РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по предмету "литература"
рабочая программа по литературе
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Приложение
к (основной) образовательной программе
основного общего образования
Рабочая программа
по предмету литература
5 класс
МБОУ «СШ № 10»
2.2.3. Календарно-тематическое планирование (по ФГОС)
уроков литературы в 5А классе
2017-2018 учебный год
Учитель Е.В.Тарасова.
Раздел программы, кол-во часов | Планируемые предметные результаты к изучаемому разделу | № урока | Дата проведения урока | Тема урока
| Примечания |
I.Происхождение и развитие литературы.(5ч) Мифы народов мира.(4ч) | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. | 1 | 04.09 | Литература - искусство слова | |
2 | 05.09 | Мифы и мифология | |||
3 | 06.09 | Календарные мифы. Масленица | |||
4 | 11.09 | Мифы о сотворении мира | |||
5 | 12.09 | Знакомство с мифами о Геракле. Миф «Золотые яблоки Гесперид» | |||
III. Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР) (16ч) | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы;уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. Знать жанры детского фольклора; пониматьпринципы построения или создания произведений каждого жанра; уметьобъяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку. Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок;уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | 6 | 13.09 | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Фольклор. Жанры фольклора. | |
7 | 18.09 | Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Былина. Сюжет былины. Гипербола. | |||
8 | 19.09 | Былина « Три поездки Ильи Муромца» | |||
9 | 20.09 | Былины и их герои в живописи и музыке | |||
10 | 25.09 | Сказка как популярный жанр народного творчества. Сказка. Виды сказок. | |||
11 | 26.09 | «Царевна-лягушка». Художественные особенности волшебной сказки. | |||
12 | 27.09 | Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка» | |||
13 | 02.10 | Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь". | |||
14 | 03.10 | Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. | |||
15 | 04.10 | Загадка как один из видов фольклора. | |||
16 | 09.10 | Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. | |||
17 | 10.10 | Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора. | |||
18 | 11.10 | Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". | |||
19 | 16.10 | Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах | |||
20 | 17.10 | Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах | |||
21 | 18.10 | Итоговый урок по теме «Фольклор» | |||
IV. Русская литература XIX века. (38ч) Русская классическая литература XIX века.(7ч) | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни;уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев. | 22 | 23.10 | Русская классическая литература XIX века. Техника чтения. | |
23 | 24.10 | Жанр басни в творчестве И.А. Крылова. | |||
24 | 25.10 | Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Герои басен. | |||
25 | 06.11 | Р.Р.Выразительное чтение басен И.А.Крылова наизусть. | |||
26 | 07.11 | Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе | |||
27 | 08.11 | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. | |||
28 | 13.11 | «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. | |||
А.С. Пушкин (9ч) | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы. Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила» Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения. Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации. | 29 | 14.11 | А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» ( пролог). | |
30 | 15.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая | |||
31 | 20.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая | |||
32 | 21.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья | |||
33 | 22.11 | Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение | |||
34 | 27.11 | Р.Р. Выразительное чтение отрывка из поэмы "Руслан и Людмила" | |||
35 | 28.11 | Повествование, описание, рассуждение в художественном произведении. | |||
36 | 29.11 | Родная природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. | |||
37 | 04.12 | Теоретический практикум. Стихи и проза | |||
М.Ю. Лермонтов (2ч) | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | 38 | 05.12 | М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус» | |
39 | 06.12 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете» | |||
Н.В. Гоголь (3ч) | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметьиспользовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения. | 40 | 11.12 | Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки» | |
41 | 12.12 | Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» | |||
42 | 13.12 | Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота» | |||
И.С. Тургенев (7ч) | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа;понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников. Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметьсопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя. | 43 | 18.12 | Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". | |
44 | 19.12 | Герасим в доме барыни. | |||
45 | 20.12 | Герасим и Татьяна. | |||
46 | 25.12 | Герасим и Муму. | |||
47 | 26.12 | Смысл финала рассказа. | |||
48 | 27.12 | Административная контрольная работа за I полугодие. | |||
49 | 15.01 | Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму» | |||
Поэтический образ Родины. (5ч) | уметьопределять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;понимать авторское отношение к природе.А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. | 50 | 16.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова. | |
51 | 17.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. И.С. Никитина, Ф.И. Тютчева. | |||
52 | 22.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов АА.Фета ", А.Н. Некрасова. | |||
53 | 23.01 | Теоретический практикум. Стихотворные размеры | |||
54 | 24.01 | Теоретический практикум. Стихотворные размеры | |||
Героическое прошлое России. (7ч) | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения. Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | 55 | 29.01 | М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. | |
56 | 30.01 | Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» | |||
57 | 31.01 | Р.Р. Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» | |||
58 | 05.02 | Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» | |||
59 | 06.02 | Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. | |||
60 | 07.02 | М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Инсценировка прозаического произведения. | |||
61 | 12.02 | Итоговый урок по литературе XIX век | |||
V. Литература XX века. (28) Литературные сказки XIX – XX веков. (13ч) | Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки. Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметьотличать народную сказку от литературной. Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст. Понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального. | 62 | 13.02 | Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. | |
63 | 14.02 | Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб». | |||
64 | 19.02 | Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена | |||
65 | 20.02 | А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова | |||
66 | 21.02 | Б.В. Шергин. Герои сказки «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. | |||
67 | 26.02 | Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией человека. | |||
68 | 27.02 | Дж. Родари. Афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». | |||
69 | 28.02 | Вн.чт.. Джанни Родари «Сказки по телефону» | |||
70 | 05.03 | Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес" | |||
71 | 06.03 | Игра словами в сказке « Аня в стране чудес» | |||
72 | 07.03 | Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Связь произведения с фольклором. | |||
73 | 12.03 | Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". | |||
74 | 13.03 | Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века» | |||
Проза русских писателей XX века . (4ч) | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения. | 75 | 14.03 | И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". | |
76 | 19.03 | Вн.чт. Рассказ И.С.Шмелева « На святой» | |||
77 | 20.03 | Е.И. Замятин "Огненное А". Сюжет, который рождён прочитанной книгой. | |||
78 | 21.03 | Очерк А.И. Куприна «Мой полет» | |||
Поэтический образ Родины. (4ч) | Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям») Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне. | 79 | 02.04 | Поэтический образ Родины в лирике А.Блока, С.Есенина. | |
80 | 03.04 | М.М.Пришвин «Времена года». Интегрированный с русским языком за 8.03. | |||
81 | 04.04 | Братья наши меньшие в стихотворениях С.А. Есенина и В.В Маяковского | |||
82 | 09.04 | Стихи о Великой Отечественной войне. | |||
Современная литература.(5) | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы. Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений). | 83 | 10.04 | В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Сюжет и композиция рассказа | |
84 | 11.04 | Герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». | |||
85 | 16.04 | Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро» | |||
86 | 17.04 | Анализ сочинения по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | |||
87 | 18.04 | Итоговый урок по теме «Современная литература XX века» | |||
VI. Путешествия и приключения на страницах книг. (15ч) | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. понимать время и место действия; уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения. | 88 | 23.04 | Роман «Робин Крузо» и его автор. | |
89 | 24.04 | Герой романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» | |||
90 | 25.04 | Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена». Гротеск. Гипербола. Литота. | |||
91 | 28.04 | Игровой урок по книге Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» | |||
92 | 28.04 | М. Твен "Приключения Тома Сойера".
| Интегрированный урок с русским языком. | ||
93 | 03.05 | Герой романа М. Твена «Приключение Тома Сойера» | Интегрированный урок с русским языком. | ||
94 | 07.05 | Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". | |||
95 | 08.05 | А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". | |||
96 | 10.05 | Викторина по книге А. Лингрен «Приключения Калле Блюмквиста» | Интегрированный урок с русским языком. | ||
97 | 14.05 | Теоретический практикум. Сюжет и композиция художественного произведения | |||
98 | 15.05 | Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». | |||
99 | 16.05 | В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода» | |||
100 | 21.05 | В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода» | |||
101 | 22.05 | Р.Р. Сочинение на тему «Незабываемое приключение» | |||
102 | 23.05 | Итоговая контрольная работа. | |||
VII. Итоги. (3ч) | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | 103 | 28.05 | Анализ контрольной работы. | |
104 | 29.05 | М.И.Цветаева "Книги в красном переплёте". | |||
105 | 30.05 | Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. | |||
2.2.3. Календарно-тематическое планирование (по ФГОС)
уроков литературы в 5Б классе
2017-2018 учебный год
Учитель Е.В.Тарасова.
