Моя методическая работа
занимательные факты

                                              Конспект урока русского языка  в 5 классе в условиях реализации ФГОС

Тема:  Синонимы, их роль в речи.

Цель урока:   дать понятие синонимов и их роли в речи.

Задачи:  

- обучающие: научить различать  синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

- развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся;

- воспитательные:  воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:

личностные: формировать   интерес к русскому языку;

метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

предметные:  расширить понятийную базу о лексике русского языка;  с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли синонимов с различными оттенками значения.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная

 Оборудование: учебник, презентация, компьютер, раздаточный материал.

Структура и ход урока:

Лист оценивания

(фамилия, имя) ____________________________________

Лист оценивания

(фамилия, имя) ____________________________________

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Хилганайская средняя общеобразовательная школа» 671617, Республика Бурятия, Баргузинский район, с. Хилгана, ул.Очирова, 29, тел/ факс: (30131) 93-396, e-mail:  hilgana school @mail.ru

Внеклассное мероприятие

Блиц-игра

«А знаешь ли ты свой край?»

                                                                 Подготовила: Ринчинова С.Р.

С.Хилгана

2018г.

Цели мероприятия:

1. Приобщить детей к культурным ценностям  народов, проживающих в родном крае;
2. Расширить  знания по  истории своего края, обычаям и традициям, населяющих его народов;
3. Привить уважение к  истории и традиции других народов;
4. Углубить знания детей о литературном наследии родного края;
5. Научить бережному отношению к национальным культурным ценностям.

Необходимые оборудования для мероприятия: кабинет, компьютер, экран для презентаций, ручки, бумаги, цветные фломастеры, стикеры, чёрный ящик.

Описание игры: В блиц-игре участвуют команды 9-11 классов. Выбираются капитаны команд. Игра состоит из 5 этапов. 1 этап : «Представление команд»; 2 этап: викторина «А знаешь ли ты свой край?»; 3 этап – конкурс капитанов; 4 этап- «Чёрный ящик»; 5 этап- творческий конкурс. После каждого этапа жюри, в состав которого входят учителя истории, бурятского языка и литературы, оглашают результаты конкурса.

Ответы викторины выполнены в форме слайдовых презентаций. По итогам конкурса выигравшая команда получает специальный приз – бесплатная экскурсия по родному краю.

Ход игры:

Звучит аудиозапись стихотворения Н.Дамдинова «Мой отчий край…»

Вступительное слово ведущего - старшеклассника.

- Ребята, каждый человек гордится своей Родиной, восхищается её природой, но Родина- это не только леса и поля, но и люди, населяющие и прославляющие её. Это и известные поэты, талантливые певцы, композиторы, учёные разных национальностей, вероисповедания, разных культур, но всех их объединяет одна Великая любовь к своей малой родине- Баргузинской долине. Вот об этом наша предстоящая игра, где каждый из вас, надеюсь, проявит себя как знаток родного края…

I конкурс – «Представление команд».

Название и девиз команды должны соответствовать теме «Знаешь ли ты свой край?»

Время – 5 минут

II конкурс- Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

В ходе викторины идёт совместное обсуждение вопроса. Капитан решает, кому отвечать. На размышление даётся командам 3 минуты.

За каждый правильный ответ – 5 баллов.

Вопросы викторины:

1. По одной из версий слово «Баргузин» произошло от слова «Барга». Как вы думаете, что означает это слово?
2. Существует 2 варианта объяснения слова «Хунтэй». Попытайтесь раскрыть эти два варианта.
3. Название этой местности имеет эвенкийские корни и означает «каменные россыпи на склонах, нагромождение камней в русле реки, «каменные моря» на склоне гор». О каком географическом  названии идёт речь?
4. А как называлась гора, на которой, по версии учёных-историков, похоронен монгольский завоеватель Чингисхан?
5. Легенда гласит: «… обогнув Байкал с северо-западной стороны, верхоленские буряты пришли в долину Баргузина. С высокой местности… взору пришедших предстала прекрасная картина: степь, ровная и гладкая, покрытая волнами ковыля…» Как теперь называется эта местность?
6. Русские служивые люди в старину облагали местное население ясаком (данью) в виде «мягкой рухляди». Что подразумевалось под словосочетанием «мягкая рухлядь»?
7. Чьи это строки: «Змеёй извиваясь по кромке Байкала,

                                С трудом пробираясь меж скал на восток,

                                Где топь, обходя её мало-помалу,

                                Река-через речку бросая мосток,-

                                Сквозь тысячу лет и сквозь тысячу зим

                                Идёшь ты дорога на Баргузин…»?

