Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования Плавский район

«Центр образования №3»

Рабочая   программа

учителя  первой  квалификационной категории

Секлетеевой Мадины Рамзановны

по литературе

 5  класс                                                                                                

Сорочинка

 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения  (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным), основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования; в соответствии с рекомендациями Примерной программы общего образования по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы. - М.: «Просвещение», 2012 ),   на основе авторской программы В.Я. Коровиной.  – М.: «Просвещение», 2012   и УМК Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И., позволяющего достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.                         

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными  целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.

Данную рабочую программу реализует учебник  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013.                         

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно - деятельностный подход, в рамках которого реализуются  современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения предмета. Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий: традиционное обучение, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, дифференцированное обучение, проблемное обучение.         В основу педагогического процесса обучения литературе заложены следующие формы организации учебной деятельности: общеклассные формы: урок-лекция, комбинированный урок, урок-игра, консультация, практическая работа, зачётный урок. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания. Индивидуальные формы: работа с литературой и электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания по темам.                                                

На уроках литературы используются следующие методы обучения: словесные – лекция, рассказ, беседа; наглядные – иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические – самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), выполнение практических работ, самостоятельные письменные задания. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению, формирование ответственного отношения к учению.                                                

Методы контроля и самоконтроля: устный контроль – фронтальный опрос, индивидуальный опрос; письменный контроль – контрольная работа, сочинение; самоконтроль – устное и письменное  воспроизведение изученного материала.                        

Срок реализации программы: 2016 – 2017 гг.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.                

В 5-м классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы  от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе -  это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

УМК Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. по литературе в 5-м классе реализует общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, предполагающие комплексное решение задачи, заключающейся во владении базовой системой понятий литературы на доступном уровне.                                                 УМК Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. рекомендован Министерством образования РФ, выбран на основании образовательной программы, позволяет реализовать курс учебного предмета «Литература». Содержательные линии обучения литературе по УМК Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе.                         

Изучение литературы в 5-м классе направлено на достижение следующих целей:

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения литературы в 5-м классе необходимо решить следующие задачи:         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;         обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;                обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;                                        выявление и развитие способностей обучающихся;                                                        

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

    Описание места учебного предмета        

В соответствии с учебным планом школы для изучения курса литературы в 5-м классе выделено 3 часа в неделю, что составляет 105 учебных часов. В 5-м классе контрольных работ –1, классных сочинений -3, домашних сочинений - 1.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Обучение творческому применению знаний по литературе позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству. Заложенный в основу изучения литературы выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ позволяет ориентировать обучающихся на формирование основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; ценностей семьи и общества и их уважение; чувства прекрасного и эстетических чувств; самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. Развитие знаний и умений в областях, связанных с литературой, способствует ориентации учащихся на восприятие литературы как части общечеловеческой культуры, позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умении слушать и слышать собеседника, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета   «Литература»        

Личностные результаты обучающихся 5-ого класса, формируемые при изучении предмета «Литература»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).                                                                                        

В соответствии с требованиями ФГОС достижением личностных результатов не оценивается по внутришкольному мониторингу. Возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, которая осуществляется учителем на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,    подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.                 

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

            умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

            отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

            написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

 формирование эстетического вкуса;

 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.                                                                                

Инструментарием для оценивания предметных результатов является текущий, тематический, промежуточный контроль уровня обученности обучающихся.

Содержание  учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ – 1 Ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.                                                                 

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) выделять структурные элементы книги,

2) осознанно воспринимать содержание учебного материала;                                                                                

получат возможность научиться: создавать собственную интерпретацию анализируемого текста.

                                                      УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10 Ч.                                                

Русский фольклор. Малые жанры – 2 часа. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).        

Русские народные сказки – 8 часов. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора – народа. Особенности сюжета.         «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.                

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст,

2) различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения,

3) выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу развития представлений о нравственном идеале русского народа, формировать представления о русском национальном характере,

4) выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания,

5) пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;                                                

получат возможность научиться:

1) сравнивать народные сказки разных жанров,

 2) сочинять сказку.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 Ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).                                        

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.        Теория литературы. Летопись (начальные представления).         

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,                  

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки;                                

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

 2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 Ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).                                                         

В результате изучения темы обучающиеся научатся:  

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ        ,         

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки;                        

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста.                                        

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 45 Ч.

Русские басни - 1 ч. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев) (обзор).                

Иван Андреевич Крылов - 4 ч. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова. Теория литературы. Басня (развитие представлений). Понятие об эзоповом языке. Аллегория (начальные представления).

Василий Андреевич Жуковский - 3 ч. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский – сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.         Теория литературы. Баллада (начальные представления).                

Александр Сергеевич Пушкин – 9 ч. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, Сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «         бродячие сюжеты). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.         Мои любимые сказки А.С.Пушкина (внеклассное чтение). Художественный мир пушкинских сказок. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.        

Русская литературная сказка XIX века – 3 часа.                                                                                                

Антоний Погорельский - 2 ч. «Чёрная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.         

