Поурочное планирование
рабочая программа по литературе (5 класс)

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне универсальных учебных действий и предметных умений)

Предметные результаты

Виды контроля

теория литературы,

словарная работа

Слово в фольклоре и литературе 2 ч. (вн/чт -  1 ч.)

1.

Вн/чт. 1

Мой читательский дневник.

Обмен читательскими впечатлениями по прочитанному за лето. Знакомство с учебником.        

1

• Воспринимать текст литературного произведения
• Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений
• Характеризовать героя русской литературы
• Выявлять характерные для данных темы, образы и приемы изображения человека.

• Пересказ любимых эпизодов. Знакомство с  методическим аппаратом
• учебника,  условными обозначениями ,которые встретятся в нем, работа со статьей учебника стр 3-4,

Пересказ

Текуший

2

Литература и жизнь

1

• Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.
• Читать и постигать смысл учебно- научного текста учебника.
• Дать развернутый ответ на вопрос .

• ввести учащихся в мир литературы через понимание художественного образа как послания автора читателю;
• обратить внимание на то, что каждый человек должен развивать в себе талант читателя;

читать выразительно художественный текст Текущий

литература

Малые жанры фольклора – 4 часа (1 ч. р/р, 1 ч. Р/С)

3

Пословицы как жанр устного народного творчества

1

• Учатся различать пословицы и поговорки. Дают толкование пословицам и поговоркам. Выявляют художественные приемы ,характерные для малых жанров фольклора .
• Выявляют особенности  фольклора по иллюстрациям   И.Билибина и В.Васнецова,(см учебник).
• Распределяют пословицы и поговорки по тематическим группам, соотносят их с жизненными ситуациями.
• Работают в парах: читают  пословицу «Не в свои сани не садись» с разными интонациями (учебник).  
• Работа в группах:составление Устава школы из пословиц и поговорок с последующей защитой своего мини-проекта.
• Создают творческие работы с использование пословиц и поговорок.(д/з)

• Читают статью учебника о пословицах и поговорках, отвечают на поставленные вопросы по прочитанному тексту.
• Составляют рассказ по опорным словам (фольклор, устное народное творчество ,фольклорист, фольклористика ), используя статью учебника
• Закрепить знание понятия фольклор, знакомых жанров устного народного творчества.
• Раскрыть мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок, сходство и различие между пословицами и поговорками.
• Показать художественные особенности этих жанров фольклора.
• Познакомиться с тематикой и художественными особенностями загадок.
• Различать пословицы и поговорки.
• Выявлять художественные приёмы, характерные для малых жанров фольклора.
• Создавать творческие работы с использованием пословиц и  поговорок

Выразительное чтение

Составление пословиц определенной тематики

Фольклор

Пословица

поговорка

4

Р/С 1

Северные пословицы и поговорки

1

5

Загадки как произведение устного народного творчества

1

• Устанавливать связь загадок с другими жанрами фольклора: пословицей ,сказкой.
• Приводят примеры иносказаний в пословицах, поговорках, загадках
• Читают статью учебника а загадках.
• Отвечают на поставленные после статьи вопросы .
• Составляют загадки, используя разные способы из создания (работа в группах) с последующей защитой  
• Работают в парах. (Анализируют и отгадывают картинки –загадки, состоящие из рисунков и слов, значение которых нужно отыскать в словаре)

Текущий

Проверка д/з Творческие работы на уроке

загадка

6.

 Р/р 1

Сочинение по пословице

1

• развитие речи

• Создание творческой работы с использованием пословицы или поговорки (по выбору учащегося)

Русские народные сказки  9 часов (1 час р/р, 2 ч. вн/чт., 2 ч. Р/С)

7

Сказка как произведение устного народного творчества.

1

• Выявлять признаки сказки как жанра фольклора.
• Различать волшебные, бытовые и сказки о животных.
• Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
• Сжимать полученную информацию и представлять результаты в форме таблицы.
• Устно отвечать на вопросы

• Актуализация полученных знаний в начальной школе представлений о сказках.  
• Читают статью учебника стр 15-18 «Русские народные сказки».  
• Отвечают на вопросы  после статьи.  
• Учатся выявлять признаки сказки как жанра фольклора, различать волшебные, бытовые и сказки о животных.
• Работают со схемой ,заполняют ее в рабочих тетрадях.
• Готовят устный рассказ о типах  сказок по схеме, приводят примеры каждого типа сказок.
• Выразительное чтение сказки «Хрустальная гора»
• Выражение личного отношения к прочитанному ,
• Ответы на вопросы после текста сказки.

Текущий

Проверка д/з

Творческие работы на уроке

сказка

8, 9

Сказка «Хрустальная гора». Герои, события, ситуации

2

• Выразительно читать сказку, пересказывать   сказку (см задание в учебнике стр  22) ,
• характеризовать  сказочных героев
• формулировать идею сказки.
• Читать  и обсуждать  статью учебника стр 22-26  «Как строится сказка»,
• составлять плана прочитанного текста, практическая работа в группах : найти все особенности (постоянные элементы) сказки в сказке »Хрустальная гора»
• Работать  с иллюстрациями  вопр стр 25

• Выразительно читать сказку.
• Пересказывать сказку.
• Выявлять в тексте признаки волшебной сказки.
• Формулировать идею сказки.
• Характеризовать героев сказки.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий, проверка д/з Работа в группах по плану

Волшебная сказка

10

«Тетерев и лиса». Сказка о животных.

«Как старик домовничал»: особенность бытовых  сказок.

1

• Выявляют художественные особенности сказок о животных, формулируют  идею сказки, читают сказку по ролям, стараясь передать интонацию главных героев, устно  рецензируют   выразительное чтение одноклассников, отвечают на вопросы ,поставленные после сказки, пересказывают сказку от имени героев  
• (тетерева и лисы), выявляют  мораль сказки.
• Сопоставляют литературные произведения
• Устно отвечают на вопросы.
• Выявляют художественные особенности бытовой сказки, её отличия от волшебной сказки.
• Выразительно  читают сказку, соблюдая интонацию.
• Пересказывают сказку.
• Формулируют идею сказки.  
• Определяют роль повторов ,восклицательных и вопросительных предложений .характеризуют героев сказки, оценивают их поступки  

• Выразительно читать сказку.

• Пересказывать сказку.
• Выявлять в тексте признаки сказки о животных.
• Формулировать идею сказки.
• Характеризовать героев сказки.

• Сопоставлять литературные произведения.

• Устно отвечать на вопросы

• Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.

• Выявлять в тексте признаки бытовой сказки.

• Формулировать идею сказки.

• Характеризовать героев сказки.

• Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий, проверка д/з

Работа в группах по плану

Сказка о животных

Бытовая сказка

11

Вн./чт.2

«Пойди туда, не знаю куда…»

1

• Представляют себя сказителями, пересказывают сказку по очереди, пытаясь заинтересовать одноклассников.
• Формулируют идею сказки.
• Отвечают на вопросы стр 30-31, пользуясь планом «Как строится сказка», находят сказочные элементы, выясняют ,к какому  типу сказок можно отнести сказку « Пойди туда-не знаю куда»..
• Работают с иллюстрацией к сказке  художника И.Я.Билибина.
• Опираясь на текст сказки, отвечают на вопрос «Изменился ли характер Андрея-стрельца, когда он стал царем? Обосновывают свою т.зрения.

• Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
• Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки.
• Сопоставлять литературные произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий

Проверка д/з

по тексту произведения

12

Вн/ чт

3

Урок-концерт. Сказывание любимых сказок. Выступление уч-ся в роли сказителей.

1

• Рассказывают свои любимые сказки или фрагменты из сказки, готовят выставку рисунков, инсценируют  фрагменты сказки. Участвуют в викторине по сказкам.

• Пересказывать сказку.
• Формулировать идею сказки.
• Характеризовать героев сказки.
• Сопоставлять литературные произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий проверка д/з, творческие работы

по тексту произведения

13

Р/Р 2

 «Сказка – ложь, да в ней намёк…»Сочинение собственной сказки( с учетом   знаний  особенностей построения сказки)

1

• Рассказывают одноклассникам сказки собственного сочинения, слушатели оценивают творчество  «сказителей».
• Оформление книжки –малышки для детей детского сада. или первоклассников.
• Иллюстрации к собственным сказкам

• Создание творческой работы

Творческие работы

по тексту произведения

14

Р/С 2

Северные варианты русских народных сказок

1

• Выявляют художественные особенности сказок, формулируют  идею сказки, читают сказку по ролям, стараясь передать интонацию главных героев, устно  рецензируют   выразительное чтение одноклассников, отвечают на вопросы ,поставленные после сказки,
• знакомятся со сказителями

• Пересказывать сказку.
• Формулировать идею сказки.
• Характеризовать героев сказки.
• Сопоставлять литературные произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий, проверка д/з

Работа в группах по плану

по тексту произведения

15

Р/С 3

Северная сказительница М. Д. Кривополенова

1

по тексту произведения

Авторская и литературная сказка – 27 часов (4 ч.  р/р, 2 ч. вн/чт., 3 ч. Р/С)

16

Литературная и фольклорная сказка

1

• Выявляют художественные особенности литературной сказки, её отличия от художественной сказки.

