Методическая разработка урока литературы "Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе "Толстый и тонкий"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное  учреждение

«Хохольский лицей»

Хохольского муниципального района Воронежской области

Тема методической разработки:

«Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

6 класс

разработала:

 Крюкова Людмила Владимировна,

учитель русского языка

и литературы МБОУ «Хохольский лицей »

2021-2022 у. г.

Цель урока: показать ценность рассказов А.П. Чехова, актуальность поставленных проблем

Задачи урока: выяснить особенности стиля А. П. Чехова, раскрыть мастерство слова, детали, подтекста; научить видеть красоту и меткость чеховского слова, авторское отношение к лицемерию, чинопочитанию; поработать над диалогом; инсценировать эпизод; воспитывать чувство собственного достоинства в детях.

Планируемые результаты.

Познавательные:

-анализа эпического произведения (обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения);

-смыслового чтения текста (с выделением фактуальной, смысловой, подтекстовой информации);

-представлять учебную информацию в разных формах (таблицы, тезисы, синквейны, творческие письменные высказывания);

Коммуникативные:

-излагать своё мнение в учебном монологе, диалоге, полилоге , аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностные:

-аргументированно оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

-осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев

Технологии: технология развития критического мышления

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал

1. Оргмомент.
2. Мотивация - Кластер- Чехов

Ребята, когда вы слышите – АП Чехов. Какие ассоциации у ваз возникают?

(На слайде при помощи анимации по очереди открываются предметы)

- Перед вами появился 1 предмет. Какой? (сирень)

-Догадайтесь, какое отношение имеет сирень к А. П. Чехову.

 (Учитель: Сам Чехов все свободное время проводил в саду: он успел

посадить 60 вишен, 80 яблонь и 100 кустов сирени.

Сирень и сегодня – «визитная карточка» имения.

«Мне кажется, что я, если бы не литература, мог бы быть садовником»,- говорил Чехов.

-Смотрим на следующий предмет (медицинские инструменты). Из музея

(Учитель: Антон Павлович Чехов учился на медицинском факультете Московского университета. Всю жизнь проработал земским врачом).

-Марки. 

(Учитель: Чехов коллекционировал марки. Он собрал приличную коллекцию. Чехов покупал марки во всех городах, где бывал, и даже отклеивал марки с писем).

-(Саквояж). – музейный экспонат

(Учитель: Антон Павлович путешествовал по Западной Европе.  Чехов побывал в Вене, Венеции, Флоренции, Риме, Неаполе, Монте-Карло и Париже. Во время путешествия по Европе Чехов совершил восхождение на Везувий).

-Деньги (Учитель: Всю жизнь Чехов много занимался благотворительностью. «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные», - писал Чехов в рассказе «Крыжовник». Он занимался и сбором средств для нуждающихся, и строительством школ, и общественной деятельностью.

А вы слишите музыку, очаровтельную? Это Чайковский.

(Учитель: Сам Чехов не раз признавался, что «ужасно любит» музыку Чайковского. «Я готов день и ночь стоять почетным караулом у крыльца того дома, где живет Чайковский, вот до какой степени я его уважаю», - писал он.  Чехов посвятил Чайковскому один из сборников рассказов
Почему Голубь с перьями кофейного цвета?

Он утверждал, что это помесь голубя с кошкой, которая живёт в соседнем дворе – и молодая, наивная писательница верила в это. Так какой же он, Чехов?

- Опишите его словесно. (составление словесного портрета)

Вот он , Чехов,как он воплощается в рассказах?

3. Постановка проблемного  вопроса

 Скажите, пожалуйста, какие качества в людях вам не нравятся?

Ложь

Притворство

Неискреннесть

Жадность

Трусость

Предательство

Подхалимство

Зависть

Хамство

Демонстрация слайда  с масками – какую отрицательную черту характера иллюстрирует этот слайд?

- Лицемерие!

Интересен тот факт, что это слово,  появившись  в эпоху Древнего Рима, использовалось по отношению к театральным актерам, которые в буквальном смысле примеряли на себя маски (лица), чтобы изображать на сцене различных персонажей.

- Давайте обратимся к значению слова, к  истории его образования.

Лицемер. Древнерусское — лицемеръ. Слово появилось в русском языке путем преобразования общеславянских слов lice (лицо) и menъ (мена). Перевод этих слов — «человек, который меняет свое лицо». Современное значение слова не изменилось. Производные: лицемерить, лицемерный, лицемерно

- Как вы думаете, что такое лицемерие?

-Приведите синонимы- ложь, двуличность , притворство, лукавство, фальшь.

4. Работа по теме урока.

- Ребята, а какой рассказ вы прочитали дома?

-  Лицемерие имеет отношение к рассказу?

