II. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ

2. Федерального государственного образовательного стандарта  среднего общего образования( утвержден приказом  Министерства образования и науки от 17.05.2012 №413

3. Примерной программы среднего общего образования. Литература.- 2-е изд.- М: Просвещение. 2011.- 176 с.- ( стандарты второго поколения).

4. Авторской программы Агеносова В.В, А.Н. Архангельского, Н.Б.Тралковой"Русская литература XIX-XX веков (для 10-11 классов общеобразовательных учреждений). Углубленный уровень»-М: Дрофа, 2014

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2018- 2019 учебном году.

Русская литература XX века. 11 кл.: Учебник  для общеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014г.

Русская литература XX века. 11 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / Сост. В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014.

6. Основной образовательной программы среднего общего образования на 2017-2019 г.( приказ  МБОУ « СОШ №1 пгт Уренгой №71 от 4.04.2014г.)

Предназначена для изучения литературы  в 11 классе общеобразовательной школы   на профильном уровне

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основная идея программы - развитие обучающегося  как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизнедеятельности.

Актуальность программы обусловлена  её важнейшей культуросберегающей, развивающей и воспитательной функцией. Школьное литературное образование является неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Изучение литературы на углубленномуровне дает старшеклассникам  возможность усвоить основы теории литературы, элементы комплексного анализа прозаического и поэтического текстов, формирует умение интепретировать художественный текст, дает возможность для освоения лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций. Цели программы:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно- творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко- литературных сведений и теоретико- литературных понятий; создание общего представления об историко- литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно- художественных стилей;

 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко- литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно- сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета.

Задачи программы:

формирование представлений о литературе как о культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико- эстетический  компонент  искусства;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

 формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование основных эстетических и теоретико- литературных понятий как условного полноценного восприятия, анализа и оценки литературно- художественных произведений

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Авторская программаВ.В. Агеносова, А.Н. Архангельского, Н.Б. Тралковой"Русская литература XIX-XX веков (для 10-11 классов общеобразовательных учреждений). Углубленный уровень» -М: Дрофа, 2014

2. Русская литература XX века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014г.

3. Русская литература XX века. 11 кл.: Хрестоматия дляобщеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / Сост. В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014.

Данный учебно-методический комплект рассмотрен и  утвержден  к использованию на заседании методического объединения   учителей русского языка и литературы (протокол № 10 от 29 марта 2018 года)

III. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

В основе рабочей программы по литературе для 11 класса  лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по литературе. В ней также заложены возможности, предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Учет межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями обра-зования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между литературой и другими курсами. Курс литературы 11 класса опирается в большей степени на знание курса русского языка, истории, мировой художественной культуры.

IV.   Место учебного предмета, курса в учебном плане.

 Согласно  учебному плану предмет «Литература» входит в предметную область «Филология».  На изучение предмета в

 11профильном классе отводится  170 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).

Программой предусмотрено:  на развитие речи  - 14 часов, контрольные и проверочные работы–9   часов, внеклассное чтение-  2 часа

V.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно -мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям,

исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как: воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике; формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции; воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики; приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

VI. Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать е. и

координировать е. с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

- владеть техникой грамотного, осмысленного и выразительного чтения;

-  воспринимать художественное произведение как сюжетно- композиционное единство в его причинно- следственных связях с эпохой создания и бытования;

-  видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям, к читателю;

- вступать в диалог с автором;

- определять жанрово- родовую природу произведения как воплощение историко- культурного развития искусства слова;

- видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

- выделять эстетическую, социально- историческую и нравственно- философскую проблематику произведения;

- самостоятельно анализировать литературно- художественные произведения, критическую литературу соответственно уровню подготовки;

- давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее ( интерпретация  произведения в контексте художественной культуры и традиции)

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями, соотносить историко- литературный процесс с общественной жизнью и культурой;

-грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным аппаратом учебника, различными источниками информации;

- выполнять элементарные исследовательские работы.

