Рабочая программа
рабочая программа по литературе на тему

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.)  (8-9 кл.)

Древнерусская литература –  1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин  «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»  (8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.    (5-6 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.  (7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) 

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

 «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

 «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы – 1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.  (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

 - 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.  (8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В.Гоголь 

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.  (5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения: 

 «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.

Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х),  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.  (5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.   (5-8 кл.)

Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С.Тургенев

1 рассказ по выбору, например:  «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.)

Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.) 

Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.)

А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.)

А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.  (7-9 кл.)

А.А.Ахматова

1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.)

Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.)

М.И.Цветаева

1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

В.В.Маяковский

1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.  (7-8 кл.)

С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.)

М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.)

А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.)

А.Т. Твардовский 

1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958),  «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.) 

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.  (7-9 кл.)

В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв.,  например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,  Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

 (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др.

(1 произ-ие – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке

(1-2 произ-ния по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,  5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)

Зарубежный фольклор легенды, баллады, саги, песни 

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору,  например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…(7-8 кл.)» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии 

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) (9-10 кл.)

Г.Х.Андерсен Сказки 

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.)

Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис. 2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян,

(2-3 произ-ния по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX – ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др. (1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору,5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. Ди Камилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С. Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,5-8 кл.)

КТП 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Сроки

Кол-

во

часов

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Материально-техническая база ЭОРы

Формы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1ч)

1

Книга и её роль в духовной жизни человека Урок «открытия» нового знания.

1 неделя

1

Научить пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Изучение содержания параграфа учебника.

Работа

теоретическим литературоведческим материалом

Коллективно-групповая

Устное  народное  творчество (9ч)

2-3

Малые жанры фольклора

1. неделя -
2. неделя

2

Научить различать произведения малых жанров фольклора,

использовать их в устной и письменной речи, объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру

Уметь собирать и систематизировать материал, делать

выводы;

уметь работать в группе

Формировать целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Составление таблицы «Жанровые признаки

произведений УНТ», выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров и их толкование, комментированное выставление оценок

http://www.rusfolk.chat.ru- Русский фольклор

http://www.POgovorka.com. Пословицы и поговорки

Индивидуально-групповая

4

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы

2 неделя

1

Научить различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при рассказывании характерные речевые обороты

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

Составление конспекта статьи «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители»

Коллективно-групповая

5-6

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев

2. неделя -
3. неделя

2

Научить выявлять художественные сказочные приёмы, определять мораль сказки,

композиционные части, использовать при рассказывании характерные речевые приёмы

Уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь планировать алгоритм ответа.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Воспитание чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости

Составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», участие в проблемном диалоге, рецензирование чтения других,

коллективная

7

Волшебная сказка героического содержания. «Иван- Царевич и чудо- юдо»

3 неделя

1

Научиться владеть изученной

терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Выделять и формулировать познавательную цель. Применять метод информационного поиска.

Уметь устанавливать

отношения

сотрудничества

Формировать внутреннюю позицию на основе поступков положительного героя

Работа

теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа по теме

«Положительный и

отрицательный

герои»,

самостоятельная работа по теме «Гипербола»

коллективная

8

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

3 неделя

1

Научиться владеть изученной

терминологией по теме, навыками устной монологической речи,

понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Выделять и формулировать познавательную цель, уметь оценивать и формулировать то, что

уже усвоено, уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста

Изучение содержания параграфа учебника,

Индивидуально-групповая

9

Бытовые сказки.

«Солдатская

шинель»

4 неделя

1

Научиться владеть изученной

терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Выделять и формулировать

познавательную цель,

уметь оценивать и

формулировать то, что

уже усвоено,

меть моделировать

монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Работа в парах по теме «Бытовая сказка», выразительное чтение текста, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участие в проблемном диалоге, рецензирование чтения других,  участие в

проблемном диалоге

Коллективно-групповая

10

Проект. «Художники - иллюстраторы сказок»

4 неделя

2

Уметь выразительно читать сказки,, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров; пользоваться справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; различать виды сказок, сопоставлять разные варианты сказок; выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы, фантастические

элементы в сказках, их роль;

составлять характеристику сказочных героев и средств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок

Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе, выполняя учебные проекты. устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе

образовательной , творческой и других видов деятельности

Коллективно-групповая

Древнерусская литература (2 ч)

11

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы». Герои летописного сказания

4 неделя

1

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

Уметь искать и выделять необходимую информацию, осознавать усвоенный материал, ставить вопросы, обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения

Формировать уважительное отношение к истории и культуре наших предков

Самостоятельная работа с

литературоведчески м портфолио, составление тезисного плана статьи учебника, работа в парах по теме «Устаревшие слова»

http://old-russian.chat.ru - Древнерусская литература

Коллективно-групповая

12

Коллективный

проект

«Сюжеты и герои русских летописей»

5 неделя

1

Уметь выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе; рецензировать выразительное чтение одноклассников ; составлять

характеристику героев древнерусской литературы, давать нравственную оценку героев летописей

Уметь пользоваться справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну

Выразительное

чтение

древнерусского текста, устное рецензирование выступления учащихся, работа со словарём по определению значения незнакомых слов, участие в

проблемном диалоге

коллективная

Из русской литературы 18 века (2ч)

коллективная

13

Ломоносов М.В. - учёный, поэт, художник, гражданин

5 неделя

1

Уметь находить материал по теме, пересказывать фрагменты

публицистического и

научно-популярного

текстов;

пользоваться

справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы

Уметь участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты; уметь определять тему текста, понимать идею

текста; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну

Выразительное чтение текста, устное

рецензирование выступления учащихся, слов, участие в

проблемном диалоге, пересказ фрагментов публицистического текста

Индивидуально-групповая

14

«Случились вместе два астронома в пиру». Научные истины в поэтической форме

5 неделя

1

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное

Уметь извлекать необходимую информацию из текста, анализировать стихотворный текст, читать вслух и понимать прочитанное

Формировать навыки самоконтроля и самоанализа

Работа в парах «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»

Коллективно-групповая

Из литературы 19 века    И.А.Крылов(4ч)

коллективная

15

Басня как

литературный жанр. Истоки басенного жанра

6 неделя

1

Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров; пользоваться справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; составлять вопросы к басне, характеристики героев басни; создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их.