Раздел программы, кол-во часов | Планируемые предметные результаты к изучаемому разделу | № урока | Дата проведения урока | Тема урока
| Примечания |
I.Происхождение и развитие литературы.(5ч) Мифы народов мира.(4ч) | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. | 1 | 04.09 | Литература - искусство слова | |
2 | 06.09 | Мифы и мифология | |||
3 | 07.09 | Календарные мифы. Масленица | |||
4 | 11.09 | Мифы о сотворении мира | |||
5 | 13.09 | Знакомство с мифами о Геракле. Миф «Золотые яблоки Гесперид» | |||
III. Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР) (16ч) | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы;уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. Знать жанры детского фольклора; пониматьпринципы построения или создания произведений каждого жанра; уметьобъяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку. Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок;уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | 6 | 14.09 | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Фольклор. Жанры фольклора. | |
7 | 18.09 | Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Былина. Сюжет былины. Гипербола. | |||
8 | 20.09 | Былина « Три поездки Ильи Муромца» | |||
9 | 21.09 | Былины и их герои в живописи и музыке | |||
10 | 25.09 | Сказка как популярный жанр народного творчества. Сказка. Виды сказок. | |||
11 | 27.09 | «Царевна-лягушка». Художественные особенности волшебной сказки. | |||
12 | 28.09 | Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка» | |||
13 | 02.10 | Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь". | |||
14 | 04.10 | Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. | |||
15 | 05.10 | Загадка как один из видов фольклора. | |||
16 | 09.10 | Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. | |||
17 | 11.10 | Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора. | |||
18 | 12.10 | Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". | |||
19 | 16.10 | Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах | |||
20 | 18.10 | Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах | |||
21 | 19.10 | Итоговый урок по теме «Фольклор» | |||
IV. Русская литература XIX века. (38ч) Русская классическая литература XIX века.(7ч) | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни;уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев. | 22 | 23.10 | Русская классическая литература XIX века. Техника чтения. | |
23 | 25.10 | Жанр басни в творчестве И.А. Крылова. | |||
24 | 26.10 | Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Герои басен. | |||
25 | 06.11 | Р.Р.Выразительное чтение басен И.А.Крылова наизусть. | |||
26 | 08.11 | Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе | |||
27 | 09.11 | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. | |||
28 | 13.11 | «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. | |||
А.С. Пушкин (9ч) | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы. Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила» Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения. Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации. | 29 | 15.11 | А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» ( пролог). | |
30 | 16.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая | |||
31 | 20.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая | |||
32 | 22.11 | Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья | |||
33 | 23.11 | Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение | |||
34 | 27.11 | Р.Р. Выразительное чтение отрывка из поэмы "Руслан и Людмила" | |||
35 | 29.11 | Повествование, описание, рассуждение в художественном произведении. | |||
36 | 30.11 | Родная природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. | |||
37 | 04.12 | Теоретический практикум. Стихи и проза | |||
М.Ю. Лермонтов (2ч) | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | 38 | 06.12 | М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус» | |
39 | 07.12 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете» | |||
Н.В. Гоголь (3ч) | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметьиспользовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения. | 40 | 11.12 | Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки» | |
41 | 13.12 | Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» | |||
42 | 14.12 | Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота» | |||
И.С. Тургенев (7ч) | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа;понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников. Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметьсопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя. | 43 | 18.12 | Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". | |
44 | 20.12 | Герасим в доме барыни. | |||
45 | 21.12 | Герасим и Татьяна. | |||
46 | 25.12 | Герасим и Муму. | |||
47 | 27.12 | Смысл финала рассказа. | |||
48 | 28.12 | Административная контрольная работа за I полугодие. | |||
49 | 15.01 | Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму» | |||
Поэтический образ Родины. (5ч) | уметьопределять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;понимать авторское отношение к природе.А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. | 50 | 17.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова. | |
51 | 18.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. И.С. Никитина, Ф.И. Тютчева. | |||
52 | 22.01 | Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов АА.Фета ", А.Н. Некрасова. | |||
53 | 24.01 | Теоретический практикум. Стихотворные размеры | |||
54 | 25.01 | Теоретический практикум. Стихотворные размеры | |||
Героическое прошлое России. (7ч) | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения. Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | 55 | 29.01 | М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. | |
56 | 31.01 | Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» | |||
57 | 01.02 | Р.Р. Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» | |||
58 | 05.02 | Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» | |||
59 | 07.02 | Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. | |||
60 | 08.02 | М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Инсценировка прозаического произведения. | |||
61 | 12.02 | Итоговый урок по литературе XIX век | |||
V. Литература XX века. (28) Литературные сказки XIX – XX веков. (13ч) | Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки. Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметьотличать народную сказку от литературной. Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст. Понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального. | 62 | 14.02 | Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. | |
63 | 15.02 | Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб». | |||
64 | 19.02 | Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена | |||
65 | 21.02 | А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова | |||
66 | 22.02 | Б.В. Шергин. Герои сказки «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. | |||
67 | 26.02 | Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией человека. | |||
68 | 28.02 | Дж. Родари. Афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». | |||
69 | 01.03 | Вн.чт.. Джанни Родари «Сказки по телефону» | |||
70 | 05.03 | Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес" | |||
71 | 07.03 | Игра словами в сказке « Аня в стране чудес» | |||
72 | 07.03 | Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Связь произведения с фольклором. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
73 | 12.03 | Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". | |||
74 | 14.03 | Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века» | |||
Проза русских писателей XX века . (4ч) | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения. | 75 | 15.03 | И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". | |
76 | 19.03 | Вн.чт. Рассказ И.С.Шмелева « На святой» | |||
77 | 21.03 | Е.И. Замятин "Огненное А". Сюжет, который рождён прочитанной книгой. | |||
78 | 22.03 | Очерк А.И. Куприна «Мой полет» | |||
Поэтический образ Родины. (4ч) | Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям») Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне. | 79 | 02.04 | Поэтический образ Родины в лирике А.Блока, С.Есенина. | |
80 | 04.04 | М.М.Пришвин «Времена года». Интегрированный с русским языком за 8.03. | |||
81 | 05.04 | Братья наши меньшие в стихотворениях С.А. Есенина и В.В Маяковского | |||
82 | 09.04 | Стихи о Великой Отечественной войне. | |||
Современная литература.(5) | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы. Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений). | 83 | 11.04 | В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Сюжет и композиция рассказа | |
84 | 12.04 | Герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». | |||
85 | 16.04 | Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро» | |||
86 | 18.04 | Анализ сочинения по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро» | |||
87 | 19.04 | Итоговый урок по теме «Современная литература XX века» | |||
VI. Путешествия и приключения на страницах книг. (15ч) | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. понимать время и место действия; уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения. | 88 | 23.04 | Роман «Робин Крузо» и его автор. | |
89 | 25.04 | Герой романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» | |||
90 | 26.04 | Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена». Гротеск. Гипербола. Литота. | |||
91 | 28.04 | Игровой урок по книге Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» | |||
92 | 28.04 | М. Твен "Приключения Тома Сойера".
| Интегрированный урок с русским языком. | ||
93 | 03.05 | Герой романа М. Твена «Приключение Тома Сойера» | |||
94 | 07.05 | Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". | |||
95 | 08.05 | А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". | Интегрированный урок с русским языком. | ||
96 | 10.05 | Викторина по книге А. Лингрен «Приключения Калле Блюмквиста» | |||
97 | 14.05 | Теоретический практикум. Сюжет и композиция художественного произведения | |||
98 | 16.05 | Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». | |||
99 | 17.05 | В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода» | |||
100 | 21.05 | В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода» | |||
101 | 23.05 | Р.Р. Сочинение на тему «Незабываемое приключение» | |||
102 | 24.05 | Итоговая контрольная работа. | |||
VII. Итоги. (3ч) | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | 103 | 28.05 | Анализ контрольной работы. | |
104 | 30.05 | М.И.Цветаева "Книги в красном переплёте". | |||
105 | 31.05 | Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. | |||
Предварительный просмотр:
Приложение
к (основной) образовательной программе
среднего общего образования
Рабочая программа
по предмету литература
10 класс
МБОУ «СШ № 10»
Календарно-тематическое планирование (по ГОС)
уроков литературы в 10А классе
2017-2018 учебный год
Учитель Е.В.Тарасова.
