Самоанализ урока
методическая разработка по литературе

Самоанализ урока литературы И.И. Храмцовой

1. Тема урока: Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»

2. Место в учебном курсе: урок в 5 классе, учебник по литературе «Литература.5 класс: В.Я . Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

3. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

4. Цель: обучать грамотному,  выразительному чтению;  определять категории добра и зла в тексте “Сказки о мертвой царевне  и   о семи богатырях”; учить анализировать поступки героев; формировать умения анализировать литературные  произведения, аргументировать свой ответ; развивать речевые умения и творческие способности; умение работать в паре и группе; формировать осознанное чтение целыми словами; воспитывать культуру речи,  культуру слушания, культуру высказывания; формировать прочные нравственные позиции на определение истинной  красоты; воспитывать интерес к художественной литературе, желание читать книги.

5.Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные: Формирование ценностной сферы ученика в ходе работы с ценностными понятиями «добро», «зло»; воспитание любви к сказкам; научить готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные:

Регулятивные: Обучающийся научится целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

Обучающийся получит возможность научиться выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, научится работать в паре, группе; оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; научится брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.

 Познавательные:  обучающийся научится давать определения понятиям; находить ответы на вопросы, используя учебник; научится устанавливать причинно-следственные связи. Обучающийся получит возможность научиться основам рефлексивного чтения, ставить проблему, аргументировать, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

 Предметные: Понимание ключевых проблем сказки; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русского народа.                                                                  

6. Межпредметные связи:  русский язык

7. Организация пространства: групповая, парная, фронтальная работа.

8.Технологии: здоровьесберегающие, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, проектной методики, информационно- коммуникативные, театрализация.

    Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

    На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующего затруднения.

     На данном уроке применялся деятельностный  подход  в  обучении, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

   На уроке мною использовалась технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), которая  обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных  универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умение работать в паре и группе; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.   обучающиеся выполняли задания по  составление характеристики главных героев, соотношение, нахождение отрывка из текста к экранизации. Мною была организована групповая и работа и работа в парах обучающихся. 
 Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников, в том числе театрализацию.
    На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им затруднения.          
  Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на     уроке.                                          

   Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Мною были достигнуты предметные результаты.