Уметь пользоваться справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма

Выразительное

чтение, устное

рецензирование,

участие в

коллективном

диалоге,

составление

вопросов,

составление

характеристик

героев, работа со

словарём

литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности

коллективная

16

Осмеяние человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок»

6 неделя

1

Индивидуально-групповая

17

«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

6 неделя

1

Коллективно-групповая

18

Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

7 неделя

1

Коллективно-групповая

В.А.Жуковский (3 ч)

19-20

В. Жуковский. Слово о поэте.

«Спящая царевна»

7 неделя

2

Научиться выделять черты народной сказки

видеть особенности авторской сказки

Уметь владеть техникой

художественного

пересказа, конструировать

осознанное произвольное

сообщение в устной форме

Формировать умения давать нравственную

оценку поступкам героев,

Выразительное чтение, работа в

парах

«Авторская сказка», лабораторная работа по теме «Герои литературной сказки»

Коллективно-групповая

21

В. Жуковский «Кубок». Нравственно - психологические проблемы баллады

8 неделя

1

Изучение

содержания

параграфа учебника

«Баллада»,

самостоятельная

работа

«Благородство и жестокость»

коллективная

А.С.Пушкин(7ч)

коллективная

22

Детские и лицейские годы А.Пушкина. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

8 неделя

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительновыразительные средства, определять внимание народного творчества на формирование взглядов поэта

Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста, формировать ситуацию рефлексии, уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно отвечать на вопросы, работа со словарём

литературоведческих терминов, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; Самостоятельная работа с

литературоведчески м портфолио, заполнение таблицы» Лирика», работа в парах «Стихотворная и прозаическая речь»

Индивидуально-групповая

23

«У лукоморья дуб зеленый»

8 неделя

1

Научиться находить в поэтических текстах

изобразительновыразительные средства, выразительно читать пролог, познакомиться с миром пушкинской сказки, героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь объяснять особенности

стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста, уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование

познавательного

интереса

Выразительно читать (в том числе

наизусть), работа со словарём

литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текста поэмы, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; составление плана характеристики героя, устно иллюстрировать события и героев

Коллективно-групповая

24-25

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»- её истоки. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной

9 неделя

2

Научиться выделять основные черты сказки, отвечать на поставленные вопросы по содержанию, оценивать поступки и поведение героев, находить основную мысль, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений - иллюстраций к сказке, слушать

художественное чтение

Уметь производить поиск необходимой информации, анализировать текст, сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы, обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование познавательного интереса, навыков саморегуляции

Составлять план характеристики героя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев

коллективная

26

РР Обучающее сочинение

9 неделя

1

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом по

определению жанра

произведения,

выявлению

сформированности

определения

композиционных

особенностей текста, способности охарактеризовать героя

коллективная

Индивидуально-групповая

27

Урок внеклассного чтения по творчеству А.Пушкина

10 неделя

1

Уметь выразительно читать тексты, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения; объяснять отношение автора к героям, сопоставлять сказки со сходным сюжетом, объяснять выбор эпизодов для иллюстраций

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Поиск сведений о произведении с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать ( в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текстов, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; давать

нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев

Коллективно-групповая

28

Р/к

К. Черный «Хлеб детства»

1

Уметь выразительно читать тексты, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст.

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Поиск сведений о произведении с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать ( в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текстов, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопрос.

Коллективно-групповая

А.Погорельский ( 2ч)

Коллективно-групповая

29-30

«Чёрная курица или

Подземные

жители».

Нравоучительное

содержание и

причудливый сюжет

произведения

10 неделя

2

Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Пользоваться

справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,гармоничность положительных героев

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное иллюстрирование,

обсуждение произведений книжной графики к сказкам

Коллективно-групповая

П.Ершов (1 ч)

коллективная

31

Вн.чт. «Конёк-

Горбунок»

11 неделя

1

Уметь выбирать эпизоды для характеристики героев, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование

коллективная

М.Гаршин (1ч)

Индивидуально-групповая

32

Героическое и обыденное в сказке «Attalea Prinseps»

11

1

Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Пользоваться

справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное

иллюстрирование,

обсуждение

произведений

книжной графики к

сказкам

Коллективно-групповая

М. Лермонтов (3 ч)

коллективная

33-34

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

11-12

2

Уметь передать содержание стихотворения, объяснять роль диалога, роль звукописи в описании событий

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг русского солдата

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов

коллективная

35  Р/к

Лермонтов на Кавказе

12

1

Научиться понимать текст, аргументировать

своё отношение к героям

Пользоваться

справочной

литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Формирование

познавательного

интереса, расширение кругозора

Использование ресурсов Интернета,

выразительное чтение, подбор цитатных примеров, инсценирование фрагментов сказки, создание иллюстраций

Индивидуально-групповая

Н.Гоголь (4 ч)

Коллективно-групповая

36

«Заколдованное место» Реальное и фантастическое в сюжете повести

12

1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Уметь пересказывать содержание текста, формировать ситуацию рефлексии, обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Работа со словарём литературоведческих терминов и Толковым словарём, пересказ фрагментов текста, создание иллюстраций к проекту

Коллективно-групповая

37-38

Вн.чт

Картины народной жизни и родной природы в повести «Ночь перед Рождеством»

13

2

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Уметь пересказывать содержание текста, формировать ситуацию рефлексии, обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Сопоставление повести с народными сказками, создание иллюстраций к проекту, инсценирование фрагментов повести

Коллективно-групповая

39

Реалистическое и фантастическое в повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница». Связь с фольклором

