Рабочая программа по литературе 10 класс
рабочая программа по литературе (10 класс)
Рабочая программа по литературе 10 класс (профильный уровень)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_10a.docx | 844.16 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе (профильный уровень)
для 10а класса
Аянот Евгении Васильевны,
учителя русского языка и литературы
п.г.т. Излучинск
2021/2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10а класса разработана на основе программы Литература: программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова; под ред. проф. Б.А.Ланина.- 2-е изд., перераб. -М.: «Вентана-Граф», 2016 в соответствии с нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
-Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Уставом МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и обеспечена учебником «Русский язык и литература. Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни./ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А.Ланина. -М.: «Вентана-Граф», 2016.-384 с.: ил.
Рабочая программа по литературе для 10а класса ориентирована на изучение предмета на углублённом уровне.
Программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).
Цели изучения литературы на ступени среднего (полного) общего образования заключаются в следующем:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных жанров; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В целом представленная программа литературного образования адресована ученику современной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.
- Планируемые результаты
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы к концу 10 класса ученик научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулировать собственного отношения к произведениям литературы оценивать их;
• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимать авторскую позиции и свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово и его эстетические функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик получит возможность научиться:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
- Содержание программы
Введение (2 ч) Общая характеристика русской классической литературы XIX века:
- золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
- эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);
- роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе.
Литературные направления (4+1ч)
Классицизм. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Особенности литературных направлений, их яркие представители. Влияние зарубежных направлений на формирование отечественной литературы и культуры.
Знать: логику развития историко-литературного процесса на материале теории литературы; характерные особенности индивидуального стиля писателя; жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы). Особенности литературных направлений, их яркие представители. Влияние зарубежных направлений на формирование отечественной литературы и культуры.
Уметь: свободно владеть монологической речью, высказывать свои суждения и отстаивать их; пользоваться справочным аппаратом; применять сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; письменный опрос; письменный зачет.
Русская литература первой половины XIX века.
А. С. ПУШКИН (11+1 ч)
«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.
Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.
Русская литература второй половины XIX века.
Обзор русской литературы второй половины XIX века (3ч)
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
Литературная критика XIX века (5 ч)
И. А. Гончаров (10+2 ч)
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»
Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.
А. Н. Островский (8+4 ч)
Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»
Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.
И. С. Тургенев (12+4ч)
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей»
Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.
Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм
Н.С. Лесков (7+2ч)
Очерк жизни и творчества писателя. Рассказ «Тупейный художник». Русский национальный характер в произведениях Лескова. Сказовая манера повествования. Своеобразие художественного мира Лескова. «Иконостас святых и праведников» (М. Горький) в произведениях писателя.
П. М. Пильский. «Истерзанный» (К 100-летию рождения Лескова)
Знать: Авторов и содержание изученных художественных произведений; сюжет, особенности композиции; событийную сторону и героев изученных произведений в их взаимосвязи; основные признаки понятий: пейзаж, портрет, литературный герой; логику развития историко-литературного процесса на материале литературы XIXвека; характерные особенности индивидуального стиля писателя; жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы).
Уметь: определять как время изображенное, так и время создания; выделять элементы композиции изучаемых произведений, понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, давать сравнительную характеристику и групповую; обосновывать свое мнение о произведениях и героях, находить элементы сюжета; свободно владеть монологической речью, высказывать свои суждения и отстаивать их; пользоваться справочным аппаратом; применять сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение; сочинения.
Из русской поэзии второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев (8ч+1)
Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»
Теория литературы. Понятие о философской лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.
А. А. Фет (5+2ч)
Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики А.А. Фета.
Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.
Н. А. Некрасов (15+2 ч)
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.
Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.
Уметь: выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное; сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним; обосновывать свое мнение о произведениях и героях. определять принадлежность произведения к одному из литературных жанров; уметь анализировать лирическое произведение; находить изобразительно –выразительные средства языка, художественные приемы; различать эпические , лирические и драматические произведения; пользоваться справочным материалом и словарем литературоведческих терминов; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения лирических произведений; свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.
Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение в игровой форме; сочинения
Русская литература второй половины XIX века
М. Е. Салтыков – Щедрин (10+2 ч)
Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина
Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.
Л. Н. Толстой (19+3 ч)
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа.
Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.
Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.
Ф. М. Достоевский (12+3 ч)
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.
А.П. Чехов (2+1ч) Рассказы 80-90х годов.
Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.
Знать: краткие биографические сведения об изученных писателях; основные литературные направления русской литературы 18-19 веков; содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе; иметь представление о богатстве и многообразии жанров; характерные особенности индивидуального стиля писателя; основные теоретические понятия и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).; тему, идею, художественный образ, сюжет; особенности композиции и своеобразие языка писателя.
Уметь: определять как время изображенное, так и время написания, а также время, когда происходит чтение; использовать рекомендованную литературу, литературоведческую и критическую литературу; давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению; свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы; ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать;
комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы; составлять тезисы и компоненты работ (критических статей Добролюбова. Писарева и др.).писать рецензии на самостоятельно прочитанную книгу; создавать сочинения-рассуждения проблемного характера; создавать план собственного устного и письменного высказывания; определять роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве; готовить доклад или реферат на литературную тему (по нескольким источникам).
Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение; сочинения.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7+1 ч.)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.
Ф. Стендаль «Красное и Черное».
Г. Флобер «Госпожа Бовари».
Зачётная работа (сочинение) – 1ч.
Защита исследовательских проектов. Повторение изученного (5 ч.)
3. Тематическое планирование
№ | Тема урока | Основные элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||
1-2 | Вводный урок. Напутствие. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, составление плана к статье учебника, беседа | Знание основного круга тем и проблем русской литературы XIX века | Умение находить в учебнике необходимую информацию, определять понятия, устанавливать соответствия | Формирование целостного представления о литературной классике |
3-4 | Литературные направления. Особенности классицизма и романтизма. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, составление плана к статье учебника, беседа | Знание основного круга тем и проблем русской литературы XIX века | Умение находить в учебнике необходимую информацию, определять понятия, устанавливать соответствия | Формирование целостного представления о литературной классике |
5-6 | Литературные направления. Особенности сентиментализма и реализма. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, составление плана к статье учебника, беседа | Знание основного круга тем и проблем русской литературы XIX века | Умение находить в учебнике необходимую информацию, определять понятия, устанавливать соответствия | Формирование целостного представления о литературной классике |
7 | Зачетная работа | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач, владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в письменной форме, формулировать собственную точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
8 | «Золотой век» русской литературы | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, составление плана к статье учебника, беседа | Знание основного круга тем и проблем русской литературы XIX века | Умение находить в учебнике необходимую информацию, определять понятия, устанавливать соответствия | Формирование целостного представления о литературной классике |
9-10 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя, об истории замысла и его изменениях в процессе воплощения; работа с иллюстративным материалом учебника; разработка и представление слайдовой презентации проектов (по выбору учителя и учащихся) | Знание основных фактов биографии писателя; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые | Знание основ культурного наследия страны |
11 | А.С.Пушкин. «Борис Годунов» Историческая основа повести. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом трагедии; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
12 | Образ Бориса Годунова. Тема власти. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом трагедии; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
13 | Борис и самозванец. Народ в трагедии. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом трагедии; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
14 | Пушкинское время. Новаторство трагедии. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
15 | Поэма «Медный всадник». Историческая повесть и гимн городу Петра. Образ Петра как преобразователя России и как «медного истукана» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом поэмы; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
16-17 | Пётр и Евгений. Психологизм переживаний Евгения, мастерство поэта в описании города Петра и картины наводнения. Два бунта в повести — стихии и человека. Трагический финал | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом поэмы; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
18 | Художественные особенности стиля произведения. «Медный всадник» в русской критике. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом поэмы; обсуждение проблемных вопросов; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
19 | Тема для обсуждения: Образ Петра в поэмах «Полтава» и «Медный всадник». | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Выработка навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов их решения, самоанализа и самоконтроля |
20 | р/р Написать эссе | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Выработка навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов их решения, самоанализа и самоконтроля |
21-22 | Литература николаевской эпохи | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
23 | Натурфилософия Ф. В. Шеллинга | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Знание отечественной и зарубежной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской и зарубежной литературы. |
24 | Литературная критика XIX века. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
25 | Литературная деятельность В. Г. Белинского | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
26-27 | Славянофильство и западничество | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной и зарубежной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской и зарубежной литературы, их взаимосвязь |
28 | Реализм как литературное направление | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника | Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспектирования | Знание отечественной и зарубежной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской и зарубежной литературы, их взаимосвязь |