Раздел программы, кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу программы | № урока | Дата проведения урока | Тема урока | Примечания |
Особенности курса. Литературная эпоха 19 века (3ч) | Видеть произведение с этической и эстетической точек зрения, устанавливать связи между нравственной и эстетической позицией автора. Сопоставлять героев и сюжеты разных произведений. Умение слушать лекцию, выделять главное, составлять сжатый конспект. | 1 | 01.09 | Вводный урок. | |
2 | 06.09 | Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. | |||
3 | 07.09 | Презентация читательского дневника. | |||
А.С.Пушкин (5ч) | Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, уметь отслеживать движение поэтической мысли, видеть средства выражения авторской мысли. Уметь соотносить текст с определенной культурной эпохой, видеть жанровую и видовую природу художественного произведения. Видеть общечеловеческое звучание произведения русской классической литературы | 4 | 08.09 | Пушкинская эпоха. Этапы творчества А.С.Пушкина. | |
5 | 13.09 | Основные мотивы лирики А.С. Пушкина | |||
6 | 14.09 | «Евгений Онегин»: творческая история, художественное своеобразие. | |||
7 | 15.09 | Духовные искания Евгения Онегина. | |||
8 | 20.09 | А.С.Пушкин «Медный всадник», «Борис Годунов» | |||
М.Ю.Лермонтов (6ч) | Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, уметь отслеживать движение поэтической мысли, видеть средства выражения авторской мысли. Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей, сравнивая проблемы произведений. Видеть своеобразие нравственного идеала писателя, общечеловеческое звучание произведения русской классической литературы. Владеть приемами аналитического чтения, приемами создания вторичного текста. | 9 | 21.09 | Художественный мир М.Ю. Лермонтов | |
10 | 22.09 | Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. | |||
11 | 27.09 | Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. | |||
12 | 28.09 | «Герой нашего времени». Творческий замысел, художественное своеобразие. | |||
13 | 29.09 | Образ Печорина. Нравственно-психологическое содержание романа. | |||
14 | 04.10 | Р.р. Творческая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова. | |||
Н.В.Гоголь (3ч) | Знание текста, идеи, проблематики и художественных особенностей произведения, авторской позиции и способов ее выражения. Включаться в коллективное обсуждение, делать сообщение на основе различных источников, используя форму рассуждения, владеть приемами аналитического чтения, приемами создания вторичного текста. | 15 | 05.10 | «Мертвые души»: художественный мир Н.В.Гоголя в поэме | |
16 | 06.10 | Проблематика поэмы «Мертвые души». Образы помещиков, анализ эпизода. | |||
17 | 11.10 | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Петербургские повести» «Невский проспект» | |||
А.Н. Островский (10ч) | Читать драматургическое произведение по ролям, анализировать эпизоды, давать характеристику героев на основе речевых характеристик, оценки поступков, характеризовать основные компоненты произведения: тема, идея, композиция, портрет, сюжет, речь, интерьер. Уметь видеть художественное своеобразие произведения, подниматься от концептуального осмысления отдельного произведения до осознания эстетического и нравственного идеала писателя. | 18 | 12.10 | А.Н. Островский – создатель русского театра. | |
19 | 13.10 | «Свои люди – сочтемся»: идейно-художественный анализ комедии. | |||
20 | 18.10 | Драма «Гроза»: Идейно-художественное своеобразие. | |||
21 | 19.10 | Город Калинов и его обитатели. | |||
22 | 20.10 | Образ Катерины, ее душевная трагедия. | |||
23 | 25.10 | Образ Катерины, ее душевная трагедия. | |||
24 | 26.10 | Драма «Бесприданница»: идейно-художественное своеобразие. | |||
25 | 27.10 | Драма «Бесприданница». Система образов. | |||
26 | 08.11 | Лариса Огудалова и Катерина. Сравнительная характеристика. | |||
27 | 09.11 | Зачет по творчеству А.Н. Островского. | |||
А.Н.Гончаров (6ч) | Совершенствование навыков анализа художественного текста: внимание к слову-символу, к художественной детали, анализ эпизода как части целого, сравнительная характеристика героев. | 28 | 10.11 | Очерк жизни и творчества А.Н.Гончарова. Роман «Обломов». | |
29 | 15.11 | Образ Обломова в романе А.Н.Гончарова «Обломов». | |||
30 | 16.11 | Понятие «обломовщина». | |||
31 | 17.11 | Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов». | |||
32 | 22.11 | Художественное мастерство А.Н.Гончарова. | |||
33 | 23.11 | Контрольная работа по творчеству А.Н.Гончарова. | |||
И.С.Тургенев (7ч) | Умение строить в устной и письменной форме характеристику героя, видеть роль портрета, интерьера, речи героя, поступков, давать сравнительную характеристику героев. Видеть мотивацию поступков, приемы психологизма. Уметь анализировать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи компоненты произведения: тема, идея, система образов, особенности композиции и сюжета. | 34 | 24.11 | И.С.Тургенев. Личность писателя. Рассказы цикла «Записки охотника» | |
35 | 29.11 | «Отцы и дети»: творческая история и своеобразие романа. | |||
36 | 30.11 | Базаров и Кирсановы. | |||
37 | 01.12 | Базаров и Одинцова. | |||
38 | 06.12 | Базаров и его родители. Базаров перед лицом смерти. | |||
39 | 07.12 | Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева. | |||
40 | 08.12 | Н.Ядне. Повесть «Я родом из тундры», глава «Боги, духи и шаманы» | |||
Н.А.Некрасов (2ч) | Журнал «Современник», его роль в культурной жизни эпохи. Некрасов – журналист, поэт-гражданин. Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 41 | 13.12 | Очерк жизни и творчества Н.А.Некрасова. Основные темы и идеи лирики. | |
42 | 14.12 | «Кому на Руси жить хорошо»: идейное содержание, художественное своеобразие. | |||
Ф.И.Тютчев (2ч) | Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном. Воспринимать произведение в единстве содержания и художественной формы, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 43 | 15.12 | Очерк жизни и творчества Ф.И.Тютчева. Основные темы и идеи лирики. | |
44 | 20.12 | Р.р. Философская лирика Ф.И.Тютчева. Анализ лирического произведения. | |||
А.А.Фет (3ч) | Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном. Воспринимать произведение в единстве содержания и художественной формы, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 45 | 21.12 | Очерк жизни и творчества А.А.Фета. | |
46 | 22.12 | Основные мотивы лирики А.А.Фета. | |||
47 | 27.12 | Административная контрольная работа за I полугодие. | |||
М.Е.Салтыков-Щедрин (6ч) | Интерпретировать сатирические произведения, уметь сопоставлять художественные произведения, видеть общее и отличия. Видеть произведение в контексте эпохи, в его историко-литературных связях. | 48 | 28.12 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. | |
49 | 12.01 | Сказки как синтез творчества. | |||
50 | 17.01 | Р.Р.Анализ сказки. | |||
51 | 18.01 | «История одного города» как сатирическое произведение. | |||
52 | 19.01 | «История одного города» как сатирическое произведение. | |||
53 | 24.01 | Итоговый урок по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. | |||
Ф.М.Достоевский (10ч) | Находить эмоциональный лейтмотив, видеть проблематику, прослеживать развитие сюжета в эпическом произведении, давать портретную характеристику, видеть особенности речи, поступков героя. Анализ эпизода как части целого, сравнительная характеристика героев. | 54 | 25.01 | Очерк жизни и творчества Ф.М.Достоевского. | |
55 | 26.01 | Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. | |||
56 | 31.01 | Раскольников среди униженных и оскорбленных. | |||
57 | 01.02 | Идея Раскольникова о праве сильной личности. | |||
58 | 02.02 | Преступление Раскольникова. | |||
59 | 07.02 | Раскольников и «сильные мира сего». | |||
60 | 08.02 | «Правда» Сони Мармеладовой | |||
61 | 09.02 | Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. | |||
62 | 14.02 | Итоговый урок по роману «Преступление и наказание». | |||
63 | 15.02 | Р.р. Написание сочинения по роману «Преступление и наказание». | |||
64 | 16.02 | Анализ сочинения по роману «Преступление и наказание». | |||
Н.Лесков (4) | Интерпретировать эпическое произведение в единстве формы и содержания, различать героя, повествователя, автора в художественном тексте, проводить стилистический анализ сказового произведения. | 65 | 21.02 | Художественный мир произведений Н.Лескова. | |
66 | 22.02 | Художественный мир произведений Н.Лескова. | |||
67 | 26.02 | Загадка женской души. Интегрированный урок с русским языком. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
68 | 28.02 | Р.р. Творческая работа по произведениям Н.Лескова. | |||
Л.Н.Толстой (22) | Владеть разными видами пересказа; уметь тезировать, реферировать, рецензировать. Проследить развитие сюжета в эпическом произведении; находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения; совершенствовать навыки сравнительной характеристики героев одного литературного произведения, разных произведений. Уметь аргументировать свое высказывание, владеть основными типами ответов. Пользоваться приемами диалогической речи для решения различных учебных задач. | 69 | 01.03 | По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. | |
70 | 02.03 | Роман «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. | |||
71 | 06.03 | Эпизод «Вечер в салоне А.Шерер». Петербург. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
72 | 07.03 | Июль 1805 года. Анализ т.1, ч.1. | |||
73 | 07.03 | Истинный и ложный патриотизм. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
74 | 14.03 | Именины у Ростовых. Лысые горы. | |||
75 | 15.03 | Изображение войны 1805-1807 годов. | |||
76 | 16.03 | Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. | |||
77 | 21.03 | Быт поместного дворянства в романе. | |||
78 | 22.03 | «Жизнь сердца» героев романа. | |||
79 | 23.03 | Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. | |||
80 | 04.04 | Изображение войны 1812 года. | |||
81 | 05.04 | Партизанская война в романе. | |||
82 | 06.04 | Кутузов и Наполеон. | |||
83 | 11.04 | Р.р. Сравнительная характеристика. Кутузов и Наполеон. | |||
84 | 12.04 | «Мысль народная» в романе «Война и мир» | |||
85 | 13.04 | Народ как ведущая сила исторических событий и источник норм морали. | |||
86 | 18.04 | Эпилог романа «Война и мир». | |||
87 | 19.04 | Образ Наташи Ростовой. | |||
88 | 20.04 | Нравственные искания А.Болконского и П.Безухова. | |||
89 | 25.04 | Семья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». | |||
90 | 26.04 | Р.р. Написание творческой работы по роману «Война и мир». | |||
91 | 27.04 | Анализ творческой работы по роману «Война и мир». | |||
А.П.Чехов (12ч) | 92 | 28.04 | Очерк жизни и творчества А.П.Чехова. | Интегрированный урок с русским языком. | |
93 | 03.05 | Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. | |||
94 | 04.05 | Анализ рассказа «Крыжовник». | |||
95 | 08.05 | Анализ рассказа «Дом с мезонином» | Интегрированный урок с русским языком. | ||
96 | 10.05 | Анализ рассказа «Человек в футляре» . | |||
97 | 11.05 | Анализ рассказа «О любви» | |||
98 | 16.05 | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» | |||
99 | 17.05 | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» | |||
100 | 18.05 | Пьеса «Вишневый сад». Конфликт пьесы. | |||
101 | 23.05 | Пьеса «Вишневый сад». Действующие лица, авторское отношение к ним. | |||
102 | 24.05 | Пьеса «Вишневый сад». Идейное содержание пьесы. | |||
103 | 25.05 | Р.р. Написание творческой работы по пьесе «Вишневый сад» | |||
Итоговые уроки (2ч) | 104 | 30.05 | Итоговая контрольная работа. | ||
105 | 31.05 | Итоговый урок. Анализ тестирования. |
Календарно-тематическое планирование (по ГОС)
уроков литературы в 10Б классе
2017-2018 учебный год
Учитель Е.В.Тарасова.