8. Северо-восточное побережье Байкала русским населением Баргузинской долины названо Подлеморьем. Так же называется и роман замечательного писателя о нашем суровом и прекрасном крае. Назовите автора романа «Подлеморье».
9. Кем был построен острог Баргузин?
10. В 1790 году Баргузин получает герб. Какое животное было изображено на нём?
11. Великий бурятский йогин –лама, он знал не только философию, но и политику, географию, историю, медицину и другие науки. Как его зовут?
12. Назовите братьев-декабристов, которые внесли свой вклад в развитие края.
13. Как звали последнего тайшу баргузинских бурят?
14. Командир партизанского движения на Смоленщине, во время Великой Отечественной войны был награждён орденом Боевого Красного знамени. О нём написана книга. Как его зовут?
15. Его литературный псевдоним был Аламжи Мэргэн, а партийная кличка Тимуров. О ком идёт речь?
16. «Его пение всегда трогало сердце, хотелось плакать или смеяться»,-так писал о нём Лхасаран Линховоин. О каком певце идёт речь?
17. В 9-ти томном издании «история искусства народов СССР 1960-1977 годов» о нём говорится : «…специалист в области декоративного искусства, свободно владеющий техникой гобелена, … он всё же ярче проявил себя как мастер тематической картины и портрета…». О ком здесь идёт речь?
18. Перечислите 8 родов баргузинских бурят.
19. Где была построена первая русско-бурятская школа в Баргузинской долине?
20. В каком году было найдено первое золото в Баргузине?
21. Чьи это слова: «В Забайкалье я находил всё, что хотел: и Кавказ, и долину Псла, и Звенигородский уезд, и Дон… Забайкалье великолепно. Это смесь Швейцарии, Дона и Финляндии»?
22. Как в старину у бурят называлась объединение группы юрт, принадлежащих 10-12 семьям?
23. Кто возглавлял первую большую группу бурятских семей, перекочевавших в долину Баргузина?
24. Кто является автором летописи «Баргажанай буряадай туухэ бэшэг» («История баргузинских бурят»?)

III конкурс – конкурс капитанов.

Время-5 минут.

«Расшифруйте» строки из известной песни. Каждой цифре соответствует буква в алфавитном порядке.

14/16/11/   2/1/18/4/21/9/10/15 – 12/18/1/11   18/6/12   10/    16/9/7/18,

4/16/18/29 3/29/19/16/12/10/6, 20/1/11/4/10/ 9/6/13/7/15/29/11  17/18/16/19/20/16/18.

31/3/6/15/12,  2/21/18/33/20  10  18/21/19/19/12/10/11     8/10/3/21/20  16/5/15/16/11  19/6/14/30/7/11.

Ответ: «Мой Баргузин - край рек и озёр,

Горы высокие, тайги зелёный простор

Эвенк, бурят и русский живут одной семьёй»

IV конкурс – «Чёрный ящик»

Выносится для команд  чёрный ящик, в котором спрятана вещь. Игроки по заданным характеристикам должны угадать, что лежит в нём. На раздумывание – 3 минуты.

1 команда

«Это-знак мужественности. В старину им обменивались в знак родства. Без этого предмета мужчина не может называться мужчиной. Что спрятано в ящике?»

Ответ: в чёрном ящике – мужской пояс.

2 команда

«А этот предмет дарят в знак уважения, он бывает разных цветов, каждый из которых обозначает какую-либо добродетель. Что это?»

Ответ: в чёрном ящике – хадак.

V конкурс – «Творческий»

Каждая команда в течение 10 минут придумывает соло-прославление (оду) своей малой родины.  Можно как на бурятском, так и на русском языке.

Звучат известные песни о родном крае на разных языках.

Жюри подводит итоги.

Список использованной литературы:

1. С.У.Потхоев «Мы-из Баргузинской долины», У-У., 2004г.
2. Р.Д.Нимаев «Элбек-Доржи Ринчино», У-У., 1994г.
3. Д.Доржиева «Уе сагуудта хэзээдэ мунхэ», У-У., 2006г.
4. Л.Г.Цыдыпова «Над седой Баргузинской долиной», У-У., 2005г.
5. С.Д.Бабуев «Буряад зоной урданай hуудал байдалай толи», У-У., 2004г.

Программа проведения единого методического дня.

Дата проведения-11.01.2019г.

Место проведения - МБОУ «Баргузинская СОШ».

Тема: «Профессиональная компетентность педагога как фактор повышения качества образования»

Квота от ОУ - до 10 чел.

Домашнее задание для школ, не задействованных в проведении уроков

-быть готовыми проанализировать просмотренные уроки в различных аспектах(т.е.все учителя конкретной школы будут анализировать посещенные уроки с т.з. обозначенного аспекта)

Тойроод үндэр орьёлнууд

Уруудан урдаhaн Баргажан

Тобир тарган үхэр малтай

Үрэжэлтэ манай хүнтэй.