29 | Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Три романа писателя. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературног о произведения | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя, об истории замысла и его изменениях в процессе воплощения; работа с иллюстративным материалом учебника; разработка и представление слайдовой презентации проектов (по выбору учителя и учащихся) | Знание основных фактов биографии писателя; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые | Знание основ культурного наследия страны |
30 | Роман «Обломов». История создания романа. Композиция романа | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом романа; обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Экспозиционная часть романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности |
31 | Обломов – его сущность, характер, судьба. Суть обломовщины. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов | Умение определять роль средств выразительности в раскрытии авторского замысла, владеть изученной терминологией. | Навыки анализа образной системы художественного произведения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания |
32 | Обломов – его сущность, характер, судьба. Суть обломовщины | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов | Умение определять роль средств выразительности в раскрытии авторского замысла, владеть изученной терминологией. | Навыки анализа образной системы художественного произведения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания |
33 | Автор и его герой. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов | Умение определять роль средств выразительности в раскрытии авторского замысла, владеть изученной терминологией. | Навыки анализа образной системы художественного произведения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания |
34 | Штольц и Обломов. Сравнительная характеристика. Проверочная работа. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом; создание сравнительной характеристики героев на основе предложенного алгоритма (МП, раздел «Образ жизни Обломова и Штольца»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Формирование представлений о назначении человека, о жизни как экзистенциальной ценности |
35 | Обломов и Ольга Ильинская(Женские образы в романе). | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Тема любви в романе»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение сопоставлять героев романа, аргументировать свою точку зрения; владение изученной терминологией | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование нравственных представлений и принципов |
36 | Юмор и лиризм в романе. Дальнейшая судьба героев романа. Захар. | Изучение истории и теории литературы | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Параллель образов: барин — слуга», «Слово ―обломовщина‖ в контексте романа») | Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла; навыки конспектирования критического материала для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения на произведение | Формирование представлений об особенностях национального характера |
37 | Художественное своеобразие стиля романа И.А. Гончарова «Обломов». Оценка романа в русской критике. | Изучение истории и теории литературы | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
38 | Критические статьи Д. И. Писарева и А. В. Дружинина о романе «Обломов». | Изучение истории и теории литературы | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
39-40 | р/р Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Выработка навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов их решения, самоанализа и самоконтроля |
41 | А.Н. Островский. Жизнь и творчество Традиции русской драматургии в творчестве писателя. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве драматурга; разработка и предъявление классу слайдовой презентации проектов на темы: «А.Н. Островский в Щелыкове», «Сценическая история драмы ―Гроза‖», «Персонажи Островского в иллюстрациях русских художников»; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание основных фактов биографии писателя, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (см. раздел «Проектная деятельность» в методическом пособии, далее — МП) | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации | Знание истории культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы |
42-43 | Пьеса «Гроза» - панорама провинциальной жизни. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом пьесы; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание содержания произведения, характеристика персонажей | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Умение организовать сотрудничество со сверстниками, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению |
44-45 | Трагедия Катерины | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом; обсуждение проблемных вопросов (МП, разделы «Своеобразие конфликта»; «Особенности сюжетосложения», «Система персонажей»); работа с иллюстративным материалом учебника. | Умение анализировать текст драмы с учѐтом общего идейного звучания | Умение выделять и систематизировать необходимую информацию, устанавливать аналогии | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных представлений |
46 | Образ грозы | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Быт и нравы города Калинова») | Умение сопоставлять героев драмы; умение систематизировать материал с опорой на предложенный алгоритм (план, таблицу) | Навыки анализа текста | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем |
47 | Споры о «Грозе» и ее создателе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Выразительное чтение фрагмен- тов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики») | Обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики») | Совершенствование навыков конспектирования критического материала | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания |
48 | Критическая статья Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики») | Обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики») | Совершенствование навыков конспектирования критического материала | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания |
49-50 | Защита исследовательского проекта по пьесе «Гроза». | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Навыки анализа текста | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
50-51 | РР. Сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Навыки творческой деятельности | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
