Программа по литературе
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Нормативная база программы:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от 31 декабря 2015 г № 1577);
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2018 года № 345 с изменениями и дополнениями.
5. Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.06.2016 № 699.

Общее количество часов:

5 класс - 3 ч. в неделю, 102 ч. в год

6 класс - 3 ч. в неделю,  102 ч. в год

7 класс -   3 ч. в неделю, 102 ч. в год

8 класс -  3 ч. в неделю, 102 ч. в год

9 класс -  3 ч. в неделю, 102 ч. в год

Уровень реализации:

базовый

Срок реализации:

5 лет

Автор(ы) рабочей программы:

Учитель русского языка и литературы Кочергина Людмила Викторовна

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литература 5 класс в 2-х ч  

под редакцией В.Я.Коровиной

     2017

Просвещение

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

нет

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

нет

Другое

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литература 6 класс в 2-х ч  

под редакцией В.Я.Коровиной

2018

Просвещение

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

нет

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

нет

Другое

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литература 7 класс в 2-х ч  

под редакцией В.Я.Коровиной

2018

Просвещение

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

нет

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

нет

Другое

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литература 8 класс в 2-х ч  

под редакцией В.Я.Коровиной

2016

Просвещение

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

нет

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

нет

Другое

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литература 9 класс в 2-х ч  

под редакцией В.Я.Коровиной

2017

Просвещение

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

нет

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

нет

Другое

Предметная область

Предмет

Класс

Количество часов в неделю

5

6

7

8

9

Русский язык и литература

Литература

Обязательная часть (федеральный компонент)

3

3

3

3

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (региональный компонент и компонент образовательного учреждения)

-

-

-

-

-

Итого:

3

3

3

3

3

Административных контрольных работ

Контрольных работ

7

3

5

3

4

Работы по развитию речи

13

11

13

18

8

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ   Р.Р.

Введение

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

1

-        -

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

10

1        1

Древнерусская литература

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

2

-        -

Литература XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

2

-        -

Литература XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

47

3        8

Литература XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Н.А.Тэффи. "Валя" (для внеклассного чтения), Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

28

3        2

7.

Зарубежная литература

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

10

-                            2

8.

Обобщение изученного

Произведения писателей  и поэтов XVIII, XIX, XX веков

2

-         1        

Итого:

102

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ. РР

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

1

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

3

        1

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

3

Из русской литературы ХVIII века

Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха». Рассказ о баснописце.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

3                      

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

44

2        5

6.

Из русской литературы XX века

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

30

2        4        

7.

Зарубежная литература

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

16

8.

Обобщение пройденного

Обзор произведений литературы XVIII,   XIX,   XX веков

2

        1

Всего часов

102

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

1

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический  эпос  (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

9

1                  2

Из древнерусской литературы

Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические  мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

6

1        1

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория   литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

3

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

 «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло  Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край  ты   мой,   родимый  край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,   миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

51

2        7

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие  представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие  представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая  моя  Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

23

        3

7.

Зарубежная литература

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…».  Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

7

8.

Заключение

Произведения писателей  и поэтов XVIII, XIX, XX веков

2

1

Итого:

102

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ

Русская литература и история

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

1

Устное народное творчество

В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

3

        1

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

3

Из литературы XVIII  века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

4

        1

Из литературы XIX  века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

46

        8

Из литературы XX  века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

34

2        8

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

8

Выявление уровня литературного развития учащихся

Произведения писателей  и поэтов XVIII, XIX, XX веков

3

1

ИТОГО:

102

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ

1.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

1

2.

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

3

        1

3.

Из литературы XVIII   века

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

10

1

4.

Из русской литературы  XIX  века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

54

1        7

5.

Из русской литературы XX  века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

27

2                      

6.

Из зарубежной литературы

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

6

7.

Итоговый урок

Произведения писателей  и поэтов XVIII, XIX, XX веков

1

Итого:

102

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Введение

• положительное отношение к учению, познавательной деятельности
• желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ученик научится:

• пользоваться учебником
• выделять смысловые части художественного текста
•  составлять тезисы и план прочитанного

Ученик получит возможность научиться:

• определять роль книги в жизни человека. 
•  понимать  образную  природу литературы как явления словесного искусства
•  формировать  эстетический вкус
• понимать  роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Познавательные:

•  находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях

Коммуникативные:

• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
• формулировать собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

