УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
статья по литературе на тему

Учебно-исследовательская деятельность  школьников  

Наиболее глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому.

                                        Джордж Пойа венгерский, швейцарский и американский математик прошлого века

В каждом человеке заложено стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия с самого раннего возраста. Именно в школе необходимо помочь тем, кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Общеизвестно, что ребёнок который приходит в школу, является исследователем по своей природе ( мы называем их "почемучками"). Любопытство, перерастающее в любознательность, составляет как бы первооснову будущей исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность обучающихся- это деятельность в целях изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы, деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным  решением.

В условиях обучения исследовательской и проектной деятельности необходимо их чёткое разделение, предъявление разных требований к их организации и определение разных критериев оценки результативности. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Учебно-исследовательская деятельность предполагает:

• выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным для обучающихся решением,
• обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала,
• является средством активизации, формирования интереса к изучаемому материалу,
• позволяет формировать предметные и общие умения, универсальные учебные действия.

Цели исследовательской деятельности:

• приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности
• развитие мышления
•  активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе

Значимость исследовательской деятельности учащихся

• значимость проектирования исследования, как логической цепочки универсальных действий

вопрос – предположение – поиск аргументов -вывод

• развитие субъект-субъектных отношений  
• влияние на повышение качества образования
• классификация задач по сложности

Формы учебно-исследовательской деятельности:

При  изучении  темы « Причастие» определяем их роль и  особенности употребления в поэтическом тексте .

Дерево, шелестящее тысячами ветвей,

Корни, уходящие в глубь полей,

Лист, звенящий и танцующий в тишине веков,

Цветок, благоухающий сотнями лепестков,

Чудо великое – русский язык.

Анализ стихотворения

Сформулируйте тему данного поэтического текста. (Что такое русский язык в восприятии поэта. )

— Какие чувства у вас пробудил этот текст? (чувства гордости, восхищения тем, как чудесен, неповторим, красив наш русский язык ).

Представьте себя художником, которому нужно нарисовать цветную иллюстрацию к этим поэтическим строчкам. Какие краски вам будут нужны? (зелёное пышное дерево, лепестки цветка могут быть и оранжевого, и красного, и голубого, и желтого, и белого, и других цветов, то есть могут быть использованы все цвета спектра).

У вас возникло возвышенное настроение. Вы испытываете чувство гордости за наш русский язык! Почему так произошло? Кто воздействовал на ваше настроение? (Автор)

— Как автор характеризует русский язык? Назовите существительные-слова оценки.

(дерево+ корни+лист+цветок= чудо русский язык!)

Глаголов нет! С помощью чего поэт достигает необыкновенной художественной выразительности?

Вывод: Причастия! Причастные обороты! Благодаря им создаётся яркий, зримый художественный образ.

— У поэта свои способы выражения чувств. Попробуйте в тексте найти выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, гиперболы)

1 строка (1 группа)

дерево – метафора; тысячами — гипербола

Звукопись: ш, ст, щ, ч. – шероховатые звуки по характеру

2, 3 строка (2 группа) Корни, уходящие в глубь полей.

олицетворение “уходящие”, звуки Х, Щ передают движение, жизненные трудности.

3 строка:

Лист, звенящий и танцующий в тишине веков.

лист – метафора, звенящий и танцующий – олицетворения.

4 и 5 строка (3 группа)

Цветок, благоухающий сотнями лепестков; цветок – метафора.

5 строка:

Чудо великое – русский язык. Эпитет “великое” придает стихотворению особую поэтичность, образность, выразительность.

Вывод: Причастия и причастные обороты являются средством выразительности в тексте художественного стиля. Они не только образно описывают, характеризуют предмет, но и представляют его признак в динамике, в процессе его становления, развития, изменения. Причастия совмещают в себе свойства двух частей речи (прилагательного и глагола). Именно эта особенность придаёт предмету яркость, образность, динамичность, выразительность.

Проведение небольшого эксперимента: прочитайте пятистишие без причастных оборотов? Что потеряло это стихотворение? (яркость, образность, выразительность, динамичность, энергичность) 

Вывод: Автор использует причастные обороты для того, чтобы с их помощью воздействовать на чувства читателей или слушателей.

