Урок по В.Распутину "Уроки французского"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Открытый урок «Воспитание добротой и …» по рассказу Валентина Распутина «Уроки французского», в 6-ом классе.

Подготовила: Мурзиненко Елена Сергеевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Усть-Баргузинская сош им. Шелковникова К.М.»

Цели:

- раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;

-развивать смысловое чтение текста на основе интерпретации текста путем проектной работы;

- работать над формирующим оцениванием через критериальные позиции

-развивать умение анализировать художественное произведение, коммуникативные навыки учащихся, продолжить работу по развитию культуры речи учащихся;

- воспитывать у учащихся умение  представить точку зрения писателя и собственные суждения,  способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;

-корректировать социальное поведение при демонстрации проекта, память, внимание, логическое мышление.

Тип урока:  комбинированный.

Ход урока:

1  На прошлом уроке мы убедились, что рассказ Валентина Распутина «Уроки французского»- это произведение о прекрасном педагоге, смелом и человечном, это слово автора о школе, произнесенное так, чтобы оно вошло в сознание учительства и ее учеников, что-то изменило во всех нас.

  Распутин-это писатель не из прошлых времен, это наш современник, и более того, наш земляк - сибиряк. Родился Валентин Григорьевич в 1937 году в трехстах километрах от Иркутска, в Усть-Удэ, что на Ангаре. Это его малая Родина. Она дает гораздо больше, чем мы  в состоянии осознать. Человеческие наши качества, вынесенные из детства и юности, надо делить пополам: половина от родителей, половина от взрастившей нас земли. Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из нее и всю жизнь затем соотносим с этими изначальными образами и понятиями». Отец будущего писателя крестьянствовал, работал в леспромхозе. Когда началась Великая Отечественная война, ушел на фронт. Мать едва управлялась с делами и семьей. В 1954 В. Распутин окончил школу, в 1959-историко-филологический факультет Иркутского государственного университета. «В юности, - говорит он себе, -я совершенно не думал о литературном призвании, считал, что мне суждено стать учителем, радовался этому, гордился и серьезно готовился к этому делу…Но получилось так, что я остался без стипендии. Помощи мне было ждать неоткуда. Друзья помогли мне определиться на внештатную работу в иркутскую молодежную газету. Через несколько месяцев, еще до окончания университета, был зачислен в штат».  Как сказал Валентин Григорьевич: «Быть самим собой»

 Людям, живущим в суровом и прекрасном сибирском краю, посвятил свое творчество В. Распутин. Сибирь с ее болями и радостями встает со страниц книг Распутина.

Так надо ли удивляться, что главный герой рассказа «Уроки французского»- подросток - был воспитан в суровых правилах крестьянской семьи ( не жалуйся, не проси, не жди, не принимай помощи от людей, терпи»? Так ковался сибирский характер.

Какие же черты мы увидели у нашего героя?

(Инициативность, сметливость, твердость духа, упорство в достижении цели, автономность личности, несуетность и немногословность - словом, большая часть того, что вошло затем в понятие сибирского характера.)

Литературный критик А Бочаров вспоминает, как однажды на творческом вечере Распутина на стол легла записка: «…говорят, литература воспитывает. Если так, почему в мире рвутся бомбы, совершаются преступления, живут жестокость, зло, равнодушие к человеку?

Он ответил примерно так: да, литература не может предотвратить войну, не может уберечь от фашизма. Но, кто знает, не было бы ее, нашей великой русской литературы, смогли бы мы в самой кровавой войн победить? Роль литературы в том, чтобы изменить человека, который изменит к лучшему мир. И ценит Распутин в людях больше всего такие качества, как доброта, совестливость и «чувство невольной вины и ответственности за все, сто происходит в мире.  Многие наши пороки оттого и происходят, что мы лишены этого чувство вины.

Идет ли разговор об этих качествах на страницах рассказа? Так о чем же еще этот рассказ?

-Да, начинает свой рассказ Валентин Распутин вопросом:

«Странно, почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе - нет, а за то, что осталось с нами после?

- Этот вопрос-боль не покидает читателя, даже, когда он закрывает последнюю страницу. Распутин задает вопрос себе, но и мы учителя, как бы тоже чувствуем свою вину перед учениками за то, что станется с вами после.

-Кому же посвящен этот рассказ?

Рассказ посвящен матери талантливого писателя драматурга, друга Распутина, Вампилова- АнастасииПрокопьевне Копыловой, но героиня другая учительница-Лидия Михайловна, обучавшая мальчика в пятом классе французскому языку.» Этот рассказ, - вспоминает писатель, -помог мне найти своего учителя. Давайте прочитаем предисловие к рассказу первые два абзаца и попробуем их разобрать. Какие ключевые слова встают в душе писателя: истинное добро, память, чудодейственная сила, круг действия этой силы!

-Как вы думаете, а какая тема нашего сегодняшнего урока?

(Воспитание добротой и памятью)

-Автор создает этот рассказ через двадцать лет, как случились с ним эти события,  пишет, что «Стал записывать то, что никогда не забывалось и живет-то, как мы понимаем «С чувством вины». Так-то не очень хочется жить с таким чувством.

-Как вы считаете, память - это дар божий или наказание? Нужно ли нам все помнить, а еще потом описывать все это в своих автобиографических рассказах? Помогает ли память нам жить Сейчас или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?