• 222

Устное народное творчество

• Формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий 
• Формирование  мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
• Формирование  этического чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
• понимать  связь  произведений устного народного творчества с эпохой их написания
• выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание
•  понимать язык произведений устного народного творчества (сказок, пословиц, поговорок)

•  определять  жанровые особенности сказок, пословиц, поговорок

•  определять композиционные особенности сказок, пословиц, поговорок

Ученик получит возможность научиться:

• понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи,  многозначность смысла пословиц и поговорок), уметь  отгадывать загадки
•  определять характерные  для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных произведениях
• понимать, что произведения  устного народного творчества отражают народные идеалы добра и справедливости

Регулятивные:

• выполнять  учебные действия в речевой и умственной формах,
• использовать речь для регуляции своих действий 
• самостоятельно формулировать познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные:

• осмысленно читать и объяснять значение прочитанного  
• выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели
•  выбирать  наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

• Строить  монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм)
•  формулировать собственное мнение и свою позицию 
• Устанавливать  рабочие отношения и эффективно сотрудничают

Древнерусская литература

• формирование навыков  исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений  древнерусской литературы, понимать и воспроизводить информацию, представленную в древнерусском тексте
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения
• давать характеристику героев

Ученик получит возможность научиться:

• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка
• владеть  элементарной литературоведческой терминологией при анализе   литературного произведения
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства
• понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Регулятивные:

• планировать алгоритм ответа, осознавать  качество и уровень усвоения материала

Познавательные:

• умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные:

• ставить вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения
• воспринимать  на слух литературные произведения разных жанров,
• уметь  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
• создавать устные монологические высказывания разного типа
•  уметь  вести диалог

Литература XVIII века

• Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля
• развитие чувства юмора
• развитие  патриотических чувств гордости за историю своей страны
•  формирование  мотивацию к самосовершенствованию 
• положительного  отношения  к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений
• совершенствование имеющихся умений и навыков, устанавливание связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
•  осуществление нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений  литературы XVIII в.

• понимать иносказательный подтекст басен и их мораль
•  выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять  заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное  звучание
•  овладевать навыками анализа литературного произведения
•  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения
• характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять  своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации 
•  понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; формировать эстетический вкус
•  понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Регулятивные:

• уметь анализировать стихотворный текст; 
• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

• узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составляют план)
• уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам)
• пользоваться разными видами чтения
• осознавать познавательную задачу, читают и слушают, извлекать  нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях

Коммуникативные:

• уметь выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное
• формировать  навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия 
•  оценивать устное речевое выступление сверстников
•  Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
• использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Литература XIX века

• владение техникой художественного пересказа
• имение  устойчивого познавательного интереса к чтению;
• уважение  культурного наследия своей Родины
• освоение новых видов  деятельности, участие  в творческом процессе;
• осознание  себя как индивидуальности и одновременно членом общества
•  формирование познавательного  интереса, навыков  сопоставления познавательной деятельности
• желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся
•  проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого человека, адекватное межличностное восприятие

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений русских писателей XIX  в.

• понимать роль поэтов и писателей в русской литературе XIX века 
• давать определения понятиям  ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа
• понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать  свой ответ конкретными примерами из изученных произведений
• объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении
•  показывать разницу между прозаической и стихотворной речью 
• оценивать поступки и поведение  героев, составлять план рассказа о герое

Ученик получит возможность научиться:

• строить развернутые высказывания на основе прочитанного
•  прослеживать изменения в характере героя
• сопоставлять  литературное произведение с иллюстрациями к нему
• составлять  первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию
• правильно и чётко давать  ответы на поставленные вопросы
• находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения
•  определять композицию произведения
•  понимать патриотический пафос стихотворений 
• понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в произведении
• обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение о них

Регулятивные:

• выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению; 
• определять меры усвоения материала 
• определять последовательность выполнения задач для достижения цели
•  выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Познавательные:

• выделять в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи
• знакомиться  с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста
• формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь  анализировать текст
• анализировать  текст с целью выделения важных деталей
• формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Коммуникативные:

• сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы
• обосновывать и высказывают собственное мнение
• делать  анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
• правильно и чётко формулировать  ответы на указанные вопросы

6.