• Читать и постигать смысл учебно- научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы.

Текущий

по тексту произведения

17-19

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3

• Воспринимать  текст литературного произведения.
• Различать авторскую, литературную  и народную сказку. Находить сходство и различия между авторскими, литературными и народными сказками.  Выявлять характерные для сказок художественные приёмы.
• Пересказывать эпизод из прочитанной сказки.
• Сопоставлять сюжеты, персонажей сказок.
• Читать выразительно наизусть фрагменты из изученных произведений

• Выразительно читать сказку.
• Пересказывать сказку.
• Устно отвечать на вопросы.
• Формулировать и доказывать свою позицию

Текущий

Ответы на вопросы.

Выразительное чтение наизусть.

по тексту произведения

20,21

Р/Р 3,4

Сочинение

«За что наказана мачеха  в сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»

2

• Анализ темы.
• Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением.
• Создание  письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

• Создание творческой работы

по тексту произведения

22

Е.Л.Шварц. Сказка «Два клёна» Слово о писателе.  Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения.  Сказка-пьеса. Читатель и зритель Фольклорная основа сюжета. Образы героев.

1

• Составление устного высказывания по  опорным словам.  «Проверь себя»  Читают по ролям сказку-пьесу, анализируют эпизоды, пересказывают фрагменты.
• Находят сходство и отличие  пьесы-сказки «Два клена» и народной сказки.(Фольклорная основа сюжета). Образы героев.  Перечитывают   сказку о Лутонюшке объясняют её смысл;  
• Работа в группах : выявляют, каким правилам в жизни подчиняются герои сказки – Баба-Яга и Василиса; какие жизненные уроки можно извлечь из сказки .  
• Формулируют и доказывают свою  позицию

• Знакомятся с  материалом о жизни и творчестве  Е.Л Шварца
• Читают  статью, отвечают на вопрос : « какие особенности личности и писательского дарования позволили писателю стать одним из создателей детской лит-ры 20в?»
• Выявляют  особенности драматического произведения, читают статью «Что такое пьеса» записывают в рабочую тетрадь основные  понятия: драма, реплика, акт, ремарка.  
• Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Читатель и зритель.

Текущий инсценировка фрагментов сказки, чтение наизусть монолога Бабы-Яги  

по тексту произведения

23

Е.Л Шварц «Два клена» Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости

1

по тексту произведения

24

Р.р.  5

Обучающее изложение по пьесе-сказке «Два клёна» (вопрос 3Б, стр.98. учебник часть 1)

1

• Анализ темы.
• Сбор и систематизация материала, планирование работы над изложением.

• Создание  письменного ответа

• Пересказ эпизодов
• Составление плана,  подбор фактов и написание изложения

Текущий: письменная работа

по тексту произведения

25

Э .Т.-А.Гофман Сказка «Щелкунчик» Слово о писателе. Реальное и чудесное в сказке.

1

• Читают текст о писателе, обращают  внимание на разностороннюю одаренность Гофмана. и отвечают на вопрос,  как объясняется необычная популярность сказок Гофмана среди его современников и последующих поколений?
• Читают сказку «Щелкунчик и мышиный король», отвечают на вопросы после каждой главы,    Выявляют реальное и чудесное в сказке .каково  значение мечты в реальной жизни.  
• Выразительно читают  эпизоды сказки, пересказывают, устно отвечают на вопросы.
• Учатся сопоставительному анализу эпизодов: вставной элемент структуры сказки – «Сказка о твердом орехе» сравнить со сказкой о Лутонюшке из «Двух кленов»: кто и зачем рассказывает (сюжетная мотивировка), на каком этапе произведения рассказаны, роль сказок в произведениях.
• Задание на стр 137( устный рассказ «Мари и Фриц»)   направлено на развитие умения учащихся выделять главное и сопоставлять. Оно готовит школьников к написанию сочинения- сравнительной характеристики , оформляют  в виде таблицы .  Устное рассуждение – стр.137,  3,4,5 Что такое настоящая и ложная красота? Чему учит сказка?
• Обсуждение «кадров» рисованного фильма, подбор цитат, словесное рисование

• Выразительно читать сказку.

• Пересказывать сказку.

• Выявлять в тексте признаки волшебной сказки.

• Формулировать идею сказки.

• Характеризовать героев сказки.

• Устно отвечать на вопросы

• Выявлять художественные особенности произведения.

• Выявлять идею произведения.

• Сопоставлять литературные произведения.

• Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным.

• Характеризовать сюжет и проблематику произведения.

• Характеризовать героев произведения.

Текущий:

ответ на вопрос: по содержанию произведения

по тексту произведения

26

Э.Т.А.Гофман  Сказка «Щелкунчик»  

Значение мечты в реальной жизни

Характер героини.

1

Текущий

ответ на вопрос: по содержанию произведения

создание рисованного фильма (работа в группах)

по тексту произведения

27

Р/С 4

Р/С 4. Б. Шергин «Волшебное кольцо»

1

• Выразительно читают  эпизоды сказки, пересказывают, устно отвечают на вопросы.
• Учатся сопоставительному анализу эпизодов: вставной элемент структуры сказки

• Выразительно читать сказку.
• Пересказывать сказку.
• Выявлять в тексте признаки волшебной сказки.
• Формулировать идею сказки.
• Характеризовать героев сказки.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий

ответ на вопрос: по содержанию произведения

по тексту произведения

28

Р/С 5

Р/С 5. С. Писахов. Жизнь и творчество.  «Не любо – не слушай»

1

29

Н.В.Гоголь. Слово о писателе.

Повесть «Ночь перед Рождеством»  

Фантастическая повесть.   Сказочный характер фантастики

1

• Подбирают материал о биографии и творчестве Н.В.Гоголя, истории создания цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
• Читают статью в учебнике стр 138-139 , отвечают на вопросы после текста, обосновывают свою т.з, почему «Ночь перед Рождеством» не сказка, а повесть, сопоставляют  события и героев повести и  народных сказок; читают повесть,  выделяют смысловые части художественного текста.
• Отвечают на вопросы, поставленные после каждого  фрагмента, чтобы лучше понять прочитанное, проводят работу  с незнакомыми словами,  пересказывают и анализируют фрагменты повести, определяют художественные средства.
• Создающие  фантастический колорит повести.

• Воспринимать текст литературного произведения.

• Выразительно читать фрагменты произведения.

• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

• Устно отвечать на вопросы.

• Формулировать и доказывать свою позицию.

• Характеризовать героев произведения

Текущий

ответ на вопрос: по содержанию произведения

по тексту произведения

30

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

Волшебные и фольклорные основы повести .Герои повести. Фольклорные  традиции в создании образов.

1

• Читают эпизоды повести, анализируют, пересказывают выборочно отдельные фрагменты повести, выявляют реальные фантастические  элементы, определяют их роль;  
• анализируют образы персонажей, описывают портреты героев, выявляют  фольклорные традиции в создании образов в повести, анализируют конфликт темных и светлых сил .отвечают на вопрос: «Чем  близка повесть Гоголя русскому фольклору?»

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Устно отвечать на вопросы.
• Формулировать и доказывать свою позицию.
• Характеризовать героев произведения

Текущий

ответ на вопрос

по тексту произведения

31

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

Изображение быта в повести.  Поэтизация картин народной жизни.

1

• Кратко пересказывают эпизоды повести, выразительно читают  фрагменты ,в том числе по ролям, выявляют детали, характеризующие картины  народной жизни, выполняют в группах исследовательское задание :Описание украинского села и Петербурга зад на стр 180

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Устно отвечать на вопросы.
• Формулировать и доказывать свою позицию.
• Характеризовать героев произведения

Текущий

Исследоват.   задание

по тексту произведения

32

 Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» Художественные средства .Сочетание  юмора и лиризма.

1

• Анализируют  эпизоды  по плану (в группах), работают со словарем  литературоведческих терминов.
• Приводят примеры из повести, иллюстрирующие  понятия  «фантастика», « юмор». составляют аналитическую таблицу «Фантастика и юмор в повести», создают иллюстрации к повести ,инсценируют эпизоды повести. Участвуют в обобщающей беседе. Выявляют худ.
• Особенности произведения.

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Устно отвечать на вопросы.
• Формулировать и доказывать свою позицию.
• Характеризовать героев произведения

Текущий: инсценировка, чтение наизусть

по тексту произведения

33

М.М.Пришвин. Сказка – быль «Кладовая солнца» Слово о писателе. Специфика сказки-были. М.М. Пришвин и Ярославский край. Прототипы героев произведений М.М. Пришвина

1

• Выполняют задание перед текстом о М.М. Пришвине   (по желанию) готовят индивидуальные сообщения о писателях. (Выступления учащихся могут сопровождаться демонстрацией компьютерных презентаций)
• Читают статью о М.М.Пришвине. После прочтения работают в парах «Закончи текст о Пришвине» ( опираясь на прочитанный текст подбирают три прилагательных, которые наиболее точно характеризуют  особенности творчества Пришвина) ,объясняют свою позицию. Выявляют особенности сказки-были, сопоставляют сказку-быль Пришвина с народной сказкой, выясняют, почему  «Кладовая солнца» -сказка-быль. Находят информацию о связи Пришвина с Ярославским краем, кто является прототипами героев  «Кладовая солнца».
• Читают ,анализируют эпизоды,  подбирают заголовки к главам сказки-были.