52 | И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; разработка слайдовой презентации проектов (по выбору учителя и учащихся); работа с иллюстративным материалом учебника | Знание основных фактов биографии писателя; умение анализировать произведение с точки зрения его идейнотематической направленности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Знание культурного наследия страны |
53 | И.С.Тургенев. «Записки охотника» и их место в русской литературе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстами рассказов по вопросам учителя | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование гуманистического мировоззрения |
54 | И.С.Тургенев - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом (1—4 главы) на основе вопросов (МП, разделы «Система персонажей», «Сюжет и композиция романа») | Знание содержания романа, характеристик героев | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Формирование целостного представления о времени написания произведения и эпохе, представленной в романе |
55 | "Отцы и дети". Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной России. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Братья Кирсановы»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев романа | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
56 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом и на основе вопросов: МП, разделы «Базаров и его мнимые последователи; сатира на ―детей‖», «Базаров и Аркадий»; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев романа | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
57 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом и на основе вопросов: МП, разделы «Базаров и Братья Кирсановы»; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев романа | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
58 | Женские образы в романе | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Базаров и Одинцова. Решение темы любви в романе») | Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла | Умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение | Совершенствование духовнонравственных качеств личности, формирование нравственных представлений, осознан ного и ответственного отношения к собственным поступкам |
59 | Люди из народа в романе | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Логика финала романа», «Смысл названия романа») | Умения определять идейноэмоциональное содержание романа; сопоставлять различные точки зрения | Умение воспринимать, анализировать | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
60 | Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». | Изучение истории и теории литературы | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
61 | Критические статьи М. А. Антоновича и Е. В. Салиас де Турменир | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
62 | Критические статьи Д. И. Писарева «Базаров», М. А. Антоновича «Асмодей нашего времени», Н. Н. Страхова «Отцы и дети»). | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики») | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
63 | Альфред Бём «Мысли о Тургеневе» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
64-65 | Р/р Защита исследовательского проекта по роману «Отцы и дети» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Навыки анализа текста | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
66-67 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Навыки творческой деятельности | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
68 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизненный и творческий путь. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; исследовательская работа с текстом опорного конспекта (МП, раздел «Своеобразие писательской позиции М.Е. Салтыкова- Щедрина»); работа с иллюстративным материалом учебника | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения и творческого кредо; умение применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Знание основ культурного наследия страны; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
69 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города». Замысел произведения. Художественные особенности. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа и их анализ. Работа с иллюстративным материалом учебника. Разработка и демонстрация проектов (по выбору учителя и учащихся) | Знание содержания произведения и характеристик его героев; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
70 | Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Ответы на вопросы раздела (МП, раздел «Нравственная и философская проблематика сказок. Образ обывателя в сказках»); разработка мини-проектов на основе материала (МП, раздел «Средства сатирического обличения» (сюжет, речевая характеристика, сатирический портрет и др.), «Своеобразие языка прозы Салтыкова- Щедрина» (афористичность, включение пословиц и поговорок и их трансформация и др.) | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; развитие морального сознания и компетентности |
71 | Позиция повествователя, способы её выражения. Авторская оценка происходящих в романе событий. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа и их анализ. Работа с иллюстративным материалом учебника. Разработка и демонстрация проектов (по выбору учителя и учащихся) | Знание содержания произведения и характеристик его героев; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
72-73 | Образы градоначаль- ников. Гротеск как ведущий художественный приём. Народ и власть в романе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов, их анализ, ответы на вопросы учебника: раздел «Родной наш город Глупов» («Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение» и др.) | Знание содержания произведения и характеристик его героев; умение владеть изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
74-75 | Б. М. Эйхенбаум «История одного города» М. Е. Сал- тыкова-Щедрина» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
76-77 | Р/р Сочинение по произведению «История одного города» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Навыки анализа текста | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
78-79 | Роман «Господа Головлевы». Трагическая семья Головлевых | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов романа и их анализ. Работа с иллюстративным материалом учебника. Разработка и демонстрация проектов (по выбору учителя и учащихся) | Знание содержания произведения и характеристик его героев; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
80 | Н. С. Лесков Очерк жизни и творчества писателя. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; исследовательская работа с текстом опорного конспекта (МП, раздел «Своеобразие писательской позиции Н. С. Лескова»); работа с иллюстративным материалом учебника | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения и творческого кредо; умение применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Знание основ культурного наследия страны; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