Литература XX века

• развитие  навыков сотрудничества в разных ситуациях, поиск  выхода из спорных ситуаций
• воспитание  чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны
• выстраивание  системы личностных отношений
• осознание своих трудностей и стремление к их преодолению, проявление  способности к самооценке своих действий, поступков
• формирование   навыков самоанализа и самоконтроля
• формирование  устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений русских писателей XX в.
• понимать авторское отношение к описываемым событиям

•  находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять  их роль
• владеть элементами анализа текста, понимать  главную мысль произведения
• определять понятия «композиция»
• объяснять  роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми
• характеризовать  литературного героя на основании его поступков
• определять  роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, в какое время происходят события
• объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев 
• выделять элементы композиции
• анализировать  эпизод в соответствии с планом
• правильно и чётко давать  ответы на поставленные вопросы
• понимать,  каким настроением окрашены лирические произведения ,передавать это настроение в процессе выразительного чтения
• использовать  навыки проектной деятельности
• различать жанр сказа и сказки, анализировать  текст, используя  навыки проектной деятельности
• определять  тему произведения,
• выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев
• понимать нравственное содержание произведения, душевные качества героя, определять  отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную цель и задачу
• формировать т ситуацию саморегуляции  эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт
• составлять и обсуждать план работы, структуру сочинения
• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления
• определять меры усвоения материала
• выполнять учебные действия, планируют алгоритм ответа

Познавательные:

• выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации
• выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
• Анализировать объект с целью выделения существенных признаков
• владеть навыками смыслового чтения, структурируют знания
• видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера
• искать  и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности

Коммуникативные:

• писать  изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы

• работать в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра
• уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
• регулировать  собственную деятельность посредством речевых действий. использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор

7.

Зарубежная литература

• формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
• нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения
• формирование  оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Ученик научится:

• выразительно пересказывать текст

• понимать ключевые проблемы  изученных  произведений  зарубежной литературы
• выразительно читать балладу, характеризовать  героев и их поступки
• выразительно пересказывать  текст, воспроизводить  все приключения и события в жизни героев, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Ученик получит возможность научиться:

• понимать значение романа в истории литературы
• создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
• выразительно пересказывать текст, давать  характеристику героев и их поступков, находить т в тексте изобразительно-выразительные средства
• применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные:

• выполнять учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ
• развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию
• планировать алгоритм ответа, корректируют ответ
• адекватно оценивать свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления

Познавательные:

• выполнять учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы

• выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы

Коммуникативные:

• применять полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра
• применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ
• строить монологическое высказывание, формулировать  свою точку зрения и позицию
• строить небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач

8.

Обобщение изученного

• совершенствование   духовно-нравственных качеств  личности, воспитание  чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Ученик научится:

• пониманию  ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять  заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание

 Ученик получит возможность научиться:

• навыкам анализа литературного произведения
•  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров
•  понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения
• характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
• определять  в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка
•  владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Регулятивные:

• оценивать результаты своей работы
• принимать и сохранять учебную задачу; планируют необходимые операции
• действовать т по плану
• подбирать в тексте доказательства своим гипотезам
•  корректировать ответ

Познавательные:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание
•  владеть навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров
•  понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
•  определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Коммуникативные:

• воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие

• уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Введение

• Освоение

личностного

смысла

учения,

желания

учиться

Ученик научится:

• использовать различные способы первичной обработки информации
• понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного  произведения
• воспринимать и анализировать художественный текст

Ученик получит возможность научиться:

• понимать образную  природу  литературы как явления словесного искусства
• выделять смысловые части художественного текста
• составлять тезисы и план прочитанного
• определять род и жанр литературного произведения
•  Формировать  эстетический вкус

Регулятивные:

• осознавать качество и уровень

усвоения материала

• самостоятельно формулировать познавательную цель и

строят свои действия

Познавательные:

• выделять и формулировать познавательную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника

Коммуникативные:

• использовать

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений

Устное народное творчество

• Признание

высокой

ценности

жизни во

всех

ее

проявлениях

• Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе

Ученик научится:

•  пониманию ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
• сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов

Ученик получит возможность научиться:

• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы
•  формировать эстетический вкус

Регулятивные:

• вносить коррективы

и дополнения в

составленные

планы

• осознавать качество

и уровень

усвоения,

корректировать

свою работу

Познавательные:

• извлекать

необходимую

информацию,

• знать

теоретический

материал по теме

• умеют заменять

термины

определениями

Коммуникативные:

• устанавливать

рабочие

отношения, учиться

эффективно

сотрудничать

• уметь

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания

Из древнерусской литературы

• Уважение

истории,

культурных

памятников

• Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников

Ученик научится:

• пониманию ключевых проблем изученных произведений  древнерусской литературы
• Понимать роль  русского языка, его эстетической функции, роль изобразительно - выразительных языковых средств  в создании художественных литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка
• понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
•  владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Регулятивные:

• осознавать качество

и уровень

усвоения,

корректировать

свою работу

Познавательные:

• осознанно

строить

речевые

высказывания

• осознанно и

произвольно строить

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме

Коммуникативные:

• использовать

языковые средства для отображения .мыслей

• уметь  работать в

парах, эффективно

сотрудничать

Из русской литературы ХVIII века

• Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий

• Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

• Освоение

личностного

смысла

учиться

Ученик научится:

• пониманию ключевых проблем изученных произведений  литературы XVIII в
• пониманию связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать литературное произведение
•  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров
• понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения
•  характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Регулятивные:

• определять

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

• осознавать

качество и

уровень усвоения,

корректировать

свою работу

• сличать способ и

результат

действий с заданным

эталоном,

обнаруживать

отклонения от эталона

• определять цель

выполнения

заданий на уроке

Познавательные:

• выбирать

наиболее

эффективные

способы решения

задачи в зависимости от

конкретных условий

• анализировать

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки

• структурировать

знания

Коммуникативные:

• уметь создавать

связный текст

Из русской литературы XIX века

• Гражданский

патриотизм

• Любовь к природе,

бережное

отношение к

природному

богатству

страны

• Готовность к равноправному

сотрудничеству

• Уважение

ценностей

семьи

• Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам

• Оптимизм в

восприятии мира. Позитивная

моральная

самооценка

• Уважение

общечеловеческих

ценностей

Ученик научится:

• пониманию ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX в
• пониманию связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать  на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста
•  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту
• создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог
• понимать  авторскую позицию

Регулятивные:

• определять

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного результата

• самостоятельно  формулировать

познавательную цель и строить

действия в соответствии с

ней

• ставить учебную

задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено

Познавательные:

• осознанно и

произвольно строить  речевые

высказывания в

устной и

письменной форме

• извлекать

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров

• осуществлять

поиск и выделение

необходимой

информации

Коммуникативные:

• уметь применять

конкретные

правила на письме

и в устной речи

• описывать

содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки

предметно-практической деятельности

6.

Из русской литературы XX века

• Нетерпимость к любым

видам насилия

Умение вести

диалог на

основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения

• Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей

• Доброжелательное

отношение к

людям

• Оптимизм в

восприятии

мира

• Чувство

гордости за

свою страну

• Освоение

общекультурного наследия

России

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

Ученик научится:

• пониманию  ключевых проблем изученных произведений  русских писателей XX в
• пониманию  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Ученик получит возможность научиться:

• писать изложения и сочинения  на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы
• формулировать  собственное отношение к произведениям литературы
• понимать  авторскую позицию

Регулятивные:

• самостоятельно

формулировать

познавательную

цель и строят

действия

• осознавать

качество и

уровень усвоения

• вносить

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Познавательные:

• анализировать

условия и

требования задачи

• уметь выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи

• уметь выбирать

смысловые

единицы текста

Коммуникативные:

•  принимать

решение и

реализовывать его

• проявлять

внимание к личности другого

• проявлять

уважительное

отношение к партнерам,

внимание к личности другого

7.

Зарубежная литература

• Освоение

общемирового

культурного

наследия

• Ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

• Освоение

личностного

смысла

учиться

Ученик научится:

• пониманию ключевых проблем изученных произведений  народов России и зарубежной литературы
• пониманию  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Ученик получит возможность научиться:

• понимать  авторскую позицию
• характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
• выражать свое отношение к прочитанному;
• владеть различными видами пересказа
• уметь строить письменные высказывания в связи с изученным произведением

Регулятивные:

• оценивать

достигнутый

результат

• вносить

коррективы и

дополнения в способ своих действий

Познавательные:

• устанавливать

причинно-следственные связи

• анализировать

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки

• выбирать наиболее

эффективные

способы решения

задачи в зависимости от

конкретных

условий

Коммуникативные:

• адекватно

использовать

речевые средства

для аргументации

• интересоваться

чужим мнением и

высказывать свое

• с достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

8.