Үзэсхэлэн гоё тоонтотой

Баирай Цэрэн гээшэб

Түргэн гүйдэлтэй туулай жэлтэйб.

Түмэн зоной орой болохо

Шүбтхэй Шоно угтайб.

Түрэл hургуулидаа эрхим

hyранаб.

Омогорхомо түүхэтэй уг гарбалтайб

Олондо мэдээжэ Элбэг Ринчино

Yбгэ эсэгэтэйм нэгэл омогтой.

Ажалша бэрхэ эхэ эсэгэтэйб

Хойноо дахуулха аха дүүтэйб

Аяар гушаад жэлэй туршада

Арад зоной элүүр энхые

Шударгы бэрхээр хамгаалдаг

Шадамар бэрхэ нагса эжытэйб.

Аялга дуунда дуратай,

Ажал дээрээ шалгарhaн

Аляа хөөрхы хүгшэн эжымни

Аян замай холые дабаhaн

Алдарта минии хүгшэн абамни!

Ерэжэ байhан үхэр жэлдэ

Элүүр энхые тандаа хүсэнэб!

Хамшагта муухай үбшэниие

Хамуураар хамаад ябуулая гэнэб!

   А ты сегодня прошагаешь

Среди героев боевых.

В одном полку как прежде встанешь,

Пускай и нет тебя в живых...

                       Н. Демиденко

Помним, любим, чтим...

        Всё дальше устремляется время. Его невозможно стреножить, остановить… И на перекрёстках наших судеб иногда мы теряем самых близких,  дорогих нам людей, лишь в памяти они остаются навсегда живыми. Люди, прошедшие войну и испытавшие на себе все её тяготы,наверное,  были сделаны из другого сплава. Они были и лучше , и чище, знали цену жизни.

   Таким был мой дед, Василий Добрецкинович Борисов. Родился он в 1921 году, в селе Ярикто, рос обычным деревенским мальчишкой.  Окончил 4 класса Нурской начальной школы. До войны работал в колхозе имени ХХII партийного съезда. 13 октября 1940 года был призван в Красную Армию, где служил в 130-м стрелковом полку. В декабре 1941 года был отправлен на Западный фронт. Отсюда начинается славный фронтовой путь деда длиною в четыре долгих года. В 1942 году в битве под Москвой получил первое ранение, лечился в госпитале имени Боткина. Затем снова встал в строй командиром отделения снайперов. На Брянском фронте в 1943 году получил второе ранение.  О его военном подвиге свидетельствуют строки из ходатайства о награждении командира 288 СВП, полковника Фоменко: "В боях за город Барвенково 10.10.1943 г. товарищ Борисов, командуя отделением, показал смелость и находчивость. Во время штурма города его отделение первым ворвалось в город и в уличных боях истребило до взвода немецких солдат. Лично товарищ Борисов убил двух немцев. В этом бою был ранен. Достоин правительственной награды Ордена Славы III степени".

  Последний год войны дед встретил в Польше, в марте 1945 года в городе Торно был ранен. Об этом свидетельствует выписка из приказа: "Приказ 016/н 286 стрелковому Выборгскому полку 60 стрелковой Ропшинской Краснознаменной ордена Суворова дивизии 2-го Белорусского Фронта 8 февраля 1945 года от имени президиума верховного совета союза ССР - награждаю медалью "За Отвагу"  ...командира стрелкового отделения, сержанта Борисова Василия Добрецкиновича за то, что он в бою за город Цеханув своим отделением блокировал дзот противника и лично уничтожил в этом бою двух немецких солдат. В этом же бою был ранен." Кроме Ордена Славы III степени и медали "За Отвагу", награждён  медалью " За победу над Германией в Великой Отечественной войне" и юбилейными медалями.

 Демобилизовался дед 28 августа 1945 года . Возвратившись с фронта, женился на Бальжин Шараевне Эрхитуевой. Вырастили пятерых сыновей и дочь. Работал строителем, пилорамщиком, паромщиком в родном колхозе. Внёс большой вклад в восстановление народного хозяйства. Неоднократно был награждён грамотами: "Лучший строитель Республики ", " Лучший моторист пилорамы", " За достойный вклад в осуществление Программы строительства коммунистического общества ", " За большой вклад в подъём артельного производства и примерное отношение к общественному труду" , " За долголетний и безупречный труд ",в 1981 году он награждён медалью "Ветеран Труда ".

