Урок по рассказу В.М.Шукшина "Крепкий мужик"
методическая разработка по литературе (7 класс)

Этап урока

Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды

Деятельность педагога

Деятельность  обучающихся, направленная на реализацию каждого  компонента образовательной компетенции

I. Введение в тему. 1.Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

II.Работа с текстом

до чтения

III.Работа с текстом

после чтения

IV. Обоснование решения. 

V. Осмысление темы урока.

VI.   Рефлексия.

Введение в систему знаний

VII.

Домашнее задание.

На этом этапе учитель сам формулирует  тему урока, ставит перед обучающимися ряд вопросов, используя

проблемный метод – подводящий к теме диалог, который способствует

развитию логического мышления, речи. Создание проблемной ситуации.

В ходе урока  эпизодически  представляю информацию  на  слайде в качестве иллюстрации. Это способствует лучшему усвоению  учебного  материала  учащимися. Сотрудничество с  компьютером делает  учебный  предмет более доступной для понимания, повышает интерес учащихся к предмету и эффективность учебного процесса

Побуждающий к знанию диалог.

Призыв к мыслительной деятельности.

Выдвижение гипотез.

Проверка гипотезы с помощью аргументов

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме  результаты своей деятельности.

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Уметь сравнивать и сопоставлять

Уметь осознанно, творчески читать художественное произведение

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Уметь анализировать и интерпретировать произведение

Уметь сравнивать и сопоставлять

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Возвращение к  теме урока, эпиграфу урока.

Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

Уметь контролировать и оценивать свою деятельность

Сопоставить главных героев рассказов  «Мастер» и «Крепкий мужик»

Постановка темы урока учителем.

 Самый русский из всех современных писателей Василий  Макарович Шукшин. Его книги стали “историей души” русского человека. Слайд 1-2

Вопросы к классу.

Какого человека мы называем нравственным? Какой смысл вы вкладываете в понятие нравственность? Над этим, на мой взгляд, непростым вопросом вы должны были поразмышлять дома и написать рассуждения на эту тему.

Послушайте только несколько высказываний из ваших работ. Вы пишете….

Легко ли быть нравственным человеком?

Действительно, нужно ли в наши дни говорить о нравственности?

Подберите синонимы к слову «крепкий». Как вы понимаете выражение «крепкий мужик»?

Слайд 3

- Какие мысли, чувства, ассоциации возникли у вас до прочтения рассказа?

1. Расскажите, что за человек был Николай Шурыгин?

-  Подчеркните слова, наиболее точно характеризующие Шурыгина.

Хозяйственный

невежественный

равнодушный

злой

ограниченный

упрямый

беспринципный

жестокий

безнравственный

настойчивый

грубый

целеустремленный.

- Вставьте в высказывания Шурыгина о сносе церкви пропущенные слова.

1) Видели, как мы церкву _____________?

2) ____________________ здорово!

3) А тут -  вся _______________________ .

4) Все, ____________________________ .

5) Вырастут, будут помнить: при нас церковь_____________________________ .

- Найдите слова, которые не принадлежат Шурыгину. Объясните свой выбор.

1) А то стояла – никто не замечал…

2) Стояла – никому дела не было, а теперь хай подняли.

3) Гляди-ко, тогда устояла матушка….

4) И нечего ей стоять, глаза мозолить.

 -  Сделайте вывод о том, как речь характеризует Шурыгина.

2. Как объясняет Шурыгин свое желание сломать церковь? Чем она ему помешала? Что говорит о нем его намерение построить из церковных кирпичей свинарник (именно свинарник, не клуб, которого в деревне нет, не жилой дом)?

3. Проследите, как ведет себя Шурыгин во время сноса церкви? Объясните причину такого поведения. Как изменились  замыслы Шурыгина в процессе его деятельности?

- Примеров подобного достаточно в  нашей истории. Вспомнить можно  разрушение храма Христа Спасителя в Москве. Храм был построен на народные деньги, собранные по всей России, и разрушен в советское время. Просмотр фильма «Разрушение и возрождение храма Христа Спасителя».

4. Как вы думаете, чем пугает Шукшина поступок его героя? Видит ли автор в нем определенную закономерность?  (Будет порвана связь со своими корнями, будут разрушены духовные основы народа и новые поколения лишатся нравственных устоев и исторического наследия. Не должно быть у народа традиций, связанных с разрушением святынь.)

5. Кульминационной сценой рассказа является сцена падения церкви, которая не может оставить читателя равнодушным.

Обратим внимание на то, как Шурыгин говорит о гибели церкви.

Хрустнуло одно бревно, трос,  врезавшись  в  угол,  запел  балалаечной  струной.