13

1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев,

сопоставление повести с народными сказками, создание иллюстраций к проекту, презентация и защита своих проектов

коллективная

Н.Некрасов (3 ч)+ 1к/т

коллективная

40

Мир детства в

стихотворении

«Крестьянские

дети»

14

1

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять

сюжет изученного произведения

Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в

группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию

Устные и

письменные ответы на вопросы с

использованием цитирования; устное иллюстрирование, характеристика героев, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

Индивидуально-групповая

41

Поэтический образ русской женщины в ст. «Есть женщины в русских селеньях»

14

1

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь

Уметь составлять план и пересказывать содержание текста по нему, формировать навыки работы в группе

Формирование интереса к культурному наследию, навыков самоанализа текста

Коллективно-групповая

42

Вн. чт. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа

14

1

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, объяснять

Уметь составлять план и пересказывать содержание текста по нему, формировать навыки работы в группе

Формирование целостного мировоззрения, понимание гуманистических ценностей нашего общества; народной морали: нравственность - красота внешняя и внутренняя

Характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов

коллективная

43

Контрольное тестирование за первое полугодие

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно, формулировать свою точку зрения

Формирование навыков самоанализа и контроля ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Ответ на вопросы тестирования

Индивидуальная

И Тургенев (5 ч) + 2ч р/р (к/с)

коллективная

44

Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести

15

1

Научиться выявлять

основную

нравственную

проблематику

произведения

Уметь работать со статьей учебника, создавать электронные презентации

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Поиск информации с использованием справочной и художественно- публицистической литературы, ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов

Индивидуально-групповая

45

Духовные и нравственные качества Герасима

15

1

Научиться

воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние

связи его элементов

Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей, строить высказывание с целью

анализа текста, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Инсценирование фрагментов текста, подбор цитат по заданной теме, создание

собственных

иллюстраций

Коллективно-групповая

46

Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека

15

1

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем,

аргументировать своё отношение к героям произведения

Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе исследования, строить речевое высказывание - доказательство, сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Самостоятельная работа с

литературоведчески м портфолио, работа в парах «Портрет литературного героя», различные виды пересказа, обсуждение произведений книжной графики

Коллективно-групповая

47

Роль пейзажа в повести

16

1

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, определять роль пейзажа

Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей, строить высказывание с целью анализа текста, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование

познавательного

интереса

Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «пейзаж», создание собственных иллюстраций к повести, составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

Коллективно-групповая

48-49

к/с

РР Контрольное сочинение по произведению И.С.Тургенева «Муму»

16

2

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания, определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Поиск информации с использованием справочной и художественно- публицистической литературы, ресурсов Интернета, работа со словарём литературоведческих терминов

коллективная

Р/К

50

В. Опилатов «Хлебная ночь»

Научиться выявлять основную идею произведения, видеть авторскую позицию

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа произведения

коллективная

А.Фет (1ч)

коллективная

51

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

16

1

Научиться выразительно читать

стихотворение, находить в поэтических текстах

изобразительно

выразительные

средства

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа лирического произведения

Индивидуально-групповая

Л.Толстой (4 Л.Толстой (3 ч)+2ч р/р (к/и)

Коллективно-групповая

52

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды

17

1

Научиться понимать

гуманистическую

направленность

произведения,

анализировать

эпическое

произведение,

использовать

литературные термины

в устной речи

Знать элементы биографии писателя, содержание прочитанного, составлять план учебных действий для раскрытия цели урока, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения

Поиск информации с использованием справочной и художественно- публицистической литературы, ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

коллективная

53

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

17

1

Научиться выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

Уметь проводить исследование текста по проблемным вопросам, формировать ситуацию рефлексии,

формировать ситуацию сотрудничества

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитание доброты,

ответственности за свои поступки,

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге,

нравственная оценка героев рассказа, составление с учителем электронной презентации по теме урока,

иллюстрирование

коллективная

54

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе

17

1

Научиться выделять

главные эпизоды в

эпическом

произведении,

устанавливать

причинно-следственные

связи между ними

Уметь проводить исследование и давать личностные характеристики героям, строить высказывание с целью анализа текста

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное

иллюстрирование, характеристика героев, анализ эпизода

Индивидуально-групповая

55-56

к/и

РР Контрольное изложение с элементами сочинения

«Жилин и Костылин»

героев

18

2

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания, определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Составление плана сравнительной характеристики героев и цитатного плана, нравственная оценка героев рассказа

Коллективно-групповая

57 Р/к

А. Петрушенко «Помните, мальчишки»

Научиться выявлять основную идею произведения, видеть авторскую позицию

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа произведения

коллективная

А. Чехов (3ч)

Коллективно-групповая

58-59

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа

18

2

Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П.Чехова»

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в

коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе

Формирование

мотивации

познавательного

интереса

Поиск информации с использованием справочной и художественно- публицистической литературы, ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Коллективно-групповая

60

Вн.чт. Рассказы А. Чехонте

19

1

Научиться

выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие

юмористический пафос произведению, использовать речь персонажей как средство их характеристики

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, , устно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге. электронные презентации, работать в группе

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Составление вопросов, устные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное

иллюстрирование,

речевая

характеристика

персонажей

коллективная

Поэты 19 века о Родине и родной природе (обзор) (3ч)

коллективная

61-62

Лирические произведения о Родине, о природе

19

2

Научиться

выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актёрское чтение

Уметь проводить исследование текста, обосновывать и высказывать собственное мнение, формировать ситуацию рефлексии

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, любви к Родине

Выразительное

чтение

стихотворений, устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирического произведения, определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов, составление проекта «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Индивидуально-групповая

63 Р/к

Поэтические картины природы родного края.

И. В. Кашпуров. Автор и его отношение к ставропольской земле.