Всеволод Михайлович Гаршин – 1ч. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.                 

Михаил Юрьевич Лермонтов -2 ч. Краткий рассказ о поэте         (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения, передача         исторического события устами рядового участника         сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим         пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).                                                                        

Николай Васильевич Гоголь – 3 ч. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Внеклассное чтение). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).        

Николай Алексеевич Некрасов – 4 ч. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).                                         

Иван Сергеевич Тургенев – 6 ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.         Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).                                        

Афанасий Афанасьевич Фет – 1 ч. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.                

Лев Николаевич Толстой – 4 ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов – 2 ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.                 

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,        

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки и презентации,

6) выбирать произведения для самостоятельного чтения,

7) сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;                                

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

3) вести проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в форме проекта.

Поэты 19 века о Родине и родной природе – 2 часа. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима» (отрывок); А.В.Кольцов. «В степи. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).                                

Лирика поэтов родного края – 1 час. Стихотворения Н.П.Акулиничева, Н.Н.Невижина (вн. чт). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.                                         

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,         

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки;                        

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 30 Ч.

Иван Алексеевич Бунин – 2 ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой невидимыми и тайными силами.         Рассказ «Косцы»         как поэтическое воспоминание о родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения).Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.         

Владимир Галактионович Короленко – 5 ч.         Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих         людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия). Особенности пейзажа в повести.                                                                

Александр Иванович Куприн – 1 ч. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор» (для внеклассного чтения). Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.                         

Сергей Александрович Есенин – 1 ч. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения: «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.                                        

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ        , интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения,        

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

 5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки,

 6) определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

 2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

3) сопоставлять произведения русской литературы.                                                                                        

Русская литературная сказка 20 века – 8 часов.

Павел Петрович Бажов – 2 ч. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).         «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).                                        

Константин Георгиевич Паустовский – 3 ч. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.                                                                        

Самуил Яковлевич Маршак – 3 ч. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX        веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.                 

Андрей Платонович Платонов – 2 ч. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).         

Виктор Петрович Астафьев – 3 ч.         Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).         «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ        ,

2) различать фольклорные и литературные сказки,

3) выразительно читать и пересказывать сказки,

4) выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки,         

5) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

6) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

7) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

8) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки;                        

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

3) сравнивая литературные и фольклорные сказки, видеть в них нравственные идеалы русского народа.

Поэты о Великой Отечественной войне – 3 ч.

К. М.Симонов – 1 ч. Слово о поэте. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.                

А.Т.Твардовский – 1 ч. Слово о поэте. Стихотворение «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы         Великой Отечественной войны.                                                                                                                                        

Стихотворения поэтов-земляков о Великой Отечественной войне – 1ч. (внеклассное чтение).

Произведения о Родине, родной природе – 3 часа.

И.А.Бунин – 1ч. Стихотворения: «Помню – долгий зимний вечер…», «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Тема красоты природы.         

А.А.Прокофьев. «Алёнушка», Д.Б.Кедрин. «Алёнушка» - 1 ч. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.                                 

Н.М.Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы» - 1 ч. Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.         

Саша Чёрный – 2 ч. Слово о писателе. Рассказы: «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).         

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения,        

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки презентации,

6) определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

3) сопоставлять произведения русской  литературы,

4) вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и определять её результаты в форме проекта.

Из зарубежной литературы – 14 ч.

Роберт Льюис Стивенсон – 1 ч. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).                                                         

Даниель Дефо – 3 ч. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада  в литературе         и киноискусстве.                                        

Ханс Кристиан        Андерсен – 4 ч. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена.  Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.  Победа добра, любви и дружбы. Теория литературы. Художественная деталь (Начальные представления).                                                        

Жорж Санд – 1ч. «О чём говорят цветы» (внеклассное чтение). Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.                                 

Марк Твен – 3 ч. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.                 

Джек Лондон – 2 ч. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Повесть «Белый клык». Образы животных в произведении. Нравственные проблемы, поднятые автором.                 

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения,        

2) воспринимать художественный текст как произведение искусства,

3) выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

 4) аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному,

5) работать с разными источниками информации и владеть основными способами её переработки презентации,

6) определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

получат возможность научиться:

1) выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

 2) дифференцировать элементы поэтики художественного текста,

3) сопоставлять произведения русской и мировой   литературы,

4) вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и определять её результаты в форме проекта.

Итоговое повторение по материалу, изученному в 5 классе – 1ч.                                                         

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

1) систематизировать  материал, изученный в 5 классе,

2) использовать на практике полученные знания;                                                                                        получат возможность научиться: пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа художественного текста.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Для учащихся:

• Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
• Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2015.
• Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2013.
• Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2015.
• Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

• Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.
• Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
• Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
• Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
• Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
• Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
• Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
• Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
• Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
• Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
• Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

• Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
• Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2015.
• Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
• 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
• Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru/ – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru/ – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.gramota.ru/"ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru/ - Образовательный портал «УЧЕБА»