81-82 | Повесть «Леди Макбет Мценского уезда». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов повести (описание внешности, поступки героя, черты характера); ответы на вопросы раздела (МП, анализ повести «Леди Макбет Мценского уезда».) | Знание содержания произведения, характеристики героя; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность») | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
83 | Рассказ «Тупейный художник». Русский национальный характер в произведениях Лескова | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение повести (описание внешности, поступки героя, черты характера); ответы на вопросы раздела (МП, анализ рассказа «Тупейный художник»). | Знание содержания произведения, характеристики героя; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
84 | Сказовая манера повествования. Своеобразие художественного мира Лескова. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение повести (описание внешности, поступки героя, черты характера); ответы на вопросы раздела (МП, анализ рассказа «Тупейный художник»). | Знание содержания произведения, характеристики героя; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
85 | «Иконостас святых и праведников» (М. Горький) в произведениях писателя. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
86 | П. М. Пильский. «Истерзанный» (К 100-летию рождения Лескова). | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
87-88 | Р/р Защита исследовательского проекта по роману «История одного города» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Навыки анализа текста | Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
89 | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Выразительное чтение стихотворений; знакомство с материалами (МП, раздел «Поэтические формулы. Мудрая простота слова поэта»); разработка минипроектов на основе использования алгоритма анализа лирического стихотворения (МП, раздел «Тема природы» — стихотворения «Полдень», «Весенние воды», «Осенний вечер»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение участвовать в коллективном диалоге, совершенствование навыков анализа лирических произведений; умение применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Знание основ культурного наследия страны; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных интересов; умение слушать и давать оценку работе одноклассников |
90 | Художественные особенности лирики Тютчева | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; знакомство с материалами (МП, разделы «Проблематика философской лирики», «Своеобразие лирических сюжетов»); анализ опорной схемы «Характерные оппозиции образов и понятий»; представление слайдовой презентации проектов с сопоставительным анализом | Умение преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач, устанавливать внутрипредметные связи; развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа; применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач | Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных интересов; умение слушать и давать оценку работе одноклассников |
91 | Тема природы в лирике Тютчева | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений. «Не то, что мните вы, природа...» и др. Ответы на вопросы | Умение преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач, устанавливать внут- рипредметные связи; развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа; применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач | Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных интересов; умение слушать и давать оценку работе одноклассников |
92 | Философская лирика Тютчева | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; знакомство с материалами (МП, разделы «Проблематика философской лирики», «Своеобразие лирических сюжетов»); анализ опорной схемы «Характерные оппозиции образов и понятий»; представление слайдовой презентации проектов с сопоставительным анализом «Тема ―невыразимого‖» в стихотворениях: a) «Silentium!» и «Невыразимое» В.А. Жуковского; б) «Silentium!» и «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...» А.А. Фета; в) «Silentium!» и «Нам не дано предугадать...» | Умение преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач, устанавливать внут- рипредметные связи; развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа; применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач | Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных интересов; умение слушать и давать оценку работе одноклассников |
93 | Любовная лирика Тютчева | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы. Драматизм звучания любовной лирики поэта: «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я встретил вас — и всѐ былое...» и др. | Умение интерпретировать лирические произведения, владеть изученной терминологией | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Совершенствование духовно- нравственных качеств личности |
94 | Тема России в творчестве Тютчева. О стихотворениях Тютчева | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений. «Умом Россию не понять...», «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою». Ответы на вопросы. | Умение интерпретировать лирические произведения, владеть изученной терминологией | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Совершенствование духовно- нравственных качеств личности |
95 | А. А. Фет. «О стихотворениях Ф. Тютчева». И. С. Тургенев. «Несколько слов о стихотворениях Ф. И. Тютчева». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
96 | В. Я. Брюсов. «Ф. И. Тютчев. Смысл его творчества». Ю. К. Терапиано. «К юбилею Тютчева». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
97 | А.А.Фет Жизнь и творчество. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературног о произведения | Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы (МП, раздел «Лирика Фета и теория ―чистого искусства‖»); разработка мини-проекта на основе вопросов к анализу стихотворения «Поэтам» (МП, раздел «Проблематика темы поэта и поэзии»); работа с иллюстративным материалом учебника | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»); умение выявлять характерные художественные средства и приѐмы лирики | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Знание основ культурного наследия страны; умение слушать и давать оценку работе одноклассников |
98 | Тема любви и природы в ранней лирике А.А.Фета. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь» | Владение навыками анализа лирических произведений; владение изученной терминологией | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Совершенствование духовно- нравственных качеств личности |