1

Научиться выявлять основную идею произведения, видеть авторскую позицию

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа произведения

коллективная

Из литературы 20 века 22ч+2ч р/р

Коллективно-групповая

И.Бунин (3ч)

коллективная

64

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

20

1

Уметь анализировать эпизод, определять авторское отношение к описываемым событиям, сравнивать данное произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе и о

Родине; сопоставлять художественное произведение с живописным полотном, понимать чувства героев

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, воспитание патриотических чувств учащихся

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование ответов уч-ся, устно и письменно отвечать на

проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

коллективная

65

Вн. Чт. «Подснежник» Тема исторического прошлого России

20

1

Индивидуально-групповая

66 Р/к

Г. Фатеев. Стихотворения о красоте родной земли, о временах года.

Научиться выявлять основную идею произведения, видеть авторскую позицию

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа произведения

коллективная

В.Короленко (4ч)

Коллективно-групповая

67

Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам

20

1

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести

Применять методы информационного поиска, уметь проводить исследования прочитанного текста, формировать ситуацию сотрудничества

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование ответов уч-ся, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы с цитированием текста, участвовать в коллективном диалоге

Коллективно-групповая

68

Мир детей и мир взрослых в повести. Особенности портрета

21

1

Научиться давать характеристики героям повести, выделять главное по теме в тексте

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения

Формирование оценки

содержания

художественного

произведения,

поступков

литературных

персонажей на основе

сформированных

личностных ценностей

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге,

нравственная оценка героев рассказа, составление с учителем электронной презентации по теме урока,

иллюстрирование

Коллективно-групповая

69-70

к/с

РР Контрольное сочинение по произведению «В дурном обществе»

21

2

Уметь писать сочинение согласно алгоритму написания текста; логически верно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, использовать

изобразительновыразительные средства для написания сочинения.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на

проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; составлять план письменного высказывания

Формирование выстраивания системы личностных отношений

Обозначение границ эпизода, определение его темы, роли в тексте, характеристика действующих лиц, формулирование вывода о роли

эпизода в тексте

коллективная

С.Есенин (1ч)

коллективная

71

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России

22

1

Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительновыразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять

стихотворный ритм стихотворения

Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэте, создавать электронные презентации иллюстраций, работать в группе

Индивидуально-групповая

П.Бажов (2 ч)

Коллективно-групповая

72

Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

22

1

Научиться различать жанр сказа и сказки, уметь выразительно читать сказы, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы,

фантастические элементы в сказах

Овладевать навыками осмысленного чтения, уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к труду, мастерству человека

Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейноэмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное иллюстрирование,

устное

иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

коллективная

73

Трудолюбие и талант главного героя сказа

22

1

коллективная

К. Паустовский (4 ч)

Индивидуально-групповая

74

Краткий рассказ о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Тема и

проблематика

произведения.

23

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач, применять метод информационного поиска

Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов, презентация и защита проектов, выявление черт фольклорной традиции в сказке

Коллективно-групповая

75

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке

23

1

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, видеть особенности

изображения героев литературной сказки

Уметь извлекать информацию из различных источников, планировать последовательность действий в

соответствии с поставленной целью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения для принятия собственного решения

Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

Коллективно-групповая

76

Вн.чт. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

23

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, слушать и оценивать актёрское чтение, анализировать текст, определять композиционноязыковые особенности повествования

Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, развивать способности к регуляции учебной деятельности, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтение, различные виды пересказов, устное

рецензирование чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров, участие в коллективном диалоге

Коллективно-групповая

77 Р/к

М. Усов «Степные пригревки». Рассказы о красоте родной земли, о животных и птицах.

Научиться выявлять основную идею произведения, видеть авторскую позицию

Приобретать навыки выразительного чтения,

уметь проводить исследования прочитанного текста, применять метод информационного поиска, формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к

культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выразительное чтение, устные

ответы на вопросы, устное

иллюстрирование, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа произведения

коллективная

С Маршак (4ч)

коллективная

78

Краткий рассказ о писателе. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев».

Особенность драмы как рода литературы

24

1

Научиться объяснять особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Научиться искать и выделять необходимую информацию, оценивать полученную информацию с точки зрения нужности, уметь работать в группе

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного самоопределения

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование, устно и письменно отвечать на

проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, выявление черт фольклорной традиции в сказке, работа со словарем литературоведческих терминов

коллективная

79

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок

24

1

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе

Уметь извлекать информацию из различных источников, планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения для принятия собственного решения

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного самоопределения

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе- сказке, определение художественной функции фольклорных образов, составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, составление цитатного плана самостоятельного высказывания

Индивидуально-групповая

80

Проект Постановка спектакля по пьесе- сказке

24

1

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, видеть особенности изображения героев сказки-пьесы

Уметь извлекать информацию из различных источников, планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения для принятия собственного решения

Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Выбор фрагмента сказки для постановки, распределение ролей и составление «замечаний для актёров»

Коллективно-групповая

81

Вн.чт.  Сказки С. Маршака для детей.

25

1

Уметь выделять нравственные проблемы, затронутые автором; уметь

сопоставлять художественные тексты, объяснять художественное своеобразие сказок, уметь характеризовать героев, их характеры

Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы

решения проблем творческого и поискового характера, развивать способности к регуляции учебной деятельности, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений,

поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя

цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, различные виды пересказов

коллективная

А.Платонов (3ч)

коллективная

82

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

25

1

Научиться давать характеристику главного героя. Соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, планировать ответ, комментировать полученную информацию, уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов

Индивидуально-групповая

83

Быль и фантастика. Особенность восприятия главного героя рассказа

25

1

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Уметь анализировать, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения для принятия собственного решения

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, письменная характеристика героя (с использованием цитирования), подбор материалов и

цитат,

аргументирование своего мнения

Коллективно-групповая

84

ПРОЕКТ

«Памятники литературным героям»

26

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно, формулировать свою точку зрения

Формирование навыков самоанализа и контроля ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Подготовка краткосрочного проекта

Коллективно-групповая

В.Астафьев (2ч)

85

Краткий рассказ о писателе.

