урок -квест по творчеству М.Горького
учебно-методический материал по литературе (11 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 7

VII областной конкурс «Горьковские чтения»

Методическая разработка урока литературы

по творчеству М.Горького

«Человек – это звучит гордо!»

(урок - квест)

Автор: Лялина Т.Ю.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ школа № 7,

г. Кулебаки

г. Кулебаки

2018 г.

Содержание

1. Введение

1.1 Актуальность работы…………………………………………….3

1.2 Пояснительная записка…………………………………………..4

2. Основная часть

1. Цель урока-квеста.………………………………………………..5
2. Понятие  урока-квеста………………………………………........5
3. Ход урока – квеста………….…………………………………….6

3. Заключение ………………………..………………………………….12
4. Список литературы…………………….……………………………..13
5. Приложение ……………………………………….………………….14

1. Введение

1. Актуальность работы

Современное образование делает уклон на то, чтобы учащиеся овладевали определенными компетенциями, что отражено в стандартах рабочих программ школ, а также в Федеральном законе об образовании РФ, в котором компетентностный подход является важным направлением обновления образования.

Также актуальным на сегодняшний день являются инновационные технологии в образовательном процессе, т.е. использование особых форм, методов, способов, приемов в учебно-воспитательном процессе. Одним из таких способов является урок - квест.

Это довольно новое понятие, используемое на занятиях. Данная форма уроков постепенно начинает включаться в занятия по различным дисциплинам. В нём должны быть все признаки урока как учебной формы работы, и одновременно игровой формы обучения. Игровая форма уроков часто приобретает наибольшую популярность на занятиях. Урок - квест,  в современном учебном процессе, поможет ученикам не только применять полученные знания, но и в игровой форме получать новые.

Умения самостоятельного ориентирования в информационном пространстве важны также в связи с переходом к профильной школе, так как они становятся для ученика основанием для самообразования и самореализации, способствуют его успешному личностному росту.

Формирование познавательного интереса происходит при создании таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых проблем. Технология квестов на уроках литературы направлена на формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и является одним из перспективных направлений формирования информационных и коммуникационных компетенций.

1.2   Пояснительная записка

Уроки, посвящённые изучению творчества М.Горького, являются одними из  сложных в курсе 11-ого класса. Поэтому задача уроков – не просто познакомиться с интереснейшим писателем, но и узнать как можно больше о времени написания произведений, понять его рассказы, пьесы, романы, полюбить их, находить для себя ответы на многие нравственные вопросы. Творчество писателя отразило потребность в сильной, волевой личности, возникающую в эпоху социальных перемен. Опираясь на общественно-демократические принципы, Горький осуществляет «поиск Человека», поэтому ведущими темами его произведений становятся соотношения добра и зла, свободы и зависимости, силы и слабости, что является актуальным и в наше непростое время.

Суть квеста состоит в том, что класс делится на 4 команды в количестве 6 - 7  человек.  Каждой команде выдается маршрутный лист с заданиями. Маршрутные листы игры-поиска составляются так, чтобы учащиеся могли вспомнить сюжеты художественных произведений, прочитанных по программе, их события и героев. Для правильного прохождения маршрута командам можно предложить презентацию или просто повторить список художественных произведений, которые могут встретиться на маршруте. В конце игры руководитель игры подсчитывает баллы и объявляет команду-победителя.

Квест проводится как обобщающее занятие по творчеству писателя и носит как контролирующий, так и обобщающий характер и может служить альтернативой зачётному уроку. Материал урока позволяет проверить уровень усвоения школьной программы и выявить пробелы, на которые нужно будет обратить более пристальное внимание.

Урок – квест должен дать возможность старшеклассникам вникнуть и в действительную сложность проблемы сущности человека, рассмотреть вслед за автором разные версии свободы и постигнуть эстетическую концепцию личности. Поиск истины непрост. И поэтому очень важно для учителя, к каким выводам придут ученики.

Интересно услышать точку зрения учащихся на современное видение идеала: каким же должен быть человек, к чему стремиться в жизни, что для него важнее сегодня?

