письмо Онегина, с.112-113, вопрос 18 с.113 | |||
48 | Образ автора на страницах романа. Лирические отступления. Реализм романа | 1 | Урок изучения нового материала | Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы | Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9) | Изучить критические статьи 8,9 Белинского «Сочинения А.Пушкина» | |||
49 | Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине. | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь | Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой | С.109-111 Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить? | |||
50. | Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» | 1 | Контроль ЗУН, обучающий | Подготовка к сочинению с.95 | Тестирование по тексту романа. Знакомство с критическими отзывами о романе. Работа со статьёй В.Г.Белинского | Перечитать главы романа, систематизировать материал о главных героях | |||
51 | Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | Урок развития речи | Работа над темами сочинения: 1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?» 2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек» 3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» | Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме | Подготовиться к сочинению по роману Пушкина | |||
52 | Классное сочинение по роману «Евгений Онегин». | 1 | Контрольный урок развития речи | Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, стр.117-126 Перспективное задание:наизусть «Смерть поэта» М.Лермонтова | |||||
53. | Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества | 1 | Лекция с элементами беседы. | Жизненный путь поэта, отражение эпохи 30-х гг. в творчестве поэта. Мотивы вольности и гордого одиночества в лирике («Парус», «И скучно и грустно») | Составление хронологической таблицы | Стр.107-123 (127-144) | |||
54. | Образ поэта – пророка в творчестве Лермонтова. | 1 | Практикум. Беседа, анализ произведения | Характерные особенности стихотворений о поэте и поэзии. Анализ поэтического текста | Сопоставительный анализ «Пророка» А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова | Стр.107-123 (127-144) Наизусть стихотворение. Подготовить сообщение на тему «В. Г. Бе-линский о лирике Лермонтова» | |||
55 | Выразительное чтение наизусть | 1 | Урок развития речи | Отработка навыков выразительного чтения | Выразительное чтение наизусть | Сообщения «Адресаты любовной лирики Лермонтова» Наизусть стихотворение о любви | |||
56. | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова | 1 | Урок – практикум. | Центральный мотив стихотворений в любовной лирике поэта. Анализ текста. Средства художественной выразительности | Самостоятельный анализ стихотворения «К*» | Стр.107-123 (127-144) | |||
57. | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России. | 1 | Семинар-исследование. | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России. Любовь к Родине. План анализа стихотворения | Сопоставление стихотворений «Дума», «Монолог». | Повторить художественные средства выразительности | |||
58 | Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова | 1 | Урок развития речи | Анализ стихотворения по данному плану. | Анализ стихотворного текста | Стр.122-123(145-146) История создания романа «Герой…» | |||
59. | «Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет. | 1 | Урок-лекция. Изучение нового материала | «Герой…» - первый психологический роман в русской литературе. Сюжет, фабула, композиция. Жанровое многообразие (путевой очерк, рассказ на бивуаке, светская повесть, кавказская новелла, роман). | Вопросно-ответная форма | Стр. 124-132 (146-156) Прочитать «Бэла», «Максим Максимыч» | |||
60. | Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Печорин – «портрет поколения» | 1 | Беседа, комментированное чтение | Психологизм романа. Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ. | Уметь составлять рассказ о герое по плану. | Стр. 132-139 (156-165) Прочитать «Журнал Печорина». | |||
61. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя Поэтический мир повести «Тамань» | 1 | Совершенствование ЗУН. Анализ эпизода. | Дать представление о психологическом портрете. Конфликт героя и среды. Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций). | Пересказ эпизода | Стр. 132-139 (156-165) Подготовить сообщение «Образы Грушницкого, Вернера и Вулича» | |||
62 | Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина | 1 | Урок-практикум | Раскрытие отношений Печорина с Грушницким, Вернером, Вуличем. | Обсуждение проблемного вопроса «Что сближает Печорина и Вернера?» | Стр. 132-139 (156-165) Приготовить сообщение «Женские образы в романе» | |||
63. | Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни героя. | 1 | Урок-практикум | Раскрытие отношений Печорина с Мери, Верой, Бэлой. Любовь в жизни героя. | Анализ эпизода | Сообщения «Онегин и Печорин – лишние люди» | |||
64. | Художественные особенности романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» | 1 | Урок-практикум | Художественные особенности романа. | Тестирование по тексту романа | Изучить критическую статью В.Г.Белинского «Герой нашего времени, сочинение М.Лермонтова (1840)». | |||
65. | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Белинский о романе. | 1 | Комбинированный урок | Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова. Общечеловеческие ценности в романе. Проблема милосердия и справедливости. Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе. | Работа с текстом | Перечитать повести романа, систематизировать материал о главных героях | |||
66 | Подготовка к сочинению | 1 | Урок развития речи | Работа над темами сочинения | Обсуждение проблемных вопросов | Подготовиться к сочинению по роману «Герой нашего времени». | |||
67 | Классное сочинение по роману «Герой нашего времени». | 1 | Урок развития речи | Умение правильно, логично излагать мысли, использовать уместно цитаты | Сочинение | Стр.143-149(173-184) прочитать 1 главу «Мёртвых душ». | |||
68 | Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Мёртвые души». Анализ 1главы | 1 | Изучение нового материала с элементами беседы | Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Обзор содержания поэмы «Мертвые души», замысел, история содержания, особенности жанра и композиции. | Комментированное чтение глав поэмы | Стр.184-201(НУ) Прочитать 2-6 главы поэмы, сочинение – миниатюра «Почему Чичиков посещал помещиков в такой последо-вательности?» | |||
69-70. | Помещики-«расточители» и помещики –«накопители» в поэме «Мертвые души» Анализ 2-6 глав | 2 | Комбинированный урок с презентацией. | Галерея помещичьих типов поэмы. Характеристика помещиков. Деталь как средство создания образов. | Составление опорной схемы по образам помещиков | Стр.184-201(НУ) Нарисовать герб каждого помещика. Представить «визитки» помещиков. Перечитать главы 7-11, Образ капитана Копейкина | |||
71 | Неуловимый Чичиков | 1 | Урок-размышление | Выяснение вопроса, почему именно Чичиков – главное лицо повествования. Понятие о типизации. | Сопоставительная таблица «Чичиков и капитан Копейкин» | Стр.184-201(НУ) Губернское общество. Ответить на вопрос 6 стр.210 (НУ) | |||
72. | Образ города в поэме «Мертвые души» | 1 | Беседа. Урок обобщения и систематизации изученного. | Анализ 7-11 глав. Углубление навыка анализа прозаического текста | Характеристика героев, ответы учащихся на вопросы, чтение фрагментов текста | Вопросы 7,9 стр.210 (НУ) Наизусть отрывок «Эх, тройка! Птица-тройка…» | |||
73 | Образ родины в поэме «Мертвые души». Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Изучение новой темы. Беседа и анализ эпизодов. | Рассмотреть эпизоды – образы «птицы-тройки». Духовные ценности. Чувство гордости за Родину. Подготовка к сочинению. | Обсуждение проблемных вопросов поэмы | Написать домашнее сочинение Стр.181-193 (221-234) индивидуальные задания | |||
74 | Литература 2-й половины XIX века. Обзор | 1 | Лекция с элементами беседы | Основные направления русской литературы 2-й половины XIX века. Презентация. Отражение в литературе историч.эпохи. | Тезисы лекции | С.193-196,210 (1 или 2 зад.) Наизусть (в) | |||
75 | Эмоциональное богатство поэзии Ф.И. Тютчева, А. А. Фета, Н.А.Некрасова (обзор). | 1 | Лекция с предварительными заданиями | Художественное своеобразие стихотворений Философская лирика Тютчева, медитативная лирика Фета, гражданская лирика Некрасова. | Сопоставительный анализ стихотворений | Сообщение «Идеал женщины в произведениях Ф.И. Тютчева, А. А. Фета, Н.А. Некрасова» Стр.196-197,читать «Бедность не порок» Островского | |||
76. | А.Н.Островский «Бедность не порок» Особенности сюжета | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный | Слово о писателе. Пьеса «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | Фронтальный опрос | Сочинение-миниатюра «С каким героем пьесы хотелось бы встретиться и почему?» | |||
77. | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. | 1 | Комбинированный урок. Беседа. | Работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора. | Характеристика персонажей | Стр.227-229 Какие черты личности Николеньки можно назвать главными? | |||
78. | Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». | 1 | Комбинированный урок. Презентация. | Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа. | Фронтальный опрос | Читать «Белые ночи» Достоевского, стр.230-232 | |||
79. | Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Повесть «Белые ночи». | 1 | Урок-лекция с элементами беседы | Повесть «Белые ночи»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь. | Беседа по вопросам | Работа с текстом. Подготовить сообщение «Моё представление о главном герое повести» | |||
80 | Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. | 1 | Практическая работа | Особенности главного героя-мечтателя. Литературоведческий анализ 1 главы. | Анализ эпизода. | Рассказ Чехова «Смерть чиновника» Рассказ «Тоска». | |||
81 | А. П. Чехов Рассказы «Смерть чиновника», «Тоска» | 1 | Беседа с включением выступлений учащихся | Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века, чеховское отношение к нему. | Фронтальный опрос | Подготовка к тестированию | |||
82. | Тестирование по теме «Литература 19 века». | 1 | Контроль ЗУН | Произведения литературы XIX века, теория литературы, связанная с изучением данных произведений. | Тестирование | С.199-200 | |||
V. Из литературы XX века (13ч. + 2ч.) | |||||||||
83. | Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)». | 1 | Лекция | Серебряный век, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм. | Тезисы лекции. | Выучить материалы лекции по тетради. Читать рассказы Горького | |||
84. | М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. | 1 | Изучение нового материала. | Романтическое и реалистическое движение, новый тип героя. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике». | Анализ рассказов | Выучить наизусть стихотворение по выбору. Подг. презентацию о поэте | |||
85-86. | Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи У литературной карты Тамбовщины. Поэты 20 века | 2 | Лекция с презентациями учащихся | Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. | Чтение наизусть | Слово о Булгакове. Повесть «Собачье сердце» | |||
87-88. | М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». | 2 | Лекция с элементами художественного анализа. Беседа с элементами дискуссии | Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Сатира, сарказм, сюжет, фабула. Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция. | Уметь составлять цитатный план для характеристики персонажа. Пересказ эпизода с опорой на художественную деталь | Работа с текстом, примеры гротеска в повести. Индивидуальное сообщение о Шолохове Читать «Судьба человека» | |||
89- 90. | М. А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека». | 1 | Изучение нового материала. Беседа с элементами анализа текста. | Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти». | Уметь составлять цитатный план к сочинению | Б.Васильев «А зори здесь тихие…», В.Быков «Альпийская баллада», подг. презентации | |||
91. | Тема войны в творчестве писателей. Повести В.В. Быкова и Б.Васильева | 1 | Урок-презентация произведений | «Война. Жесточе нету слова...» Проблематика повестей. Любовь и война. | Выделение ключевых проблем повестей | Выразительное чтение стихо-творений А.Т.Твардовс-кого, вопросы. | |||
92. | Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Анализ рассказа | Работа с текстом | Написать домашнее сочинение | |||
93. | А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...». | 1 | Урок-практикум | Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне. | Анализ стихотворений | Сообщение на тему «А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына» «Матрёнин двор» | |||
94-95 | А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Матренин двор». У литературной карты Тамбовщины. «Случай на станции Кочетовка» | 2 | Изучение нового материала. Беседа с элементами анализа текста. | Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в рассказе. Образ Матрёны и автора | Знать основные вехи творческой биографии писателя. | Подготовиться к итоговому сочинению | |||
96. | Промежуточная аттестация. Сочинение. | 1 | Контроль ЗУН | Сочинение по курсу литературы 9 класса | Сочинение | Презентации по современной литературе | |||
97. . | Новейшая русская проза. Обзор | 1 | Урок-презентация | Знакомство с творчеством писателей последних десятилетий | Зачётные презентации | Презентации о писателях заруб. литературы последних десятилетий | |||
VI. Из зарубежной литературы (5ч.) | |||||||||
98-99 | Зарубежная литература. Обзор произведений (по выбору учащихся) | 2 | Урок-презентация | Знакомство с зарубежными писателями | Презентации | Презентации | |||
100 | Итоговый урок. | 1 | Список книг для летнего чтения | ||||||
101-102 | Резерв. | 2 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Учебно-методический комплект
Учебник-хрестоматия по литературе для 9-го класса, авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.