Автобиографичност ь рассказа «Васюткино озеро»

26

1

Научиться определять

автобиографические

черты рассказа, тему и

основную мысль,

анализировать

композицию

произведения

Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, уметь соотносить свои знания с поставленной целью, уметь планировать учебное

сотрудничество в коллективе

Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов

Коллективно-групповая

86

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа

26

1

Научиться давать оценку поступкам героя, определять значение картин природы,

самостоятельной работе с текстом

Уметь извлекать информацию из различных источников, анализировать выбор учебного действия для достижения результата, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и

делать выбор

Формирование оценки

содержания

художественного

произведения,

поступков

литературных

персонажей на основе

сформированных

личностных ценностей,

воспитание личностных

ценностей на основе образов героев

Нравственная оценка героя рассказа, анализ различных форм выражения авторской позиции, устное

иллюстрирование, обсуждение книжной графики к рассказу, презентация и

защита своих иллюстраций, составление плана (в том числе

цитатного),самостоят ельного письменного высказывания

коллективная

К. Симонов (1ч)

коллективная

87

«Ради жизни на земле.... «Майор привёз мальчишку на лафете»

27

1

Научиться определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительновыразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять

стихотворный ритм стихотворения

Уметь выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы,

организовывать работу в группе

Воспитание личностных ценностей, патриотизма, чувства гордости за свою страну, чувства ответственности и долга перед родиной

Краткий рассказ о поэте, .

Выразительное

чтение

стихотворения, составление вопросов, устные ответы на вопросы, используя цитирование, участие в коллективном диалоге, анализ стихотворения

Индивидуально-групповая

А. Твардовский (1 ч)

Коллективно-групповая

88

А. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети

27

1

Научиться

выразительно читать

стихотворение,

сопоставлять

литературные

произведения

Уметь вычленять нужную информацию, развивать навыки анализа лирического текста, планировать алгоритм ответа, уметь строить

монологическое

высказывание

Формирование чувства патриотизма, воспитание личностных ценностей

Краткий рассказ о поэте, .

Выразительное

чтение

стихотворения, составление вопросов, устные ответы на вопросы, используя цитирование, участие в коллективном

диалоге, анализ стихотворения

коллективная

Произведения о Родине, родной природе (2ч)

коллективная

89-90

Произведения о Родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях

27-28

2

Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительновыразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять

стихотворный ритм стихотворения

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы,

организовывать работу в группе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Выразительное

чтение

стихотворений, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создание электронных презентации, работа в группе, составление электронного альбома

Индивидуально-групповая

Писатели улыбаются (2 ч)

Коллективно-групповая

91

Саша Чёрный. Рассказы. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор

28

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим,

характеризовать героев и их поступки, находить изобразительновыразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического воспитания мира с целью гармоничного развития личности

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов, устное рецензирование чтения

одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Коллективно-групповая

92

Вн.чт Н.Тэффи

«Валя»

28

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с

другим,

характеризовать героев и их поступки, находить изобразительновыразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе

Уметь извлекать необходимую информацию в

предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического воспитания мира с

целью гармоничного развития личности

Выразительное чтение рассказа, пересказ

фрагментов, устное

рецензирование

чтения

одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Коллективно-групповая

Из зарубежной  литературы  12ч + 1ч к/т

коллективная

Р.Стивенсон  (1ч)

Индивидуально-групповая

93

Р.Стивенсон «Вересковый мёд». Подвиг во имя сохранения традиций предков

29

1

Научиться выразительно читать

балладу,

характеризовать героев и их поступки

Овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа

художественного текста, формировать навыки

комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

Поиск сведений об авторе с

использованием ресурсов Интернета, устное

рецензирование ответов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов

Коллективно-групповая

Д.Дефо (3ч)

коллективная

94-95

Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Гимн

неисчерпаемым

возможностям

человека

29

2

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере, понимать значение романа в истории литературы

Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, развивать способности учебной деятельности, уметь соотносить свои знания с поставленной целью, уметь планировать учебное

сотрудничество в коллективе

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе

личностных ценностей

Устный рассказ, выразительное чтение, устно ответы на вопросы, составление плана произведения, характеристики героев, дава нравственная оценка

поступков героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

коллективная

96

Проектная деятельность «Робинзонада в литературе и киноискусстве»

30

1

Уметь использовать полученные знания для проектной деятельности

Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литературой, информацией из других источников

Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Поиск информации с использованием справочной и художественно- публистической литературы, ресурсов Интернета,

, устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы защита проектов

Индивидуально-групповая

Х.Андерсен (3 ч)

Коллективно-групповая

97

Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Художественная деталь. Кай и Герда

30

1

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Научиться видеть композицию произведения, научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, комментировать её,

уметь применять полученные знания

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного

произведения

Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, письменная

характеристика героя (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование своего мнения

Коллективно-групповая

98

Снежная королева и Герда -

противопоставление красоты внутренней и внешней

30

1

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

Развивать навыки анализа текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Составление речевой

характеристики

героев, плана

сравнительной

характеристики

героев

нравственная оценка поступков героев

Коллективно-групповая

99

Победа добра, любви и дружбы в сказке. Викторина

31

1

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви

Уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, подбирать в тексте доказательства к ним, точно выражать свои мысли

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, пис характеристика героев (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование

своего

коллективная

Ж.Санд (1ч)

Индивидуально-групповая

100

«Чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Аллегория

31

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтения текста, пересказ его фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, характеристика героев (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование

своегсвоего мнения

Коллективно-групповая

М. Твен (2ч)

коллективная

101

Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Черты характера Тома

32

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтения текста, пересказ его фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, характеристика героев (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование

своего мнения

коллективная

102

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М.Твена

32

1

Научиться понимать ценность дружбы

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтения текста, пересказ его фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, пис характеристика героев (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование

своего мнения

Индивидуально-групповая

Дж. Лондон(3ч)