99 | Поздняя лирика А.А. Фета | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. | Владение навыками анализа лирических произведений; владение изученной терминологией | Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Совершенствование духовно- нравственных качеств личности |
100 | Ф. М. Достоевский. «Г-н — бов и вопрос об искусстве». Д. И. Писарев. «Цветы невинного юмора». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
101 | В. Я. Брюсов. «А. А. Фет. Искусство или жизнь». М. Л. Гаспаров. «Фет безглагольный». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстами критических статей. | Исследовательская работа с текстом на основе вопросов | Умение использовать критический материал для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой | Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; совершенствование навыков конспектирования | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
102-103 | р/р Сочинение по творчеству Тютчева и Фета | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
104 | Практическая работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А. Фета. | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
105-106 | Очерк жизни и творчества поэта. Натуральная школа. Традиции и новаторство в лирике Некрасова. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Сообщения учителя и учащихся; работа с иллюстративным материалом учебника; выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Гражданский пафос некрасовской лирики», «Особенности лирического героя») | Знание основных фактов биографии поэта и его взглядов; формирование навыков анализа лирического произведения | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление- заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
107 | Судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Сообщения учителя и учащихся; работа с иллюстративным материалом учебника; выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Гражданский пафос некрасовской лирики», «Особенности лирического героя») | Знание основных фактов биографии поэта и его взглядов; формирование навыков анализа лирического произведения | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление- заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
108 | Лирика Некрасова, её художественные особенности. Гражданский пафос лирики Некрасова | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературного произведения | Сообщения учителя и учащихся; работа с иллюстративным материалом учебника; выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Гражданский пафос некрасовской лирики», «Особенности лирического героя») | Знание основных фактов биографии поэта и его взглядов; формирование навыков анализа лирического произведения | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление- заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
109 | Тема поэта и поэзии в лирике А.Н.Некрасова | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом по вопросам (МП, разделы «Поэтические формулы в лирике Некрасова», «Тема поэта и поэзии») | Владение навыками анализа лирического произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Формирование представлений о сочувствии как экзистенциальной ценности гуманизма, способности откликаться на чужое страдание; развитие представлений о нравственных ценностях гуманизма: искренности, душевной широте, отзывчивости |
110 | «Панаевский цикл» как роман в стихах. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом по вопросам (МП, разделы «Тема любви», «Панаевский цикл», «Художественное своеобразие лирики»); работа с иллюстративным материалом учебника | Владение навыками анализа лирического произведения; владение изученной терминологией | Навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия; умение формулировать и аргументировать собственное мнение | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного |
111 | Тема любви в лирике Некрасова | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение стихотворений; исследовательская работа с текстом по вопросам (МП, разделы «Тема любви», «Панаевский цикл», «Художественное своеобразие лирики»); работа с иллюстративным материалом учебника | Владение навыками анализа лирического произведения; владение изученной терминологией | Навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия; умение формулировать и аргументировать собственное мнение | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного |
112-113 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов «Пролога»; исследовательская работа с опорным конспектом (МП, разделы «Сюжет и жанровое своеобразие поэмы», «Фольклорная основа поэмы»); работа с иллюстративным материалом учебника | Понимание связи литературного произведения с эпохой его создания; умение анализировать поэму с точки зрения еѐ содержания и родо-жанровых особенностей, применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач | Формирование мотивов и развитие интересов своей познавательной деятельности; смысловое чтение | Знания об истории своей страны, культуре своего народа, языке; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы |
114 | Герои поэмы и тема народного счастья в поэме | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов поэмы; подбор цитатного материала для характеристики персонажей и их взглядов. (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Карикатурные образы помещиков- «последышей» | Умение выявлять роль героев в рас- крытии авторского замысла, сопоставлять героев поэмы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности | Формирование представлений о социальной несправедливости, любви к своему народу- труженику; воспитание российской гражданской идентичности |
115 | Герои поэмы и тема народного счастья в поэме | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Подбор цитатного материала для характеристики персонажей Выразительное чтение фрагментов части «Крестьянка»; подбор цитатного материала для характеристики героини; ответы на вопросы (МП, раздел «Тема женской доли в поэме») | Умение выявлять роль героев в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев поэмы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности | Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы |
116 | Герои поэмы и тема народного счастья в поэме | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Выразительное чтение фрагментов части «Пир на весь мир»; подбор цитатного материала для характеристики персонажей правдоискателей (Гриша Добросклонов и др.); работа с иллюстративным материалом учебника | Понимание связи литературного произведения с эпохой написания | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности | Формирование представлений о сострадании как экзистенциальной ценности гуманизма, развитие представлений о нравственных ценностях гуманизма: искренности, душевной широте, отзывчивости |