Повторение пройденного

• Освоение

личностного

смысла

учиться

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,  ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Ученик научится:

• пониманию ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы
• понимать образную природу словесного искусства

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать литературное произведение
• определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров
• понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения
• характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Регулятивные:

• оценивать

достигнутый

результат

Познавательные:

• устанавливать

причинно-следственные связи

Коммуникативные:

• вступать в

диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблем,

владеть речью

• уметь создавать

связный текст

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Введение

• формирование «стартовой» мотивации к обучению
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору

Ученик научится:

• понимать содержание изученных литературных произведений
• понимать образную природу словесного искусства
• выделять смысловые части художественного текста
• составлять тезисы и план прочитанного
•  определять род и жанр литературного произведения

Ученик получит возможность научиться:

• использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.)
•  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев
•  выявлять авторскую позицию
•  выражать свое отношение к прочитанному

Регулятивные:

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

• уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщение

Коммуникативные:

• уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Устное народное творчество

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания
• выявлять заложенные  в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Ученик получит возможность научиться:

• понимать язык произведений устного народного творчества (былин, преданий)
•  определять композиционные части преданий,  былин
•  владеть различными видами пересказа
• строить письменные высказывания в связи с изученным произведением

Регулятивные:

• использовать речь для регуляции своих действий,
• устанавливать причинно-следственные связи применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

• уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
• выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

• строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи 
• устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации
•  уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Из древнерусской литературы

• воспитание российской  гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России
• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Ученик научится: 

• понимать  ключевые проблемы изученных произведений  древнерусской литературы
• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания
•  выявлять  заложенные  в них вневременные, непреходящие нравственные ценностей и их современного звучания
• воспроизводить содержание литературного произведения,
• работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.)
• оценивать характеры героев, их поступки

Ученик получит возможность научиться:

•   использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
• понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою
•  строить письменные высказывания в связи с изученным произведением

Регулятивные:

• уметь анализировать текст жития
• формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Познавательные:

•  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные:

• уметь читать вслух и понимать прочитанное

Из русской литературы XVIII века

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений  литературы XVIII в.
• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания
•  выявлять заложенные  в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание
• воспроизводить основные факты жизни и творчества писателей  XVIII века
• знать основные теоретико-литературные понятия данного раздела
• оценивать характеры героев, их поступки

Ученик получит возможность научиться:

• воспроизводить содержание литературного произведения,
• работать с книгой
• использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),
• оценивать характеры героев, их поступки 
• формулировать  собственное отношение к произведениям русской литературы
•  выразительно читать,
• владеть различными видами пересказа
• строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

Регулятивные:

• уметь анализировать стихотворный текст
• уметь определять меры усвоения изученного материала

Познавательные:

• уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
• уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Коммуникативные:

• уметь читать вслух и понимать прочитанное
• уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Из русской литературы XIX века

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений  литературы XIX в.
• воспроизводить основные факты жизни и творчества писателей  XIX в
• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания

• понимать тему и идею  изученных литературных произведений
• знать основные теоретико-литературные понятия.
• оценивать характеры героев, их поступки
• писать сочинения на литературную тему

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в диалоге
• понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою
• выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей
• составлять план
• использовать различные  источники информации  для решения коммуникативных задач.
• определять  в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно  - выразительных средств языка, понимать  их роль  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)
• использовать в речи литературоведческую терминологию  при анализе литературного произведения

Регулятивные:

• уметь определять меры усвоения изученного материала
• формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт
• уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
• выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные:

• уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
• уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием
• уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии
• уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Коммуникативные:

• уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
• уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

6.

Из русской литературы XX века

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества
•  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы  изученных произведений русских писателей  XX  в.
• воспроизводить основные факты жизни и творчества писателей XXв
•  знать основные теоретико-литературные понятия.
• оценивать характеры героев, их поступки
• писать сочинения на литературную тему

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей
•  формулировать  собственное отношение к произведениям русской литературы
• составлять план
• использовать различные  источники информации  для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей        
• выполнять учебные действия в громко речевой  форме, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные:

• уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения        
•  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия
• уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач

Коммуникативные:

• уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы
• строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
• уметь формулировать собственное мнение и свою позицию        

7.