Коллективно-групповая

103

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о

взрослении подростка. Характер мальчика

32-33

2

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику

героев и их поступков, находить в тексте изобразительновыразительные средства

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте,

анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование способности оценивать содержание художественных

произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выразительное чтения текста, пересказ его фрагментов, устные

ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, пис характеристика героев (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат,

аргументирование

своег своего мнения

Коллективно-групповая

104

Итоговый тест

34

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно, формулировать свою точку зрения

Формирование навыков самоанализа и контроля ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Ответ на вопросы тестирования

Индивидуальная

105

Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

34

1

Уметь использовать полученные знания для проектной деятельности

Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литературой , информацией из других источников

Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Презентация и защита проектов

коллективная

№

урока

Тема урока
(тип урока)

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее

задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

I  ЧЕТВЕРТЬ

ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ, ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ

1

Введение.
«В дорогу зовущие» (постановка и решение учебных задач)

Собственное отношение к произведениям
литературы. Духовно- нравственные ценности русской литературы. Жанры литературы и известные средства художественной выразительности. Художественное произведение. Единство формы и содержания. Способы выражения авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; использовать различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
литературе

Литературное творчество. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/5985/Художественное

· Статья
«В дорогу
зовущие»
(пересказ).

· Учебник, ч. 1, с. 5, вопросы 2–3.

· Индивидуальные задания

 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Обрядовый фольклор (постановка и решение учебных задач)

Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых песен, колядок. Композиция колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, репродукций картин

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, уважительное отношение к русской литературе

Литература. 6 класс. URL: http://school.xvatit.com/index.php?title=

· Фонохрестоматия
(масленичные песни).· Учебник,
с. 12, вопросы 1–3.

· Чтение
наизусть песни (по выбору)

3

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен (решение частных задач)

Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Устное рецензирование выразительного чтения (или исполнения) обрядовых песен, актерской игры. Исполнительское мастерство, выразительное чтение

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к самовыражению

Обрядовый фольклор. URL: http://www.ocnt.isu.ru/sborniki/sb2000/obryad.htm

· Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

4

Пословицы
и поговорки.
Загадки (решение частных
задач)

Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной и письменной речи

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Пословицы и поговор-
ки – русские народные, собранные
В. И. Далем. URL: http://www.smisl-zhizni.ru/poslovitsi-i-pogovorki

· Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?».· Написание рассказа на школьную тему

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

5

«Повесть временных лет»
(постановка
и решение

учебных задач)

Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей исто-

рии. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец. Проверочное тестирование

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения; проявлять

готовность к саморазвитию

· Учебник, с. 18–22 (пересказ).

· «Сказание

о белгородском киселе»
(чтение).

· «Повесть временных лет» (иллюстрирование)

6

«Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач)

Произведения древнерусской литературы. Пересказ текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Произведения древнерусской литературы, их особенности, способы выражения авторской позиции

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фонохрестоматия
(«Сказание...»).
· Учебник, с. 25, вопросы 1–4.

· «Сказание...» (выразительное чтение)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

7

Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка

XVIII столетия (постановка и решение учебных
задач)

Отношение к прочитанному произведению.
Духовно-нравственные

ценности русской
литературы. Басня.
И. И. Дмитриев «Муха», «Летучая рыба». Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать вы-

воды; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношение
к русской литературе

И. И. Дмитриев. URL: http://www.prosv.ru/ ebooks/lib/5_Rus_poezia_18v/8.html

· Басня «Муха» (наизусть).

· Учебник, с. 27–28
(пересказ).

· Биография
И. А. Крылова (чтение, записи).

· Индивидуальные задания

8

И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Басня

«Листы и Корни». Крылов
о равном участии власти

и народа в достижении общественного блага (постановка и решение учебных задач)

Биография баснописца И. А. Крылова. Выразительное чтение и анализ басни «Листы и Корни». Герои произведения, авторская позиция

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы;
находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию

Трутовский Константин Александрович. URL: http://www.rulex.ru/01190381.htm

· «Листы
и Корни» (наизусть).

· «Ларчик», «Осел и Соловей»
(чтение).

· Жанровые признаки басни.

· Презентация и защита иллюстрации к басне

9

И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства
(постановка и решение учебных задач)

Духовно-нравственные ценности русской литературы. Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни, устное рецензирование басни

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Школы военных инженеров. А. П. Сапожников. URL: http://viupetra2.3dn.ru/publ/sapozhnikov_a_p/13-1-0-948

Лаборатория фантастики. А. М. Лаптев. URL: http://fantlab.ru/art261

· Чтение
наизусть басни (по выбору).

· Учебник, с. 43, вопросы 1–5.

· Предложения по подготовке проекта о баснях  Крылова

 10

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) (решение частных задач)

Басни И. А. Крылова.
Духовно-нравственные ценности русской литературы. Викторина.
Создание презентаций, макетов афиши, пригласительного билета.
Написание концертной программы

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками; проявлять уважительное отношение к иному мнению

И. А. Крылов в воспоминаниях современников. URL: http://krilov.ru/memories

· Написание басни, (подражание Крылову).

· Иллюстрация к басне Крылова.

· Завершение работы в группах

11–
12

Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое
лукавство ума”. Жизнь и деятельность
И. А. Крылова»
(рефлексия)

Презентация творческой проектной работы в форме литературно-музыкальной композиции

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками

Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА

13

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач)

Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Лицейский мудрец. На Лицейском Парнасе. URL: http://www.prospekt.ee/index.php?option=com_content&task=view&id=4566&Itemid=

· Сочинение-миниатюра (по выбору).

· Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе

14

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания (решение частных задач)

Стихотворения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанр послания, средства художественной выразительности (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

И. И. Пущин. Записки
о Пушкине. URL: az.lib.ru/p/pushin_i_i/text_0030.shtml

· «И. И. Пущину» (наизусть)

15

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения (решение частных задач)

Творчество и личность поэта. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Средства художественной выразительности: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения. Сопоставительный анализ двух стихотворений

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ стихотворений А. С. Пушкина «Узник»
и «Кавказ». URL: http://litirus.ru/analiz-stihotvoreniya/analiz-stihot voreniya-a.s.pushkina-uznik-i-kavkaz.html

· «Узник»
(наизусть).

· Рисунки на тему «Зимний пейзаж»

16

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи (постановка и решение учебных задач)

Лирическое произведение. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Антитеза, пейзажная лирика. Интонация как средство выражения идеи произведения. Способы выражения авторской позиции в стихотворении. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Художественно-творческие способности. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Зима в картинах русских художников- пейзажистов. URL: http://palitra-ru.ru/index.php?page=zima-v-kartinah-russkih-hudozhnikov---pejzazhistov

· План анализа стихотворения «Зимнее утро».

· «Зимнее утро», стихотворения из пейзажной лирики
(наизусть)

17

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути (постановка и решение учебных задач)

Мастер пейзажной лирики. Произведения поэзии. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Приметы пейзажной лирики, средства художественной выразительности. Конкурс выразительного чтения

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать,
оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в конкурсе выразительного чтения, в викторине, в групповой работе

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Стихи русских поэтов
о зиме. URL: http://childrenfor.ru/mbx15.php

· «Барышня-крестьянка»,
«Метель»
(чтение).

· Индивидуальные
и групповые задания по внеклассному чтению

18

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга
(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием (постановка и решение учебных
задач)

Произведения А. С. Пушкина. Отличия автора от повествователя – рассказчика. Формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Викторина по «Повестям Белкина».

· Кроссворд по любой повести.

· Иллюстрация к любой повести.

· Предложения по внеклассному чтению

 19–
20

Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка»
(решение частных задач)

Выразительное чтение и актерское мастерство. Авторская позиция. Роль антитезы в произведении. Написание творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока-спектакля, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

Проявлять готовность

к саморазвитию, к самовыражению

Музей-заповедник
А. С. Пушкина «Болдино». URL: http://www.boldinomuzey.ru/

21

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров
(постановка
и решение учебных задач)

Произведения и литературные герои А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. История создания романа «Дубровский». Герои романа. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике,
в тексте романа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию

Павел Воинович Нащокин.URL: http://ru. wikipedia.org/wiki/%CD%E0%F9%EE%EA%E8%ED,_%CF%E0%E2%E5%EB_%C2%EE%E8%ED%EE%E2%E8%F7

· Учебник, с. 74–92 (чтение глав III–VII).

· Письменный ответ: «В чем сходство
и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?»

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян
(постановка
и решение учебных задач)

А. С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Мастер художественного слова. Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция, своеобразие писательского мастерства. Словесный портрет героя

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике,
в тексте романа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

 Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Учебник, с. 92–116ь(чтение
глав VIII–XII, озаглавливание).

· Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев

23

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности (постановка и решение учебных задач)

Анализ произведения
в единстве содержания и формы. Авторская позиция и отношение автора к герою. Виды пересказов, пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнительная характеристика героев. Своеобразие писательского мастерства, стиль писателя. Особенности жанра романа. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Средства художественной выразительности, их художественные функции. Основные понятия и термины: совесть, справедливость, честь, произвол, деспотизм

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить  монолог; проявлять готовность вести диалог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

Формулировать и отстаивать свою точку зрения, свое отношение к чему-либо; проявлять уважительное отношение к любому другому человеку, его мнению, его гражданской позиции

· Портрет
героя или иллюстрация к эпизоду.

· Ролевое чтение отрывка.

· Ответ
на вопрос:
«Романтическая история любви
Владимира
и Маши»

 24

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных
задач)

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Анализ отдельного эпизода художественного произведения. Определение роли эпизода в канве всего романа. Пересказ. Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников. Работа с текстом, подбор цитат по заданной теме. Своеобразие писательского мастерства. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Характеристика литературного героя. Словесный портрет. Презентация собственных иллюстраций

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической
речью

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· План контрольного
сочинения (тема по
выбору).

· Организация работы по подготовке проекта

 II  ЧЕТВЕРТЬ

25

Проект «Любимые страницы романа
А. С. Пушкина “Дубровский”»
(инсценирование фрагментов романа)
(рефлексия)

А. С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Литературный праздник. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать место выступления; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении проекта

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Бекиш Е. «Дубровский». Переложение на
драматургию для школьной литературной композиции. URL: http://www.proza.ru/2010/11/24/662

26

Подготовка
к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения) (решение частичных задач)

Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план. Устное рецензирование ответов одноклассников

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Контрольное сочинение.

· Учебник, с. 146–148
(чтение,
пересказ).

· Стихотворение
«Тучи»

(чтение). · Индивидуальные
задания

27

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха (постановка и решение учебных
задач)

Произведения
М. Ю. Лермонтова. Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова как великого русского поэта, факты его биографии. Оценка выразительного чтения одноклассников. Различия образов лирического героя и автора
в лирике. Формы выражения авторской позиции в стихотворении. Цитирование. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Устный и письменный анализ стихотворения. Поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха (ямб, хорей)

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Лермонтов, Михаил Юрьевич. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Лермонтов,_Михаил_Юрьевич

· «Тучи»
(наизусть).

· «Три

пальмы», «Листок», «Утес»
(чтение, определение стихотворного
размера).

· Индивидуальное
задание

 28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»
(постановка
и решение
учебных задач)

Творчество М. Ю. Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Создание презентации. Основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Проявлять готовность к саморазвитию

Чтение наизусть стихотворения или отрывка
из баллады (по выбору).

· Письменный анализ одного из стихотворений: «На севере диком...», «Листок», «Утес» (по выбору).

· И. С. Тургенев «Бежин луг»
(чтение).

Индивидуальные задания

29

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение
к крестьянским детям (постановка и решение учебных
задач)

Жизнь и творчество
И. С. Тургенева как великого русского писателя, автора «Записок охотника». Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать личностный смысл учения

Музей-заповедник
И. С. Тургенева «СпасскоеЛутовиново». URL: http://www.turgenev.org.ru/museum/spasskoe.htm

· «Рассказ мальчика...»
(выразительное чтение или пересказ).