  Наш дед был человеком грамотным, трудолюбивым, честным. Несмотря на все жизненные испытания и невзгоды он никогда не унывал, крепко стоял на ногах, война не ожесточила его, он всегда заботился обо всех нас. Умер в 1995 году в возрасте 74

лет, до последних дней своей жизни работал не покладая рук,  несмотря на множество ранений, которые давали о себе знать.Я очень горжусь своим дедом, он был для меня

самым смелым, добрым, любящим, мудрым, это человек, которому я очень многим

обязана… В настоящий момент у него 17 внуков и 22 правнука, которые гордятся дедом,

прадедом.Он прожил достойную жизнь, был человеком с большой буквы и одним из тех, кому мы должны быть благодарны за мирное небо над головой.

Легенда о времени

По лесам, по степям, по пустыням
медленно-медленно катится
запряженная лосем арба.
В той арбе черноглазый мальчонка,
он на дудке кленовой играет.

А навстречу ему выбегают
дикари босоногие в шкурах,
то рабы в ожерельях кандальных,
то холопы, а то подмастерья —
все арбу догоняют. Но где там!
Отстают, исчезают как тени…

А арба уезжает все дальше.
Громыхают чуть слышно колеса,
вместо спиц в них — лучи золотые.

А мальчонка с кленовою дудкой
превращается в мудрого старца,
держит путь на далекую землю,
где и люди, и голуби — братья.

Там, где время свой бег прекращает,
обращаются в яблоню чудом
мудрый старец, и лось, и арба.

Н. Нимбуев

Саг тухай ульгэр

Хада уулаар, талаар, сул губяар

Хандагайда хулеэтэй  арбаа

 Аалихан-аалихан мухарина

Тэрэ арбаа соонь харахан нюдэтэй хүбүүхэн

Клёной жэмбүүр дээрэ наадана

Урдаhaaнь нюсэгэн хүлтэй, арhaн нэмэргэтэй

Түмэр хойлобшо гэнжэтэй

Зэрлиг богоолнууд , хүлүүмшэдэй шабинар

Арбаа хүсэхэ гээд… Үгы даа, hүүлдэжэ,

hүүдэртэл холо гээгдэн үлэнэ.

Саашалжал ябана арбаа

Мөөрнүүдэйнь нэрьeэнэй дуун аниргүй

Зүнүүдэйнь орондо - алтан элшэнүүд

Клёной жэмбүүртэй хүбүүхэн

Ухаамсар үбгэн болоод,

Холын газар руу тэгүүлнэ мэндээтэй

Тэндэнь зоншьe, гулабхаануудшье - аха дүү

Тэндэнь сагшьe гүйдэлөө байлгажа,

Убгэн, хандагай, арбаа

Шэдиин хүсөөр үлир болошоно.

SRABZHINOVNA

Тише, тише… Не судите, это грех…

Вы порадуйтесь душою за успех…

Вы поплачьте над чужою — над бедой…

Сострадание — ручей с живой водой…

Тише, тише… Не ругайте сгоряча…

Чья-то жизнь, возможно, гаснет как свеча…

Не задуйте кривотолком тот огонь…

Поддержите, поднеся к нему ладонь…

Тише, тише… Не врывайтесь в жизнь людей,

Наблюдая с высоты судьбы своей…

Потому что жизнь — сплошные этажи…

Там, вверху, возможно, просто больше лжи…

Тише, тише… Ведь слова острей ножа…

Нужно жить, на сердце злобы не держа…

Много мнений, только помнить нужно впредь,

Что на всех свою рубашку не одеть…

Тише, тише… Там где слухи — правды нет…

Лишь Всевышний знает правильный ответ…

И от глаз его не скрыться, не уйти,

Вот поэтому живи и не суди…

.                 Ирина Самарина

Буряадаар оршуулга.

Абяагүй, абяагүй бай...

Хүнииe бү зэмэлэ - тэрэш нүгэл...

Хүнэй амжалтада сэдьхэлээрээ баяса...

Хүнэй үйдхар - хубаалсажа шада...

Хүнииe хайрлаха гээшэ - амиды уhaтай горхон мэтэ...

Абяагүй, абяагүй бай...

Хүнииe мэдээгүй бү хараа

Хэнэйб даа амин, магад,  зула мэтэ унтарна...

Үргэ амаараа үлeэжэ бү хая ошыeнь...

Альгандаа абажа, унтараангүй сахи...

Абяагүй , абяагүй бай ...

Өөрынгөө хуби заяанай үндэрhөө

Хүнэй хуби заяанай байдал өөдэрхүүгээр бү хара...

Хүнэй ажабайдалда нэтэрүү үсэдөөр бү оро...

Юундэб гэхэдэ, наhaн гээшэмнай олохон лэ дабхартай

Эгээл дээрэнь, магад, худал хуурмаг ехэ...

Абяагүй, абяагүй бай...

Үгэнүүд хутагаhaa хурса эритэй

Сэдьхэлдээ хара буунгүй ажамидаржа шада...

haнамжанууд олон, гансал хадуужа аба: бултанда өөрынгөө самса үмдэхүүлхэгүйш...