Раздел программы, кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу программы | № урока | Дата проведения урока | Тема урока | Примечания |
Особенности курса. Литературная эпоха 19 века (3ч) | Видеть произведение с этической и эстетической точек зрения, устанавливать связи между нравственной и эстетической позицией автора. Сопоставлять героев и сюжеты разных произведений. Умение слушать лекцию, выделять главное, составлять сжатый конспект. | 1 | 01.09 | Вводный урок. | |
2 | 04.09 | Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. | |||
3 | 07.09 | Презентация читательского дневника. | |||
А.С.Пушкин (5ч) | Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, уметь отслеживать движение поэтической мысли, видеть средства выражения авторской мысли. Уметь соотносить текст с определенной культурной эпохой, видеть жанровую и видовую природу художественного произведения. Видеть общечеловеческое звучание произведения русской классической литературы | 4 | 08.09 | Пушкинская эпоха. Этапы творчества А.С.Пушкина. | |
5 | 11.09 | Основные мотивы лирики А.С. Пушкина | |||
6 | 14.09 | «Евгений Онегин»: творческая история, художественное своеобразие. | |||
7 | 15.09 | Духовные искания Евгения Онегина. | |||
8 | 18.09 | А.С.Пушкин «Медный всадник», «Борис Годунов» | |||
М.Ю.Лермонтов (6ч) | Совершенствовать навыки анализа лирического произведения, уметь отслеживать движение поэтической мысли, видеть средства выражения авторской мысли. Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей, сравнивая проблемы произведений. Видеть своеобразие нравственного идеала писателя, общечеловеческое звучание произведения русской классической литературы. Владеть приемами аналитического чтения, приемами создания вторичного текста. | 9 | 21.09 | Художественный мир М.Ю. Лермонтов | |
10 | 22.09 | Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. | |||
11 | 25.09 | Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. | |||
12 | 28.09 | «Герой нашего времени». Творческий замысел, художественное своеобразие. | |||
13 | 29.09 | Образ Печорина. Нравственно-психологическое содержание романа. | |||
14 | 02.10 | Р.р. Творческая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова. | |||
Н.В.Гоголь (3ч) | Знание текста, идеи, проблематики и художественных особенностей произведения, авторской позиции и способов ее выражения. Включаться в коллективное обсуждение, делать сообщение на основе различных источников, используя форму рассуждения, владеть приемами аналитического чтения, приемами создания вторичного текста. | 15 | 05.10 | «Мертвые души»: художественный мир Н.В.Гоголя в поэме | |
16 | 06.10 | Проблематика поэмы «Мертвые души». Образы помещиков, анализ эпизода. | |||
17 | 09.10 | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Петербургские повести» «Невский проспект» | |||
А.Н. Островский (10ч) | Читать драматургическое произведение по ролям, анализировать эпизоды, давать характеристику героев на основе речевых характеристик, оценки поступков, характеризовать основные компоненты произведения: тема, идея, композиция, портрет, сюжет, речь, интерьер. Уметь видеть художественное своеобразие произведения, подниматься от концептуального осмысления отдельного произведения до осознания эстетического и нравственного идеала писателя. | 18 | 12.10 | А.Н. Островский – создатель русского театра. | |
19 | 13.10 | «Свои люди – сочтемся»: идейно-художественный анализ комедии. | |||
20 | 16.10 | Драма «Гроза»: Идейно-художественное своеобразие. | |||
21 | 19.10 | Город Калинов и его обитатели. | |||
22 | 20.10 | Образ Катерины, ее душевная трагедия. | |||
23 | 23.10 | Образ Катерины, ее душевная трагедия. | |||
24 | 26.10 | Драма «Бесприданница»: идейно-художественное своеобразие. | |||
25 | 27.10 | Драма «Бесприданница». Система образов. | |||
26 | 06.11 | Лариса Огудалова и Катерина. Сравнительная характеристика. | |||
27 | 09.11 | Зачет по творчеству А.Н. Островского. | |||
А.Н.Гончаров (6ч) | Совершенствование навыков анализа художественного текста: внимание к слову-символу, к художественной детали, анализ эпизода как части целого, сравнительная характеристика героев. | 28 | 10.11 | Очерк жизни и творчества А.Н.Гончарова. Роман «Обломов». | |
29 | 13.11 | Образ Обломова в романе А.Н.Гончарова «Обломов». | |||
30 | 16.11 | Понятие «обломовщина». | |||
31 | 17.11 | Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов». | |||
32 | 20.11 | Художественное мастерство А.Н.Гончарова. | |||
33 | 23.11 | Контрольная работа по творчеству А.Н.Гончарова. | |||
И.С.Тургенев (7ч) | Умение строить в устной и письменной форме характеристику героя, видеть роль портрета, интерьера, речи героя, поступков, давать сравнительную характеристику героев. Видеть мотивацию поступков, приемы психологизма. Уметь анализировать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи компоненты произведения: тема, идея, система образов, особенности композиции и сюжета. | 34 | 24.11 | И.С.Тургенев. Личность писателя. Рассказы цикла «Записки охотника» | |
35 | 27.11 | «Отцы и дети»: творческая история и своеобразие романа. | |||
36 | 30.11 | Базаров и Кирсановы. | |||
37 | 01.12 | Базаров и Одинцова. | |||
38 | 04.12 | Базаров и его родители. Базаров перед лицом смерти. | |||
39 | 07.12 | Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева. | |||
40 | 08.12 | Н.Ядне. Повесть «Я родом из тундры», глава «Боги, духи и шаманы» | |||
Н.А.Некрасов (2ч) | Журнал «Современник», его роль в культурной жизни эпохи. Некрасов – журналист, поэт-гражданин. Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 41 | 11.12 | Очерк жизни и творчества Н.А.Некрасова. Основные темы и идеи лирики. | |
42 | 14.12 | «Кому на Руси жить хорошо»: идейное содержание, художественное своеобразие. | |||
Ф.И.Тютчев (2ч) | Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном. Воспринимать произведение в единстве содержания и художественной формы, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 43 | 15.12 | Очерк жизни и творчества Ф.И.Тютчева. Основные темы и идеи лирики. | |
44 | 18.12 | Р.р. Философская лирика Ф.И.Тютчева. Анализ лирического произведения. | |||
А.А.Фет (3ч) | Интерпретировать поэтический текст, видеть своеобразие художественного мира поэта, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте историческом, биографическом, литературном. Воспринимать произведение в единстве содержания и художественной формы, владеть навыками анализа лиро-эпического произведения. | 45 | 21.12 | Очерк жизни и творчества А.А.Фета. | |
46 | 22.12 | Основные мотивы лирики А.А.Фета. | |||
47 | 25.12 | Административная контрольная работа за I полугодие. | |||
М.Е.Салтыков-Щедрин (6ч) | Интерпретировать сатирические произведения, уметь сопоставлять художественные произведения, видеть общее и отличия. Видеть произведение в контексте эпохи, в его историко-литературных связях. | 48 | 28.12 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. | |
49 | 12.01 | Сказки как синтез творчества. | |||
50 | 15.01 | Р.Р.Анализ сказки. | |||
51 | 18.01 | «История одного города» как сатирическое произведение. | |||
52 | 19.01 | «История одного города» как сатирическое произведение. | |||
53 | 22.01 | Итоговый урок по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. | |||
Ф.М.Достоевский (10ч) | Находить эмоциональный лейтмотив, видеть проблематику, прослеживать развитие сюжета в эпическом произведении, давать портретную характеристику, видеть особенности речи, поступков героя. Анализ эпизода как части целого, сравнительная характеристика героев. | 54 | 25.01 | Очерк жизни и творчества Ф.М.Достоевского. | |
55 | 26.01 | Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. | |||
56 | 29.01 | Раскольников среди униженных и оскорбленных. | |||
57 | 01.02 | Идея Раскольникова о праве сильной личности. | |||
58 | 02.02 | Преступление Раскольникова. | |||
59 | 05.02 | Раскольников и «сильные мира сего». | |||
60 | 08.02 | «Правда» Сони Мармеладовой | |||
61 | 09.02 | Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. | |||
62 | 12.02 | Итоговый урок по роману «Преступление и наказание». | |||
63 | 15.02 | Р.р. Написание сочинения по роману «Преступление и наказание». | |||
64 | 16.02 | Анализ сочинения по роману «Преступление и наказание». | |||
Н.Лесков (4) | Интерпретировать эпическое произведение в единстве формы и содержания, различать героя, повествователя, автора в художественном тексте, проводить стилистический анализ сказового произведения. | 65 | 19.02 | Художественный мир произведений Н.Лескова. | |
66 | 21.02 | Художественный мир произведений Н.Лескова. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
67 | 22.02 | Загадка женской души. | |||
68 | 26.02 | Р.р. Творческая работа по произведениям Н.Лескова. | |||
Л.Н.Толстой (22) | Владеть разными видами пересказа; уметь тезировать, реферировать, рецензировать. Проследить развитие сюжета в эпическом произведении; находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения; совершенствовать навыки сравнительной характеристики героев одного литературного произведения, разных произведений. Уметь аргументировать свое высказывание, владеть основными типами ответов. Пользоваться приемами диалогической речи для решения различных учебных задач. | 69 | 01.03 | По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. | |
70 | 02.03 | Роман «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. | |||