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Характеризовать героев произведения.
• Выявлять художественные особенности произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий    пересказ любимых эпизодов, выразительное чтение эпизода Творческая работа: викторина, кроссворд по произведению

по тексту произведения

34

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»

Сказочные элементы в произведении. Образы героев.

1

• Пересказывают  фрагменты сказки-были , выявляют  сказочные элементы в произведении (путешествие в таинственное место – таинственная палестинка, герои-помощники – собака Травка, враг – волк Серый помещик)
• Выясняют роль природы в произведении.
• Особое внимание обращают  на эпизод сосны и ели, росших у большого плоского камня, сопоставляют  с образами брата и сестры, их ссорой у того самого камня (часть IV). роль природных пейзажей в передаче настроения героев. (Групповая работа   -   анализ рассказа  «Ель и сосна» ,выявляют , с какой целью Пришвин  вставил его в  сказку-быль)
• Выполняют рисунок после прочтения притчи  «Ель и сосна»  . Сопоставляют образы главных героев,Насти и Митраши  

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Характеризовать героев произведения.
• Выявлять художественные особенности произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий: пересказ любимых эпизодов, выразительное чтение эпизода Творческая работа: викторина, кроссворд по произведению

по тексту произведения

35

М.М.Пришвин .»Кладовая солнца»

Нравственная проблематика.

1

• Пересказывают фрагменты сказки-были, инсценируют эпизод «Ссора Насти и Митраши», выясняют, на чьей стороне правда?
• Лексическая работа с понятиями  любовь к ближнему,  взаимопомощь, взаимовыручка, взаимопонимание, милосердие, страдание, сострадание, сочувствие ,отвечают на вопрос «Почему маленькие герои изменились?»
• Какими они стали в конце повествования?
• Находят в тексте фрагменты ,которые могли бы служить подписями к иллюстрациям художников.  Работают в группах, готовят три устных рассказа: история Насти, история Митраши ,история Травки.
• Участвуют в викторине .  Составляют кроссворды (Д/З)

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Характеризовать героев произведения.
• Выявлять художественные особенности произведения.
• Устно отвечать на вопросы

Текущий: пересказ любимых эпизодов, выразительное чтение эпизода Творческая работа: викторина, кроссворд по произведению

по тексту произведения

36

Р/Р 6

Подготовка к домашнему обучающему сочинению-рассуждению по сказке-были М.М. Пришвина.

«Кто прав: Настя или Митраша?»

1

• Обучение сочинению-рассуждению: структура, умение выбрать цитату.
• Лексическая работа: значение слов-понятий, обозначающих вечные ценности: добро, любовь, милость, милосердие, справедливость: составление рядов однокоренных слов.

• Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание  письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Текущий: письменная работа

по тексту произведения

37

П.П.Бажов. Слово о писателе Сказ «Медной горы Хозяйка» Сказ как жанр литературы. Реальность и чудесное   в сказе.

1

• Работают со словарем литературоведческих терминов- понятие «сказ» Сопоставляют понятия «Сказ» и «Сказка» ,составляют таблицу.
• Находят черты реального и фантастического в сказе.  
• Выявляют  признаки сказа в тексте произведения.  
• Находят  в справочной литературе и Интернете иллюстрации художников Палеха и др авторов к сказам Бажова, готовятся к  защите собственных иллюстраций (Д/З)

• Актуализируют свои знания о Бажове и его творчестве , полученные в начальной школе, выразительно  читают  статью  учебника о Бажове, выделяют  информацию ,помогающую объяснить секрет популярности П.П. Бажова.
• .Выразительное чтение сказа «Медной горы хозяйка», определение лексического значения незнакомых слов. Выявляют особенности сказовой манеры повествования, фольклорные традиции.

Текущий

по тексту произведения

38

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка» Образ   главного  героя.   .Аллегорический образ  Медной горы Хозяйки. Роль рассказчика.

1

• Презентуют  собственные иллюстрации к сказу Бажова, ,а также защищают  проект «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха»
• Пересказывают текст, участвуют в коллективном диалоге, характеризуют героев сказа, составляют сравнительную характеристику Хозяйки Медной горы и  Степана.(Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана.
• Образ Хозяйки Медной горы) Отвечают на вопросы  2,3,4,5.Работают   в группах  
• Составляют рассказ о главных  героях сказа и дают им нравственную оценку.

• Воспринимать текст литературного произведения.
• Выразительно читать фрагменты произведения.
• Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
• Выявлять признаки сказа в тексте произведения.
• Устно отвечать на вопросы.
• Формулировать и доказывать свою позицию.
• Характеризовать героев произведения

Текущий

по тексту произведения

39

В.М.Гаршин. Сказка «То, чего не было»  Слово о писателе. Специфика сказки-притчи. Иносказательность.

1

• Отвечают на вопросы,  претворяющие статью о писателе В.М.Гаршине вспоминают  сказки о животных, их нацеленность на поучение и иносказательность как ведущий художественный принцип.  

• Читают выразительно сказку-притчу «То, чего не было», объясняют, на какой вид фольклорных сказок она похожа и чем  именно?

• Определяют лексическое значение неизвестных слов.

• Работают со словарем, узнают понятие «притча» , её  особенности.  (Обратим  их внимание на  философское обобщение, которое достигается в сказке посредством иносказания: общество беседующих животных – образ человеческого мира.)  

• Отвечают на вопросы стр 230.

• В  качестве творческого задания   учащиеся создают  портретную галерею героев рассказа,  нарисовав их портреты.  (Д/З)

• Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина;
• развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить определять нравственный смысл сказки,
• учить сравнивать сюжеты различных сказок о животных; учить отвечать на поставленные вопросы; выделять главную мысль, давать характеристику героев произведения; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать доброту, милосердие.
• должны знать содержание сказки В.М. Гаршина «Лягушка -путешественница»; определять основные особенности сказочного сюжета; должны уметь читать произведение вслух с переходом на чтение про себя;
• прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки.

Текущий : пересказ эпизода,

выразительное чтение эпизода;

ответ на вопрос учителя

по тексту произведения

40 Вн/чт 4.

В.Гауф. Сказка «Холодное сердце»

1

• Читают сказку, пересказывают по цепочке, отвечают на вопросы в учебнике стр 231-232.Подбирают пословицы, выражающие основную идею сказки.
• Размышляют над вопросами 9,10. Составляют устное высказывание, обосновывают свою точку зрения(Какие сказки  ты бы включил в сборник авторских сказок? Почему?)

• познакомить учащихся с одной из важных тем литературы – «Темой «холодного» и «горячего» сердца», рассмотрев образы главных героев произведений В. Гауфа, Дж. Крюса и В. Железникова;
• проанализировать проблематику рассматриваемых произведений;
• обозначить ценности и антиценности жизни людей, на примере хороших и плохих поступков героев указанных произведений.
• формировать умение анализировать текст художественного произведения;
• учить давать сжатые характеристики героям и кратко излагать повествовательный текст;
• развивать коммуникативные навыки и умения учащихся, развивать творческие способности и умение работать в группе;
• продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над внимательным чтением учащихся.
• подвести учащихся к глубокому пониманию ценностей и антиценностей жизни;
• воспитывать у учащихся положительные качества характера и этические нормы поведения и взаимоотношений.

Текущий

Пересказ эпизодов

по тексту произведения

41

Вн./чт 5

К.Г Паустовский  Сказка «Теплый хлеб» Слово о писателе. ИКТ

Герои и их поступки. Нравственная проблематика сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда 

1

• Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки  Паустовского «Теплый хлеб», отвечают на вопросы:  «Почему Паустовский назвал «Теплый хлеб» сказкой, находят реальное и сказочное   в произведении, составляют таблицу,
• объясняют смысл названия сказки, работают в группах  по составлению характеристик героев сказки, исследуют язык сказки .
• Дома  пишут  сочинение-миниатюру «О чем заставляет задуматься сказка К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»?».

• подвести детей к осознанию того, как важно быть внимательным к окружающему миру, уметь видеть в нём не только хорошее, но и плохое. Основная идея темы: деятельное сострадание является выражением истинного уважения и к другому человеку, и к самому себе;
• познакомить пятиклассников со способами выражения авторского отношения к персонажу произведения; развивать монологическую речь учащихся.

Текущий

по тексту произведения

42

Р/С 6

Ф. Абрамов «Про Василия Ивановича», «Несмышленыши»

1

• Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки  

• объясняют смысл названия сказки, работают в группах  по составлению характеристик героев сказки, исследуют язык сказки .

• привлечение внимания обучающихся к творческому наследию Федора Александровича Абрамова;
• воспитание патриотизма у молодого поколения через изучение литературы родного края;
• создание условий для интеллектуального самовыражения школьников.