В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.
Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств и т. д.
1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;
2. С.А. Зинин, В.А. Чалмаев (авт.-сост.) Литература. 9 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2014.
3. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008
2. Литература для учителя
- Журнал «Литература в школе»
- Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных материалов. М.: «Просвещение», 1987.
- Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.
- Литература. Приложение к газете «Первое сентября»
- Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 9 класс». – М., 2008
- Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
- Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.
- Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложение программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.
- Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.
- Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.9 класс. Методическое пособие. М, «Русское слово», 2010
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru
Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/
Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
Словесность http://www.litera.ru/slova/
Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm
Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/
Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/
Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php
Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/
Русский переплет http://www.pereplet.ru/
Классика.Ru http://www.klassika.ru/
М.А. Булгаков http://www.bulgakov.km.ru/
Литература в 10-м классе http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
Русская поэзия 60-х годов http://www.ruthenia.ru/60s/
Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
С пятиклассниками о понятии композиции http://www.sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htm
Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm
Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/
Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm
Технические средства обучения.
- Компьютер
- Проектор
- Принтер
Программные средства.
- Образовательная коллекция 1С: Литература 7-11класс
- Операционная система Windows ХР.
- Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.3. 837
Программа-архиватор WinRar.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/02/picture-804272-1470150655.jpg)
Рабочая программа по литературе на 2017-2018 учебный год
Программа составлена к учебнику Т.Ф.Курдюмовой 6 класс 105 часов...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/16/picture-437755-1397657705.jpg)
Адаптированная рабочая программа «История России» на 2017-2018 учебный год для учащихся 7 - 9 классы коррекционной школы VIII вида в соответствии с ФГОС
I. Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа «История Отечества» адресована учащимся 7 - 9 классов, обучающимся в МБОУ «Школа-интернат поселка Эгвекинот». История является интересно...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/16/picture-81657-1424105252.jpg)
Рабочая программа ОДНКНР. 5 класс. 2017 -2018 учебный год
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно - нравственной культуры народов России» разработана в соответствии с Федеральным государственным обра...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/19/picture-707842-1516315528.jpg)
Рабочие программы по химии на 2017-2018 учебный год
Рабочие программы учителя по учебному курсу "Химия" 8-11 классы. УМК Габриелян О.С.. 2 часа в неделю. 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/06/picture-1008245-1517938830.jpg)
Рабочая программа. 10-11 класс. 2017/2018 учебный год
Рабочая программа. 10-11 класс.Календарно-тематическое планирование 10-11 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/17/picture-1015006-1547750363.jpg)
Рабочая программа по математике на 2017-2018 учебный год ( 8 класс, на дому, VIIII вид)
Рабочая программа и КТП по математике 8 класс ( VIII вид)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/27/picture-270464-1372340134.jpg)
рабочая программа по английскому языку 2017-2018 учебный год
рабочая программа по английскому языку 2017-2018 учебный год...