Абяагүй, абяагүй бай...

Үргэ зугаагай газарта - үнэн үгы...

Гансал бурхан багша мэдэхэ зүб харюу

Тэрэнэй нюдэдhөө далдирхагүйш, хоргодохогүйш,

Тиимэhээ хүнииe зэмэлэнгүй ажаhyy...

SRABZHINOVNA

02.08.2023 он.

Оторшо Шоно угтай

Огсом зантай үхэр жэлтэй,

Олон тоото үри тэнжээhэн

Эхэ геройн зээ гээшэб

Агууехэ дайнай баатар

Очир  Мангатаевичай зээнсэр

Аюур хүбүүн гээшэб.

Элдин тоонтоео шэртэжэ,

Элhэн дээрэнь наадажа,

Энэ бэеэ бэелээб

Эрын нэрэ зүүгээб.

Табадахи ангиин hyрагшаб

Тоогүй олон нүхэдтэйб ,

Тамир тэнхээ ехэтэйб,

Бүхэ барилдаанда илажа,

Бүгэдые гайхуулагшаб.

Шатар нүхэдөөрөө наадажа,

Ухаа бодолоо гүйлгэгшэб.

Урихан хоолой гаргажа,

Ульгам гоёор дуулагшаб.

Эжы абаяа сэгнэжэ,

Энэ наhaндаа баясан ябанаб,

Аляахан илдам эгэшэнэрэй

Аха заха болоноб.

Аажамхан Хилгана нютагтаа

Агууехэ дурлалтайб!

Ерэжэ ябаhaн үхэр жэлдэ

Ербэйжэ залуу ябагты,

Хари гүрэнhээ ерэhэн

Хамшагта  бү даагдагты!

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казённое учреждение «Управление Образования»

МБОУ «Хилганайская СОШ имени Э-Д.Ринчино»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Индивидуальный проект»

 для обучающихся 10  класса

  Хилгана

 2023 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Индивидуальный проект» составлена для обучающихся 10 класса  на один год обучения. В   2023-2024 учебном году программа будет  реализована в 10 классе (первый год обучения).

Программа разработана  с учетом содержания следующих  программных, методических и дидактических разработок, используемых в электронном виде:

1.Индивидуальный проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / М. В. Половкова, А. В. Носов, Т. В. Половкова, М. В. Майсак. - Москва : Просвещение, 2021.  

2.Мандель Б.Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО.-Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2018.

3.Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2019

Целью учебного курса «Индивидуальный проект» является создание организационно - информационных и методических  условий  освоения учащимися  опыта проектной деятельности для развития личности обучающегося, способной:  

• адаптироваться в условиях сложного, изменчивого мира;  
• проявлять социальную ответственность;  
• самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием интеллекта;  - конструктивно сотрудничать с окружающими людьми;  - генерировать новые идеи, творчески мыслить.  

 Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:  

• обучение навыкам проблематизации (формулирования ведущей проблемы и под проблемы, постановки задач, вытекающих из этих проблем);  
• развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу, выдвижению гипотез, детализации и обобщению;  
• развитие навыков целеполагания и планирования деятельности; -обучение выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта

проектирования;  

• обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;  
• развитие         навыков         самоанализа         и         рефлексии         (самоанализа         успешности         и

результативности решения проблемы проекта);  

• обучение умению презентовать ход своей деятельности и ее результаты;  
• развитие навыков конструктивного сотрудничества;  
• развитие навыков публичного выступления

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, тьюторские технологии, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно - поисковые технологии, творческие проекты).      Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане  

Согласно учебному плану  МБОУ «Хилганайская СОШ» на 2023-2024 учебный год предмет   «Индивидуальный проект» изучается в 10  классе в объеме 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели).  

В соответствии с годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий (уроков) МБОУ «Хилганайская СОШ» на 2023-2024 учебный год настоящая рабочая программа рассчитана в 10 классе на 34часа.    

   ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Согласно ФГОС СОО, проектная деятельность представляет собой особую форму учебной деятельности учащихся (учебное исследование или учебный проект) и предполагает целенаправленную работу по созданию одного или нескольких индивидуальных проектов. Индивидуальный проект выполняется обучающимися самостоятельно под руководством учителя  по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно - исследовательской, социальной, художественно- творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

• сформированность навыков коммуникативной, учебно - исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность         к         инновационной,         аналитической,         творческой,         интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в каждом классе  и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Личностные результаты 

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

-ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; -готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; -готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и

психологическому здоровью;  

-неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):  

-российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;  

-уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

-формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:  

-гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,         осознанно         принимающего         традиционные         национальные         и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

-признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;  

-интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

-готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;  

-приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;  

-готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.  