117 | Язык и стиль поэмы | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Исследовательская работа с опорным конспектом (МП, разделы «Сюжет и жанровое своеобразие поэмы», «Фольклорная основа поэмы»); работа с иллюстративным материалом учебника | Понимание связи литературного произведения с эпохой его создания; умение анализировать поэму с точки зрения еѐ содержания и родо-жанровых особенностей, применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач | Формирование мотивов и развитие интересов своей познавательной деятельности; смысловое чтение | Знания об истории своей страны, культуре своего народа, языке; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы |
118-119 | Критики о творчестве А.Н. Некрасова | Развитие речи Работа с критическими статьями | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
120-121 | Р/р Сочинение | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
122-123 | Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | Изучение истории и теории литературы | Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; работа с иллюстративным материалом учебника; исследовательская работа с текстом опорного конспекта (МП, раздел «Особенности мировоззрения писателя»); разработка проекта с использованием компьютерной презентации «Заочная экскурсия в Ясную Поляну» | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; умение применять материал опорного конспекта для решения познавательных задач; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Знание основ культурного наследия страны; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
124-125 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» Толстого | Изучение истории и теории литературы. Восприятие произведения литературы | Сообщения учителя и учащихся; анализ материала «Жанровое своеобразие рассказов») | Умение анализировать произведение с позиций идейно- тематической направленности, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
126 | «Война и мир». История создания. Композиция | Изучение истории и теории литературы. Восприятие произведения литературы | Сообщения учителя и учащихся; анализ материала (МП, раздел - «Смысл названия романа» — таблица «Значения слов ―война‖ и ―мир‖ в названии романа»); ответы на вопросы (МП, раздел «Жанровое своеобразие романа») | Умение анализировать произведение с позиций идейно тематической направленности, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
127 | Система персонажей | Критическое изображение высшего света, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Сообщения учителя и учащихся; анализ опорных конспектов и ответы на вопросы (МП разделы «Принципы композиционного построения романа», «Критерии нравственной оценки личности в романе») | Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произведения, определять роль героев в раскрытии авторского замысла | Умение искать и выделять из текста произведения необходимую информацию, устанавливать аналогии, создавать обобщения; формировать умение работать по алгоритмам (схемы, таблицы) |
128-129 | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ опорной схемы (МП, раздел «Поиск смысла жизни любимыми героями Толстого», характеристика Андрея Болконского); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произведения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде (схема), для решения познавательной задачи, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач |
130-131 | Женские образы в романе «Война и мир» | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Ответы на вопросы и анализ материала (МП, раздел «Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н. Толстого»); Элен Курагина; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев о | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
132 | Семья Ростовых и семья Болконских. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с иллюстративным материалом учебника; анализ материала опорного конспекта (МП, раздел «Мысль семейная» (групповая работа) | Навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя; умение владеть изученной терминологией | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения и материала опорного конспекта, устанавливать аналогии, создавать обобщения | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений |
133-134 | Тема народа в романе «Война и мир». | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Тема войны и «мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса | Работа с иллюстративным материалом учебника; анализ материала опорного конспекта (МП, раздел «Философия истории Л.Н. Толстого»); ответы на вопросы (МП, разделы «Реализм Толстого в изображении войны», «Роль двух столиц в войне 1812 года») | Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произведения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде(опорный конспект), для решения познавательной задачи | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения |
135 | Кутузов и Наполеон | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса романа») | Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, составлять сравнительную характеристику героев | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения | Осмысление значения Бородинской битвы как одного из величайших событий в истории народа; воспитание чувства патриотизма, гордости за ис- |
136-137 | Проблемы истинного и ложного в романе. Художественные особенности. Подготовка к сочинению. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Изображение русского народа в романе»); анализ фрагментов, раскрывающих смысл перемен, которые происходят с героями (т. 3, ч. 3, гл. IX — Пьер и т. 4, ч. 1, гл. XVI — кн. Андрей) | Умение составлять сравнительную характеристику героев; навыки анализа эпизода эпического произведения | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения и материла опорного конспекта, устанавливать аналогии, создавать обобщения, формулировать аргументированный ответ на вопрос | Формирование представлений о патриотизме, мужестве и единстве русского народа |
138-139 | Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к сочинению. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ материала таблицы. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней» (характеристика Тимохина и Тушина) (МП, раздел «Темы героизма и патриотизма в романе») | Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
