Конспект урока по стихотворению А.А. Фета "Шёпот, робкое дыханье..."
план-конспект урока по литературе (10 класс)

Стихотворение А.А. Фета «Шёпот, робкое дыханье…»

Поэзия требует новизны, под новизной я подразумеваю не новые предметы, а новое их освещение волшебным фонарем искусства.

А.А. Фет

Тип урока: урок изучения нового материала.

Дидактическая цель: способствовать осознанию и осмыслению новой учебной информации и развитию УУД средствами ИКТ и элементов технологии критического мышления.

Планируемые результаты:

предметные: получить представление об импрессионизме как художественном направлении, об особенностях лирики А.А. Фета;

метапредметные:

- познавательные: уметь анализировать лирические произведения, устанавливать причинно-следственные связи и обобщать;

- коммуникативные: уметь выражать свои мысли в устной или в письменной форме;

- регулятивные: умение осуществлять саморегуляцию, самоконтроль, самооценку;

личностные: осознать ценность, уникальность каждого мгновения жизни.

Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Средства обучения: презентация Power Point; текст стихотворения А.А. Фета «Шёпот, робкое дыханье…».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

Учитель запускает презентацию (приложение 1), приветствует учащихся, предлагает записать тему урока.

2. Актуализация.

Учитель задает вопросы:

- Какие литературные направления мы изучали на уроках литературы? (Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

- Как вы думаете, чем объяснить такое разнообразие направлений в литературе? (Это обосновано требованиями эпохи, творческим поиском художников, талантом писателя, желанием пробудить в читателе лучшие чувства и качества).

3. Целеполагание и мотивация.

Учитель говорит, что все вышеперечисленные художественные направления существуют не только в литературе, но и в других видах искусства. Предметом нашего изучения будет новое для нас художественное направление, в рамках которого А. Фет написал множество своих стихов. Сам поэт писал о своих поэтических стремлениях так: «Поэзия требует новизны, под новизной я подразумеваю не новые предметы, а новое их освещение волшебным фонарем искусства». Это эпиграф нашего урока.

Учитель предлагает сформулировать цели урока (знать художественное направление, к которому принадлежали стихи Фета, знать признаки этого направления, уметь анализировать стихи Фета).

4. Первичное усвоение материала.

Слайд №1

Учитель сообщает название художественного направления, о котором пойдет речь на уроке. Это импрессионизм (фр. Impression – впечатление). Говорит ученикам: «На нашем уроке мы тоже будем делиться впечатлениями, погружаясь в мир импрессионизма».

Слайд №2

Учитель сообщает, что первым русским импрессионистом в живописи является   Константин Алексеевич Коровин. Его картины вызвали в свое время довольно неоднозначные оценки других живописцев. Все новое нелегко принимается обществом.

Слайд №3, 4.

Учитель и ученики рассматривают картину Коровина «Залитый солнцем сад». Учитель просит отметить особенности этой картины. Ученики делятся впечатлениями, наблюдают за техникой художника, говорят об образах, красках, цвете, свете. (В центре картины три девушки, которые составляют букеты из собранных цветов. Девушки изображены возле стола, порытого белой скатертью. Фоном является роскошный сад, действительно, словно залитый солнцем: в центре много света, желтых и белых красок, а по краям картины видны темно-зеленые краски. Четкости в изображении девушек нет, образы как бы размыты, листва на деревьях тоже выписана нечетко, создается ощущение движения. Ветер колышет ветви деревьев и одежду девушек).

Слайд №5

Учитель и ученики совместно формулируют признаки импрессионизма в живописи:

• контуры размыты;
• дробные мазки;
• ощущение движения;
• свет и тень, цвет;
• красота природы и радость жизни.

5. Осознание и осмысление учебной информации.

Слайд №6

        Учитель говорит: «Представьте, что момент, изображенный на картине, ожил, наше ощущение движения стало реальностью, солнце опустилось за горизонт, в саду стемнело, девушки ушли в дом, слуги унесли стол. Перед нами новая картина, только создана она не красками и кистью, а словами, автор этих слов А. Фет».

      Слайд №7

Чтение стихотворения. Далее учитель организует работу в группах:

1 ряду предлагается дорисовать, конкретизировать (дорисовать словами) художественные образы, встретившиеся в стихотворении;

2 ряду нужно найти выразительные средства, объяснить их роль в стихотворении;

3 ряд анализирует синтаксические, морфологические, лексические средства, передающие течение времени, движение, действие.

        Ученики получают таблицу, в которой заполнен только первый столбик (стихотворение А.Фета «Шёпот, робкое дыханье…». В ходе работы учащиеся заполняют таблицу (1 ряд делает записи в первом столбике, 2 ряд – во втором столбике, 3 ряд – в третьем).

Слайды №8 - 18        

Учитель слушает, уточняет, корректирует ответы учащихся, совместно с учениками делает выводы об особенностях импрессионизма в лирике А. Фета. Ученики заполняют таблицу (все столбцы).

6. Подведение итогов урока.

Слайд №19

Ученики записывают в тетрадях признаки импрессионизма в литературе:

• образы нечеткие, их нужно дорисовывать в воображении;
• необычные выразительные средства;
• свет, тень, цвет, звуки;
• ощущение движения;
• красота природы и радость жизни (параллелизм).

Учитель говорит: «Произведения импрессионистов пробуждают в нас фантазию, создают особое настроение, учат нас видеть красоту природы, ценить любовь. У каждого из нас в воображении сложилась своя картина о любви, каждый представил свой особенный пейзаж. Мы сейчас посмотрим презентацию одного из учеников и увидим образы, которые он представил себе, читая Фета, услышим музыку, отражающую настроение стихотворения».

Ученик (получил накануне индивидуальное задание) демонстрирует презентацию (приложение 2), слайды содержат фотографии образов, встретившихся в стихотворении А. Фета «Шепот, робкое дыханье…», звучит лирическая музыка, стихотворение читается еще раз.

7. Рефлексия.

Учитель говорит: «Ребята, мы говорили любви, когда изучали Пушкина, Лермонтова, Островского, Гончарова, Тургенева и многих других русских писателей. Они представили нам в своих произведениях это чувство по-разному: любовь-«чудное мгновенье», любовь-трагедия, любовь-свобода любовь-долг, любовь-страсть, любовь-болезнь. А какая, по-вашему, любовь в стихах А. Фета?» Ученики пишут ответ в тетрадях, зачитывают вслух свои работы.

8. Домашнее задание.

1. Выучить одно из стихотворений А. А. Фета, определить в этом стихотворении признаки импрессионизма, записать их в тетради.
2. Задание по выбору учащегося: сочинить стихотворение в стиле импрессионизма.