71 | 05.03 | Эпизод «Вечер в салоне А.Шерер». Петербург. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
72 | 06.03 | Июль 1805 года. Анализ т.1, ч.1. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
73 | 07.03 | Истинный и ложный патриотизм. | Интегрированный урок с русским языком. | ||
74 | 12.03 | Именины у Ростовых. Лысые горы. | |||
75 | 15.03 | Изображение войны 1805-1807 годов. | |||
76 | 16.03 | Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. | |||
77 | 19.03 | Быт поместного дворянства в романе. | |||
78 | 22.03 | «Жизнь сердца» героев романа. | |||
79 | 23.03 | Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. | |||
80 | 02.04 | Изображение войны 1812 года. | |||
81 | 05.04 | Партизанская война в романе. | |||
82 | 06.04 | Кутузов и Наполеон. | |||
83 | 09.04 | Р.р. Сравнительная характеристика. Кутузов и Наполеон. | |||
84 | 12.04 | «Мысль народная» в романе «Война и мир» | |||
85 | 13.04 | Народ как ведущая сила исторических событий и источник норм морали. | |||
86 | 16.04 | Эпилог романа «Война и мир». | |||
87 | 19.04 | Образ Наташи Ростовой. | |||
88 | 20.04 | Нравственные искания А.Болконского и П.Безухова. | |||
89 | 23.04 | Семья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». | |||
90 | 26.04 | Р.р. Написание творческой работы по роману «Война и мир». | |||
91 | 27.04 | Анализ творческой работы по роману «Война и мир». | |||
А.П.Чехов (12ч) | 92 | 28.04 | Очерк жизни и творчества А.П.Чехова. | ||
93 | 03.05 | Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. | |||
94 | 04.05 | Анализ рассказа «Крыжовник». | |||
95 | 07.05 | Анализ рассказа «Дом с мезонином» | |||
96 | 10.05 | Анализ рассказа «Человек в футляре» . | |||
97 | 11.05 | Анализ рассказа «О любви» | |||
98 | 14.05 | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» | |||
99 | 17.05 | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» | |||
100 | 18.05 | Пьеса «Вишневый сад». Конфликт пьесы. | |||
101 | 21.05 | Пьеса «Вишневый сад». Действующие лица, авторское отношение к ним. | |||
102 | 24.05 | Пьеса «Вишневый сад». Идейное содержание пьесы. | |||
103 | 25.05 | Р.р. Написание творческой работы по пьесе «Вишневый сад» | |||
Итоговые уроки (2ч) | 104 | 28.05 | Итоговая контрольная работа. | ||
105 | 31.05 | Итоговый урок. Анализ тестирования. |
Предварительный просмотр:
Приложение
к (основной) образовательной программе
основного общего образования
Рабочая программа
по предмету литература
6 класс
МБОУ «СШ № 10»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ «Школа №10» с учётом Примерной программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2010. Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2013г. Согласно примерной программе Т.Ф.Курдюмовой на изучение литературы отводится в _6__ классе 102 часа; в неделю 3 часа. Данная рабочая программа рассчитана на 102 час..
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Предметные результаты:
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
— знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).
Метапредметные результаты:
— овладение техникой составления разных типов плана;
— овладение различными способами пересказа;
— обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования; — умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы. Личностные результаты: — знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
— осознанно продолжать формирование собственного круга чтения. В результате изучения литературы ученик 6 класса
Научится:
воспринимать художественный текст;
∙ понимать содержание изученных литературных произведений;
∙ понимать изученные теоретико-литературные понятия.
∙ выразительно читать произведения;
∙ Получит возможность научиться: выделять смысловые части художественного текста;
∙ выделять, формулировать тему, идею произведения;
∙ давать характеристику героев;
∙ сравнивать героев;
∙ принимать участие в диалоге по прочитанным произведениям
.∙ выражать своё отношение к прочитанному;
. Содержание учебного предмета, курса Содержание программ
Введение. Герой художественного произведения. Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри.
Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества.
История человечества в произведениях литературы Герой как организатор событий сюжета.
Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств. «Сказание о нартах»-национальный эпос адыгов. Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.
Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.
Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).
Литература XIX века Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.
Теория литературы. Мораль в басне
Подросток в адыгейских баснях Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках. Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.
Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель- подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.
Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.
Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.
Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения. Портрет героя литературного произведения Герой литературного произведения и описание его внешности.
Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.
Теория литературы. Гимн.
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
Теория литературы. Эпиграмма.
Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.
Теория литературы. Былички Речевая характеристика героев Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.
Николай Алексеевич Некрасов. Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка. Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев. Лев Николаевич Толстой. «Отрочество»(главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.
Теория литературы. Автобиографическая трилогия.»
Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.
Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.
Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках.
«Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.
Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести. героя.
Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.
Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.
Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.
Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, — одна из популярных тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король Артур и Ланселот. В ней Ланселот — подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.
Т е о р и я. Тетралогия.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести.
Теория литературы. Юмор.
Жюль Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.
Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического рамана. О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.
Теория. Пародия.
О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности.
Т е о р и я. Рождественский рассказ.
А. де Сент-Экзюпери. «М а л е н ь к и й п р и н ц». Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки. Т е о р и я. Философское звучание романтической сказки.
Литература 20 века. XX век и культура чтения.
Юный читатель XX века. Чтение и образование.
Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка.
Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.
Родная природа в стихах русских поэтов
А. Блок. «В е т е р п р и н е с и з д а л е к а...», «П о л н ы й м е с я ц в с т а л н а д л у г о м», «Б е л о й н о ч ь ю м е с я ц к р а с н ы й...». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «П о м н ю д о л г и й з и м н и й в е ч е р...», «П е р в ы й с о л о в е й». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.
К. Д. Бальмонт. «З о л о т а я р ы б к а», «К а к я п и ш у с т и х и». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов. Б. Л. Пастернак. «И ю л ь». Необычность мира природы в стихах поэта. Родная природа в стихотворениях адыгских поэтов.
Т е о р и я. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.
Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.
М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Теория литературы. Авторская позиция. А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. Теория литературы. Слово в рассказе.
К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Личность подростка в адыгейской литературе. П. Кошубаев «Семь дождливых дней»
Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.
Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.
Теория литературы. Инсценировка. Великая Отечественная война в лирике и прозе
. Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов.«Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).
Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении. Итоги Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.
Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам ребят Дании.
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
Учебно-тематический план по литературе 6 класс
№п/п | Наименование темы (раздела | Количество часов |
1 | Введение. Герой в мире художественного слова | 1 |
2 | История человечества в произведениях литературы | 5 |
3 | Литература XIX века. | 45 |
4 | Мир путешествий и приключений | 17 |
5 | Литература XX века | 26 |
6 | Развитие речи | 8 |
7 | Итоговые работы | 3 |
105 |
Календарно-тематическое планирование (по ФГОС)
уроков литературы в 6А,6В классах
2019-2020 учебный год
Учитель: Е.В.Тарасова.