Басня-6 часов (1 ч. р/р, 1 ч. вн/чт)

43

И.А.Крылов. Басни.   Слово о писателе.

Басни. Специфика басни. Аллегория и мораль  в басне.

1

• И.А.Крылов. Басни «Лебедь, рак и щука», «Слон и Моська». Отличие Басни  от  сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.
• Лексическая работа: навязчивость, угодливость, дружба, несогласие, непонимание.
• Выразительное чтение басен по ролям, ответы на вопросы, формулируют мораль басни, подбирают пословицы ,смысл которых  близок  морали басни.
• Работают  в парах  зад 2 стр 244
• Составляют высказывание «Почему от будущих актеров при поступлении в институт требуется обязательное чтение басни?
• Учат басню наизусть

• обобщить знания детей о баснях Крылова, расширить знания о Крылове;
• развивать устную речь учащихся, фантазию, творческое воображение, навык выразительного чтения и чтения по ролям;
• воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей деятельности, интерес к литературе.

Текущий  .

по тексту произведения

44

«Свинья под дубом» , «Волк и Ягненок» , «Ворона и лисица» Басня и сказка о животных.

1

• Находят  дополнительные сведения о баснописцах, об эпохе Просвещения с использованием  справочной литературы и Интернета,
• рассказывают о том, что удалось узнать, читают статьи учебника, отвечают на вопросы после текстов.
• Выразительно читают басни, (чтение по ролям),
• оценивают чтение одноклассников, анализируют тексты басен с  позиции жанра басни, работают в группах с вопросами учебника стр 249 в 1,23 , определяют мораль, выражают к ней собственное отношение.
• Устанавливают связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом, сопоставляют образы Ворона и Лисицы, Свиньи и Дуба, Обезьяны и Кота, оценивают их.
• Сопоставляют басни  Эзопа, Лафонтена и Лессинга с баснями Крылова. Учат одну басню (по выбору) наизусть.

• отработка навыков выразительного чтения,

• развитие навыков самостоятельной работы с текстом; владение литературоведческими терминами «сравнение», «олицетворение», «аллегория», «мораль».

Текущий  чтение наизусть (по выбору учащихся);

Анализ басен, чтение по ролям;

инсценировка

по тексту произведения

45

И.А.Крылов. Басни. «Демьянова уха», «Лебедь,щука и рак», «Слон и Моська». Образы и сюжеты.  

1

• Рассказывают  о жанровых особенностях басни,
• сочиняют собственную басню, согласно её жанровым особенностям. создают иллюстрации к басне собственного сочинения.
• Самостоятельно выполняют задания из рабочей тетради по теме «Реальность и вымысел»

• Познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова и вспомнить изученные ранее басни; расширять представления об особенностях жанра.
• Формировать  умение определять главную мысль произведения, делать выводы.
• Отрабатывать навыки выразительного чтения, умения пользоваться выразительными средствами языка.
• Развивать устную речь, творческое воображение, образное мышление, способствовать формированию художественного вкуса.
• Воспитывать чувство дружбы, сплочённости

Текущий

Анализ басен. Устное высказхывание.чтение по ролям, чтение наизусть по выбору.

по тексту произведения

46

Вн/чт

6

Эзоп.Басни «Крестьянин и его сыновья»,  «Соловей и ястреб». Жан де Лафонтен. Басни. «Лев,который

собирается на войну», «Обезьяна и Кот». Г.Э.Лессинг «Свинья и  Дуб»

1

• Находят  дополнительные сведения о баснописцах, об эпохе Просвещения с использованием  справочной литературы и Интернета,
• рассказывают о том, что удалось узнать, читают статьи учебника,
• отвечают на вопросы после текстов. Выразительно читают басни, (чтение по ролям) ,
• оценивают чтение одноклассников, анализируют тексты басен с  позиции жанра басни,
• работают в группах с вопросами учебника стр 249 в 1,23 , определяют мораль, выражают к ней собственное отношение.
• Устанавливают связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом, сопоставляют образы Ворона и Лисицы, Свиньи и Дуба, Обезьяны и Кота, оценивают их. Сопоставляют басни  Эзопа, Лафонтена и Лессинга с баснями Крылова.
• Учат одну басню (по выбору) наизусть.

• Продолжить знакомство с художественным жанром - басней;
• добиться понимания содержаний басен, умения сравнивать басни: находить общее и различие, воздействия содержания на чувства, мысли детей;
• обобщить знания детей о творчестве Эзопа и И.А. Крылова на основе прочитанных басен.
• развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
• умения и навыки анализа басен, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.

Текущий

чтение по ролям;

индивидуальное задание: рассказ о баснописцах;

устная работа: сравнение басен Крылова, Эзопа и Лафонтена,Лессинга.

по тексту произведения

47

Р/Р 7

Сочинение  басни

1

• Рассказывают  о жанровых особенностях басни, сочиняют собственную басню, согласно её жанровым особенностям.
• создают иллюстрации к басне собственного сочинения.

• развитие речи учащихся, обогащение словарного состава

Текущий

Создание собственной басни.

по тексту произведения

48

Контрольное тестирование по разделу «Реальность и вымысел»

1

• Самостоятельно выполняют задания из рабочей тетради по теме «Реальность и вымысел»

• контроль знаний

Тематический  контрольная работа

по тексту произведения

Этот необычный  мир… 10 часов (1 ч. вн/чт., 3 ч. р/р)

49

Легенда. Специфика легенды. Её отличие от сказки .Историческая легенда. Поэтическая легенда

1

• Читать и постигать смысл учебно- научного текста учебника.
• Устно отвечать на вопросы..
• Дают  определение легенды;  знакомятся  с разными видами легенд :историческая, философская, бытовая легенда .выявляют специфику и художественные особенности жанра легенды , её отличие от сказки.  

• Дать определения «легенда», «предание», выявить особенности этого жанра литературы.
• Познакомить с некоторыми легендам, которые сложились   ещё в далёком прошлом.
• Дать представление учащимся о созданных на основе легенд  произведений поэтов и писателей.

Текущий.

50

 А.С.Пушкин. Стихотворение «Анчар» Специфика легенды. Добро и зло в человеке и мире . Поэтический мир стихотворения

1

• Узнают из справочной литературы и Интернета  информацию о дереве анчар , находят иллюстрации, фотографии дерева, читают статью  в учебнике, выразительно читают стихотворение «Анчар», учатся выделять смысловые части стихотворения.
• Участвуют в коллективном диалоге по содержанию стихотворения, работа со словарем, составление словарика архаизмов и старославянизмов, используемых в тексте стихотворения, выясняют   смысл слов: анчар, добро – зло, власть, раболепие.
• Работают в парах : подбирают  ключевые слова, характеризующие пустыню, дерево, князя, раба.   находят  однокоренные слова, определяют  их роли в легенде.
• Учатся составлять характеристику  героев ,следить за мыслью автора ,   строить устные высказывания и выражать своё отношение к прочитанному Размышление – стр.9, в

• знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе, отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений, повторение сведений об изобразительных средствах, активизация познавательной деятельности школьников, воспитание интереса к предмету, любви к родной природе.
• создать условия для эмоционального восприятия поэзии поэта,  дать возможность  глубже осознать собственные мысли и чувства о поэте
• создать условия для формирования умений выявления настроения стихотворения, литературных приемов для передачи этого настроения читателям.
• создать условия для развития речи, кругозора учащихся, литературного развития, формирования выразительного чтения.
• создать условия для формирования интереса к поэзии, воспитания чувств сопереживания, соучастия, сострадания, любви к природе

Текущий: выразительное чтение стихотворения; чтение наизусть, ответ на вопрос учителя; индивидуальное задание; выполнение задания по словарю

по тексту произведения

51

Р/Р 8

А.С.Пушкин «Анчар»  Выразительное чтение    стихотворения наизусть. Легенды о деревьях и цветах.      

1

• Учатся выразительно читать стихотворение, устно оценивают чтение стихотворения наизусть одноклассников, выявляют художественные особенности произведения.
• Выявляют идею произведения.
• Рассказывают подготовленные дома легенды о  деревьях и цветах, стараясь заинтересовать своих одноклассников.

Текущий

по тексту произведения

52

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы». Слово о поэте.

Поэтическая философская легенда.

Проблема жизненного выбора.  

1

• Подбирают материал о поэте Лермонтове, читают текст стр 10 и ищут  ответ на поставленный перед статьей вопрос (работают в парах).
• Прослушивают и обсуждают актерское исполнение легенды, учатся  выразительно читать  стихотворение, делят его на части, чтобы лучше постичь смысл произведения, лексическая работа: объясняют  значение слов-понятий: жизненный выбор .участвуют  в учебном диалоге «Размышляем о прочитанном» ,  работают  с художественными средствами языка.
• Сравнивают пустыню (до и после события)
• Работают в группах :составляют  таблицу «Черты легенды  в стихотворении «Три пальмы» Самостоятельно отвечают на вопрос: В каких отношениях ,по мнению автора, должны быть человек и природа?
• Учат   наизусть отрывок , желающие могут нарисовать  рисунки .

• знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе, отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений, повторение сведений об изобразительных средствах, активизация познавательной деятельности школьников, воспитание интереса к предмету, любви к родной природе.
• создать условия для эмоционального восприятия поэзии поэта,  дать возможность  глубже осознать собственные мысли и чувства о поэте
• создать условия для формирования умений выявления настроения стихотворения, литературных приемов для передачи этого настроения читателям.
• создать условия для развития речи, кругозора учащихся, литературного развития, формирования выразительного чтения.
• создать условия для формирования интереса к поэзии, воспитания чувств сопереживания, соучастия, сострадания, любви к природе

Текущий  выразительное чтение стихотворения; ответ на вопрос учителя

Творческая работа: рисунки и поделки к стихотворению

по тексту произведения

53

Р/Р 9

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы» Поэтический мир стихотворения  Выразительное чтение стихотворения наизусть.

1

• Учатся выразительно читать стихотворение, рецензировать выразительное чтение одноклассников .
• Работают в  группах: сопоставляют  стихотворения «Анчар» и «Три пальмы» и отвечают на вопросы  : чем  и почему похожи стихотворения    двух разных поэтов?  

Текущий

по тексту произведения

54

«Повесть временных лет» «Основание Киева». «Призвание варяжских князей  Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание

1

• Изучают статью учебника «Повесть временных лет» -  памятник древнерусской литературы.
• Дают определение летописи, выявляют её художественные особенности. Учатся воспринимать древнерусский текст в современном переводе.  
• Выразительно читают фрагменты летописи, определяют их главную мысль  Характеризуют героев древнерусской  литературы.  
• Рассказывают. как  была  создана  азбука об  авторах славянской азбуки .
• Работают со словарем по определению лексического значения незнакомых слов и понятий.
• Сопоставляют  летописный сюжет с иллюстрацией.
• Обсуждают произведения  изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.                                                                                                                                                                                          

• Познакомить с «Повестью временных лет» и с преподобным Нестором Летописцем.

• создание условий для  формирования мотивации в  отношении русского языка как национальной ценности.

• создание условий для   воспитания   уважительного отношения к культуре речи.

• создание условий для   развития навыков коммуникативной  культуры.

Текущий

по тексту произведения

55

«Повесть временных лет».(«Создание славянской азбуки»).

Проблема авторства. Фольклорные элементы.

1

Текущий

по тексту произведения

56

А.С.Пушкин. Баллада  «Песнь о вещем Олеге»    Легендарное и художественное.  Летописная основа произведения. Человек и судьба» Поэтический мир произведения.

1

• Дают определение ,что такое «баллада»
• Выявляют  основные признаки жанра баллада.
• Делают записи в тетради.  
• Выявляют   историко-культурную  основу стихотворения: интерес к теме истории в литературе 20-х гг. XIX в. Читают фрагмент летописи «Из сказаний о князе Олеге»  и   легенду   об Олеге, пересказанную  Н.М.Карамзиным в «Истории государства Российского» (в свою очередь Карамзин опирался на летописи    
• Узнают в энциклопедии, в Интернете  ,кто такой Н.М.Карамзин, какие произведения он написал?
• Выразительно читают «Песню о вещем Олеге» и сопоставляют её с  летописью, ищут сходство и различие,
• отвечают на вопрос:, Почему , рассуждая о судьбе  человека ,Пушкин  обращается к далекой истории?,
• объясняют лексическое значение незнакомых слов, характеризуют героев: главные герои – князь Олег и кудесник. Они имеют явные черты характеров.
• Сравнивают  эти  образы. Выделяют    композиционные части  «Песни»: идейно-смысловые части (описание князя Олега, встреча с кудесником и предсказание, пир через много лет, князь Олег навещает могилу коня и гибнет, похороны князя Олега )
• Сравнивают  язык двух произведений.
• Делают выводы: в «Повести» внимание на изложении фактов, в «Песни»  –  на художественной идее, т.е. именно художественный вымысел дает возможность автору выразить свои идеи.
• Выявляют основные темы (судьба, вера и неверие, мужество и слабость, свобода выбора или несвобода, верность другу или предательство). Работают с иллюстрациями В.М.Васнецова.

• познакомить учащихся с балладой А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге»;
• развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения;
• развивать творческие способности учеников.
• Изучить произведение так, чтобы учащиеся с возможной для их возраста       полнотой увидели богатство выраженных поэтом мыслей и чувств;
• 2. Приучить детей  понимать поэтическую речь, слышать звучания стиха, передавать в своём чтении   основное настроение произведения и собственные переживания, вызванные им;

Текущий

по тексту произведения

57

Вн/чт

7

 «Легенда о Томасе Лермонте»

1

• Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом .  Выборочное рассказывание. Описание героя.
• Спросить у родителей о семейной легенде или найти любую другую легенду. (Д/З)

• выяснить, за какие нравственные качества народ сделал Томаса Лермонта героем своих легенды.

Текущий

по тексту произведения

58

Р/Р 10

Сочинение  «Моя легенда»

1

• Оформляют семейную легенду или сочиняют свою

• развитие речи учащихся

по тексту произведения

Лирическое стихотворение – 16 часов (1 ч. вн/чт., 5 ч. р/р., 1 ч. Р/С)

59

Лирическое стихотворение Мир души и чувств    

А.С.Пушкин. Стихотворение  «Няне» Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворения.

1

• Перед чтением текста вспоминают 3 рода литературы: эпос, лирика, драма, задачу каждого рода литературы, учатся отличать их ,читают статью «Лирическое стихотворение»
• дают определение стихотворения, выявляют его  жанровые особенности,  работают с литературоведческим словарем ,выясняют ,что  такое ритм ,рифма,  
• Лирический герой. выполняют индивидуальное задание  2,3 ,составляют  рассказ по опорным словам «Проверь себя» ,работают в парах  с картиной И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» ,  подбирают стихотворения ,с помощью которых можно проиллюстрировать с помощью приведенных иллюстраций.
• Рассказывают, о лицейских друзьях Пушкина,о дружбе Пушкина и Пущина ,  о посещении И . Пущиным  опального поэта в Михайловском в 1825 г,о восстании декабристов, о няне ,Арине Родионовне .  
• Читают статью в учебнике, выразительно читают стихотворения « И.И.Пущину» и «Няне».
• Определяют жанр стихотворений, дают определение посланию, выявляют черты лирического послания (стихотворное письмо, обращение к конкретному адресату ,благодарность ,просьба, пожелание, суждения по какому-либо морально-философскому вопросу) объясняют, почему оба стихотворения –послания,
• Работают в парах  над вопросами  2,3 , учат стихи наизусть

• обучающая: познакомить учащихся с биографией поэта; начать знакомство с творчеством А.С.Пушкина; проанализировать стихотворение «Няне»;

• развивающая: развивать речь, логическое мышление, кругозор.

• воспитательная: воспитывать интерес к классической литературе; любовь и сострадание к ближнему.

Текущий

Анализ стихотворений,чтение наизусть

60

Р/Р 11

Выразительное чтение стихотворений наизусть, устный анализ стихотворения

1

• Презентация рисунков, выразительно читают наизусть стихотворения А.С.Пушкина.,
• устно оценивают своих одноклассниссников,
• обсуждают произведения  изобразительного искусства, созвучных стихотворению. Картина Н.Н.Ге «Пушкин в селе Михайловском» (Пущин у Пушкина)

• организовать творческую деятельность обучающихся с целью дальнейшего совершенствования навыков выразительного чтения и литературного анализа лирического текста;
• продолжить формировать у школьников умение развивать и обосновывать мысль, анализируя лирический текст, делать обобщающие выводы.
• развивать навык умения выражать свою мысль, пользуясь культурными нормами и традициями русской речи; развивать осмысленность  логичность речи, склонность к исследовательской деятельности.

Текущий

Анализ стихотворений,чтение наизусть

по тексту произведения

61

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Листок», «Молитва».   Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения

1

• Находят материал о жизни поэта, объясняют ,почему тема одиночества и изгнанничества является одной из ведущих тем Лермонтова.
• Выборочно читают статью в учебнике стр 37, выразительно читают стихотворения, выявляют художественные образы, раскрывающие тему одиночества скитальческой жизни, тоски по идеалу.
• Учатся различать  образ лирического героя и автора.
• Определяют средства художественной выразительности ,способствующие раскрытию авторских образов .
• Вспоминают понятие «антитеза» , находят её в стихотворении, выясняют, что антитеза- основной композиционный прием стихотворения «Листок» .
• Рассматривают иллюстрации  Учат  стихотворение наизусть

• знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе, отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений, повторение сведений об изобразительных средствах, активизация познавательной деятельности школьников, воспитание интереса к предмету, любви к родной природе.
• создать условия для эмоционального восприятия поэзии поэта,  дать возможность  глубже осознать собственные мысли и чувства о поэте
• создать условия для формирования умений выявления настроения стихотворения, литературных приемов для передачи этого настроения читателям.
• создать условия для развития речи, кругозора учащихся, литературного развития, формирования выразительного чтения.
• создать условия для формирования интереса к поэзии, воспитания чувств сопереживания, соучастия, сострадания, любви к природе

Текущий

по тексту произведения

62,63

Р/Р 12

М.Ю.Лермонтов Лирика   Выразительное чтение стихотворения наизусть  Практическая работа. Написание  сочинения на тему: «Как выражается мотив одиночества в лирике  М.Ю.Лермонтова  

2

• Учатся выразительно читать стихотворения, устно рецензировать чтение одноклассников, высказывать свое мнение.
• Учатся  письменному анализу лирического произведения.(для анализа предлагается одно из изученных стихотворений: «Листок», «Три пальмы», « Молитва»  

Текущий

Учат стихотворения наизусть

по тексту произведения

64

Мир природы.

