Тема урока: Анализ средств художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Тема: Анализ средств художественной выразительности в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Цели:

1. Выявление художественной идеи стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников родины.
2. Формирование навыка чтения наизусть, исследовательской работы с текстом, работы с учебником и иллюстрациями, самостоятельной  лексической работы.
3. Воспитание патриотических чувств в ходе выявления художественной идеи произведения.

Задачи:

1. Наблюдение за ролью звуков в  стихотворении  «Бородино». Выявление связи между звуковой стороной  и содержанием  стихотворения.
2. Знакомство с приемами звукописи в стихотворном тексте.

(аллитерация, ассонанс)

3. Повторение и закрепление речеведческих понятий (средств художественной выразительности: метафора, эпитет, сравнение, риторических восклицаний)

Оборудование: иллюстрации к стихотворению «Бородино», презентация с  иллюстрациями к тексту.

Методы и формы работы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный; метод эвристической беседы

Ход урока.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Для начала давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям и пожелаем всем хорошего настроения и творческих успехов.

2.Актуализация знаний. 

Сегодня на уроке мы продолжаем анализировать стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Что Вы знаете уже о нем? (произведение о событиях Отечественной войны 1812 г., построено в форме диалога.)

• В чем особенность построения стихотворения? (Диалог и монолог).
• Какое количество из них отведено монологу старого солдата? (14 строф, причем 13 из них приходится на монолог – ответ старого солдата)
• От чьего имени ведется рассказ? (от имени «могучего племени», русских солдат- героев, вынесших эту войну на своих плечах и победивших могущественного врага, покорившего всю Европу)
• Что этим достигает автор? (при прочтении возникает чувство гордости за русский народ, чувство величайшего патриотизма)
• О чем говорится в стихотворении? В чем его пафос? (стихотворение повествует о главном сражении русских войск с многотысячной армией французов под Бородино, переломившем ход всей войны)
• Какие картины проходят перед глазами читателя? (вначале устами старого солдата автор рассказывает о долгом вынужденном отступлении русских войск, о досадных поражениях и, наконец, о главном событии войны 1812 года – сражении под Бородино)
• Что возмущало солдат? (возмущало досадное отступление, хотелось побыстрее дать отпор ненавистному врагу)
• О чем печалится солдат и чем гордится? (печалится старый воин о потерях своих друзей и товарищей)

Какова основная мысль данного произведения, идея? (Показать самоотверженный патриотизм русского народа, его беспредельную любовь к Родине и готовность ее защищать не на жизнь, а на смерть)

3.Мотивация.

- Скажите, что помогает автору любого произведения выразить свою мысль?

-Давайте  вместе определим тему урока.

- Итак, тема нашего урока «Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»»

- Кто может сформулировать цель нашего урока?

- Продолжите фразу: «На уроке мы должны ..» (повторить изобразительно-выразительные средства языка; узнать, какие изобразительно-выразительные средства языка использует Лермонтов в стихотворении «Бородино», какую роль они выполняют; закрепить умение анализировать текст)

Ребята, мы попробуем сегодня провести небольшое исследование. Каждое исследование доказывает какую-нибудь гипотезу. Давайте вместе сформулируем гипотезу нашего исследования.

Гипотеза: изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» помогают автору выразить основную мысль: показать самоотверженный патриотизм русского народа, его беспредельную любовь к Родине и готовность ее защищать не на жизнь, а на смерть

Что нам поможет доказать нашу гипотезу? (текст  произведения, его анализ)

Д.4.Проверка домашнего задания. Какими вы представляете себе рассказчика и молодого солдата? Составьте их устные портреты. Словесное рисование. Старый солдат, артиллерист, человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы седые, на лице остались шрамы - следы войны. На голове - кивер. Старый ветеран - человек смелый, мужественный .(чтение 7строфы.)

Спокойствие, уверенность, житейскую мудрость, усталость.

Патриотизм, готовность сложить голову за Родину. Отвага, храбрость, стремление отстоять свободу Родины любой ценой. Патриот - человек, обладающий отвагой, храбрость, стремлением отстоять свободу Родины. Стихотворение проникнуто чувствами любви к Родине и гордости за храбрость русских солдат, офицеров. Мы узнаём о подвигах русского народа и учимся гордиться своей страной.

