Разработка урока по литературе
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Разработка  урока - исследования «Бабушкин пряник – светлая радость детства!»  по рассказу В.П. Астафьева  «Конь с розовой гривой» 6 класс (2015-2016 уч.г.)

Цели урока:

1. Дидактические:

• знакомство с художественным миром В. П. Астафьева
• анализ рассказа «Конь с розовой гривой»

2.Развивающие:

• совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся
• расширять и обогащать словарный запас школьников
• совершенствовать навыки работы с текстом

3.Воспитательные:

• воспитывать внимательного читателя
• воспитывать чувство доброты стремление оставаться человеком в любых ситуациях

4.Коммуникативные:

• совершенствовать умение объективно оценивать себя и товарища.

Оформление: портрет В. Астафьева, выставка его книг.

Методы: слово учителя, опрос, беседа, словарная работа, словесное рисование.

                                            Ход урока

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературы проведу у вас я. Зовут меня Анна Владимировна. Я надеюсь на наше тесное сотрудничество на уроке.

1.Вступительное слово учителя. Определение цели урока.

Виктор Петрович Астафьев – известный талантливый писатель, наш современник. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве, которое было удивительно прекрасной порой.

Рассказ « Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный  детский характер. Рассказ актуален и сегодня, так как автор показывает разные типы детских характеров, в разных ситуациях и естественно поведение ребят вам понятно и знакомо, потому что вы находитесь в том возрасте, которое описано в произведении  «Конь с розовой гривой».

Наша  цель урока: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие уроки он несет.

2. Создание проблемной ситуации

   Будьте внимательны!  Сегодня мы рассматриваем ту ситуацию, которая, к сожалению, повторяется и в наше время и нам нужно вынести урок  для себя из прочитанного произведения.                                            

   -  Ребята, напомните, пожалуйста, какое событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»?    (В основе рассказа «Конь с розовой гривой» лежит обман самого родного человека, бабушки, и справедливое наказание).

    - Случалось ли вам обманывать? Какие чувства вы при этом испытывали? (Каждый школьник за свою небольшую жизнь хоть раз кого-то обманул, и поэтому каждому знакомы муки совести, стыда. Поделившись своей историей обмана, вспомнив подобные ситуации в своей жизни, они невольно поставят себя на место главного героя, Вити, а значит, он станет им чуточку ближе, понятнее.)

 -  Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую неприятную жизненную ситуацию? (Рассказ носит поучительный характер. Обманом опозорив бабушку, Витька ждет справедливого наказания.

- Почему Екатерина Петровна дает внуку прозвище «генерал»? Это в прямом или в переносном значении? ( Катерина Петровна, оправдывая прозвище «генерал», отчаянно распекает Витьку. Бубушка называе его «иронически» генерал.)  Но какой поражающей неожиданностью явился для него обещанный бабушкой за землянику пряник, с мечтой о котором Витька по понятным причинам уже распрощался.

-Какие муки совести испытывает герой? (Посрамленный и обличенный внук чувствует стыд и раскаяние.)

- Почему все-таки бабушка покупает внуку обещанный пряник конем?

-Чем является поступок бабушки? Наказание или поощрение. Докажите свое точку зрения.

( Да, действительно, бабушка наказывает внука…добротой. И дело не только в понимании, что нельзя обманывать и предавать близких, а в сознании необходимости прощать.)

-Почему необходимо каждому человеку научиться  прощать, как это сделала бабушка?

(Умение прощать является главной чертой высоконравственного человека и тем рычагом, который воздействует на обманщика больше всякого наказания)

   -  Итак, мы подошли с вами к теме нашего урока через решение проблемной ситуации.

«Бабушкин пряник – светлая радость детства» по рассказу В.П.Астафтева «Конь с розовой гривой». Открыли тетради и записали тему нашего урока. Пока вы записываете тему урока, подумайте, какие слова являются ключевыми? (Пряник = радость)

- Какое время описывает В.П.Астафьев в рассказе? Почему оно было столь сложным? (послевоенное, пряник –это самая большая радость

 Названием рассказа послужило сказочное существо, мечта каждого деревенского мальчишки, - необычной формы и цвета пряник, «конь с розовой гривой». Сколько радости он мог доставить ребенку послевоенного времени!)