VII. Содержание учебного   предмета, курса.

VIII. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании обучения в 11 класса выпускник

должен знать:

- историческую эпоху литературного произведения;

- основные литературные направления изучаемого периода литературы;

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений;

- биографический материал о писателях;

- основные литературоведческие термины;

должен уметь

- владеть техникой грамотного, осмысленного и выразительного чтения;

-  воспринимать художественное произведение как сюжетно- композиционное единство в его причинно- следственных связях с эпохой создания и бытования;

-  видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям, к читателю;

- вступать в диалог с автором;

- определять жанрово- родовую природу произведения как воплощение историко- культурного развития искусства слова;

- видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

- выделять эстетическую, социально- историческую и нравственно- философскую проблематику произведения;

- самостоятельно анализировать литературно- художественные произведения, критическую литературу соответственно уровню подготовки;

- давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее ( интерпретация  произведения в контексте художественной культуры и традиции)

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями, соотносить историко- литературный процесс с общественной жизнью и культурой;

-грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным аппаратом учебника, различными источниками информации;

- выполнять элементарные исследовательские работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированностьэкологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20, 21 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2. в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4. в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов

Нормы и основные критерии оценки

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по предмету. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений

 Критерии оценки содержания:

Соответствие работы теме и основной мысли;

Полнота раскрытия темы;

Правильность фактического материала;

Последовательность изложения;

Критерии оценки речевого оформления:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Оценивание тестовых работ

Тесты даются каждому ученику в письменном виде (на бумажных носителях) Задача учащихся – найти правильный ответ из нескольких предложенных.и подтвердить его материалом из источника.

Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»).С 5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5»  выставляется за 84 % - 100 %  выполнения работы,

Отметка «4»  выставляется за 67 % - 83 %  выполнения работы,

Отметка «3»  выставляется за 50 % - 66 %  выполнения работы,

Отметка «2»  выставляется за 49 % и менее.

IX. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническая база:

 Сайты      

Литература.

Учебно - методический комплект:

1. Авторская программаВ.В. Агеносова, А.Н. Архангельского, Н.Б. Тралковой"Русская литература XIX-XX веков (для 10-11 классов общеобразовательных учреждений). Углубленный уровень» -М: Дрофа, 2014

Учебники

2. Русская литература XX века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014г.

3. Русская литература XX века. 11 кл.: Хрестоматия дляобщеобразовательных учебных заведений. Углубленный уровень: В 2-х ч. / Сост. В.В.Агеносов и др.; Под ред. Агеносова. – М.: «Дрофа», 2014.

Учебные пособия

1. Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа, 2014

2.ВасильеваТ.Б.,ИвановаИ.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2015

3. Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе.- Ростов н/Д.: Феникс, 2015

4.Лебедев Ю. Литература.11 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014

5. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. М., 2015

6. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. СПб., 2014

7. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2014

8. Папка с раздаточными материалами «Теория литературы 5-11 классы»

9. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

Дополнительные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс

2.Большая  энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия.

3. Презентации по творчеству русских писателей от древнерусской литературы  до XX века.

4. Уроки в формате А-4(иллюстративный ряд по произведениям русских и зарубежных писателей)

Приложение

Работа по развитию речи учащихся  для обучения написанию допускного сочинения

Обоснование проблемы

Мониторинг состояния работы по подготовке обучающихся общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа к допускному сочинению, проведённый в апреле-мае 2018 года, показал, что сочинение как вид ученической работы сохраняется, но оно изменилось: статус выпускного и, следовательно, объёмного, логически завершающего литературное образование труда обучающегося, утрачен. Во многих общеобразовательных учреждениях проводятся специальные занятия (факультативы, элективные курсы) по обучению написанию сочинения.

Выявленные в ходе названного мониторинга типичные проблемы в обучении написанию сочинения и обобщение их для всех общеобразовательных организаций определило диапазон  проблем, сформулированных муниципальными образованиями по каждой параллели классов по русскому языку и литературе.

В 11–х классах такими проблемами стали:  отсутствие  должных навыков публичного выступления; ошибки при цитировании; использование   готовых рефератов или сочинений;   мал объём сочинений; домашние сочинения не отличаются самостоятельностью подхода к раскрытию темы;

трудности при выполнении письменных работ на лингвистические темы.

В этом перечне  также достаточно широко представлена речемысленная, устная и письменная деятельность обучающихся; преобладают монологи, но есть и (что очень важно) диалоги. Именно в диалогах они учатся коммукации: слушать и слышать собеседника, аргументировано отстаивать свою точку зрения, соглашаться с собеседником, рефлексировать, выстраивать новый текст. Представленный материал для контроля/обучения навыкам связной речи, подготовке к допускному сочинению разнообразен: от живого опыта, наблюдений и дневниковых записей до творческого воображения и импровизации. Учебник для общеобразовательных учреждений В.В.Агеносова  предусматривает такую возможность.

Исходя из этого в рабочей программе по литературе в 11 классе предусмотрено проведение 26 уроков развития речи, что обеспечит систематическую работу по развитию связной устной и письменной речи обучающихся, по оптимизации деятельности при обучении написанию сочинения на литературную и общегуманитарную тему, при проведении последующих мониторинговых исследований в 2017/2018 учебном году.

Виды деятельности и тематика этих уроков представлены в таблице.