5.Прослушивание стихотворения с начала стихотворения до слов «Кусая длинный ус…»

6. Словарная работа: В стихотворении вам встретятся устаревшие слова на военную тематику того времени, обратите внимание на таблицы с изображением данных предметов, расположенные на доске:

• Редут – полевое укрепление
• Картечь – артиллерийский снаряд
• Лафет – станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия
• Бивак – стоянка войска под открытым небом
• Кивер – высокий круглый военный головной убор из кожи
• Улан, драгун – солдаты кавалерийских частей

Словарная работа:

– В стихотворении вам встретятся устаревшие слова на военную тематику того времени, определите их лексическое значение.

Редут – полевое укрепление.

Картечь – артиллерийский снаряд.

Лафет – станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Бивак – стоянка войска под открытым небом.

Кивер – высокий круглый военный головной убор из кожи.

Улан, драгун – солдаты кавалерийских частей.

Кивер- высокий головной убор.

7.Исследовательская работа.

Найдите в речи рассказчика местоимения, Сколько раз употреблено местоимение я? Чем объясняется такое употребление?(В речи рассказчика всего два раза употреблено местоимение я. Чаще всего встречаются местоимения наше, мы. Рассказчик чувствует единство с теми. Кто самоотверженно защищает родину. Он не подчеркивает личного героизма, а восхищается мужеством всего русского войска.

Лексическая работа(делали дома) мусью, басурманы, заутра, ломить стеною, постоим головою, ушки на макушке.

В какой речи обычно употребляются эти слова и сочетания? О чем это говорит? Слова употребляются чаще в разговорной речи. Рассказчик- простой человек из народа.

 Слово учителя.

В каждом слове вы слышите солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным. В то же время благороден, силен и полон поэзии. Языковая патетика стиха ( сверкнув очами, сражен булатом, носились знамена, как тени, грозная сеча и т.д), органически сочетается с живой речью солдата. Позволяет Лермонтову создать монументальный собирательный  образ русского   народа- героя Отечественной войны 1812 года.

Какие слова имеют иронический оттенок? Слова мусью, басурманы рассказчик произносит с иронией, подчеркивая презрительное отношение к врагу.

Д.Проверка домашнего задания. Прочитайте слова, отражающие героизм русских солдат. Этих слов почти в три раза больше, чем обозначений неприятеля. Почему?

Как рассказчик отвечает на вопрос молодого солдата? Какое значение имеет слово отдали в контексте стихотворения? Лермонтов точен в употреблении слов, относящихся к важнейшим событиям Отечественной войны. Поэт исторически точно показал. Что русские отдали, а не сдали Москву.

Какие моменты Отечественной войны изображены в стихотворении?(Сообщение)

Вывод: Основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, полностью совпадают с исторической справкой. Следовательно, поэт в основу стихотворения положил реальные исторические факты.

Какое значение имеют фразы « Ведь были ж схватки боевые». «Мы долго молча отступали,,, О русские штыки?» Лермонтов точен в изображении всей войны, он указал, что русская армия с начала вторжения неприятеля и до Бородинского боя имела немало серьезных сражений( «Ведь были ж схватки боевые…».

Отражен в стихотворении и первый этап войны, и отношение к нему армии.

( «Мы долго молча отступали…»)

Почему поэт так обстоятельно описывает канун битвы?

Действительно ли по-дружески. По-братски относится к неприятелю русский солдат, который рассказывает: Забил заряд я в пушку туго/и дуал: угощу я друга/Постой-ка  брат мусью!». Однозначными или многозначными являются слова друг и брат.

Друг 1.сторонник. защитник кого-, чего-нибудь (высок).2.Человек, который связан с кем-нибудь дружбой.

Брат.1. Обращение, фамильярное или дружеское.2.Сын тех же родителей или одного из них по отношению к другим их детям.3. Товарищ, единомышленник.

Слова друг и брат употреблены  в переносном значении. Они подчеркивают фамильярное отношение к врагу.

Д.8.Выразительное чтение со слов «И только небо засветилось» до слов «Слились в протяжный вой…»(учащиеся).

С какими словами полковник обратился к солдатам? Как  эти слова характеризуют его?

Полковник – человек, верный долгу, он по-отечески относится к своим солдатам, Его призыв отвечает народным чувствам.

9.Поэтическая  фонетика. Приемы звукописи.

Какой повторяющийся гласный звук создает ощущение, что мы слышим звук пролетающего ядра? Обращение к домашнему заданию.

Как называется повторение одинаковых звуков?(слайд)

Д.Аллитерация-повторение однородных согласных звуков, придающих литературному тексту особую звуковую и интонационную выразительность.

Д.Ассонанс-повтор в тексте одинаковых или похожих гласных звуков, который  служит для создания звукового образа. Усиливает выразительность поэтической речи.

Задание к таблице.