Зарубежная литература

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира,  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Ученик научится:

• понимать ключевые  проблемы изученных произведений литературы народов России и зарубежной литературы
• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания
• выявлять  заложенные  в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание
• понимать тему и идею  изученных литературных произведений
•  основные факты жизни и творчества  зарубежных писателей
•  употреблять в речи основные теоретико-литературные понятия
• оценивать характеры героев, их поступки
• использовать в своей речи  теоретико-литературные понятия данного раздела

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,
• составлять план, использовать различные  источники информации  для решения коммуникативных задач 
• формулировать  собственное отношение к произведениям зарубежной литературы

Регулятивные:

• формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
• уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно        

Познавательные:

• уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием        
• уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
• уметь извлекать необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию        

Коммуникативные:

• формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

• уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

8.

Заключение

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Ученик научится:

• понимать  ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать  связь литературных произведений с эпохой их написания
•  анализировать литературное произведение
• определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров
•  понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
• понимать тему и идею  изученных литературных произведений
•  использовать в речи основные теоретико-литературные понятия.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться  в окружающем мире
• уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя  различные аргументы
• овладевать  практическими навыками, необходимыми для  сохранения окружающей среды и собственного здоровья
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Регулятивные:

• использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

•овладеть  знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

• ориентироваться  в окружающем мире,

•овладеть   практическими навыками, необходимыми для  сохранения окружающей среды и собственного здоровья.        

Познавательные:

• знать содержание изученных литературных произведений,

 основные факты жизни и творчества писателей XVIII, XIX, XX веков,

•знать основные теоретико-литературные понятия.        

Коммуникативные:

• воспринимать  на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно  читать и адекватно воспринимать их
•  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
• писать  сочинения  на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;        

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

1.

Русская литература и история

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Ученик научится:

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану
•  интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
•  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста

Познавательные

•  уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

• уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

2.

Устное народное творчество

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере

• обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных

народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• исполнять лирические народные песни

Познавательные:

• уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от по-ставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

•  выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи

Коммуникативные:

• строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

3.

Из древнерусской литературы

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Ученик научится:

•  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
•  определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы
• выбирать произведения для самостоятельного чтения

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
•  оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;
• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

Познавательные:

• уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
• уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

• уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
• уметь определять меры усвоения изученного материал

Коммуникативные:

•  уметь определять общую цель и пути ее достижения
• уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

4.

Из литературы XVIII  века

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети-ческого характера

Ученик научится:

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Ученик получит возможность научиться:

•  оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения
•  создавать собственную иллюстрацию изученного текста
•  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя

Познавательные:

• выделять и формулировать познавательную цель
• уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

• применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
• применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 
• устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

5.

Из литературы XIX  века

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Ученик научится:

• определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы

выбирать произведения для самостоятельного чтения

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос

Ученик получит возможность научиться:

•  создавать собственную иллюстрацию изученного текста
•  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя
• понимать образную природу словесного искусства

Познавательные:

• уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
• узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

• уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
• уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные:

• уметь определять общую цель и пути ее достижения
• уметь читать вслух и понимать прочитанное
• формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

6.

Из литературы XX  века

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Ученик научится:

 • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

 Ученик получит возможность научиться:

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев
• выявлять авторскую позицию
• выражать свое отношение к прочитанному
• владеть различными видами пересказа
•  строить письменные высказывания в связи с изученным произведением
• понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Познавательные:

• уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
• уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

• уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

• уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
• уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
• уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

7.

Из зарубежной литературы

•        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль-туре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

•        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Ученик научится:

• сравнивая произведения лирики разных народов, определять черты национального характера

• определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос

Ученик получит возможность научиться

• понимать образную природу словесного искусства
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев
•  выявлять авторскую позицию
• выражать свое отношение к прочитанному
•  владеть различными видами пересказа;
•  строить письменные высказывания в связи с изученным произведением
• понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Познавательные:

• уметь выделять и формулировать познавательную цель
• самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
• узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

• применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
• уметь планировать алгоритм ответа
• формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные:

• устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
• уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста
• строить монологические высказывания в письменной форме

8.

Выявление уровня литературного развития учащихся

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Ученик научится:

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации

Ученик получит возможность научиться:

• понимать образную природу словесного искусства

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя
• выявлять авторскую позицию
• выражать свое отношение к прочитанному
•  владеть различными видами пересказа
• строить письменные высказывания в связи с изученным произведением
•  понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Познавательные:

•        уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные:

•        уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

•        уметь определять меры усвоения изученного материал

Коммуникативные:

•        устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

•        строить монологические высказывания в письменной форме

№

Название раздела (темы)

                                                                                                  Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

1.