-Память помогает взрослеть и формировать личность, автор говорит о благодарной человеческой памяти. Как сказал Г.Гейне: «Прошлое - родина души человека»

-Как вы понимаете выражение «родина души»?

Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть физической и душевной. Детство - непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.

-Чему же научили эти, произошедшие события нашего героя?

-Ценить доброту, заботу…

Да, ребята, страдания, входящие в порядок жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям. И что бы могло произойти с героем, если бы ему не повстречалась такая учительница, как Лидия Михайловна?

(он мог бы ожесточиться, мог бы бросить учебу, не испытывая на своем пути ни поддержки, ни помощи).

-действительно, преподанные в свое время, уроки доброты - это путь духовного становления и взросления героя. И помня об этом,  уже ,будучи во взрослой жизни, человек будет ценить доброту, сострадание, милосердие, человечность.

2 Значит, кем же явилась для нашего героя учительница Лидия Михайловна? У вас была проектная работа, слепить из пластилина то, что характеризует учительницу как человека?

Кроме этого вы будете оценивать свои проекты по следующим критериям: правильность выполнения работы согласно полученному заданию, креативность(творчество), эстетичность(оформление), защита проекта- презентабельность, публичное представление (логичное, последовательное, интересное)

Защита проектов. 

Действительно, Лидия Михайловна принесла свет в душу ребенка. Нравственность во все времена оценивают по одному и тому же критерию: насколько человечен был поступок. Она поступает по совести, так, ка хотело ее сердце. Ей не в чем оправдываться. Залыгин писал: «Эта удивительная учительница, неразгаданная фея». Лидия Михайловна, прежде всего, давала своим ученикам уроки доброты. И мужества тоже. Не каждый учитель способен на тот поступок, который необходим, чтобы поддержать одного ученика, может, в самые мрачные дни его жизни. У нее был дар сопереживания. Так своей добротой Лидия Михайловна спасла человека. Но чтобы доказать это, ей понадобилось мужество. Она понимает, что объяснять что-либо директору бесполезно: он все равно не поймет. Отвечая на его вопрос одним только словом «правильно», она как бы соглашается с ним. Если так надо - а другого выхода Лидия Михайловна не видела- она возьмет вину на себя, но даст мальчику возможность выжить в трудную зиму. Выжить и учиться. Время осмысления всех этих событий для героя рассказа наступило значительно позднее. Прошли годы, а он все слышит из далекого сорок восьмого слова учительницы: «Поеду к себе на Кубань. А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет. Тут виновата я. Учись, - она потрепала меня по голове и ушла. И больше я ее никогда не видел (в учебнике зачитать)

Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его Сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться. Мы должны свои шаги соизмерять  с прошлым.  А если это память такого человека как писатель, мастера художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. Распутин дает нам свои уроки доброты и памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», так как именно в детстве он получил свои главные уроки: научился быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и главное любить, любить своих близких.

3 Оцените свои проекты, как они отразили позицию автора и ваше впечатление от произведения.

4. И в наших душах рассказ Распутина оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. У каждого на столе лежит карточка, в которой я прошу записать свои впечатления. 

Рассказ В. Распутина помог мне открыть…

Почувствовать

Узнать

Понять

Задуматься

Испытать

 «Уроки французского» запоминаются общим благородным замыслом и тем, как просто этот замысел наполнен. А еще удивительными словами учительницы: « Человек стареет не тогда, когда он доживет до старости, а когда перестает быть ребенком».

Главная мысль автора - это мысль о любви к детям, готовность заслонить их собой от беды. Ибо нет большего счастья, чем творить добро.

Домашнее задание: Закончите предложение: Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…

Критерии оценивания проекта

по произведению Валентина Распутина «Уроки французского»:

«Используя пластилин, слепите то, что характеризует

учительницу как человека»

Фамилия имя ________________________________________________

Перевод баллов:

32б-40б=5

23б-31б=4

13б- 22б=3

0б-12б=2

Запишите свои впечатления:

Рассказ В. Распутина помог мне

 Открыть…

Почувствовать…

Узнать…

Понять…

Задуматься…

Испытать…

Самоанализ с позиции смыслового чтения и формирующего оценивания:

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Цель: развитие читательской компетенции учащихся.

Результаты: работа с текстом, поиск информации и понимание прочитанного, преобразование  и интерпретация информации ( через защиту проекта), оценка информации (через критериальное оценивание своей работы).

Стратегия чтения:

Предтекстовая стадия, текстовая стадия, послетекстовая стадия.

Способность учащихся к осмыслению текстов, рефлексия (через запись своих впечатлений) и использование прочитанного в разных жизненных ситуациях.

Из требований к метапредметным результатам:

-демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

-составлять тексты в устной и письменной формах.

Метапредметный результат освоения основной образовательной программы основного общего образования- смысловое чтение.

Выпускник научится:

-ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

-находить в тексте требуемую информацию;

-решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

«Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить»- В.А.Сухомлинский.

Работа с текстом: 1 поиск информации, понять прочитанное;

2 преобразовать, интерпретировать текст;

3 оценка информации.

Что такое полное понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

-фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)

- подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается между строк)

- концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Приемы могут быть различными а работе: уголки, работа с вопросником, восстанови текст, лови ошибку, сравнение определений.

При оценке подготовить шкалу критериального оценивания работы, создание собственного текста и суждения.