· Ролевое чтение отрывка.

· Иллюстрация к рассказу «Бежин луг».

·Индивидуальное
задание

30

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность
(постановка и решение учебных задач)

Жизнь и творчество
И. С. Тургенева как великого русского писателя. Мастер портрета. Пересказ с сохранением стиля художественного произведения, с изменением

лица рассказчика. Различия образов автора-повествователя от рассказчика в «Записках охотника». Составление устной и письменной характеристики героя. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Основные понятия и термины: портрет
в литературе

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать своидостижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать личностный смысл учения

К уроку литературы. Иллюстрации А. Ф. Пахомова к рассказу И. С. Тургенева

«Бежин луг». URL: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

· Устный рассказ о герое по плану (с цитированием).

· Поиск
в тексте

описания природы, определение ее роли в рассказе

31

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач)

Творчество И. С. Тургенева. «Записки охотника». Мастер пейзажа.
Взаимосвязь человека и природы. Роль пейзажа в произведении. Формы выражения авторской позиции. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Авторское отношение к миру природы

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. 

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Проявлять готовность к саморазвитию

К уроку литературы. Рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг»
и картина
В. Е. Маковского «Ночное». URL: http://literatura5. narod.ru/makovsky.html

· Рассказы  из «Записок охотника» (чтение, составление вопросов к
тексту).

· Викторина (индивидуальное задание).

Индивидуальные проекты и их защита

32

Рассказы
И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта
(рефлексия)

Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использованием цитирования. Оценка выразительного чтения одноклассников. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать личностный смысл учения

Русская живопись. Русские художники. URL: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html

· Чтение стихотворений
Ф. И. Тютчева.

· Индивидуальные

задания

33

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...»
(постановка и решение учебных задач)

Жизнь и творчество
Ф. И. Тютчева. Великий русский поэт, круг его друзей и современников. Различие образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства языка, их художественные функции. Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять готовность к саморазвитию; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Осознавать
личностный смысл учения

Чамова Т. «Вот наш патент на благородство». Заметки о путешествии в село Овстуг // Человек без границ: журн. URL: http://www.manwb.ru/articles/history/russian_history/Ovstug

· Рассказ о биографии
Ф. И. Тютчева.

· Устный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева о природе (по выбору).

· 1–2 стихотворения
Ф. И. Тютчева (наизусть)

34

А. А. Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»
(постановка и решение учебных задач)

Жизнь и творчество
А. А. Фета. Анализ поэтического произведения. Авторская позиция в
стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении. Биография поэта. Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Осознавать личностный смысл учения

Сокина Л. А. Как создать современную школьную газету. URL: http://old.erono.ru/nomer4/Met_prak/sozd_gazety.html

· Практическая работа по подбору цитатных примеров.

· Отзыв
об уроке.

· 1–2 стихотворения
А. Фета
(наизусть).

· Подготовка проекта

 35–
36

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)
(рефлексия)

Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Художественный мир поэтов. Мастера поэтического слова. Критические высказывания
о поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, выражение своего отношения
к мнению критиков

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии
с природой?».

· Написание стихотворения о природе

37

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа.
Роль пейзажа
(постановка и решение учебных задач)

Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать

свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Государственный литературно-мемориальный музей-заповедник Н. А. Некрасова «Карабиха».URL:
http://www.museum.ru/M587

· Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюстрирующие понятия»

38

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа
(постановка и решение учебных задач)

Н. А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтического слова. Картины-образы в стихотворении «Железная дорога». Народность лирики Некрасова

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать умение произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

К уроку литературы. Стихотворение Н. А. Некрасова и картина
К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге».
URL: http://literatura5.narod.ru/nekrasov_savicky.html

39

Проект «Отечества достойный сын», посвященный
Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков) (рефлексия)

Произведения художественной литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Художественное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Подготовка к контрольному тестированию по
стихотворению
Н. А. Некрасова «Железная дорога» и рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг»

40

Тестирование по творчеству
И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова (контроль
и коррекция
знаний)

Стихотворение
Н. А. Некрасова «Железная дрога» и рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг». Теория литературы

Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста с опорой на полученные знания

и наблюдения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; письменно отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке

Осознавать личностный смысл учения

· Сказ
Н. С. Лескова «Левша» (чтение)

 41

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования
(постановка и решение учебных задач)

Н. С. Лесков – самобытный русский писатель. Биография писателя. Своеобразие языка. Изображение русского национального характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Учебник, с. 235–247
(чтение глав IV–X, озаглавливание).

· Художественный
пересказ одной из глав (по выбору).

· Изучение биографии писателя
(записи в тетради)

42

«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов

и Левша (постановка и решение учебных
задач)

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Самобытный русский писатель. Факты его биографии. Пересказ текста. Оценка выразительного чтения

одноклассников. Авторская позиция. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи  урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать личностный смысл учения

· Сказ
«Левша»
(чтение
до конца).

· Инсценирование

отрывка.

· Цитатный план.

· Тематический рисунок.

· Индивидуальные задания

43

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач)

Н. С. Лесков как самобытный русский писатель. Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа. Составление устных ответов на вопросы с цитированием.
Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. 

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Инсценирование отрывка
(по выбору).

· Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель будущего». · Иллюстрация к сказу
(по желанию).

· Чтение
наизусть отрывка
из сказа
(по выбору)

44

Н. С. Лесков «Человек на часах» (решение частных задач)

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Рассказ «Человек на часах». Проблематика, идейное содержание. Виды пересказа. Оценка выразительного чтения одноклассников, закрепление навыков выразительного чтения. Авторская позиция. Устные ответы на вопросы с использованием цитат. Основные понятия и термины: честь, сострадание,  искушение, гуманизм, гуманность, ирония

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

· Чтение рассказов
Н. С. Лескова (по вы-
бору)