 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:  -нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;  

-принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

-способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

-формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);  

-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.  

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:  

-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;  

-экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; -эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.  

 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

-ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;  

-положительный образ семьи, отцовства и материнства, традиционных семейных ценностей.  

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

-уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,  -осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

-готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

-готовность         к         самообслуживанию,         включая         обучение         и         выполнение         домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

-физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по предмету «Индивидуальный проект» представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД):

1.         Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;  

-организовывать         эффективный         поиск         ресурсов,         необходимых         для         достижения

поставленной цели;

-сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. 2. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:  

-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

-использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

-находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

-выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. 3.         Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

-осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10. класс 

В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат представление:

• о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
• о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;

об истории науки;

• о новейших разработках в области науки и технологий;
• о         правилах         и         законах,         регулирующих отношения         в         научной,         изобретательской         и

исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.); - о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры и др.). Выпускник на базовом уровне научится:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач; - использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:     - формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и

проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе; восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,

• определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве; - отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных

видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей; - оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели;

• находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
• адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• пособность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Раздел 1. Введение  

Понятия «индивидуальный проект», «проектная деятельность», «проектная культура». Типология проектов. Проекты в современном мире. Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Научные школы. Методология и технология проектной деятельности.  

Раздел 2. Инициализация проекта  

Инициализация проекта, курсовой работы, исследования. Конструирование темы и проблемы проекта, курсовой работы. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта. Критерии оценки курсовой и исследовательской работы. Презентация и защита замыслов проектов, курсовых и исследовательских работ.  

Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых работ, проектов, исследовательских работ.  

Структура проектов, курсовых и исследовательских работ.  

Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Рассмотрение текста с точки зрения его структуры.

Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.  

Логика действий и последовательность шагов при планировании индивидуального проекта. Картирование личностно - ресурсной карты. Базовые процессы разработки проекта и работы, выполняемые в рамках этих процессов. Расчет календарного графика проектной деятельности.  

Применение информационных технологий в исследовании, проекте, курсовых работах. Работа в сети Интернет. Научные документы и издания. Организация работы с научной литературой. Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари, справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Методика работы в музеях, архивах.

Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов  

Раздел 3. Оформление промежуточных результатов проектной деятельности

Эскизы и модели, макеты проектов, оформление курсовых работ. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов проекта, курсовых работ. Главные предпосылки успеха публичного выступления.  

11 класс, второй год обучения 

Раздел 1. Введение  

 Анализ итогов проектов 10 класса. Анализ достижений и недостатков. Корректировка проекта с учетом рекомендаций. Планирование деятельности по проекту на 11 класс.

Раздел 2. Управление оформлением и завершением проектов  

Применение информационных технологий в исследовании и проектной деятельности. Работа в сети Интернет. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Библиография, справочная литература, каталоги.

Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов по проектной работе. Основные процессы исполнения, контроля и завершения проекта, курсовых работ. Мониторинг выполняемых работ и методы контроля исполнения. Критерии контроля. Управление завершением проекта. Корректирование критериев оценки продуктов проекта и защиты проекта. Архив проекта. Составление архива проекта: электронный вариант. Коммуникативные барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Навыки монологической речи. Аргументирующая речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Публичное выступление на трибуне и личность. Подготовка авторского доклада.  

Раздел 3. Защита результатов проектной деятельности  

Публичная защита результатов проектной деятельности. Экспертиза проектов. Оценка индивидуального прогресса проектантов.

Раздел 4. Рефлексия проектной деятельности  

Рефлексия проектной деятельности. Дальнейшее планирование осуществления проектов.  

Формы контроля за результатами освоение программы.

Формами отчетности проектной деятельности являются текстовые отчеты, научноисследовательские работы, презентации, видеофильмы, фоторепортажи с комментариями, стендовые отчеты и т.д.

Предусматривается организация учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:  

• урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий;  
• внеурочная форма, в которой учащиеся после уроков (дома или в школьном компьютерном классе) выполняют на компьютере практические задания для самостоятельного выполнения.  

Проект должен быть представлен на бумажном и электронном носителе информации.  

В течение учебного года осуществляется текущий и итоговый контроль за выполнением проекта.  

Текущий контроль осуществляется после изучения отдельных  частей содержания курса и его теоретической части (цель контроля: качество усвоения теории создания проекта) и оценивается  отметками «2», «3», «4» или «5».  Оценки выставляются по следующим критериям:

«5»: теоретический материал  понят обучающимся, излагается им в собственной интерпретации         и         сопровождается         иллюстрациями         и         примерами;         обучающиеся самостоятельно формулируют выводы и анализируют содержание проектов.