Мы будем знакомиться с необычной фонетикой, эта фонетика существует в стихотворной речи и поэтому называется  поэтической .

Наша задача – наблюдение за ролью звуков в  стихотворении  « Бородино ». Выявление связи между звуковой стороной  и содержанием  стихотворения .

Для  анализа  возьмём  3 строфы.

И только небо засветилось,

Всё шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рождён был хватом:

Слуга  царю, отец солдатам,

Да, жаль его: сражён булатом,

Он спит в земле сырой.

Задание№1: подчеркнуть сочетания 2-х и более согласных, подсчитать в них  количество звонких согласных.

Задание №2:

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять..

Вот затрещали  барабаны-

И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей  считать.

Подчеркнуть сочетания 2-х   и   более  согласных, подсчитать в них количество звонких согласных, указать их общее количество в строфе. Записать в транскрипции.

А теперь проанализируем систему гласных в данной строфе:

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Построчный анализ (читаем строку в строфе и произносим выделенные слияния гласных)

• Что передают гласные звуки в первой строке?

1-я строка - волнообразные перемещения войск на месте сражения

2-я строка - стремительные движения знамён, падающих вместе с убитыми, знамёна подхватывают живые, и они вновь взмывают вверх…

3-я строка - сквозь дымовую завесу слышны звуки выстрелов

4-я строка - явственно слышны удары булатных мечей (у-а)-(у-а), визг летящей картечи

5-строка-снова слышны удары мечей (у-а), стоны, перерастающие во всеобщий гул

6-строка-узнаём звук картечи (и-а-а)

7-я строка – слышится нарастающий победный гул Ур(а-а-а-а).

Анализ сочетаний согласных

Задание: запишите в транскрипции сочетания 2-х и более согласных из этой же строфы.

1,2,3 строки [ср]-[зн]-[бл]-[ст]

4,5 строки [зв]-[рт]-[ж:]-[ст]

6,7строки [др]-[пр]-[кр]

• Какие звукообразы передают эти строки?

Режущие, свистящие звуки передают звон булата, визг пуль, пролетающих ядер, встречающих на своём пути какое-то препятствие,

Тормозящее их движение. Повторяющийся звук [р] напоминает об этом.

• Но что это за препятствие? Обратитесь к тексту 7-й строки…
• Как звуковой строй стихотворения  участвует в раскрытии темы?
• Как называется художественный прием, когда автор специально повторяет определенные согласные звуки? (аллитерация)

Обобщение: Наши наблюдения показывают, что звуковой строй стихотворения активно участвует в раскрытии темы, идеи, связан с элементами построения сюжета.

Слово учителя. Известный русский поэт Андрей Белый раскрыл звуковую структуру лермонтовского стиха. Для которой характерна борьба двух музыкальных тем: широкого открытого гласного (А). сопутствующего характеристике русских, и низкого (У),соответствующего теме французов. Эта сложная музыкальная организация органически сливается с простой разговорной интонацией произведения.

10. Инверсия.

Многие предложения, например «Носились знамена, как тени» или «Смешались в кучу кони, люди…»- начинаются со сказуемого, что не свойственно русскому языку. Один и тот же основной смысл может выражаться с помощью разных порядков слов, причем изменение порядка может подчеркивать те компоненты значения, которые наиболее тесно связаны с отношением говорящего к событиям. Такой прием называется инверсия.

Найдите примеры инверсии в 1 строфе. (французу отдана, схватки боевые, помнит вся Россия).

   Как вы думаете, почему поэт использует обратный порядок слов?

11.Выразительное чтение со слов «Изведал враг в тот день немало» « и до конца.

Назовите глаголы, передающие напряженность боя. Какое сравнение помогает представить битву и силы врага?

Работа с учебником. Статья «Для вас, любознательные!» Из «Записок Ермолова».

Обращение к иллюстрации в учебнике. Фрагмент панорамы «Бородинская битва» Ф.А.Рубо. Сообщение учащегося о  панораме.

Д.12.Какой момент Бородинского сражения изображен на фрагменте панорамы Рубо? Какие строчки стихотворения ему созвучны?

На полотне изображен самый напряженный момент Бородинского сражения - атака французами деревни Семеновское в полдень 26 августа(7 сентября) 1812 года. Наиболее созвучными изображенному на фрагменте моменту являются строчки стихотворения: «Вам не видать таких сражений!»

Д.12.Лексическая работа.( проверка домашнего задания).

Какие слова и выражения стихотворения свидетельствуют о храбрости и мужестве воинов?  Получится ряд слов: схватки боевые, боя, к бою, в перестрелке, в Бородинской бой, таких сражений, русский бой, бой удалый, наш рукопашный бой, затеять новый.

