Технологическая карта урока на тему "Четыре строки, но целая жизнь. Частушка" 6 класс
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Тема урока: Четыре строки, но целая жизнь. Частушка.

Тип урока: новых знаний

Цель: познакомить с новым жанром устного народного творчества; сформировать положительную мотивацию к изучению фольклора; развивать творческие способности.

Задачи:

• Учить включать лексику, обозначающую эмоции и чувства, в активный словарный запас;
• Проанализировать выражения чувств в русской классике;
• Пробовать определить, зачем писатель обращается к чувствам при написании художественного текста;
• Учить умению говорить о собственном чувстве и переживании.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Знать определение частушки как жанру фольклора;
• Уметь определять основные особенности частушки,
• Знать особенности строения и основные законы построения частушки.

Регулятивные:

• Ставить перед собой задачу
• Анализировать свою деятельность с точки зрения поставленной задачи,
• Оценивать свою деятельность

Познавательные:

• Уметь идентифицировать частушки среди других жанров фольлора,

Коммуникативные:

• Вести диалог с учащимися, учителем,
• Высказывать и аргументировать свое мнение.

• Развивать  творческое  мышления,
• Совершенствовать культуру речи,
• Развивать интерес.

Ресурсы урока: раздаточный материал, слайды, подготовленные учителем, методические рекомендации.

Ход урока

Содержание работы учителя

Содержание работы учащихся

Активное целеполагание

• Психологическая минутка: учитель интересуется психологическим настроем учащихся через игру «Покажи настроение»
• Рассказывает притчу «Все в твоих руках». В ней звучит тема урока, но не полностью.

• Учащиеся прослушивают притчу и догадываются, о каком жанре идет речь.

Четыре строки, но целая жизнь. Частушка.

5 минут

Мотивация познавательной деятельности

В форме диалога организует обсуждение учебной задачи

Рассуждая о возможном результате, формируют учебную задачу

Организация работы с информацией

• Организовывает работу теоретического блока: с помощью ключевых слов, которые появляются на слайде, учитель подводит учащихся к основным определениям частушки:

Значение слова. Тематика. Автор. Характер. Восприятие читателем. Познавательная задача.

• На основе жизненного опыта и при помощи ключевых слов-подсказок учащиеся составляют письменное высказывание.
• 1-2 учащихся устно представляют свое высказывание
• Остальные дополняют ответы.

Примерные ответы учащихся: жанр устного народного творчества; короткая, о любви, о быте, о семье, автора нет, создает народ, несет народную мудрость и др.

7 минут

Организация работы с информацией

• Организовывает работу учащихся, подготовивших индивидуальное сообщение.
• Выдает дополнительный материал: дополнительные названия частушек
• Ставит задачу: подумать и выбрать из всех представленных вариантов, как еще могла называться частушка.

• Индивидуальное сообщение на тему «Название частушки».
• Остальные учащиеся проводят письменную работу, записывая названия частушек.
• Работа в парах: выбирают дополнительные названия частушек (ПОГУДКА, СКАКУХА).

5 минут

Психологическая пауза:  прослушивание частушек, подготовленных учащимися (под музыку) 3 минуты

Продолжение работы по систематизации материала

• Продолжает работу по прослушиванию индивидуальных сообщений.
• Организовывает игру после прослушивания сообщения «Верю – Не верю»:

Верите ли вы, что частушка появилась в глубокой древности?

Верите ли вы, что частушки возникли в мужской среде?

Верите ли вы, что термин «частушка» появился в народе?

Верите ли вы, что некоторые частушки поются с припевом?

Верите ли вы, что в некоторых местах России частушки вообще не поют?

Верите ли вы, что слово «частушка» вошло в словари многих языков без перевода?

• Индивидуальные сообщения двух учащихся
• Письменная работа остальных учащихся (конспектирование)
• Игра в игру «Верю-не верю»:

Примерные ответы учащихся:

Нет, первое упоминание относится ко 2 половине 19 века.

Да, первоначально собирались парни тесным кружком и горланили их.

Нет, впервые он введён в  литературу писателем Г.Успенским.

Да, частушка совершенно отсутствует на Дону, т.к. казаки пренебрежительно относились к российским лапотникам, поэтому не перенимали жанр частушки, да они и не нужны были, т.к. в это время у казаков выше, чем в Центральной России, была развита плясовая культура, заменявшая частушки.

Да, это слово, как и слова «матрёшка», «самовар» иноязычные словари не переводят.

15 минут

Психологическая разгрузка: исполнение частушек классным ансамблем 4 минут

Этап работы с информацией

• Предлагает вспомнить художественно-изобразительные средства, которые уже известные учащимся.
• Работа с художественной формой частушки: учитель приводит пример частушки

• Задает проблемный вопрос: Почему же частушка легко запоминается?
• Рисует на доске виды рифм, дает определения рифм

• Приводят примеры тропов: эпитет, метафора, повтор, символ, гипербола.
• Учащиеся прослушивают пример частушки и определяют троп.

Примерные ответы детей:

Милый мой – душистый ландыш,

А я – розовый цветок.  ( сравнение, эпитет);

Ах вы, звездочки, скажите

С кем ушел мой дорогой. (обращение)

Мое сердце бьется-бьется,

Словно в морюшке вода. (гипербола, сравнение).

• Рассуждают над вопросом, приводят примерные ответы: есть рифма и ритм.
• Запись за учителем. Находят в учебнике примеры рифм (кольцевая, парная)

8 минут

Подведение итогов. Рефлексия

• Возвращает учащихся к теме урока и задает проблемный вопрос: Почему же четыре строки, но целая жизнь?
• Проводит рефлексию: Что было интересно? Над чем надо поработать еще?

• Рассуждают над проблемным вопросом.
• Рефлексируют. Отвечают на поставленные вопросы.

5 минут

Диагностика планируемых  результатов: творческое задание: придумать частушку по первой строке (для девочек – «Я девчонка боевая…», «Мальчуган я хоть куда…»)