Введение

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества
• овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения

Ученик научится:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы
• понимать образную природу словесного искусства

Ученик получит возможность научиться:

• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра
• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения

• сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции

Регулятивные:

•  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

•  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Коммуникативные:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
•  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

2.

Из древнерусской литературы

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

•  воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей
• овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

Ученик научится:

• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучания
•   анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Ученик получит возможность научиться:

• видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
• обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой
• видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох

Регулятивные:

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Познавательные:

•  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Коммуникативные:

•  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности
• владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

3.

Из литературы XVIII   века

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
•  воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы

•  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Ученик научится:

• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения
•   приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы

Ученик получит возможность научиться:

• сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции
• выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра
• осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом
• сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией

Регулятивные:

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
•  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Познавательные:

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

  умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

• классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
•  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Коммуникативные:

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

4.

Из русской литературы  XIX  века

• воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Ученик научится:

• формулировать собственного отношения к произведениям литературы оценивать их
• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения
•   понимать авторскую позиции и свое отношение к ней
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы

Ученик получит возможность научиться:

• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов
• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра
• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения

Регулятивные:

•  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные
• осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные:

• работать индивидуально и в группе
• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
• формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

5.

Из русской литературы XX  века

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

•  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Ученик научится:

• воспринимать  на слух литературные произведения разных жанров,
•   пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог
•  писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией
• редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Регулятивные:

•  соотносить свои действия с планируемыми результатами
• осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата

• определять способы действий

в рамках предложенных условий и требований

• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Познавательные:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности

Коммуникативные:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
•  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

6.

Из зарубежной литературы

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы

Ученик научится:

• понимать образную  природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

• понимать русское слово и  его эстетические функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев

•  выявлять авторскую позицию

• выражать свое отношение к прочитанному

• выражать свое отношение к прочитанному

• владеть различными видами пересказа

• строить письменные высказывания в связи с изученным произведением

•  понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

• писать сочинения

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом

• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов
• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра
• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
• выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении
• сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией

Регулятивные:

• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Познавательные:

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Коммуникативные:

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

7.

Обобщение изученного

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками
•  осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению катериальным и духовным ценностям

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Ученик научится:

• воспринимать  на слух литературные произведения разных жанров

• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом
•  воспринимать и анализировать художественный текст;
•  выделять смысловые части художественного текста
• составлять тезисы и план прочитанного
•  определять род и жанр литературного произведения
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения
• давать характеристику героев
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Регулятивные:

•  соотносить свои действия с планируемыми результатами
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
• определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Познавательные:

•  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
• устанавливать причинно-следственные связи
•  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Коммуникативные:

•  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Код КЭС

Контролируемые элементы содержания (КЭС)

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1  1.4

Художественная литература как искусство слова. Литературные роды и жанры

1.2.

Художественный образ

1.3.

Фольклор. Жанры фольклора

1.4.

Литературные роды и жанры

1.5.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

1.6.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

1.7.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

1.8.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2

Из русского фольклора

2.1.

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных). Фольклорные жанры: русские народные песни, предания

2.2.

Малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки)*.             Былины «Вольга и Микула Селянинович»*, «Илья Муромец и Соловей разбойник»*, «Садко»*

3

Из древнерусской литературы

3.1.

«Слово о полку Игореве»

3.2.

Жанры древнерусской литературы: повесть, житие, поучение, слово. «Сказание о белгородском киселе»*  «Поучение Владимира Мономаха»*, «Повесть о Петре и Февронии Муромских»*     «Житие Александра Невского»*, «Житие Феодосия Печерского»*, «Житие преподобного Сергия Радонежского»*, «Повесть о Шемякином суде»*

4

Из русской литературы XVIII в.

4.1.

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»*

4.2.

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

4.3.

Г.Р. Державин. Стихотворения: «Памятник»*, «Властителям и судиям»*,  «Признание»*, «На птичку»*, «Последние стихи Державина»*

4.4.

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь»*

4.5

И.И. Дмитриев. Басня «Муха»*

5

Из русской литературы первой половины XIX в.

5.1.

И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни»*, «Волк на псарне»*, «Квартет»*, «Осел и Соловей»*, «Лисица и виноград»*

5.2.