А.А.Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом»,  «Кот поёт, глаза прищуря…», «Мотылёк Мальчику».   Лирические переживания человеком мира

1

• Повторяют  значение слова «лирика», основную её задачу: передавать чувства, настроения  и переживания Л Г. Знакомятся со статьей в учебнике стр 41. Сообщают дополнительную информацию о поэте (индивидуальное задание) . учатся   выразительно  читать стихотворение ,,характеризуют лирического героя, находят
• средства художественной выразительности, определяют их роль в создании    слуховых и зрительных образов стихотворения..
• Работают  с иллюстрацией. И.И .Левитана «Березовая роща» (Задание на стр 45)Учат наизусть стихотворение Учатся  выразительно  читать стихотворения, передавая  интонацию.
• Находят   средства художественной выразительности. Отвечают на вопросы. Работа в группах :задание исследовательского   характера
• Как ты объяснишь слова композитора П.И.Чайковского, который  назвал Фета лучшим музыкантом среди поэтов?  

• знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе, отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений, повторение сведений об изобразительных средствах, активизация познавательной деятельности школьников, воспитание интереса к предмету, любви к родной природе.

• создать условия для эмоционального восприятия поэзии поэта,  дать возможность  глубже осознать собственные мысли и чувства о поэте

• создать условия для формирования умений выявления настроения стихотворения, литературных приемов для передачи этого настроения читателям.

• создать условия для развития речи, кругозора учащихся, литературного развития, формирования выразительного чтения.

• создать условия для формирования интереса к поэзии, воспитания чувств сопереживания, соучастия, сострадания, любви к природе

Текущий

Интерпретация одного из изученных стихотворений Лермонтова

по тексту произведения

65

Ф.И.Тютчев. Стихотворения.  

 «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер». Образы природы. Человек и природа.

1

• Читают текст учебника стр 46-47, отвечают на вопрос ,кто такой «лирик», « философ» ?  Почему в тексте  слова «лирик» и «философ» написаны через дефис?
• Учатся  выразительно  читать стихотворения,  находят средства выразительности, выявляют ,какое настроение
• передают эпитеты, Зад  вопр 2,3,4  Наблюдают над  музыкальностью поэтической речи  , выявляют приём звукописи ,объясняют,почему он так называется. «Ассонанс» и «аллитерация».
• Чем отличаются? Находят в тексте, объясняют их роль.
• Работают  с иллюстрацией И.И.Левитана «Весна- большая вода»  Слушают  и обсуждают  различные аудиозаписи.
• Учатся выразительно читать стихотворения, характеризовать Л Г, определять размер стихотворений вид рифмы,  выявлять художественные детали. создающие ощущение простора, широты России, выявляют  философским подтекст  пейзажной лирики Тютчева: в жизни человека, как и в природе, бывают разные этапы, каждый из которых по-своему  прекрасен.
• Работают с иллюстрацией И.И.Левитана «Вечерний звон», работают с вопросами учебника,  находят средства выразительности, работают в группах  вопрос 7(наблюдение)

Текущий выразительное чтение;

чтение наизусть.

по тексту произведения

66

Р/Р 13

Моё любимое стихотворение Ф.И.Тютчева . Ф.Ф Фета. Выразительное чтение стихотворения наизусть.(по выбору)    

1

• Выразительно читают стихотворения  поэтов, защита рисунков-иллюстраций к стихотворениям, прослушивание романсов на   стихи Тютчева и Фета.

• создать условия для формирования интереса к поэзии, воспитания чувств сопереживания, соучастия, сострадания, любви к природе

Текущий.

ответ на вопрос

по тексту произведения

67

Р/С 7

Лирика Н. М. Рубцова

1

• Выразительно читают стихотворения  поэта, защита рисунков-иллюстраций к стихотворениям,
• прослушивание романсов на   стихи Рубцова

• Ввести учащихся в мир поэзии Н. Рубцова, достичь глубины понимания текста и авторской позиции;
• Продолжить освоение навыков выразительного чтения и анализа поэтического текста;
• Воспитывать любовь к природе, к родине.

Текущий

Анализ стихотворений,выучить наизусть

по тексту произведения

68

Н.А.Некрасов. Слово о поэте.    Некрасов и Ярославский край. Стихотворение «Крестьянские дети».  Тема, идея, композиция.

1

• Выясняют  значение слова «дворянин», обращаются к словарю или Интернету.
• Читают статью в учебнике стр 53,отвечают на вопросы после статьи о поэте.
• Находят  дополнительную информацию  о  связи  Некрасова с Ярославским краем, рассказывают одноклассникам.
• Узнают, кто такие крепостные ,как они жили  и трудились. Когда был издан  указ об отмене крепостного права?
• Выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» по частям и  анализ по вопросам. Лексическая работа с незнакомыми словами. Чтение по ролям.

• познакомить с идейно-тематической направленностью стихотворения;

• расширить и углубить сведения о творчестве поэта;

• помочь учащимся увидеть отношение автора к изобретаемым героям.

Текущий

69

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».

Сюжетность в лирике. Поэтический мир стихотворения. Особенности ритмической организации.  Роль диалогов в стихотворении.

1

• Учатся  выразительно  читать стихотворный текст ,устно отвечают на вопросы,стр 65, выясняют незнакомые слова, работают со словарем, характеризуют персонажей выявляют роль автора-рассказчика.
• Работают  с  репродукциями  картин русских художников, изображающих крестьянских  детей: «Дети,бегущие от грозы» Маковского, «Захарка» Венецианова, «Тройка» Перова и др , инсценируют отрывок «Мужичок-с-ноготок»,учат отрывок наизусть
• Выразительно читают стихотворение по ролям, составляют речевые характеристики персонажей, (работают в группах) выявляют   средства художественной выразительности.

• учить выразительному чтению стихотворения,
• ориентироваться в тексте, анализировать поэтическое произведение,
• обогащать словарный запас слов, развивать мышление, память, внимание, познавательную активность ;
• воспитывать интерес к истории своей Родины, формировать навык самоконтроля.

Текущий

по тексту произведения

70

И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги  .Слово о писателе, Композиция, образ природы. Поэтический мир стихотворения

1

• Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Выразительно читать стихотворение, устно отвечать на вопросы.
• Выделять  части  в стихотворении. Почему две части? Средства описания оленя  
• Выполняют задания учебника:     исследование изобразительно-выразительных средств языка.
• На ознакомительном уровне вводятся понятия «контраст», «композиция стихотворения», «эпитеты», «лексический повтор», «олицетворение». Учат наизусть стихотворение

• Выявление художественной идеи стихотворения.
• Формирование навыков лексической работы и работы с учебником, выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы, работы с иллюстрациями.
• Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения лексического значения слов: красота, смерть

Текущий

учат наизусть стихотворения,рисунки

по тексту произведения

71

С.А.Есенин. Стихотворение «Берёза». Слово о писателе .Самобытность поэта. Особенность создания картин природы.    Поэтический мир стихотворения.

1

• Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл   учебно-научного текста учебника.

• продолжить знакомство с творчеством С. А. Есенина;
• продолжить работу по привитию навыка анализа поэтического текста;
• совершенствовать навык чтения поэтических произведений;
• развивать воображение, речь;
• воспитывать любовь и красоту к родной природе.

Текущий. Наизусть                стихотворение. Рисунки по желанию

по тексту произведения

72 Вн/чт 8

Г. Гейне. «На севере диком…».      И.-В. Гёте. «Ночная песня странника», «Мальчик с сурком»

1

• Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.

• Выразительно читать стихотворения. Сопоставлять произведения.
• Устно отвечать на вопросы.

• научить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений, сформировать понятие инверсии и ее художественной роли;
• продолжить формировать навыки выразительного чтения и умения интонацией передавать настроение;

Текущий

по тексту произведения

73

Р/Р 14

Погружение в мир стихотворения., законы лирики. Сочинение  собственных  стихотворений.(Проба пера)

1

• Учить законам стихосложения, сочинять  собственные стихотворения

• развитие речи учащихся

Текущий

по тексту произведения

74

Р/Р 15

Сочинение «Мир души и чувств» Обучающее сочинение-анализ лирического стихотворения (по выбору учащихся)

1

• Составлять план  анализа  стихотворения, анализировать лирическое произведение по плану, выявлять  художественно значимые изобразительно-выразительные средства, определять их  художественную функцию в произведении.

• развитие речи учащихся

Текущий

по тексту произведения

Роман, повесть ,рассказ – 28 часов (2 ч. вн/чт., 6 ч. р/р)

75

Эпические жанры литературы. Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» Слово о писателе  (главы I, II, V, X). Случай и судьба в жизни человека. Воля и труд.