Почти все упражнения при традиционном обучении русскому языку так или иначе связаны с анализом языкового материала: текста, предложения, слова — и служат по преимуществу целям закрепления. Такого рода закрепительные упражнения являются неотъемлемой частью любого обучения, в том числе проблемного и исследовательского.

Отличительной чертой именно исследовательских заданий по анализу материала является выход на новую информацию. Поэтому исследовательские задания здесь более уместны не на стадии закрепления, а на стадии введения новой темы, то есть они предшествуют объяснению нового материала или проблемной беседе.

анализ языкового материала с последующей дискуссией.

Задание. Запишите словоформы: Гора, горы, гор.

Укажите, в какой форме стоит слово. Как мы узнаем о форме слова?

Задание. Определите, к какому грамматическому роду относятся слова: сирота, умница; ножницы, штаны, сливки; ребята, девчата, перила, брызги.

Задание. Охарактеризуйте по одушевленности слова следующих групп. 
Человек, денди, дядя, юноша, золотой, часовой

Интересны игры для развития интеллектуального потенциала исследовательских способностей учащихся

Игра « Старым сказкам - новые названия». 

Сказки придуманы, названия им даны. Но если посмотреть на происходящее в сказках другими глазами, то все можно увидеть в новом свете. Предлагаю участникам игры придумать новые названия любимым старым сказкам. Например, для сказки «Колобок»:

«Сказка о том, как хитрой лисе удалось бесплатно попробовать говорящий десерт». 

«Приключения блудного сына». 

«Повествование о том, как притупление бдительности ведет к трагедии». 

«Сказка о бегстве из дома, веселом путешествии и его печальном завершении». 

Игра «Поиск темы». Предлагается ученикам поискать темы для исследований в самых разных областях. Эта игра подойдет как среднего звена, так и для старшеклассников

Например: «Трудные подростки» ( «Снежная королева», «Красная Шапочка»). 

Экономические проблемы героев сказок («Муха-Цокотуха», «Золотой ключик» ) 

Дружба людей и животных («Иван-царевич и Серый волк», «Белый Бим, Черное ухо»). 

Превращение людей в животных и животных в людей (Ч.Айтматов «Плаха»).

Очень важно для исследователя умение сравнивать и делать выводы.

такие исследовательские задания заставят ребенка прочитать текст, задуматься над поставленной задачей .

Задания учащимся в процессе исследования

Подумать самостоятельно, аргументировать свою точку зрения на основе личного опыта.

Просмотреть книги и издания периодической печати по теме, обобщить.

Спросить у других людей, систематизировать информацию.

Просмотреть телематериалы / видеоматериалы и выделить проблему.

Использовать Интернет для поиска информации и оценки её достоверности.

Понаблюдать, выделить этапы процесса (явления).

Сделать фотографии, зарисовки, модели.

Провести эксперимент, дать характеристику последовательности действий.

Подготовить отчет, проанализировать ход и качество выполнения работы.

Продуктом научно-исследовательской  деятельности школьников является творческая  учебно-исследовательская работа

Выделяют пять видов творческих исследовательских работ:

•  Проблемно-реферативные
• Экспериментальные
• Проектные
• Описательные
• Исследовательские

Проблемно-реферативные-творческие работы, в основу которых входят сбор и представление информации по избранной теме. Суть реферативной работы – в выборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему. В реферате   предполагается  сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные- творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Данные работы носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Проектные- творческие работы, в основу которых входят достижение и описание заранее спланированного результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

Описательные- творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого–либо явления. Данные работы могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования. 

Исследовательские- творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования. 

Подготовка к защите исследовательской работы

1. Четко сформулировать тему, при необходимости внести уточнения
2. Выделить основные понятия и дать им определения.
3. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи, описать ход осуществленного исследования.
4. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
5. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
6. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
7. Сделать выводы и умозаключения.
8. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
9. Подготовить текст сообщения.
10. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.

11.Приготовиться к ответам на вопросы

Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия). Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением (Компьютерная презентация, учебное пособие, публикация в СМИ, театрализация, видеофильм, тезисы, научная статья, устный доклад, фотоальбомы ,реферат, литературный обзор,  рецензия)

Учебное  исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной  самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим для самих открывателей.

Учебное  исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.