2. Основная часть

2. 1      Цель урока-квеста

           Целью исследования является возможность использования урока - квеста для реализации творческих способностей учащихся и  воплощения  имеющихся знаний  и навыков на уроках литературы в 11 классе

2.2      Понятие  урока - квеста

Различные определения урока - квеста предлагают сами учителя, однозначного научного понятия как такового нет. Некоторые  рассматривают как  педагогическую технологию,  некоторые как информационную, кто – то говорит, что это просто игра. Но следует уточнить, что это не просто игра, а дидактическая игра, потому что в уроке-квесте есть все признаки дидактической игры, временная законченность, определенные правила, результат и отведенные роли и задачи для учащихся. Итак,  образовательный квест — это  проблемное задание, реализующее образовательные цели, c элементами сюжета, ролевой игры, связанное с поиском мест, объектов, людей, информации.  Для выполнения квеста используются ресурсы какой-либо территории, в границах которой происходят перемещения или иные действия участников, информационные и иные ресурсы.

 Данная форма обучения  направлена на формирование соответствующих образовательных компетенций у учащихся. Урок – квест – это совокупность  педагогической технологии, информационной технология и  дидактической  игры,   так как сейчас современное образование делает уклон на то, чтобы учащиеся овладевали определенными компетенциями и разрабатывались новые методы, способы, приемы обучения и воспитательные средства, которые впоследствии могли бы системно использоваться в образовательном процессе.  

О данной форме урока  можно сказать следующее: урок-игра, которая представляет собой определенный сюжет или определенную последовательность действий с определенными правилами, с точно установленным временем, на протяжении которого педагог руководит коллективной познавательной и иной деятельностью группы учащихся с целью формирования определенных компетенций. Урок-квест как инновационное направление образования может использоваться как информационная и коммуникационная технология для научно-исследовательской основы урока, включающего в себя элементы творчества и решения логических задач, именно такие признаки, как исследование и решение логических задач несет в себе квест. Урок-квест может быть взаимосвязан с другими формами обучения и воспитания и давать лучшие результаты в учебном процессе. Исходя из формулировки урока-квеста, мною был разработан урок литературы в 11 классе по теме «Человек – это звучит гордо!».

2.3      Ход урока – квеста

Предмет: Литература

Класс: 11

УМК: Программа 10-11 классы (Профильный уровень) под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2010. Учебники: 11 класс: Литература (учебник в двух частях), авторы - Л.А.Смирнова О.Н.Михайлова, А.М. Турков и др. Под ред. В.П.Журавлева;  М.:«Просвещение», 2009.

Тема урока: урок по творчеству М.Горького «Человек – это звучит гордо!»

Тип урока: урок – систематизации и обобщения изученного материала

Вид урока: тематический образовательный квест  (данная форма предполагает организацию квеста по определенной изучаемой теме, памятной дате и др.)

Структура урока: последовательный квест  (шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую участники получают подсказку для прохождения следующего этапа)

Продолжительность: краткосрочный (углубление знаний и их интеграция, рассчитан на одно-два занятия);

Методы: частично – поисковый, исследовательский

Формы работы: работа в группах, индивидуальная

Оборудование: портрет А.М.Горького,  выставка книг великого писателя, выставка  иллюстраций художника  Д.А.Шмаринова и рисунков учащихся по произведениям А.М.Горького, презентация по теме квеста и маршрутные листы.

Цель урока: обобщить знания учащихся, на основе изученного акцентировать   внимание учащихся на личности писателя и его художественном   мире

Задачи:  

обучающие - показать идейное и художественное многообразие произведений

 великого писателя; отметить особенности творчества А.М.Горького, подчеркнуть важность поднимаемых автором исторических   проблем и показать поиски путей их решения

развивающие - формирование навыков анализа литературного произведения, самоконтроля и самооценки, публичного выступления, умения отстаивать свою точку зрения, активизация творческих способностей учащихся

воспитательные - воспитание гуманизма, чувства доброты и
сострадания, уважения к личности, к человеку;
интереса к творчеству Горького

Общие правила квест-игры.

Для выполнения квеста обучающие формируются в четыре группы.