«4»:  теоретический материал обучающимися  усвоен формально, но воспроизводится в целом  без ошибок;  используются заимствованные  иллюстрации и примеры; формулирует выводы и осуществляет анализ с помощью учителя и по наводящим вопросам.

«3»:  теоретический материал усвоен фрагментарно; отвечает на простые вопросы репродуктивного характера;  участвует в диалоге с учителем при обсуждении учебного материала.

«2»: теоретический материал  не усвоен в полном объеме; в учебной деятельности на уроке не участвует.

Оценка индивидуальных проектов (см. Приложение) 

В течение работы над учебным проектом контроль за ходом выполнения  индивидуального проекта осуществляется систематически; обучающиеся представляют рабочие материалы и проделанную работу  по запросу учителя.  

В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса в каждом классе  проводится конференция учащихся с представлением проектной работы. Во время ученической  конференции работу оценивает экспертная группа, в состав которой входят педагоги, имеющие опыт  руководства проектной и исследовательской деятельностью обучающихся.  

По итогам представления работы выставляется оценка за «защиту проекта». Если обучающийся представил более одного проекта, то  итоговой признается лучшая из полученных оценок.  

Защита проекта признается успешной, если проект соответствует  соответствующим требованиям, выполнен учащимся самостоятельно и в ходе защиты учащийся  продемонстрировал владение содержанием проекта.  

Итоговая  годовая  оценка   выставляется как среднее арифметическое полугодовых оценок за  каждое полугодие и оценки за защиту индивидуального проекта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

Приложение Критерии оценивания индивидуального проекта

Уровни сформированности навыков проектной деятельности  

Составляющие оценки индивидуального проекта:

• Процесс работы над проектом (сформированность познавательных, регулятивных УУД, способность к осуществлению деятельности, необходимой для работы над проектом) 
• Оформление проекта и его защита (сформированность коммуникативных УУД, качество проекта и его презентации). 

Работы реферативного характера, излагающие общедоступную информацию, к защите не допускаются.  

Перевод первичных баллов в отметку*:

*) при получении дробного результата он округляется до целых по правилам округления.

**) каждый проект оценивается не менее чем двумя экспертами; количество средних баллов  по каждому проекту равно среднему арифметическому сумм первичных баллов, выставленных экспертами.

Анализ работы МО учителей гуманитарного цикла за 2020-2021 учебный год

Методическое объединение учителей гуманитарного цикла на 2020-2021 учебный год работало в  составе  6 педагогов. Все являются специалистами со стажем работы от 20 до 40  лет работы. Из них 3 – высшей, 3 – первой квалификационной категории. Все учителя имеют высшее образование.

      Методическое объединение учителей   работало в рамках единой методической темы: «Повышение качества образования путём дифференцированного подхода к обучению учащихся» и строило свою деятельность в соответствии с проблемой школы: «Создание благоприятной образовательной среды на уроках гуманитарного цикла , способствующей раскрытию индивидуальных особенностей  обучающихся».

Цели, которые ставило перед собой методическое объединение:

1. Развитие у учащихся индивидуальных  познавательных, интеллектуальных, творческих и коммуникативных  способностей, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

2. Формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся:

– способность осознания целей своей деятельности;

- умение поставить цель и организовать ее достижение;

- развитие креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения;

- развитие коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Задачи по ее решению:

1. Изучить методологические основы структуры развития устной монологической речи, способов поиска необходимой для исследования информации, обработки результатов и их презентаций, учитывая индивидуальные особенности обучающихся.
2. Овладеть способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной через   исследовательскую и проектную деятельностьс учётом личностных качеств учащихся.
3. Освоить основные компетенции: ценностно-смысловую, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную в рамках развития устной речи.
4. Создать оптимальные условия для развития монологической речи и реализации творческих способностей каждого ученика.
5. Активизировать внеклассную работу по предметам.

В соответствии с целями и задачами работа МО учителей гуманитарного цикла осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

-1.Кадровые условия:

В течение учебного года учителя повышали профессиональную компетентность на курсах. 

Все члены МО прошли курсы по теме «Обновленные ФГОС НОО и ООО: особенности содержания и требования к его реализации» в количестве 16 ч. Учитель русского языка и литературы Ринчинова С.Р. в  ГАУ ДПО РБ «БРИОП».  ГАУ ДПО РБ «БРИОП» прошла курсы по теме: «Проектирование индивидуальной траектории развития учителя русского языка и литературы в условиях формирования национальной системы профессионального педагога

 в количестве 40 ч.

В ГАУ ДПО РБ «БРИОП», учителями Бадмаевой Е.А., Шараевой А.С.,   посещены курсы «Организация образовательного процесса обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС основного общего образования» 2020г. в количестве 36ч.