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Узнать что такое лицемерие, и как Чехов разоблачает это качество в рассказе). 

- Сегодня, размышляя над рассказом «Толстый и тонкий», мы постараемся не только дать оценку героям, но и понять удивительную выразительность чеховской детали, будем, как всегда, вдумчиво работать с текстом.

- На основе задачи урока мы ставим проблемный вопрос «Как А.П.Чехов разоблачает лицемерие в рассказе «Толстый и тонкий» при помощи некоторых деталей описания внешности, речи и поведения героев?»

- А.П.Чехов, мастер слова, умел в малую форму уместить большое содержание. Его рассказы полны доброты, ума, это россыпь юмора. Как же удавалось писателю это? Некоторые секреты Чеховского мастерства мы сегодня откроем, ведь недаром у нас урок открытий. А сосредоточим свое внимание на очередном «маленьком рассказе» «Тонкий и толстый»

5.Актуализация опорных знаний

- Итак, вокзал Николаевской железной дороги. (СЛАЙД )

-Шум, сутолока, крики носильщиков – и вдруг приятная неожиданность. Встреча двух друзей .Как она проходит?

-Что произошло на вокзале?

-Эта нестандартная ситуация? Такое бывает редко?

- Сперва Чехов хотел изобразить, как встречу омрачает то, что Толстый грубо обращается с Тонким, но потом совсем изменил сюжет... А как изменился сюжет, мы с вами уже знаем.

- Назовите имена главных героев. (Порфирий и Миша).

- Они уже не дети, а взрослые. У каждого своя жизнь.

-Скажите, пожалуйста, кто окружает вас? ( Семья, друзья, одноклассники, учителя )

- Все это можно объединить словами «общество», «окружение». А можно еще одним словом сказать «социум».

-Как вы думаете, у главных героев одинаковое окружение? То есть социум? - - Да, ребята, их разделяет социальный статус, т.е. положение в обществе.

- Кто из героев по социальному статусу, по вашему мнению, выше?

- Чтобы показать читателю положение героев в обществе, Чехов обращает внимание читателя на художественную деталь. Вспомним, что это за термин.

(Художественная деталь – подробность пейзажа, портрета, интерьера или психологической характеристики героя.) 

 -Когда вы читали дома рассказ, я думаю, обратили внимание на малознакомые слова.

-Как зовут главных героев? Почему имена героев только раз встречаются ?

- На этот вопрос ответим позже

6. Работа с текстом

-А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? 

- Одна – две детали -  и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек. Чем от него пахнет? (Флакон духов)

– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.

– А как у Чехова?

– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительны? (Тонкий навьючен.)

- Итак, ребята , Чехов – мастер ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕТАЛИ. (СЛАЙД)

– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает? (Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)

- Что мы можем сказать о героях по их внешнему описанию?

– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? Один- толстый, другой- тонкий, Один- губы- спелые вишни, - и чемоданы, узлы, корзины

- Какие чувства испытывают? Приятно ошеломлены

- Кто больше говорит? Что тонкий вспоминает о школьном детстве. Какие клички?

. (Антитеза.)- определение. – слайд

– Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению: бедный – богатый.

- Что рассказывает о своей службе тонкий?
(В ответ на вопрос о своих достижениях он перечисляет: служит коллежским асессором (в табели о рангах это чин, по достижении которого давалось личное дворянство – вот причина торжествующего тона Порфирия!), имеет орден, жена подрабатывает уроками музыки, а сам, чтобы прокормиться, делает дома портсигары на продажу чуть ли не оптовыми партиями – «перебиваемся кое-как»).

- В какой момент читатель узнает о разном социальном положении героев?
(«Небось, уже статский? А?». В этих пока еще шутливых словах Порфирия слышится слабая надежда на то, что Миша с ним примерно одного социального положения. Ответ толстого приятеля (Нет, милый мой, поднимай повыше, - сказал толстый. – Я уже до тайного дослужился… две звезды имею.) – переворачивает весь ход разговора, наносит тонкому удар сокрушительный. Далее уже тонкий морально полностью уничтожен и на глазах превращается из самодовольного отца семейства в пресловутую «тварь дрожащую». Но это не поражение в обычном смысле – это возвращение к исходному состоянию души Порфирия, каким он был от рождения – любителем порядка, подхалимом и трусом. Жизнь замыкается, сюжет закольцовывается.).

- Таким образом, литературный приём, который использует Чехов разделяет этих героев, создаёт между ними пропасть

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников – но эти несколько строчек превратились в пропасть , и эту пропасть создал сам Тонкий, показав, что , что для него – главное не человеческие отношения, а служебная лестница.

-  На сколько частей можно разделить рассказ?

Меняется ли поведение героев во второй части?

7. Работа по рядам-группам/творческое задание

1ряд - заполняет 1 столбик.