- Давайте послушаем нашего героя, попробуем понять чувства, которые он испытывает, держа в руках этого сказочного коня.

      (Выразительное чтение отрывка «Пряник конем! Это же мечта всех деревенских малышей. (…) что останется от коня хвост да грива.)

 Стр.64.

3. Задание исследовательского характера. 

 -  Какими словами, выражениями автор создает ощущение счастья, радости? (для проверки в презентацию внести выражения)

(Ребята находят в тексте и зачитывают и выписывают в тетрадь (пометить страницы самой  и поставить в известность детей, выпишем в тетрадь и их проверим) авторские определения: «конь лягается копытами», «конь-огонь», «ребята ластятся», «холодея от ужаса»…)

СТР.64

 - А что для вас – радость, какие ассоциации возникают?

Ассоциации записываются в тетрадях (это поможет ребятам в выполнении домашнего задания) и на доске.

Ребята, у вас у каждого на краю парты лежит распечатка – алгоритма. Ваша задача в каждую пустую графу вписать составляющие радости, и их проверим (человека 2-3)

АЛГОРИТМ №1

4 Актуализация личностно-диалогических связей с героем.

- Каким вы себе представляете главного героя рассказа – Витю?                                            Внешнее описание мальчика и внутреннее содержание (СДЕЛАТЬ ЗАГОТОВКУ  с заголовком качества характера.

АЛГОРИТМ  №2

ОБРАТИМСЯ К ТЕКСТУ. НАЙДИТЕ ОПИСАНИЕ ГЕРОЯ (Устное словесное рисование) (Учащиеся отмечают душевную чуткость мальчика, его обостренную совестливость, неприятие зла в любых его проявлениях, любовь ко всему прекрасному: как он рассуждает о «коренных песнях» каждой семьи на селе.)

Указываем только положительные качества.

Вывод: Итак, ребята, мы выделили две важные категории – радость, положительные качества характера героя. Давайте еще раз обратимся к теме нашего урока «Бабушкин пряник – светлая радость детства». Какие составляющие радости мы свами выяснили? (Ответ учащихся по алгоритму с их ответами) Почему  мы можем их назвать светлыми? (Они приносят удовольствие, эти радости бескорыстные, бесхитростные, идут от души).

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

Мы подошли к важным нравственным понятиям, которые мы должны понять и усвоить.

АЛГОРИТМ  №3.

Давайте в тетрадях запишем такую цепочку: искушение, преступление, муки совести, наказание, прощение (должно быть на слайде и их высветить)

Рабочие материалы (пометить ответы на страницах)

1-я группа. Главный змей-искуситель — сосед Санька — “был вреднее и злее всех левонтьевских ребятишек”. Когда его сёстренки и братишки съели все свои ягоды, он упрекнул Витю в жадности и трусости. Этого стерпеть мальчик никак не мог и легко “попался на уду”, позволил съесть и свою землянику.

2-я группа. Этот же Санька посоветовал обмануть бабушку: “Ты в туес травы натолкай, сверху ягод — и готово дело!” Мальчик так и поступил. Чтобы вредный Санька не проболтался, пришлось для него из кладовой украсть калач.

3-я группа. Вину свою мальчик почувствовал сразу: долго не мог уснуть, с тоской ожидал возвращения бабушки, думал: “Вон как хорошо было жить. Ходи, бегай, играй и ни о чём не думай”. Вечером он не спешит домой, спать ложится в кладовке.

4-я группа. “И срамила же меня бабушка! И обличала же! Только теперь, поняв до конца, в какую бездонную пропасть ввергло меня плутовство и на какую «кривую дорожку» оно меня ещё уведёт, коли я так рано взялся шаромыжничать, коли за лихим людом потянулся на разбой, я уж заревел не просто раскаиваясь, а испугавшись, что пропал, что ни прощенья, ни возврату нету...”

5-я группа. “Я зажмурился и открыл глаза. Ещё раз зажмурился, ещё раз открыл. По скоблёному кухонному столу, будто по огромной земле, с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой”.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Все подняли руки - раз!