1

• Дать представление о различных эпических жанрах  
• Находить  дополнительный материал  о Даниэле Дефо,о  матросе А. Селкирке. Читать и постигать смысл учебно- научного текст учебника.
• Воспринимать и выразительно читать текст  произведения.  
• Характеризовать сюжет и проблематику.  Устно отвечать на вопросы
• .Подбирать материал для характеристики Робинзона.
• Выборочный пересказ   на тему:» как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?»
• Работать с иллюстрациями .

• изучение  избранных глав  романа Д.Дефо;
• выявление проблематики художественного произведения; формирование у обучающихся  деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что всё хорошее достигается большим трудом; создание характеристики образа главного героя.
• познакомить учащихся с жизнью и творчеством Д.Дефо, с историей создания романа «Робинзон Крузо», с увлекательными путешествиями героя;
• развивать интерес к изучению приключенческой литературы;
• воспитывать смелость, выдержку, силу воли, трудолюбие.
• Способствовать воспитанию всесторонне развитой, гармоничной личности, уважающей человека, его возможности и способной к восприятию и осмыслению произведений искусства, формированию гуманистического мировоззрения учащихся.
• Способствовать развитию интереса к литературе эпохи Просвещения, а также к такому жанру в мировой литературе, как "робинзонада". Помогать развитию речевых навыков, навыков сравнительно-сопоставительного анализа.
• Способствовать развитию образного, абстрактного мышления.

Текущий

по тексту произведения

76

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (главы XXVI, XXVII). Воля и труд.

1

• Развивать умение работать с большими текстами.    
• Ответы на вопросы.  
• Раскрыть понятие «образ героя» . Описание состояния, психологические детали

Текущий

по тексту произведения

77

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (главы XXVIII, XXX). Воля и труд .Образ главного героя

1

• Читать и пересказывать текст  произведения.
• Устно отвечать на вопросы, характеризовать героя ( вопросы учебника стр 122-123 (1-4), работать в группах Зад на стр 123, работать в парах Задание на стр 123.
• Исследовательское задание стр 123 «Тяжелым трудом будешь добывать свой хлеб…» Как эти слова из Библии связаны с содержанием  романа «Робинзон Крузо?»
• Работать в парах  над проблемным вопросом: «Жизнь Робинзона невероятна или обыденна?»
• Учить формулировать и доказывать свою мысль.

Текущий  чтение по ролям;

творческая работа: рисунки,   составление кроссворда «Робинзон Крузо и Пятница» или викторины «Внимательный ли ты читатель?»

по тексту произведения

78

Р/Р 16

Обучающее сочинение-рассуждение. «Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?»

1

• Писать сочинение –рассуждение. Письменно отвечать на вопрос.

• развитие речи учащихся

Текущий Сочинение-рассуждение

по тексту произведения

79

А.С.Грин. Повесть «Зелёная лампа».Слово о писателе.   Человек в необычной ситуации.

Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика

1

• Готовят  сообщение  о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве в справочной литературе ,в Интернете.
• Дают определение понятию «псевдоним», отвечают на вопрос перед чтением статьи : почему писатели избирают себе новые имена?
• Читают статью  о Грине стр 123-124,отвечают на вопросы 1.2.
• Читают  и озаглавливают части рассказа.  «Зеленая лампа»  
• Устно отвечают на вопросы стр 130. Характеризовать и сопоставлять героев произведения их поступки .  
• Выявлять проблему и идею рассказа. Составлять план произведения.
• Устно отвечать на вопросы Определять смысл названия рассказа «Зеленая лампа» .
• Выполнять задания, развивающие речевые умения  стр 130 (последнее задание) В каких еще произведениях ,прочитанных тобой, судьба героя изменилась чудесным образом?

• познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С. Грина; остановившись на анализе и изучении рассказа “Зелёная лампа”, рассмотреть систему образов, подчеркнуть особенности рассказа в композиционном плане и определить тему и идею рассказа “Зелёная лампа”.
• развивать умение анализировать художественное произведение: давать
• характеристику героям, сопоставлять факты и делать самостоятельно выводы, формировать собственное отношение к событиям и героям рассказа.
• на примере жизни А.С. Грина и текста его произведения воспитывать
• лучшие человеческие качества.

Текущий

по тексту произведения

80

Р/Р 17

Обучающее сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?»

1

• Обсуждение в группах, аргументация тезиса; самостоятельная работа
• Лексическая работа: жизненные невзгоды, везение, удача, ковать характер, благородство, душевная высота, бесстрашные
• Написание сочинения-рассуждения.

• развитие речи учащихся

Текущий письменная работа

по тексту произведения

81

А.П.Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Слово о писателе. Человек в экстремальной ситуации.

1

• ИКТ .Находить информацию о писателе, отбирать необходимый материал о жизни и творчестве писателя.
• Читать статью  о Платонове стр 130-132,устно отвечать на вопросы после статьи учатся находить в тексте информацию контролировать свою деятельность и оценивать её результаты.  
• Воспринимать текст литературного произведения в ходе чтения озаглавливать каждую часть и записывать в рабочую тетрадь .
• Выявлять проблему и идею произведения.
• Составлять план. Лексическая работа со словом «Яростный» (обратиться к  Интернету.

• Познакомить учащихся с некоторыми вехами биографии А. П. Платонова и его эпохой.
• Раскрыть образную систему рассказа и авторское отношение к изображаемому.
• Воспитывать у учащихся интерес к творчеству писателя и его времени.

Текущий пересказ эпизодов

по тексту произведения

82

А.П.Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». .Проблема испытания силы духа. Образ главного героя.

1

• Сжато  пересказывать  события. Выборочно  читать : описание природы, людей, описание действий людей  
• Выявлять,  как под влиянием чрезвычайных обстоятельств раскрываются  характеры героев .
• Следуя за сюжетом, школьники учатся анализировать проблематику произведения, отбирать материал для характеристики образов героев.
• Сопоставлять героев произведения.
• Определять смысл названия рассказа.  

• показать образ «прекрасного и яростного» мира в рассказе А. Платонова, помочь учащимся увидеть поэзию этого мира: проследить авторское отношение к тому, что сущность человека не может проявляться исключительно в профессиональном деле. Жизнь по законам красоты подразумевает глубоко нравственное отношение человека к людям.
• Дать возможность детям раскрыться, высказаться каждому, а этим самым развивать талант читателя.

Текущий.

по тексту произведения

83

Р/Р 18

Урок – дискуссия на тему «Можно ли назвать историю, рассказанную Платоновым, легендой?»

1

• Учатся работать в группах, устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученными произведениями, сопоставлять произведения, формулировать и доказывать свою позицию.

• обогащать учащихся новыми знаниями, приобщать к анализу конкретных ситуаций;
• способствовать формированию взглядов и убеждений;
• развивать творческие, коммуникативные, аналитические способности, познавательную активность;
• учить отстаивать свою позицию, вести полемику;
• воспитывать гражданскую позицию;

Текущий

по тексту произведения

84

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг» Слово о писателе.  Образы автора и рассказчика .

1

• Читать и обсуждать статью учебника «Иван Сергеевич Тургенев». отвечать на вопрос  перед вступительной статьей и после статьи .Знать историю создания сборника «Записки охотника»
• Воспринимать текст произведения.
• Делить на части и озаглавливать эти части в рабочей тетради.
• Работать с незнакомыми словами, выясняя их лексическое значение .
• Выявлять проблему и идею произведения
• Различать образы автора –повествователя и рассказчика в эпическом произведении.
• Практическая работа в группа: подбор цитат ,иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.
• Проблемный вопрос: почему повествование ведется от лица расказчика
• Устно отвечать на вопросы стр 172. Выявлять роль природы(пейзажа) в произведении.
• Выявлять средства выразительности, которые использует Тургенев ,определять их роль .(В 1,3)

• знакомство учеников с фрагментами биографии И. С. Тургенева; рассмотрение идейно-художественных и жанровых особенностей очерка «Бежин луг».

Текущий

ответ на вопрос

по тексту произведения

85

И.С. Тургенев. «Бежин луг»

Человек и природа в рассказе.

1

• Воспринимать и выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям.
• Работать с незнакомыми словами, выясняя их лексическое значение.
• Пересказывать  былички. У
• стно отвечать на вопросы стр 172.
• Выявлять роль природы (пейзажа) в произведении.
• Выявлять средства выразительности, которые использует Тургенев ,определять их роль .(В 1,3) словесное рисование картин природы, работать с иллюстрациями.

• показать взаимосвязь человека и природы в рассказе; выявить роль пейзажа в произведении; развитие навыков анализа художественного текста и выразительного чтения;  развитие литературоведческого понятия «пейзаж»; воспитание трепетного отношения к природе.

Текущий

Ответ на вопрос.

Рисунки на тему « Природа в рассказе «Бежин луг»

по тексту произведения

86

И.С. Тургенев. «Бежин луг»

Образы главных героев.