 Кроме того, Тыхеева С.Н.  в ГАУ ДПО РБ «БРИОП» прошла обучение на курсах:  «Современные стратегии преподавания бурятского языка и литературы в условиях информационно-образовательной среды» 2020г.,72ч

 В системе обмена опытом имеют публикацию учителя родного языка Шараева А.С. и Тыхеева С.Н., т.к. участвовали в международном конкурсе-семинаре методических разработок.

нновационная (экспериментальная) деятельность учителей:

По данному направлению учителями озвучены темы педагогических исследований, но результаты инновационной работы не представлены и в деятельности педагогов данное направление прослеживается частично.

3.Участие в профессиональных конкурсах:

Дипломом I степени награждены учителя бурятского языка за участие в межрегиональном профессиональном конкурсе методических разработок.

4.Аттестация

Будаев А.С., учитель истории и обществознания  в 2020-2021 уч. году  подтвердил I кв. категорию.

5.Нормативно-правовые условия

Особых предложений, замечаний по формированию учебного плана учителями не вносилось, стоит заметить, что не все учителя компетентны в вопросе нормативных документов.

6.Дидактические условия

Все учителя обеспечены дидактическими материалами, паспорт учебного кабинета имеется у зав. кабинетов.

7.Материально-технические условия

Во всех учебных классах, кроме кабинета Будаева А.С. имеются ТСО. Все члены МО работают над планом развития кабинета.

8.Урочная деятельность

Содержание рабочих программ учителей в основном соответствуют  требованиям содержания образования. Но рабочие программы учителей родного языка не полностью соответствуют стандартам из-за специфики предмета. Открытые уроки проведены по графику. Анализ этих уроков показал, что не все уроки соответствуют современным требованиям ФГОС.

9. Внеурочная работа по предмету

 Учителями проведено интегрированное внеурочное мероприятие «Парад Знаний», где учащимися выполнялись нестандартные задания, учителя работали в качестве экспертов. Применялось формирующее оценивание при командной работе. Были применены задания по функциональной грамотности. В итоге пришли к выводу, что почаще нужно применять нетрадиционные формы работы и задания по функциональной грамотности учащихся если не на каждом уроке, то на обобщающих уроках и в контрольных работах.

  Каждый учитель постарался показать разнообразие форм проведения предметных состязаний.

10. Предметные олимпиады и конкурсы

В течение учебного года проводились плановые

11.Мониторинг процесса и результата профессиональной деятельности педагогов.

                      В МО гуманитарного цикла проведены все диагностические      работы в формате ВПР, онлайн-тестирований. Кроме того, учителями проводилась систематическая работа по подготовке к ГИА в формате консультаций, пробных школьных и районных ОГЭ и ЕГЭ. Ринчинова С.Р. работала в качестве эксперта по итоговым сочинениям по допуску к ЕГЭ ученицы 11 класса Гомбоевой Туяны. В этом году учащиеся 9 класса участвовали в устном собеседовании по русскому языку, экспертом являлась Бадмаева Е.А. Зачёт получили все. Но самые низкие результаты были показаны 3 учащимися: Тугутовым Б., Сангадиевым А., Гармаевым С. Результаты ОГЭ и ЕГЭ можно признать удовлетворительными.

Работа по темам самообразования.

На заседаниях методического объединения рассматривались  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, диагностических работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы школьного методического объединения проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.  На заседаниях учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. Делилась с коллегами Ринчинова С.Р.  своим опытом и проблемами по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, Тыхеева С.Н. ознакомила с технологией внеурочной деятельности в рамках подготовки к конкурсам «Эхэ хэлэн-манай баялиг». Работа по самообразованию будет продолжена в новом учебном году.

В 2020/2021 учебном году было проведено 4 заседания  МО.

        На заседаниях обсуждались следующие вопросы:

• знакомство с  планом работы на учебный год;
• работа с образовательными стандартами;
• согласование  рабочих программ и календарно-тематических планов;
• методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
• методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
• формы и методы  промежуточного и итогового контроля;
• отчеты учителей по темам самообразования;
• новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
• итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в форме ЕГЭ и ОГЭ.

12. Анализ результатов мониторинга

По результатам мониторинга выявлены по предметам гуманитарного цикла слабо успевающие дети в 6 классе: Гармаев Саян, Сангадиев Аюша и Тугутов Буда.

Вывод: Работу МО гуманитарного цикла можно признать удовлетворительной, так как планомерная работа по всем направлениям членами МО проводилась. Но есть отдельные «западающие» из общей картины направления: инновационная деятельность и участие в профессиональных конкурсах. По этим направлениям учителям необходимо работать в этом учебном году. Считаю, что цели и задачи МО в этом учебном году частично достигнуты, и нужно продолжить работу над поставленной методической темой.