2 ряд- 2 столбик.

3 ряд получает творческое задание - подготовить рецепт для тонкого/ толстого

Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?

– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?

– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?

-Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”? (Тонкий теряет дар речи, униженно, подобострастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное – С.)

– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения? (Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)

– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (Почтительной кислоты.)

– Как вы понимаете это словосочетание?

– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?

– А какие в конце слов тонкого? Почему? (Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)

– Как обращаются друг к другу герои?

– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Комментирование таблицы..

-Что необычного появилось в речи этого персонажа? Кто знает, с чем связана эта особенность в речи? Он стал добавлять букву «-с» в конце слов.

СЛАЙД Словое́рс (словое́р, словое́рик) — название частицы -с, прибавляемой к концу слов в определённых ситуациях:

• в XIX веке — в знак почтения к собеседнику;
• в конце XIX века прибавилось значение демонстративного самоунижения;
• в XX веке словоерс используется для выделения особо значимых высказываний, также для подчёркивания иронии.

Вначале использовалось как сокращение от слова сударь, государь: вместо извольте, сударь — извольте-с.

-Ребята, чем заканчивается Рассказ? Ребята, пожмите друг другу руки. Медики считают, что крепкое рукопожатие улучшает кровоснабжение и тем самым улучшает иммунитет. А вот японские старцы верят, что руки отражают душу человека. Поэтому, если человек сжимает ладонь собеседника сильно, значит у него крепкий характер, а пожатие кончиками пальцев означает, что человек не уверен в себе.

-Значит можно сделать вывод, что тонкий был каким? - Неуверенным в себе.

- Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? 
- Правильно. Ведь и тонкий, и его семья  раскланиваются не перед другом и товарищем по школьному детству, а  перед тем местом, которое тот занимает. И в этом рассказе огромная роль принадлежит и Нафанаилу,  гимназисту и сыну тонкого. Ведь даже он стал вести себя по – другому, узнав,  какой пост занимает друг его отца.  А это значит, что в то время уже с детских лет воспитывалось  это чинопочитание.

- Так почему же тонкий заискивает перед толстым?

- Какая проблема является центральной в рассказе: проблема социального неравенства или человеческого достоинства?

СЛАЙД – Бах- Юмор /САТИРА

Включить Бах «Шутка» Как вы думаете, как можно назвать это произведение Баха. Это шутка. Какое чувство испытываешь, когда слышишь звуки флейты- лёгкость, перение.

-А от прочтения этого рассказа остаётся такое впечатление лёгкости, парения. Нет, а почему.

 -Мы понимаем, что здесь речь идёт не о простой шутке. Этот рассказ одновременно и смешной, и грустный.

-Значит, рассказ Чехова – сатирический.

8. Подведение итогов

 К каким произведениям — юмористическим или сатирическим — правомерно отнести рассказ Чехова? Докажите.

– Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким? Какие чувства вызвал у вас каждый из них?

— К какому же выводу подводит нас А. П. Чехов? 

-Автор показывает «маленьких людей», которые никогда не восстают против царящего миропорядка и унижают сами себя. Просто потому, что жизнь уже сформировала из них рабов. В первой редакции рассказа герой, которому повезло в жизни больше, сам вынуждал бывшего друга пресмыкаться. Но Чехов понял, что при таком повороте сюжета замысел его рушится. Дело ведь не в том, что человека заставляют быть рабом, а в том, что он сам им хочет быть. Тонкий  лишён чувства собственного достоинства, поэтому в его облике нет ничего человеческого. Он остался только мелким чиновником.

Ребята, пришло время для небольшой сценки. ВРАЧ, медсестра , рецепт

- Почему Чехов отказался от первоначального замысла?  Как изменился от этого смысл рассказа?  Что важно показать – он не имеет определённых людей в виду, для него важна ситуация и поведение героев

-Итак, давайте ещё раз скажем, какой порок обличает А. П. Чехов?

Антон Чехов писал: «Ничтожество своё сознавай знаешь где? Перед Богом, пожалуй, перед умом, красотой, природой, но не перед людьми. Среди людей нужно сознавать своё достоинство. Ведь ты не мошенник, честный человек. Ну и уважай в себе честного малого и знай, что честный малый не ничтожность» (слайд)

- А какой же рецепт выписал доктор нашему больному.

- Вспомните, в 5 классе мы определяли заболевания героев рассказов «Хирургия». Вот так, мы вместе с Чеховым определяем те недуги, которыми больно общество.

9.Рефлексия

- Представьте, что к вам позвонил ваш одноклассник и попросил рассказать, что сегодня изучили на уроке?

- Что вы ему расскажете?

10. Домашнее задание: подумать, что бы рассказал Нафанаил  об этой встрече?