Проводится инструктаж:

• Все учащиеся класса разделены на 4 команды. В каждой команде есть биографы, литературоведы, художники по костюмам, знатоки родной речи, географы, всезнайки и, конечно, капитан. Ваша задача последовательно выполнить поставленные задания; в процессе работы собрать название поэмы. Фрагменты названия команды будут получать по результатам выполненных работ. Оценивается: понимание задания, анализ, логичность, структурированность информации, подходы к решению проблемы, индивидуальность.
• Каждая команда сегодня отправится на поиски  по индивидуальному маршруту. Этот путь указан в маршрутном листе. На каждое задание отводится 5 мин., за нарушение регламента команда лишается 1 бонуса.
• Результаты будут фиксироваться в оценочном листе.
• На каждом этапе подводятся итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. В зависимости от результатов диагностики преподаватель проводит коррекцию. Так как основная задача обучения – обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися необходимых знаний и умений.  

1. Подготовительный этап

«Прекрасная должность – быть на Земле Человеком!»

М.Горький

Учитель:    МАКСИМ ГОРЬКИЙ –  настоящее имя АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ПЕШКОВ  русский писатель, прозаик,  драматург. Один из самых популярных авторов рубежа XIX и XX веков, прославившийся изображением романтизированного деклассированного персонажа («босяка»), автор произведений с революционной тенденцией, лично близкий социал-демократам, «буревестник революции» и «великий пролетарский писатель», основатель социалистического реализм. Необычайна жизненная и творческая судьба Максима Горького. Он родился в Нижнем Новгороде. Рано лишился родителей, провёл детство в семье деда. Он рано испытал тяготы жизни, много странствовал по Руси. Вот почему, став писателем, он взял себе псевдоним Максим Горький.

1.1. Актуализация знаний. Среди многочисленных его произведений была поэма, которую в 1904 году впервые напечатали в  «Сборнике товарищества «Знание» за 1903 год». По некоторому стечению обстоятельств название было утеряно. Вам предстоит найти буквы, составляющие заголовок, и сложить название поэмы.

2. Основной этап

2.1.  Разминка. Перед тем как приступить к основным заданиям, вспомним некоторые факты биографии писателя. Команда быстрее всех выполнившая задание получает 1 бонус, который в дальнейшем может обменять на подсказку.

1. Назвать число, месяц и год рождения Горького (16марта 1868)
2. Сколько лет было Алеше, когда дед отправил его в люди? (с 1879 (11 лет)) и сколько он находился в «людях» (1879-1884 5 лет)
3. Когда и по какому поводу Николай 2 напишет на одном из докладов, касающихся Горького следующее: Более чем оригинально? (1902 25 декабря Академия наук избирает Горького почетным академиком, но в марте был издан указ об отмене
   избрания Горького в почетные академики в виду того, что он привлечен по политической статье.)
4. Сколько лет живет Горький за границей? (12 лет)
5. Когда возвращается в Россию Советскую (октябрь 1921 – 9 мая 1933).
6. Когда умер Горький? (27 мая 1936 – заболевает гриппом, 6 июня появляется первый бюллетень о состоянии здоровья Горького, 8 июня – посещают Молотов и Сталин, 18 июня – в 11:10 Горький умирает, 20 июня – траурный митинг. Урна с прахом замурована в Кремлевской стене.)

2.2      Географы. Мы побываем с вами сейчас в Нижнем Новгороде, в котором 16 марта 1868 года в семье столяра-краснодеревщика родился А.М.Горький. Уже в те годы Нижний Новгород был одним из крупнейших промышленных центров России. Расположен он у слияния Волги и Оки. Сюда со всего Поволжья плыли баржи с зерном. Сотни пароходов, принадлежащих купцам-миллионерам, бороздили волжские просторы. На «всемирное торжище» - нижегородскую ярмарку – съезжались дельцы и маклеры со всего мира. Здесь «со сказочной быстротой создавались миллионные состояния», «железные люди ковали деньги». А рядом – нищета. Жестокая, страшная. На пристанях тысячи бурлаков влачили жалкое, полуголодное существование. И  всюду – «комариная жизнь обыкновенных людей», «отвратительная жизнь» мещанства.

    За Волгой – глухие сёла старообрядцев, тёмная крестьянская Россия…

Сюда, в Нижний Новгород, царское правительство ссылало студентов-вольнодумцев из Москвы и Петербурга, Казани и Дерпта…

    В 1932 году Нижний Новгород переименовали в Горький. Это один из крупнейших населённых пунктов, в котором проживает свыше миллиона жителей, - город заводов, институтов, театров, сохранивший в своей культуре памятники архитектуры  XVI - XVIII веков.

Задание: найдите на карте Нижнего Новгорода адреса проживания Максима Горького (ул. Ковалихинская, 33;  Почтовый съезд, 21; Короленко, 42; дом №74 по Полевой улице (ныне Максима Горького, 74), ул. Звездинка, 5б; ул. Костина, 3; ул. Большая Покровская, 24; ул. Нижегородская, 12; ул. Ильинская, 68; ул. Семашко, 19)

Соотнесите эти адреса с биографическими данными (приложение)

Команда первой выполнившая это задание получает букву   «К»

2.3.   Художники по костюмам. Задание: Чей это портрет, какое произведение?

1. Волосатый, угрюмый, с маленькими глазками; они смотрели из-под густых бровей подозрительно, но с нехорошей усмешкой. Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке. (Михаил Власов, «Мать»)
2. Была она высокая, немного сутулая, ее тело, разбитое долгой работой и побоями мужа, двигалось бесшумно и как-то боком , точно она всегда боялась задеть что-то.» (Ниловна, «Мать»)
3. Время согнуло ее пополам, черные когда-то глаза были грустны и слезились. Ее сухой голос звучал странно и хрустел, точно старуха говорила костями»
4. Старый затравленный волк, хорошо знакомый обитателям гавани, заядлый пьяница, ловкий смелый вор. («Челкаш»)
5. Она сутула, почти горбата, очень полная, а двигалась легко, ловко, точно большая кошка, она и мягкая такая же как этот ласковый зверь» (бабушка Алеши, «Детство»)
6.  «Весь он был складный, точёный, острый. Его атласный, шитый шелками глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха измята, на коленях штанов красовались большие заплаты, а всё-таки он казался одетым чище и красивей сыновей, носивших пиджаки, манишки, шёлковые косынки на шеях» (Дед Алёши, Каширин Василий Васильевич)
7. «Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер, празднично одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги гармоникой. Блестели его волосы, сверкали весёлые раскосые глаза под густыми бровями и белые зубы под полоской молодых усов, горела рубаха, мягко отражая огонь неугасимой лампады» (Цыганок)
8. «Это был худощавый, сутулый человек, с белым лицом в чёрной раздвоенной бородке, с добрыми глазами, в очках. Был он молчалив, незаметен…вся комната его была заставлена и завалена какими-то ящиками, толстыми книгами незнакомой мне гражданской печати; всюду стояли бутылки с разноцветными жидкостями, куски меди и железа, прутья свинца» (Хорошее Дело)

Команда первой выполнившая это задание получает букву   «О»

2.4      Знатоки речевой характеристики персонажей. Задание:

Кто из персонажей пьесы На дне» ...

1) ...заявляет, что у него, «кажется, нет характера»? (Барон.)

2) ...не хочет примириться с жизнью на «дне» и заявляет: «Я рабочий человек… и с малых лет работаю... Вылезу... Кожу сдеру, а вылезу»? (Клещ.)

3) ...мечтал о такой жизни, «чтобы самому себя можно было уважать»? (Пепел.)

4) ...живет мечтами о большой, настоящей человеческой любви? (Настя.)

5) ...верит, что на том свете ей будет лучше, а все же хочет хотя бы еще немного на этом свете пожить? (Анна.)

6) ...«лег среди улицы, играет на гармошке и орет: «Ничего не хочу, ничего не желаю»? (Сапожник Алешка.)

7) ...говорит человеку, который предлагал ей выйти за него замуж: «... замуж бабе выйти — все равно как зимой в прорубь прыгнуть»? (Квашня.)

8) ...прикрываясь служением богу, грабит людей! «...и я на тебя полтинку накину, — маслица в лампадку куплю… и будет перед святой иконой жертва моя гореть...»? (Костылев.)

9) ...возмущается: «И зачем разнимают людей, когда они дерутся? Давать бы им бить друг друга свободно... стали бы меньше драться, потому побои-то помнили бы дольше...»? (Полицейский Медведев.)

10) ...очутился в ночлежке потому, что ушел от своей жены, боясь убить ее, ревнуя к другому? (Бубнов.)

11) ...всех утешал красивой ложью, а в трудную минуту «исчез от полиции... яко дым от огня...»? (Странник Лука.)

12) ...избитая, ошпаренная кипятком, просит, чтобы ее за брали в тюрьму? (Наташа.)

13) ...утверждал: «Ложь — религия рабов и хозяев... Правда — бог свободного человека!»? (Сатин.)

Команда первой выполнившая это задание получает букву   «В»

2.5   Литературоведы. Задание: Вспомните литературоведческие термины и ответьте на вопросы:

Какой художественный прием использован писателем в следующем отрывке в выделенных предложениях?

"Ночь была темная, по небу двигались толстые пласты лохматых туч, море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным соленым ароматом и ласково звучало, плескаясь о борта судов... Море спало здоровым, крепким сном работника, который сильно устал за день".

Каким термином обозначают какую-либо значимую подробность, важную для понимания цельного художественного образа (например, «холодные и гордые» глаза героя)?

Как называется средство художественной изобразительности, с помощью которого автор характеризует персонажей: «черноволосую и нежную, как ночь», «сильный, как сама она», «глаза, как у царя птиц»?

Установите соответствие между тремя основными персонажами  и их дальнейшей судьбой.   К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между тремя основными персонажами и их афористичными высказываниями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

Команда первой выполнившая это задание получает букву   «Л»

2.6   Всезнайки. Задание: Отгадайте кроссворд:

Вопросы по вертикали
1. Кто в пьесе больше всех нуждается в добром слове и рискует его не дождаться? 
2. Самый работающий в пьесе человек. 
3. Одно из первоначальных названий пьесы.
4. Ярая читательница «Роковой любви».
5. Этому герою принадлежат такие слова: «Пропил я душу, старик... я, брат, погиб...».
6. Что несет для читателя каждый герой пьесы?
7. Этому герою принадлежат такие слова: «Все люди на земле – лишние».

Вопросы по горизонтали:
8. Самый нелепый человек в пьесе, сочетающий в себе характерные для аристократа манеры, словечки, остатки барского лоска с условиями грязной ночлежки. 
9. «Человек! Это звучит гордо!» – кому принадлежат эти слова? 
10. Ключевая идея «правды» Луки. 
11. Старец с благими намерениями.
12. Куда мечтает уехать Васька Пепел? 
Ответы.
По вертикали. 1. Анна. 2. Клещ. 3. Ночлежка. 4. Настя. 5. Актёр. 6. Философия. 7. Бубнов.
По горизонтали. 8. Барон. 9. Сатин. 10. Милосердие. 11. Лука. 12. Сибирь.

Команда первой выполнившая это задание получает 2 буквы   «Е»

2.7    Капитаны.  Заканчивая нашу работу, вспомнив изученные произведения,  вы должны проанализировать отрывки и подтвердить или опровергнуть слова Максима Горького: «Человек – это звучит гордо!»

Сатин:

«Человек — «он — все. Он создал даже Бога»;

«человек — вместилище Бога живого»;

«Вера в силы мысли… это вера человека в себя самого».

«Человек может верить и не верить... это его дело! Человек свободен… он за все платит сам... Человек — вот правда! Что такое человек… это ты, я, они, старик, Наполеон, Магомет... в одном... В одном — все начала и концы... Все в человеке, все для человека! Это - огромно! В этом - все начала и концы... Всё – в  человеке, всё для человека! Существует только человек, все же остальное - дело его рук и его мозга! Че-ло-век! Это - великолепно! Это звучит... гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть... не унижать его жалостью... уважать надо! …. Человек - выше! Человек - выше сытости!.. 

Макар Чудра:

 «Человек родится, чтобы узнать, что такое воля, ширь степная, слышать говор морской волны»

«Коли жить – так царями над всей землей».

Данко: 

«Что сделаю я для людей, – сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его...»

«В жизни всегда есть место подвигам». Смельчак Данко, который «сжег для людей свое сердце и умер, не прося у них ничего в награду себе»

Сокол:

«Безумство храбрых – вот мудрость жизни»

«И капли крови твоей горячей, как искры, вспыхнут во мраке жизни и много смелых сердец зажгут безумной жаждой свободы, света!»

Команды  должны составить синквейн по теме урока.

Команда первой выполнившая это задание получает  букву   «Ч».

3. Итоговый. Участники собрали все буквы и могут восстановить название поэмы Максима Горького «Человек!». Вот отрывки из этого произведения.

«Человек! Я вижу его гордое чело и смелые, глубокие глаза, а в них – лучи бесстрашной Мысли, той величавой силы, которая в моменты утомления – творит богов, в эпохи бодрости – их низвергает.

Затерянный среди пустынь вселенной… он мужественно движется – вперёд! и - выше! – по пути к победам над всеми тайнами земли и неба.

Идёт он, орошая кровью сердца своей трудный, одинокий, гордый путь, и создаёт из этой жгучей крови – поэзии нетленные цветы; тоскливый крик души своей мятежной он в музыку искусно претворяет, из опыта – науки создаёт и, каждым шагом украшая жизнь, как солнце землю щедрыми лучами, он движется всё – выше! и – вперёд! звездою путеводной для земли…

Вооружённый только силой Мысли…

Идёт! В груди его ревут инстинкты; противно ноет голос самолюбья, как наглый нищий, требуя подачки; привязанностей цепкие волокна опутывает сердце, точно плющ, питаются его горячей кровью и громко требуют уступок силе их… Все чувства овладеть желают им; всё жаждет власти над его душою.

<…>

И как планеты окружают солнце, - как Человека тесно окружают созданья его творческого духа: его – всегда голодная – Любовь; вдали, за ним, прихрамывает Дружба; пред ним идёт усталая Надежда; вот Ненависть, охваченная гневом, звенит оковами терпенья на руках, а Вера смотрит темными очами в его мятежное лицо и ждёт его в свои спокойные объятья…

<…>

Так шествует мятежный Человек сквозь жуткий мрак загадок бытия – вперёд! и – выше! всё – вперёд! и – выше!»

Интересно услышать точку зрения учащихся на современное видение идеала: каким же должен быть человек, к чему стремиться в жизни, что для него важнее сегодня?

Домашнее задание: напишите эссе «Человек!», ответив в нём на эти вопросы (каким же должен быть человек, к чему стремиться в жизни, что для него важнее сегодня?)

Подведение итогов, награждение участников.

    Заключительное слово учителя:  Человек! Как многозначно это коротенькое слово! Размышления многих писателей о предназначении человека отразились в их произведениях. М. Горький не стал исключением. В «Старухе Изергиль», в «Челкаше» он обращается к вечной проблеме: «Зачем мы живём?» Каким должен быть настоящий ЧЕЛОВЕК? Сегодня мы говорили о нём, о его произведениях. И сегодня перед каждым встаёт вопрос – как жить, во имя чего поступать так или иначе.

Горький и сегодня напоминает, что в жизни всегда есть место подвигам, что человек должен их совершать во имя людей, во имя будущего. « Нет выше счастья, чем быть на Земле ЧЕЛОВЕКОМ,- утверждал Горький. И нужно быть достойными этого звания.

3. Заключение

После проведенного урока вместе с учениками были подведены итоги. Учащимся понравилась такая форма проведения урока, она наиболее привлекательна в учебно-воспитательном процессе. Все уроки в таком формате проходить не могут, но в качестве обобщающих или предваряющих новую тему могут использоваться на всех предметах, с целью закрепления знаний, исследовательской работы неизвестного вопроса для лучшего усвоения нового материала в дальнейшем, что способствует формированию необходимых образовательных компетенций у учащихся.

Таким образом, урок-квест в образовательном процессе может использоваться как инновационная технология, направленная на формирование у учащихся определенных образовательных компетенций.

4. Список литературы

1. Программа 10-11 классы (Профильный уровень) под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2010.

2. Учебники: 11 класс: Литература (учебник в двух частях), авторы - Л.А.Смирнова О.Н.Михайлова, А.М. Турков и др. Под ред. В.П.Журавлева;  М.:«Просвещение», 2009.

3. Экзаменационные вопросы и ответы. Литература. 9-й и 11-й классы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 352 с.

4. Горький М. Произведения 1892-1896 гг. — Собрание сочинений в восемнадцати томах. — Москва: Гослитиздат, 1960. — Т. 1. — 326 с. — (Библиотека классиков русской литературы)

Интернет – ресурсы.

1. http://www.gramotey.com 
2. http://ru.wikipedia.org/
3. http://images.yandex.ru/