Странно, что все это было хорошо слышно  -  ревели  же  три  трактора, напрягая  свои  железные   силы.   Дрогнул   верх   церкви...   Стена, противоположная той, на какую сваливали,  вдруг  разодралась  по  всей

ширине... Страшная, черная в глубине, рваная щель на белой стене пошла

раскрываться. Верх церкви маковкой поклонился,  поклонился  и  ухнул вниз... Церковь  лежала бесформенной грудой, прахом.  Слайд 4

-Какие ассоциации возникают  у вас при чтении отрывка? (Образы,   созданные Шукшиным, не позволяют воспринимать церковь как

простое строение. Нет! Она - живое существо со своей историей,  жизнью и смертью.)

-Каким приёмом пользуется Шукшин, чтобы добиться такого ощущения у читателей? (Шукшин,  используя прием олицетворения,

 "оживляет", "одушевляет" старое здание и передает ощущение  невыразимой боли, жалости к церкви).

- Как же относится к происходящему народ, в том числе мать и жена Николая?

- Чем же все-таки была церковь для односельчан Шурыгина?

- Можно ли сказать, что он, разрушив церковь, предал свою «малую родину»?

6. Сумел ли воспользоваться Николай плодами своего труда?

К какой мысли подводит нас автор? (То, что совершил Шурыгин,  не только безнравственно, лишено всякого смысла, это настоящее варварство (учитель в рассказе так и назвал его «Варвар»).   То,   что было создано предками, что  с 17 века украшало сельцо, теперь превратилось в груду камней и скоро зарастет сорной травой).

- Как вы понимаете название после прочтения? Крепкий = стойкий = крутой. (Ирония в названии). Соответствует ли вашему представлению о Николае рисунок на стр. 136?

- В 356 году до н. эры в Древней Греции Герострат, грек из Малой Азии, разрушил храм Артемиды в Эфесе, желая прославиться и остаться в истории. Действительно, история сохранила его имя. Слайд 5

- Какую связь вы видите между этим эпизодом в истории из древней истории и сюжетом рассказа «Крепкий мужик»?

 - Выберите высказывание, которое, как вы считаете, подходит к нашему сегодняшнему  разговору о проблемах, поднятых  В.М.Шукшиным. Слайд 6-7

- Что значит прожить достойно?

- Выскажите свое отношение к словам из книги Н.Островского «Как закалялась сталь», которые приводит в своем дневнике Алексей.

- Важно ли, что именно приносит человеку известность – созидание или разрушение?

- Так кто же Н.Шурыгин? Начните со слов «Шурыгин – это человек, который ….»

(Глубокое презрение испытывают уч-ся к Шурыгину за отсутствие души, ума, жалости, почтения к старине, истории, пренебрежение к вере, потому что его самовыражение происходит через разрушение святого. Церковь выдерживала все: и войны, и революции; не выдержала лишь человеческой неблагодарности и бездуховности, а ведь сколько тайн, признаний, исповедей хранила она в своих стенах; все это - прошлое, являющееся частью жизни, которую никто не может разрушить, уничтожить или стереть.)

- Выскажите, чему  научились за урок, что почувствовали, что нового узнали.

Я узнал ____________

Я понял ____________

Я научился _________

Я чувствую ___________

 Работа с понятием

 Как понимают и принимают обозначенную тему.

Формирование ценностно – смысловой компетенции.

Домашнее сочинение – рассуждение

«Нравственный человек для меня…»

Предугадывают содержание по названию, по фамилии автора.

 Выполняют задания II. 3,4,5,6, (с.41) в «Тетради по литературе»

Формирование учебно –познавательной компетенции.

Выписки из текста цитат.

Краткий выборочный пересказ.

Высказывают собственное мнение.

 Выполняют задания II. 2 (с.40-41) в «Тетради по литературе».

Заполнение таблицы

Формирование общекультурной и информационной компетенции.

Формирование компетенции личностного самосовершенствования

Формирование учебно – познавательной компетенции.

Отрывок с курсивом на экране читает ученик.

Высказывают своё мнение, подводя итог прочитанному.

Формирование компетенции личностного самосовершенствования.

Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к  иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

Формирование компетенции личностного самосовершенствования.

Формирование общекультурной компетенции.

Формирование компетенции личностного самосовершенствования.

Чтение дневниковой записи Алексея от 22 декабря (стр. 132 учебника).

 Выстраивают систему взаимоотношений в обществе.

Подводят итог урока.

Размышления над поступком главного героя и темой урока.

Формирование компетенции личностного самосовершенствования.

Пишут насколько смогли разобраться в поставленной проблеме. Какое впечатление оставила беседа.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения: прочитать рассказ «Мастер»