1

• Пересказывать фрагменты произведения, подбирать цитаты к образам мальчиков , характеризовать героев, составлять цитатную таблицу «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг» ,сопоставлять героев произведения.
• Работать в парах : ответы на вопросы стр 173.»Откуда возникают рассказы мальчиков? Почему эти истории о необычном ,страшном…?Почему печально заканчивается рассказ?  
• Сопоставлять произведение с ранее изученным . (Некрасов «Крестьянские дети» )

• познакомить учащихся с главой «Рассказы мальчиков»;
• дать сравнительную характеристику мальчишек, выявить роль пейзажа в повествовании; развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление; воспитывать у учащихся интерес к жизни деревенских мальчишек.

текущий

по тексту произведения

87

Р/Р 19

Рассказ – описание понравившегося героя

1

• Письменно отвечать на вопрос.

• развитие речи учащихся

Текущий

по тексту произведения

88

Ю.П.Казаков. Рассказ «Оленьи рога». Слово о писателе. Внутренний мир человека. Характер

главной героини. Роль сказочно-поэтического восприятия в жизни человека.

1

• Читать и постигать смысл учебно-научной статьи текста учебника. Устно отвечать на вопросы. Лексическая работа «внутренний мир человека».
• Читать и воспринимать текст произведения. Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героиню рассказа. Дать письменный ответ на вопрос: «Какую роль играет фантазия в жизни человека?»
• Выявлять художественные особенности произведения.  
• Проводить исследование (работа в группах или дома) стр Гномы являются героями  многих произведений мировой  лит-ры и фольклора. Какие из них напомнили сюжет этого рассказа?

• показать мастерство писателя в изображении мира ребенка в соединении с миром природы и сказки.
• осознать содержание рассказа «Оленьи рога», сделать выводы и извлечь уроки из событий, описываемых в рассказе

Текущий  

Ответ на вопрос

по тексту произведения

89

Дж.Лондон.   Слово о писателе.

«Сказание о Кише». Человек и природа. Особенности характера главного героя.

1

• Находить и отбирать материал о  Джеке Лондоне, информацию о писателе и его книгах в справочнике, в Интернете, у родителей, учителей.(выполнение задания предваряющего текст о Джеке Лондоне) .
• Читать статью о писателе, устно отвечать на вопросы.
• Работать с литературоведческим словарем ,понятие «сказание».
• Особенности жанра сказания.
• Проводить исследование на уроке ,работать в группах над понятиями «сказ», «сказка» ,рассказ» Чем они похожи и в чем из различие? Чего в них больше: реального или фантастического?  
• Читать и воспринимать текст литературного произведения
• Пересказывать фрагменты произведения.
• Характеризовать проблематику повести? Почему небольшое по объёму произведение относится к повести?
• Характеризовать героя. Работа в парах: сопоставлять героев произведений :Киш и Митраша, герой «Кладовой солнца» В чем сходство героев?
• Писать аннотацию на прочитанное произведение.

• познакомить учащихся с произведением Д.Лондона «Сказание о Кише»;

• продолжить формирование навыка работы с текстом;

• ввести понятие «сказание» в контексте литературоведческого образования;

• продолжить работу над характеристикой героя;

• помочь разобраться в мотивах человеческих поступков; определить, что значит быть взрослым.

Текущий написание аннотации

по тексту произведения

90, 91

В.П.Астафьев.  Слово о писателе.

Рассказ  «Васюткино озеро» Чтение рассказа «Васюткино озер

2

• Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
• Устно отвечать на вопросы .
• Работать в паре : размышлять, почему события ,произошедшие много лет назад, оставили след в памяти писателя?
• Работать со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

• Познакомить учащихся с биографией В.П. Астафьева, пробудить интерес  к его  личности
• Продолжить работу  по обучению аналитическому пересказу и аналитическому   комментарию  художественного текста, работу над характеристикой героя.                            
• Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений.
• Развивать навыки  групповой работы.

• развитие навыков самостоятельной работы с текстом; усвоение содержания рассказа путем выборочного чтения и краткого пересказа текста, предварительно прочитанного учащимися.

Текущий

Ответ на вопрос

по тексту произведения

92

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

Человек в чрезвычайных обстоятельствах

1

• Читать и воспринимать текст литературного произведения.
• Устно отвечать на вопросы  после каждого фрагмента текста, озаглавливать их.
• Характеризовать проблематику рассказа,
• Выявлять картины сибирской природы и их нравственный смысл(роль пейзажа  в произведении Астафьева).

Текущий

Ответ на вопрос

по тексту произведения

93

В.П.Астафьев  «Васюткино озеро».

Преодоление себя. Образ главного героя

1

• Характеризовать героя рассказа, выявлять основные черты его характера, становление характера героя в сложных испытаниях.
• Работа в группах «Почему «Васюткино озеро» называют автобиографическим произведением?
• Выявлять художественные особенности проихзведения.. Сопоставлять произведения: «Сказание о Кише», «Кладовая солнца» и «Васюткино озеро»  стр 225.

Текущий

Ответ на вопрос

по тексту произведения

94

Р/Р 20

Рассказ – описание состояния человека, осознавшего сложность своего положения

1

• Письменно отвечать на вопрос. (Задание, развивающее  речевые умения, учебник стр 225)
• Составлять небольшой рассказ, описывать состояние человека, оказавшегося в сложном положении.

• развитие речи учащихся

Текущий

по тексту произведения

95

М.М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»:»: «Ёлка».  Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.

1

• Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
• Работать с литературоведческим словарем ,выяснить понятие «смех», виды смеха .устно отвечать на вопросы.
• Читать и воспринимать текст произведения. в том числе  чтение по ролям;
• Характеризовать героев произведения.
• Выявлять художественные особенности  рассказов Зощенко, выявлять, что в рассказе смешно, а что грустно. .

• Познакомиться с произведением, сделать анализ и определить главную мысль.

• Вспомнить биографию и  творчество Зощенко.

• Провести словарную работу, выяснить значение непонятных слов.

• Познакомиться с произведением.

• Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

Текущий

по тексту произведения

96

М.М.Зощенко. Рассказ из цикла «Лелька и Минька»: «Галоши и мороженое», «Золотые слова». Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.

1

• Читать рассказы  (в том числе чтение по ролям) и  размышлять над прочитанными текстами,
• Отвечать  на вопросы по содержанию.
• Рассуждать, опираясь на текст, задание 1 стр 237,зад 1 стр 245. Формулировать и  отстаивать свою позицию  зад 4 стр 245.  
• Формулировать общепринятые  законы общения.  
• Работа в группах: инсценирование  фрагментов из рассказов .

Текущий

по тексту произведения

97

О.Генри. Рассказ. «Вождь краснокожих». Слово о писателе.

Необычная ситуация,  комическое

1

• Слово о писателе. Читать  рассказ . Выявлять   необычную  ситуацию,  Определять на чем строится  комическое   в рассказе, записать в тетрадь.  Устно отвечать  на вопросы. Характеризовать образ героя.

• познакомить учащихся с отдельными фактами биографии и творчества О.Генри;
• - закрепить представление о заглавном образе литературного произведения и авторской позиции;
• - найти и отметить средства художественной выразительности для создания смешного;
• - познакомиться с жанром юмористического рассказа;
• - развивать читательский интерес школьников.

Текущий

по тексту произведения

98

Вн/чт

9

 «Мы помним» (произведения о Великой Отечественной войне)

1

• Находить и сообщать информацию о событиях Великой Отечественной войны.
• Рассказывать о  родственниках, ветеранах войны, какими впечатлениями они делятся?  Сообщения «Моя семья и война», «Ветеран живет рядом» .Читать статью учебника о поэтах и писателях, участниках войны, читать и сопоставлять литературные произведения о войне.
• Устно отвечать на вопросы .Учат  стихотворения наизусть (по выбору учащегося)

• Совершенствовать умение анализировать прозаическое  и поэтическое произведение;  
• учить представлять на уроке литературы самостоятельно созданные мультимедийные проекты;
• совершенствовать  основные общеучебные умения: читать осмысленно, понимать прочитанное; запоминать и воспроизводить устный и письменный текст; монологически высказываться; отвечать на вопросы;  выделять главную мысль; формулировать и решать проблему;

Текущий

по тексту произведения

99

Р/Р 21

Сочинение – аннотация на любимое  произведение , прочитанное  в 5 классе.

1

• Написать аннотацию на произведение по  памятке « Как написать аннотацию» стр 251-252

• формирование умения анализировать прочитанный текст, аргументировать свою точку зрения.
• развитие монологической речи учащихся (устной и письменной) в стиле рассуждения, подготовка учащихся к самостоятельной работе над сочинением-аннотацией.

    Текущий

по тексту произведения

100 Вн/чт 10

Читательская конференция  

Любимое произведение, прочитанное в 5 классе. Составление сборника произведений (лучшие произведения года) Презентация

1

• Итоги изучения литературы в 5 классе.
• Обсуждение вопросов.
• Рисунки и поделки учащихся.  творческие работы, сочинения.

Текущий

по тексту произведения

101

Контрольное тестирование по  итогам года

1

• Тестовая работа   Ответы на вопросы и выполнение заданий.

Итоговый

102

Заключительный урок.

1