В.А. Жуковский. Стихотворения: «Море»*, «Невыразимое»*, «Вечер»*.  (из 5.2) Баллады: «Светлана», «Лесной царь»* ; «Сказка о мёртвой царевне»*

5.3.

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»*

5.4.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

5.5.

А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Вольность»*, «Деревня»*, «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину»*, «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Не пой, красавица, при мне.»*, «Вакхическая песня»*,  «Зимнее утро», «Узник»*, пролог к поэме «Руслан и Людмила»* («У лукоморья дуб зелёный..»)*, «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»*, «Сказка о царе Салтане…»*

5.6.

А.С. Пушкин. Поэмы:  «Цыганы»*,  «Кавказский пленник»*, «Полтава»*, «Медный всадник»*

5.7.

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

5.8.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»

5.9.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка», Исторический труд «История Пугачёвского бунта»*,  «Дубровский»*

5.10.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива.», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «Тучи»*, «Листок»*, «Ангел»*, «Бородино»*

5.11.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

5.12.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

5.13.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

5.14.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

5.15.

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,  «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»*

5.16.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

6

Из русской литературы второй половины XIX в.

6.1.

А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору

6.2.

И.С. Тургенев. Повесть «Ася»*,  Рассказ «Муму»*

6.3.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза»*, «Еще шумел веселый день ...»*, « Чародейкою-зимою.. .»*

6.4.

А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы...», «Ласточки пропали...»*, «Еще весны душистой нега...»*, «На заре ты ее не буди...»*

6.5.

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»*, «Душно! Без счастья и воли...»*

6.6.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»*, «Дикий помещик»*, «Премудрый пискарь»*.  Фрагменты из «Истории одного города»*

6.7.

Ф.М. Достоевский. Роман «Бедные люди»*

6.8.

Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений»* ,   Сказ «Левша»*

6.9.

Л.Н. Толстой. Рассказы «После бала»*,    «Кавказский пленник»*.      (6.8. Повести)

6.10.

А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»*, «Толстый и тонкий»*, «Злоумышленник»*

7

Из русской литературы ХХ в.

7.1.

И.А. Бунин. Рассказы: «Косцы»*, «Танька»*,  «Цифры»*  

7.2.

А.А. Блок. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю.»*, «О, я хочу безумно жить...»*, «О доблестях, о подвигах, о славе...»*, «На поле Куликовом»*.  Д.С. Лихачёв. Очерки «Мир на Куликовом поле»*

7.3.

В. В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»*, «Хорошее отношение к лошадям»*, «Прозаседавшиеся»*

7.4.

С.А. Есенин. Стихотворения: «Береза»*, «Пороша»*, «Край любимый! Сердцу снятся...»*.  Отрывки из поэмы «Пугачёв»*

7.5.

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

7.6.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы: «Переправа»*, «Два солдата»*, «Поединок»*)

7.7.

В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал»*, «Чудик»*

7.8.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

7.81

М. Горький «Детство»*

7.82

М. Зощенко. Рассказ «История болезни»*

7.83

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»*

7.84

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»*. Рассказы: «Корова»*,  «В прекрасном и яростном мире»*

7.85

А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»*

7.86

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе»*

7.87

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»*

7.88

П.П. Бажов. Сказы «Медной горы хозяйка»* и 2-3 сказа по выбору

7.89

 Поэзия XX века. В. Брюсов, И.Бунин, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов (Стихотворения о родной природе)*;   А.Т. Твардовский. К.М. Симонов, Ю.В. Друнина. (Стихотворения о войне)*

7.9.

Проза второй половины XX в.: Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади»*,  В.П. Астафьев. Рассказы: «Васюткино озеро»*, «Конь с розовой гривой»*, «Фотография, на которой меня нет», Ч.Т. Айтматов, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер  Рассказ «Уроки французского»*, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин  Рассказ «Уроки французского»*, А.Н. и Б. Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов. (Произведения не менее чем трех авторов, по выбору.)

7.10.

Поэзия второй половины XX в. И. А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. (Стихотворения не менее чем трех авторов, по выбору.)

8

Из зарубежной литературы

8.1.

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).   Мифы Древней Греции: «Подвиги Геракла», «Троянский цикл», «Одиссея» (фрагменты) по книге Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»*

8.2.

У. Шекспир. Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет»

8.3.

Ж.-Б. Мольер.  Комедия «Мещанин во дворянстве»*

8.4.