Технологическая карта урока литературы
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы,

приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Орг.

момент

Вступительное слово,

беседа

 -Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Сегодня, как обычно, мы выполняем учебные задачи, делимся мнениями, ищем ответы на вопросы. Чтобы работа была плодотворной, интересной, мы объединились в группы. Не забываем об основных правилах работы в группе: выслушивай одноклассника, не критикуй, не перебивай.  

Самоопределение, оценивание готовности к уроку.

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Регулятивные: сосредоточенность, саморегуляция

Эмоциональный настрой на урок

Постано

вка цели

Работа в группах

Аналитическая беседа, постановка проблемы

- Ребята, мы заканчиваем изучение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Книга нами прочитана. Читая, мы, конечно, представляем себе героев: их внешность, характер. На чем основываются наши представления?

(На том, как их описал автор).

Сейчас у нас есть возможность использовать нейросеть для создания портрета героя. Что нужно сделать, чтобы созданный ею портрет соответствовал нашим ожиданиям?

(Написать промпт) Дайте определение слову: текстовый запрос, по которому нейросеть генерирует ответ.

Итак, наша цель написать идеальный промпт, чтобы получить портрет персонажа. Для этого нужно внимательно поработать с текстом, чтобы не упустить ничего.

Чьи портреты вы хотели бы создать? (Петра Гринева, Марии Мироновой, Пугачева, Савельича, капитана Миронова, Швабрина)

Почему Швабрин на последнем месте? (отрицательный персонаж)

Отвечают на вопросы, определяют цель дальнейшей работы.

Личностные:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Постановка целей и задач (совместно с учителем)

Основной этап

Создание портретов героев.

Работа в группах, использование нейросети, аналитическая беседа, решение поставленных задач

Итак, ранее вы работали над составлением характеристик героев романа, сейчас вы поработаете в группах, обсудите ваши домашние заготовки и постараетесь создать идеальный промпт.

Анализ проделанной работы:

Каково ваше впечатление от портрета? Кто это?

(Это портрет Петруши Гринева, когда он едет из дома, совсем мальчишка).

А как будет выглядеть Петр Андреич? Что добавим?

(Стал выглядеть старше, мундир, стоит на фоне крепости)

 Спасибо, давайте теперь посмотрим, каков  будет портрет Петра Андреевича, внесите изменения.

Примерно такой?

Белогорская крепость выглядела не так!

 Нужно точнее сформулировать, как выглядела крепость.

Работа в группах

1 группа: портрет Петра Гринева. Создание промпта

1 группа создает портрет Петра Гринева: юноша 17 лет, среднего роста с красивыми темно- карими глазами, бледное лицо, одет в лисью шубу и заячий тулуп. (портрет юноши)

Портрет Петра Гринева: молодой человек около 18 лет, стройный, широкоплечий, чуть старше своих лет, глаза карие, волосы русые, одет в офицерский мундир 18 века, со шпагой, стоит на фоне Белогорской крепости.

2 группа

Портрет Капитанской дочки

Девушка 18 лет, круглолицая, румяная, глаза голубые, взгляд скромный, светло-русые волосы гладко зачесаны за уши, одета в платье небогатой дворянки 18 века.

3 группа.

Портрет Пугачева

Среднего роста, худощавый, широкоплечий, черная борода с проседью, большие живые глаза с плутовским блеском. Острижен в «кружок». В красном казацком кафтане. Высокая соболья шапка с золотыми кистями.

Что хотели бы доработать?

Более худой, взгляд более строгий.

Выступления групп: одна группа представляет результаты работы, остальные анализируют, вносят дополнения, аргументируют их свою точку зрения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе.

Выполнение поставленной задачи по созданию портретной характеристики персонажей, развитие умений сравнивать, обобщать, анализировать

Выводы по результатам работы.

Вывод.

Аналитическая беседа, фронтальная работа

Что нужно сделать, чтобы создать качественный  промпт?

Что в портрете выдает характер героя?

Взгляд, осанка, выражение лица.

Итак, чтобы создать идеальный промпт, надо представить, что вы даете художнику задание, чтоб он нарисовал портрет, описать подробно, что вы хотите увидеть. Художник мыслит образами, у него в распоряжении краски, у писателя- слово.

Каждое слово важно. Сила писателя в слове, неслучайно Пушкин  по многу раз переделывал один и тот же текст, заменяя слова, добиваясь отточенной фразы. Когда пишем сочинение, помним о важности смысловой нагрузки слова.

Делают выводы: 

Для создания качественного промпта нужно знать произведение, понимать, каков герой внешне, каковы его внутренние качества, его поступки, характер; для этого

работать с текстом, тщательно подбирать каждое слово для характеристики персонажа.

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Регулятивные: Умение анализировать проделанную работу,

делать выводы по результатам работы

Коммуникативные:  умение создавать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Умение обобщать, делать вывод по результатам работы