Раздел программы, кол-во часов | Планируемые предметные результаты к изучаемому разделу | № урока | Дата проведения урока | Тема урока | Примечание |
Далекое прошлое человечества. 4ч. | Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам в различных ситуациях речевого общения. Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов, формирования представлений о русском национальном характере. Выразительно читать сказки и былины. Пересказывать сказки, четко выделяя сюжетны линии. Выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной. | Читатель и герой прочитанных книг. | |||
Былины - богатырский эпос русского народа. | |||||
Былина «На заставе богатырской». «Три поездки Ильи Муромца» | |||||
Былина «На заставе богатырской». «Три поездки Ильи Муромца» | |||||
А.Н.Островский. Весенняя сказка "Снегурочка". | |||||
А.Н.Островский. Весенняя сказка "Снегурочка". | |||||
Литература 19 века. 41ч. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ. Выявлять авторскую позицию, определять свое отношение к ней, на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. Сопоставлять произведения словесного искусства. Работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки. Выразительно читать произведения. Пересказывать произведения, четко выделяя сюжетны линии. Составление плана произведения (в том числе цитатного). Составление характеристик героев Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | И.А.Крылов. Басня "Два мальчика". Жадность и неблагодарность героя басни. | |||
И.А.Крылов. Басня "Волк и ягненок". Историческая основа басни. | |||||
В.А.Жуковский. "Дружба" - притча в стихотворной форме. | |||||
"Детские годы Багрова-внука". Особенности повествования С.Т.Аксакова | |||||
С.Т.Аксаков. "Буран". Зимний день в оренбургской степи. | |||||
М.Ю.Лермонтов. "Когда волнуется желтеющая нива". И.А.Бунин "Помню - долгий зимний вечер". | |||||
РРпо теме "Мир природы в поэтических строках 19 века" | |||||
Р.Р. В.Ф.Одоевский. "Отрывки из журнала Маши". Особенности сюжета, композиции. | |||||
А.С.Пушкин. Стихотворения "К сестре", "К Пущину" | |||||
Стихотворение А.С.Пушкина "Послание к Юдину" | |||||
А.С.Пушкин. Стихотворение "Товарищам". Тема товарищества в посланиях поэта. | |||||
Практическая работа «Художественных средства выразительности в поэзииА.С. Пушкина» | |||||
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Утес" | |||||
М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества и разочарования в стихотворениях поэта. | |||||
Стихотворение "Три пальмы". Жанр баллады в лирике М.Ю.Лермонтова. | |||||
М.Ю.Лермонто в «Панорама Москвы». | |||||
И.С.Тургенев .Рассказ «Бежин луг» . Смысл названия рассказа. | |||||
И.С.Тургенев Рассказ «Бежин луг». Картины жизни крестьянских детей | |||||
Речевая характеристика героев рассказа И.С.Тургенева "Бежин луг". | |||||
Практическая работа по теме "Портрет литературного героя". | |||||
Н.А.Некрасов. Стихотворение "Крестьянские дети". | |||||
Н.А.Некрасов. Стихотворение "Крестьянские дети". | |||||
Н.А.Некрасов. Стихотворение "Школьник" | |||||
Л.Н.Толстой. Повесть "Отрочество". Глава "Гроза" | |||||
Л.Н.Толстой. Повесть "Отрочество". Глава "Ключик" | |||||
Л.Н.Толстой. Повесть "Отрочество". Глава "Мечты" | |||||
Л.Н.Толстой. Повесть "Отрочество". Глава "Перемелется, мука будет" | |||||
Р.Р. Сочинение на тему "Я на пороге отрочества" | |||||
Ф.М.Достоевский. "Мальчики". Фрагмент "Связался со школьниками" | |||||
Ф.М.Достоевский. "Мальчики"."Жучка" | |||||
Ф.М.Достоевский. "Мальчики". Фрагмент "У Илюшиной постельки" | |||||
А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон". | |||||
А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон". Сюжетно-композиционные особенности рассказа. | |||||
Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П.Чехова "Хамелеон" | |||||
"Толстый и тонкий". Способы выражения идейно-эмоционального содержания рассказа А.П.Чехова | |||||
Языковые и композиционные особенности рассказа А.П.Чехова "Толстый и тонкий" | |||||
Контрольная работа по теме "Речевая характеристика героя". | |||||
Н.Г.Гарин-Михайловский. Повесть "Детство Темы | |||||
Н.Г.Гарин-Михайловский. Повесть "Детство Темы". Глава "Ябеда". Актированный день. | |||||
Н.Г.Гарин-Михайловский. Повесть "Детство Темы" Глава "Экзамены".Актированный день | |||||
Поступок героя и характер. Мир вещей 19 век | |||||
Обобщающий урок по произведениям писателей 19 века о подростках. | |||||
Герои и события. Т.Х.Уайт. "Свеча на ветру". "Рыцарь, совершивший поступок" | |||||
Мир путешествий и приключений. 17ч. | Понимание ключевых проблем изученных произведений; выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. | Р.Р. Герои и события. Т.Х.Уайт. "Свеча на ветру". Портрет литературного героя. | |||
М.Твен. Повесть "Приключения Гекльберри Финна" | |||||
Р.Р. М.Твен. Повесть "Приключения Гекльберри Финна" Речевая характеристика героя. | |||||
М.Твен. Повесть "Приключения Гекльберри Финна" Образ главного героя. | |||||
М.Твен. Повесть "Приключения Гекльберри Финна" Мир глазами ребенка. | |||||
Ж.Верн. Роман "Таинственный остров". своеобразие жанра и сюжета. | |||||
Ж.Верн. Роман "Таинственный остров". Робинзонада. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
Ж.Верн. Роман "Таинственный остров". Реальное и вымысел в романе. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
О.Уайльд. Рассказ "Кентервильское привидение". | |||||
О.Уайльд. Рассказ "Кентервильское привидение". Особенности жанра и сюжета | |||||
Итоговый урок. Любимые герои приключенческих произведений. | |||||
Контрольное тестирование по теме "Приключения и путешествия" | |||||
А.Сент-Экзюпери. Сказка-притча "Маленький принц" | |||||
А.Сент-Экзюпери. Сказка-притча "Маленький принц" Особенности композиции и сюжета | |||||
А.Сент-Экзюпери. Сказка-притча "Маленький принц" Речевая характеристика героя | |||||
Герой среди героев. | |||||
Р.Р. Сочинение на тему "Я родом из детства..." | |||||
Литература 20 века. 15ч. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять его героев одного или нескольких произведений; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение пересказывать прозаические произведения или отрывки текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. | А.Т.Аверченко. Рассказ "Смерть африканского охотника" | |||
А.Т.Аверченко. Рассказ "Смерть африканского охотника" Речевая характеристика героя. | |||||
М.Горький. Повесть "Детство". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
М.Горький. Повесть "Детство". Жанровые и композиционные особенности произведения. | |||||
М.Горький. Повесть "Детство" Способы выражения авторской позиции. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
М.Горький. Повесть "Детство". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
А.С.Грин. Рассказ "Гнев отца". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
А.С.Грин. Рассказ "Гнев отца" Герой повествования. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
К.Г.Паустовский "Повесть о жизни". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
К.Г.Паустовский "Повесть о жизни" | |||||
Ф.А.Искандер. Цикл рассказов "Детство Чика". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
Ф.А.Искандер. Цикл рассказов "Детство Чика". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
Б.Таркинтон. Повесть "Приключения Пенрода". Герой повествования. | |||||
Б.Таркинтон. Повесть "Приключения Пенрода". Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
Р.Р. Сочинение "Моя любимая книга о приключениях". | |||||
Родная природа в стихах русских поэтов 20 века. 5ч. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять его героев одного или нескольких произведений; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Родная природа в стихах русских поэтов 20 века. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы | |||
Краски солнечного детства в стихотворениях И.А.Бунина. | |||||
Картины движения жизни в природе в стихотворениях А.А.Блока. | |||||
К.Д.Бальмонт. Мир через призму волшебства. | |||||
Приметы лета в стихотворении Б.Л.Пастернака "Июль". | |||||
Великая Отечественная война в литературе. 6ч. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Выразительное чтение наизусть стихов. | |||
Великая Отечественная война в литературе | |||||
К.М.Симонов Стихотворение "Сын артиллериста". Героический пафос стихотворения. | |||||
К.М.Симонов. Стихотворение "Сын артиллериста" . Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||||
Песни о Великой Отечественной войне | |||||
Песни о Великой Отечественной войне | |||||
Итоговые уроки. 17ч. | Умение анализировать литературное произведение в одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; владение литературоведческой терминологией; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. | Герой художественно го произведения и автор | |||
Герой художественно го произведения и автор | |||||
Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки | |||||
Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?» | |||||
Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?» | |||||
Повторение и обобщение изученного в 6 классе. | |||||
Подготовка к контрольной работе | |||||
Итоговая контрольная работа. | |||||
Анализ и работа над ошибками. | |||||
Игра «Что? Где? Когда?» | |||||
Литературная экскурсия | |||||
Читательская конференция | |||||
Литературная экскурсия | |||||
Обобщение изученного.Заочная экскурсия в литературу 7 класса. | |||||
Что читать летом |
Предварительный просмотр:
Приложение
к (основной) образовательной программе
среднего общего образования
Рабочая программа
по предмету литература
11 класс
МБОУ «СШ № 10»
Структура программы
Данная рабочая программа составлена в соответствии
• с государственным стандартом общего образования 2004 г. (стандартом первого поколения), в котором указаны нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса;
• с примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе (X-XI классы), созданной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, детализирующей и раскрывающей содержание стандарта, определяющей общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом;
• с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, предусматривающим обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования; в XI классе выделяется 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю);
• с программой по дисциплине «Литература» для 11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, определяющей основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения;
• с положением о рабочей программе учителя МБОУ «СШ №10»;
• с расписанием уроков на 2019-2020учебный год;
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Достижение данных целей способствует приобретению учащимися следующих компетентностей.
Содержание учебного предмета
Сложность периодизации литературы. История XX века и судьбы искусства. Острота постановки вопросов о роли искусства в начале XX века. Сложность периодизации литературы.
Реализм рубежа веков.
Русская литература рубежа веков в контексте эпохи.Реализм рубежа веков. Этапы жизненного и творческого пути Бунина. Поэзия И.Бунина: традиции и новаторство. Проза И. Бунина. «Вещное» и «вечное» в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Художественные особенности прозы Бунина. Судьба цивилизации в рассказе Бунина «Господин из Сан-Франциско» Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»). «Чистый понедельник» - любимый рассказ И. Бунина. Поэтический мир ушедшей Москвы. Герои и их романтическое трагическое чувство. Традиции Чехова и Толстого в творчестве И. Бунина. А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Богатство типажей в прозе А.И. Куприна.«Гранатовый браслет»: романтическое изображение любви. Р.Р1 Любовь героя и представление о ней других героев (анализ данных эпизодов). Р.Р.2 подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина и Куприна. М. Горький. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество писателя. Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»). Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького («Старуха Изергиль»). Горький – драматург. Популярность пьес. Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Знакомство с содержанием, проблематикой и героями. Спор о назначении человека. Три или две правды в пьесе? Вопрос о правде в драме Горького «На дне». Новаторство Горького – драматурга: композиция пьесы и способы ее выражения. Роль Горького в судьбах русской культуры. Р.Р.3 Классное сочинение №1. Р.Р.4 Сочинение по творчеству Горького. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко.