На носках стоит весь класс,

Два присели, руки вниз,

На соседа посмотрели.

Раз! - И вверх,

Два! - И вниз,

На соседа посмотрели.

Будем дружно мы вставать,

Чтоб ногам работу дать.

Раз - присели, два - поднялись.

Кто старался приседать,

Может уже и отдыхать.

5. Задания исследовательского характера.

  - Как Витя относится к бабушке и как это его характеризует? Найдите подтверждение в тексте. (Витя боится ее, но любит, в последствии даже  благодарен: «Бабушка знает все мои повадки», «бабушка моя – не тетка Васеня», «а бабушка только кричит да нет-нет и поддаст – у нее не задержится», «Сколько лет прошло! Сколько событий минуло. Нет в живых дедушки, нет и бабушки, да и моя жизнь клонится к закату, а я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой».)

    - Каково отношение к нему автора? В каких словах, эпизодах это видно? (Автор сочувствует своему герою, сопереживает ему, так описывая муки совести мальчика: «Терзался ночью», «слезы хлынули». «Не буду так делать и слушаться тебя  буду», «боже упаси сейчас перечить бабушке… она должна» «разрядиться, …душу отвести должна». Мы глазами автора видит становление личности главного героя, воспитание характера.)

 - О чем бы вы спросили Витю?

(Метод автобиографического опросника позволяет школьникам вжиться в образ своего сверстника, почувствовать себя на его месте, а значит сделать этот рассказ личностно значимым. Ребятам близок этот герой по возрасту и по духу, значит – интересен.)

 - Какие черты характера героя есть у вас?

 - Можно ли у Вити чему-либо научиться?

-Какую роль в рассказе играет пейзаж и как он помогает понять душевное состояние героя?

- Давайте обратимся к пейзажной зарисовке рассказа. Может она дополнит наши представления об авторе? ВЕЗДЕ УКАЗАТЬ СТРАНИЦЫ (читаем отрывок  со слов: «День был ясный, летний. (…)кружевце истоньшалось и рвалось»)

 - Какая картина нарисована автором? (Ясный, летний день на берегу Енисея.) Что- то предвещало беду? (НЕТ)

Найдите описание пейзажа, которая показывает тяжелое состояние ребенка. (Зачитывают)

-Важны ли описание пейзажа для понимания душевного состояния героя? Почему. (Описание является героя, радостный день – хорошее состояние и наоборот)

Ребята делают Вывод:    при создании пейзажной зарисовки Астафьев использует много цветообразов и звукообразов, делая ее более жизненной.

Проза В.П. Астафьева -  это проза ощущений. Читая его рассказы, мы как будто прикасаемся к предметам, чувствуем запах, видим насыщенность красок, нам передается настроение героев.

8. Творческая  работа с элементом исследования.

- Составьте ассоциативную схему к слову «пряник», опираясь на содержание  рассказа, на то о чем мы с вами говорили на уроке.

АЛГОРИТМ №4

 - А что вносит в название эпитет «розовый»?  (Цвет детства, чистоты, наивности, невинности.)

 - Случайна ли форма пряника – «конем»?    (Выбор формы пряника не случаен. Конь - символ сельской, крестьянской, жизни. Конь для крестьянина в то время был кормильцем: это и средство передвижения, и пахарь, и перевозчик грузов, и главный герой крестьянских праздников, и друг – крестьянин ухаживает за конем, как за человеком, общается, как с другом.)

9. Рефлексия урока.

АЛГОРИТМ №5

РЕФЛЕКСИЯ

10.Заключительное слово учителя. Да, этот рассказ о детстве – чудной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, времени,  когда ты бывал невозможно  счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчеркивает, что детство очень важно  в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора  в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПО КОЛИЧЕСТВУ НАБРАННЫХ ЖЕТОНОВ

11. Домашнее задание

Небольшая письменная работа по темам:

1. Почему рассказ называется «Конь с розовой гривой»
2. Радости детства
3. Составить план рассказа о Вите.

      Я очень благодарна всем вам ребята за активную работу, за хорошую подготовку и знание текса, что сделало наш с вами урок интересным. Всем

творческих успехов в этом году.