140 | Философия истории в романе. Смысл эпилога. Символика названия романа. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ материала таблицы. | Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла | Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
141 | Р/р А. В. Чичерин. «Идеи и стиль». | Развитие речи Работа с критическими статьями | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
142-143 | Р/р Сочинение по роману «Война и мир» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач, владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
144-145 | Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. | Изучение истории и теории литературы. | Сообщения учителя и учащихся; анализ материала опорной схемы (МП, раздел «Сюжет романа»); разработка проектов и компьютерных презентаций на темы: «История создания романа Преступление и наказание»,«История иллюстрирования романа Преступление и наказание»; работа с иллюстративным материалом учебника | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; умение применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач урока; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и наполнять еѐ смыслом | Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
146 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Анализ опорных материалов (МП, таблицы в разделе «Система персонажей» и схемы «Образ Петербурга в романе»), ответы на вопросы данных разделов; работа с иллюстративным материалом учебника; разработка проекта и компьютерной презентации на тему «Петербург Достоевского» | Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схема), и наполнять еѐ смыслом — примерами из произведения | Формирование представлений о сострадании как гуманистической ценности, о стремлении изменить жизнь, сделать еѐ достойной человека; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
147 | История создания романа «Преступление и наказания». «Маленькие люди» в романе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
148-149 | Духовные искания героя и способы их выявления. Теория Раскольникова и ее развенчание | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Анализ опорных материалов (МП, схема в разделе «Преступление и наказание как философский роман»); работа с проблемными заданиями указанного раздела и раздела «Теория Раскольникова» | Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения, анализа и преобразования материала, предъявленного в неявном виде, для решения познавательных задач урока | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Формирование представлений об антиценностях — насилии и убийстве как наиболее выра- женных формах проявления агрессии; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
150 | «Двойники» Раскольникова | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями (МП, раздел «Полифоничность романа Достоевского»); подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы (МП, раздел «Крушение теории Раскольникова, способы еѐ опровержения в романе»); работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
151 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
152 | Роль эпилога. Нравственная проблематика романа. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
153-154 | Полифония романа. Тонкость психологического анализа и глубина философского содержания. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
155 | Авторская позиция. Споры о романе. | Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом | Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника | Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
156 | Р/р М. М. Бахтин. «Проблемы поэтики Ф. М. Достоевского». | Развитие речи Работа с критическими статьями | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
157-158 | Р/р Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач, владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в письменной форме, формулировать собственную точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
159-160 | А.П.Чехов. Особенности рассказов 80-90х годов. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации «В чеховском Мелихове»; анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Тема ―маленького человека‖ в рассказах А.П. Чехова») | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
161 | Зачетная работа | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач, владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в письменной форме, формулировать собственную точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
162 | Ф.Стендаль- представитель зарубежной классической литературы. Жизнь и творчество | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
163-164 | Роман «Красное и черное». Жюльен Сорель –главный герой романа. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
165 | Гюстав Флобер- представитель зарубежной классической литературы. Жизнь и творчество. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
167 | Роман «Госпожа Бовари»: замысел и воплощение. | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
168 | Трагедия Эммы Бовари | Изучение истории и теории литературы. Восприятие литературных произведений | Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации | Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, устанавливать внутрипредметные связи; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Умение анализировать полученную информацию для подготовки аргументированного ответа | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
169 | В. В. Набоков (Из лекций по зарубежной литературе) критическая статья «З. Гюстав Флобер «Госпожа Бовари» | Развитие речи Работа с критическими статьями | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
170 | Зачетная работа | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
171-172 | Р/р Защита исследовательских проектов | Развитие речи | Самостоятельная работа | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
173-174 | Повторение изученного | Восприятие литературных произведений. Повторение изученного материала. | Обобщение изученного материала, выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений русской литературы ХIХ века; выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы XIX века. | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
175 | Урок самостоятельного чтения | Самостоятельный выбор и прочтение художественных произведений, выразительное чтение и пересказ эпизодов, краткий пересказ сюжетов; обзор книг, их рекламирование, составление презентаций, пользование электронными библиотеками, написание рецензий. | Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение устной речью | Умение строить монологическое высказывание в соответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения | Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....