Поэзия конца XIX – начала XX века.(51ч)
Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс».Модернизм как одно из направлений в искусстве. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма. Символизм. «Старшие символисты». Поэзия «младосимволистов». Поэзия В.Я. Брюсова. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Музыкальность стиха. А. Белый. Жизнь и творчество( обзор). Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Личность А. Блока. Трилогия «вочеловечения», поиски эстетического идеала. Влияние философии В. Соловьева. «Стихи о Прекрасной Даме» и их молитвенный тон («Вхожу я в темные храмы», «Фабрика»). Эволюция творчества А. Блока. Стихотворения А. Блока 2 – 3 тома («Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге» и т.д.). Р.Р.5 Сочинение – анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка». Тема родины в поэзии А. Блока («Россия», «Река раскинулась…»). Р.Р.6 Трагедия человека в «страшном мире» (анализ и выразительное чтение стихотворений «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, весна без конца и без краю»). Поэма А. Блока «Двенадцать» - первая поэма о революции. Неоднозначность трактовки финала поэмы. Художественное своеобразие поэмы. Поэма Блока «Соловьиный сад». Р.Р.7 Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству А. Блока. Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма. Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии. «Коротко о себе». Биография А. Ахматовой, особенности ее поэтики («Песня последней встречи»). Основные темы творчества А. Ахматовой («Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить» и др.). Основные темы творчества А. Ахматовой («Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был», «Родная земля»). Судьба Родины в поэме А. Ахматовой «Реквием». Особенности жанра и композиции поэмы А. Ахматовой. О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса….», «За гремучую доблесть грядущих веков….», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…..». Стихотворения «Невыразимая печаль», «Tristia». Философичность лирики О. Мандельштама, исторические и литературные образы в его поэзии. Р.Р8 Классное сочинение №2 по творчеству акмеистов. Р.Р 9 Сочинение. Новокрестьянские поэты. Поэзия Н. Клюева. Поэзия С. Клычкова, П. Орешина.( обзор). Личность С.Есенина.Своеобразие стиля писателя, драматизм и глубокая искренность поэзии. Тема природы в лирике С.Есенина («Отговорила роща золотая», «Собаке Качалова», «Песнь о собаке»). Тема Родины в поэзии Есенина («Гой ты, Русь, моя родная», «Спит ковыль…», «Русь Советская», «Я последний поэт деревни»). Философская лирика Есенина («Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу»). Тема любви в творчестве С.Есенина («Не бродить, не мять в кустах багряных», «Шаганэ, ты, моя Шаганэ», «Заметался пожар голубой» и др.). «Анна Снегина». Автобиографичность поэмы. Судьба человека и Родины в поэме. Светлое и трагическое в поэзии С.А. Есенина. Футуризм. Группы футуристов. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: « Интродукция», « Эпилог»( «Я, гений Игорь Северянин….»), «Двусмысленная слава». В.В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Ещё раз, еще раз….». В мире поэта В.Маяковского.Дооктябрьская лирика поэта («А вы могли бы?», «Нате!», «Вам!». Образ поэта – бунтаря в поэме В. Маяковского «Облако в штанах». Гражданская и сатирическая лирика В. Маяковского («Стихи о советском паспорте», «Прозаседавшиеся», «О дряни»») Настоящее и будущее в пьесе В.В. Маяковского «Клоп».. Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского («Юбилейное», «Разговор с фининспектором о сущности поэзии» и др.). Тема любви в творчестве В.Маяковского («Лиличка», «Скрипка и немножко нервно», «Письмо Татьяне Яковлевой»). Р.Р.10 Сочинение №3 по творчеству Маяковского, Есенина. Р.р.11 Сочинение.
Русская литература после 1917 года ( до 1941года
Трудности развития и богатство творчества. Три потока развития литературы. М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личностью. Сатира М.А. Булгакова. История в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции романа. Судьба людей в революции. Образ Дома в романе «Белая гвардия». Смысл финала пьесы. Р.Р. 12 Сочинение по роману «Белая гвардия». Р.Р. Сочинение. Булгаков – сатирик. Принципы изображения у Булгакова. Р.Р.13. Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству Булгакова. Тема Гражданской войны в русской литературы. Знакомство с романом А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А. Фадеева «Разгром». Нравственные проблемы в романе Фадеева. Современная полемика о романе. Загадки биографии М.А. Шолохова. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Функции пейзажа и массовых сцен в романе. Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем. Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Проблема «общей» и «частной» правды. Трагедия Г. Мелехова. «Мысль семейная» в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Р.Р.14 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Шолохова. М. Цветаева. Этапы биографии и творчества. Трагедийная тональность творчества М. Цветаевой. Необычность образа лирической героини.Анализ стихотворений «Моим стихам…», «Читатели газет», «Тоска по Родине». Своеобразие поэтического стиля и языка М.Цветаевой.Анализ стихотворений «Стихи к Блоку», «Кто создан…», «Поэт». «Чужой среди своих». Судьба писателя А. Платонова. «Непростые» простые герои писателя. «Котлованы великой утопии». Строительство социализма в городе и деревне. «Сестра моя – жизнь». Вехи жизненного и творческого путиБ. Пастернака. Особенности поэтического стиля Б.Пастернака.Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать». Размышления о жизни, любви в творчестве Б.Пастернака. Анализ стихотворений «Любить иных – тяжелый крест», «Зимняя ночь». Поэт и поэзия. Анализ стихотворения «Гамлет», «Определение поэзии», «Про эти стихи». Яркость формы и философская насыщенность лирики Б.Пастернака «Во всем мне хочется…», «Быть знаменитым некрасиво». Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начала». Тема интеллигенции в романе. Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».
Русская литература 50 – 90-х годов
Русская литература 50 – 90-х годов.( обзор творчества разных писателей) В. Шаламов «Колымские рассказы». Трагедия поэта А.Т. Твардовского. Анализ стихотворений «О Родине», «Памяти матери», «На дне моей жизни». Военная тема в лирике А.Т. Твардовского Анализ стихотворений «Я убит подо Ржевом», «Я знаю никакой моей вины». Осмысление трагических событий в поэмах Твардовского «Василий Теркин», «По праву памяти». Тема памяти в творчестве Твардовского. В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы « Последний замер», « Шоковая терапия». Тема войны в литературе. «Невероятная явь войны». Повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой». Житие А.Солженицына. Знакомство с рассказом Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Человек и тоталитарное государство в изображении Солженицына. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». «Не стоит село без праведника». Рассказ Солженицына «Матренин двор». Р.Р.15 Классное сочинение №4. Деревенская проза.Встреча с Матерой. Тема ответственности человека перед прошлым и будущим Родины (В.Распутин «Прощание с Матерой»). Образы главных героев повести В.Распутина «Прощание с Матерой». Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.П. Астафьева «Царь-рыба». Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.Астафьева. (Рассказ Царь – рыба»). Городская проза. Нравственные проблемы повести Ю.Трифонова «Обмен». Развитие драматургии. Обзор проблематики творчества А.Вампилова. Поэзия 50 -90-х годов.«Эстрадная» поэзия (Е.Евтушенко) и «Тихая» лирика (Н. Рубцов). Авторская песня. Творчество В. Высоцкого и Б.Окуджавы. Литература на современном этапе. Авторы последних лет, поиски новых героев. Новейшая русская поэзия. Урок- семинар по новейшей русской поэзии. Р.Р.16 Сочинение по русской литературе II половины XX векаР.Р.17Сочинение по русской литературе II половины XX века.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:
- Тесты (типа ЕГЭ).
- Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.
- Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.
- Изложения с творческимзаданием.
Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».
Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.
Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.
Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.
Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.
Календарно-тематическое планирование (по ГОС)
уроков литературы в 11Аклассе
2019-2020 учебный год
Учитель: Е.В.Тарасова
Раздел программы, кол-во часов. | Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу программы | № урока | Дата проведения урока | Тема урока | Примечание |
Литература первой половины XX века Обзор русской литературы первой половины XX века 12ч. | Умение устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний; строить высказывание, сопоставлять, аргументировать; анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода и жанровой специфики; оценивать идейно-художественные искания писателя в контексте эпохи; видеть структуру композиции, своеобразие произведений; читать выразительно, анализировать, сравнивать, обобщать; видеть своеобразие стиля писателя, интерпретировать художественный текст; давать характеристику героям; раскрыть идею и художественные особенности произведения; анализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли, составление плана, использование цитат. | 1 | 03.09 | Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация. | |
2 | 05.09 | Русская литература на рубеже веков. | |||
3 | 06.09 | Жизнь и творчество И.А.Бунина. Анализ рассказа «Антоновские яблоки». | |||
4 | 10.09 | Размышления о России в повестях И.А.Бунина «Деревня», «Суходол». | |||
5 | 12.09 | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». | |||
6 | 13.09 | Рассказы И.А.Бунина о любви. | |||
7 | 17.09 | Жизнь и творчество А.И.Куприна. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». | |||
8 | 19.09 | Кризис русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок». | |||
9 | 20.09 | Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» | |||
10 | 24.09 | Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» | |||
11 | 26.09 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. | |||
12 | 27.09 | Проблема нравственного выбора в произведениях И.А.Бунина и А.И.Куприна. | |||
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в 8ч. | Совершенствование навыка анализа поэтического текста в единстве формы и содержания. Умение сравнивать, аргументировать, делать выводы; определять историко-культурную и общественно-гражданскую проблематику произведений; работать со статьей учебника, составлять конспект, план, использовать дополнительный материал; делать обзор творчества поэта; работать со статьей учебника, составлять тезисы. Навыки анализа поэтического текста, умение читать выразительно. | 13 | 01.10 | Символизм как литературное течение. Поэзия В.Я.Брюсова. | |
14 | 03.10 | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта. | |||
15 | 04.10 | Путешествие за «золотым руном» А.Белого. | |||
16 | 08.10 | Акмеизм как литературное течение. Мир образов Н.Гумилева. | |||
17 | 10.10 | Ранняя лирика А.Ахматовой. | |||
18 | 11.10 | Футуризм как литературное течение. Поэзия В.Хлебникова. | |||
19 | 15.10 | «Эгофутуризм» И.Северянина. | |||
20 | 17.10 | Р.р. Анализ лирического произведения. | |||
Русская литература 20-40-х годов 55ч. | Умение устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний; строить высказывание, сопоставлять, аргументировать; анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода и жанровой специфики; оценивать идейно-художественные искания писателя в контексте эпохи; видеть структуру композиции, своеобразие произведений; читать выразительно, анализировать, сравнивать, обобщать; видеть своеобразие стиля писателя, интерпретировать художественный текст; давать характеристику героям; раскрыть идею и художественные особенности произведения; анализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли, составление плана, использование цитат. Умение работать с критической литературой, видеть позицию автора, делать выводы. | 21 | 18.10 | М.Горький. Жизнь и творчество. | |
22 | 22.10 | Романтическая проза М.Горького. | |||
23 | 24.10 | Романтическая проза М.Горького. | |||
24 | 25.10 | Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне». | |||
25 | 29.10 | Система образов пьесы М.Горького «На дне». Роль Луки в драме. | |||
26 | 31.10 | Вопрос о правде в драме «На дне». | |||
27 | 01.11 | Р.р. Сочинение по творчеству М.Горького. | |||
28 | 14.11 | А.А.Блок. Личность и творчество. Ранняя лирика поэта. | |||
29 | 15.11 | Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка». | |||
30 | 19.11 | Тема Родины в творчестве А.А.Блока. | |||
31 | 21.11 | Поэма А.А.Блока «Двенадцать». | |||
32 | 22.11 | Поэма А.А.Блока «Двенадцать». | |||
33 | 26.11 | Крестьянская поэзия. Творчество Н.А. Клюева | |||
34 | 28.11 | Сергей Есенин. Личность и творчество. | |||
35 | 29.11 | Тема Родины в творчестве С.Есенина. | |||
36 | 03.12 | Любовная лирика С.Есенина. | |||
37 | 05.12 | Поэма С.Есенина «Анна Снегина». | |||
38 | 06.12 | Р.р. Анализ стихотворений С.Есенина. | |||
39 | 10.12 | В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Сатирическая лирика поэта. | |||
40 | 12.12 | Любовная лирика В.В.Маяковского. Новаторство поэта. | |||
41 | 13.12 | Поэма В.В.Маяковского «Облако в штанах». | |||
42 | 17.12 | Тема революции и гражданской войны в литературе 20-х годов. | |||
43 | 19.12 | И.Э. Бабель «Конармия». | |||
44 | 20.12 | М.Булгаков. Жизнь и творчество. Сатира М.Булгакова. | |||
45 | 24.12 | «Мастер и Маргарита». История романа. Жанровое своеобразие. Композиция и сюжет романа. | |||
46 | 26.12 | Три мира в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита». | |||
47 | 27.12 | Административная контрольная работа. | |||
48 | 14.01 | Любовь и творчество в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита». | |||
49 | 15.01 | Р.р. Любимые страницы романа «Мастер и Маргарита | |||
50 | 16.01 | А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Высокий пафос и острая сатира в произведениях автора. | |||
51 | 21.01 | Характерные черты времени в романе А. Платонова «Котлован». | |||
52 | 22.01 | Пространство и время в романе А.Платонова «Котлован». | |||
53 | 23.01 | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. | |||
54 | 28.01 | Образ Петра в романе А.К.Толстого «Петр Первый». | |||
55 | 29.01 | А. Ахматова. Жизнь и творчество. Тема родины в лирике поэтессы. | |||
56 | 30.01 | Р.р. Анализ стихотворений А.Ахматовой. | |||
57 | 04.02 | Тема народного страдания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием». | |||
58 | 05.02 | Тема народного страдания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием».. | |||
59 | 06.02 | М.Цветаева. Основные темы творчества. | |||
60 | 11.02 | Образ лирической героини М.Цветаевой.. | |||
61 | 12.02 | О. Мандельштам. Яркость поэтической палитры поэта. | |||
62 | 13.02 | Р.р. Анализ стихотворений О.Мандельштама. | |||
63 | 18.02 | Художественное своеобразие лирики О.Мндельштама | |||
64 | 19.02 | Б.Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика. | |||
65 | 20.02 | Тема интеллигенции и революции в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго». | |||
66 | 25.02 | Женские образы в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго». | |||
67 | 26.02 | Р.р. Сочинение по творчеству Цветаевой, Мандельштама, Пастернака. | |||
68 | 27.02 | Городской романс в русской литературе. | |||
69 | 11.03 | М.Шолохов. История создания романа «Тихий Дон» | |||
70 | 12.03 | М. Шолохов. Роман «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков в романе. | |||
71 | 13.03 | Гражданская война в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон». | |||
72 | 18.03 | Судьба Григория Мелехова. | |||
73 | 19.03 | Обобщающий урок по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон». | |||
74 | 20.03 | Р.р. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон». | |||
75 | 25.03 | Р.р. Написание сочинения. | |||
Великая Отечественная война в литературе 7ч. | Развитие навыка анализа лирического произведения. Умение анализировать произведение, характеризовать особенности языка, видеть авторскую позицию; делать устную и письменную рецензию на прочитанное самостоятельно произведение; использовать биографические материалы, литературоведческую и критическую литературу; определять жанровые особенности и идейное содержание поэмы; давать доказательную и убедительную оценку произведению. | 76 | 26.03 | Поэзия Великой Отечественной войны. | |
77 | 27.03 | Повесть В.Кондратьева «Сашка». | |||
78 | 01.04/06.04 | Повесть В.Кондратьева «Сашка». | |||
79 | 02.04/07.04 | Вн.чт. Правда о войне в послевоенной литературе. | |||
80 | 08.04 | А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика | |||
81 | 08.04 | А.Т.Твардовский. Поэма «За далью – даль» | |||
82 | 09.04 | А.Т.Твардовский. Народный характер поэмы «Василий Теркин». | |||
Литература второй половины XX – начала XXI века 15 ч. | Умение составлять конспект, вести аналитическую беседу; видеть нравственные проблемы, позицию автора. Умение оценивать поступки героев, сопоставлять, делать выводы, видеть нравственные идеалы писателя, высказывать собственную позицию. Совершенствовать навыки анализа текста. Умение характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности произведения, определять и формулировать авторскую позицию. Умение анализировать произведение в единстве формы и содержания, в контексте творчества писателя; видеть проблематику произведения, использовать различные виды справочной литературы; составлять план ответа по теме, выстраивать сообщение, пользоваться аргументами. | 83 | 10.04 | Вн.чт. Нравственные проблемы «городской прозы» 50х-90х годов. | |
84 | 15.04 | Сюжет и композиция пьесы А.Вампилова «Старший сын». | |||
85 | 16.04 | Прблематика пьесы А.Вампилова «Старший сын». Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
86 | 17.04 | Вн.чт. Изображение жизни крестьянства. «Деревенская» проза. | |||
87 | 22.04 | А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. | |||
88 | 23.04 | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
89 | 24.04 | Рассказ А.И.Солженицына «Матренин двор». | |||
90 | 24.04 | Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. «Архипелаг ГУЛАГ». Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
91 | 26.04 | Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. «Архипелаг ГУЛАГ». | |||
92 | 29.04 | Тема русской деревни в произведениях Ф.А.Абрамова. Трилогия «Пряслины». | |||
93 | 30.04 | Тема русской деревни в произведениях Ф.А.Абрамова. Трилогия «Пряслины». Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
94 | 06.05 | Человек и природа в цикле рассказов В.Астафьева «Царь-рыба». | |||
95 | 07.05 | Человек и природа в цикле рассказов В.Астафьева «Царь-рыба». Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
96 | 08.05 | Проблема нравственного выбора в произведениях В.Распутина. | |||
97 | 08.05 | Проблема нравственного выбора в произведениях В.Распутина. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
Русская литература на современном этапе. 8ч. | Умение использовать литературоведческую и критическую литературу; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе обсуждения произведения; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы; видеть роль авторской песни в развитие литературного процесса и музыкальной культуры страны. Использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценки произведения. | 98 | 13.05 | Итоговая контрольная работа. | |
99 | 14.05 | Литература на современном этапе. Современная проза. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
100 | 15.05 | И.А. Бродский. Основные темы творчества. | |||
101 | 15.05 | И.А. Бродский. Анализ лирического произведения. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
102 | 17.05 | Литература на современном этапе. Современная поэзия. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
103 | 20.05 | Авторская песня. | |||
104 | 21.05 | Нравственные уроки русской литературы XX века. Интегрированный урок с уроком русского языка. | |||
105 | 22.05 | Нравственные уроки русской литературы XX века. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- учебник для учащихся в 2-х частях под редакцией Т.Ф.Курдюмовой.- М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература:
- Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. В 2 частях.- М.: ВАКО, 2014
- Т.Ю.Алиева, Т.В.Торкунова .Тесты по литературе.-М.:Айрис-пресс,2017
- И.В.Щербинина. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.-М.:Дрофа, 2017
- Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:Астрель, 2015
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
www.wikipedia.ru — универсальная энциклопедия «Ви-
кипедия».
www.krugosvet.ru — энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru — энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru — электронные словари.
www.gramota.ru — справочно-информационный интернет-
портал «Русский язык».
www.feb-web.ru — фундаментальная электронная библи-
отека «Русская литература и фольклор».
www. mythology.ru — мифологическая энциклопедия.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...