Какое слово встречается чаще и почему? Слово бой в контексте стихотворения приобретает значение «решающий» бой, имеющий важное историческое значение. Бой изображен Лермонтовым как общее, трудное дело.

13.Работа с учебником. Чтение определения риторического восклицания. Работа по  вариантам. Найдите строки с риторическим восклицанием. 1 вариант – от начала стихотворения и до слов «Есть разгуляться где на воле…» 2 вариант – от слов «Есть разгуляться где на воле» до конца стихотворения. С какой целью в каждом случае оно употребляется?( см. распечатку)

Обращение к учебнику. Чтение определения риторического восклицания.

Риторическое восклицание – восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания.

- Найдите строки с риторическим восклицанием. С какой целью в каждом случае оно употребляется?

1 вариант – от начала стихотворения до слов «Есть разгуляться где на воле…»

Да говорят ещё какие! – звучит гордость за тех, кто принёс славу родине.

Про день Бородина! – подчёркивается значимость события.

Богатыри – не вы! – звучит жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошлому, столь полному славы и великих дел.

Не отдали б Москвы! – чувствуется горечь, сожаление человека, испытывающего боль за судьбу страны.

14.Подача домашнего задания.

2 вариант – от слов «Есть разгуляться где на воле…» до конца стихотворения.

Есть разгуляться где на воле! – звучит предвкушение славной битвы.

У наших ушки на макушке! – гордость за товарищей, умеющих сосредоточиться в трудные моменты боя.

Вам не видать таких сражений! – звучит и восторг, и ужас при воспоминании о кровавых событиях.

И думал: Угощу я друга! Постой-ка, брат мусью! – звучит ирония рассказчика, сознающего своё моральное превосходство над врагом.

За Родину свою! – звучит высокое патриотическое чувство, которое испытывал каждый русский солдат – участник Бородинского сражения.

Как наши братья умирали! – звучит решимость не посрамить чести воинов, павших на полях сражений.

Наш рукопашный бой! – местоимение «наш», звучащее в риторическом восклицании, подчёркивает патриотический подъём русских людей, идущих на бой не ради славы, а ради свободы Родины, решимость солдат не щадить себя во имя Родины.

Ну ж был денёк! – особо ярко передаётся воспоминание старого солдата о тяжёлом сражении, о силе врага.

15.Обращение к учебнику. Статья «Сравнения. Метафоры».(работа с таблицей).

Сравнение – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счёт которого усиливается значение первого предмета. В сравнении обязательно есть союзы «как», «словно», «будто» и др. (Французы двинулись, как тучи).

Метафора – это слово или выражение, употреблённое в переносном значении. В основе такого переносного значения лежит сходство предметов или явлений по какому-нибудь признаку. В результате создаётся художественный образ. (Небо засветилось).

Метафора – скрытое сравнение, то есть в метафоре отсутствую сравнительные союзы.

Какую роль играют сравнения в тексте? Сравнения просты (французы двинулись, как тучи), они создают впечатление живой разговорной речи простого русского солдата.

-       Работа с таблицей в парах. Цель: найти в тексте средства художественной выразительности. Задание: в своём стихотворении М.Ю.Лермонтов использует различные средства художественной выразительности для создания художественной картины жизни, речь Лермонтова богата сравнениями, метафорами.  Выпишите их.

Таблица № Вывод: использование в стихотворении метафор, сравнений помогает ярче, образнее передать картину боя.

16.Итоги урока.

Чему уделяет большее внимание поэт - описанию боя или душевному состоянию его участников? Поэта  больше всего интересует не само сражение, не события, не факты (этим  стихотворение «Бородино» отличается от исторического произведения), а люди. Их поведение, душевное состояние, отношение их к  происходящему, подвиг народа. В лермонтовском стихотворении показан поэтический образ русского человека в тот момент, когда решается судьба его родины.

9.Рефлексия: Урок для меня показался. За урок я

10. Домашнее задание. Анализ образных средств( риторическое восклицание.)

Задание

Определите следующие средства выразительности, заполните таблицу №2

Звучал булат, картечь визжала; залпы тысячи орудий слились в протяжный вой; гора кровавых тел;

Французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди;

Таблица № 2

Вывод:

Таблица № 3

«Характеристика

рассказчика»

 Задание

Определите следующие средства выразительности, заполните таблицу №2

Звучал булат, картечь визжала; залпы тысячи орудий слились в протяжный вой, гора кровавых тел;

Французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди;