Диагностические задания по литературе для проверки предметных результатов обучения учащихся: из опыта работы
статья по литературе (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Диагностические задания по литературе для проверки предметных результатов обучения учащихся: из опыта работы

Заседание школьного МО              30.10.2024 г.                           Маркина И.И.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, которые должны быть достигнуты в процессе реализации  образовательной программы.

Ориентация стандарта на деятельностный подход превращает систему оценивания в важнейшее условие формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся. Оценивание должно быть направлено не просто на выявление недостатков, оно становится механизмом обратной связи, обеспечивающим непрерывность процесса совершенствования качества образования.

Согласно новым стандартам, оценивание становится одним из средств управления всем процессом обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов. Оценка достижения выступает одновременно как цель и элемент содержания и как средство обучения и учения. С другой стороны, система оценивания позволяет получать дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы. В какой форме это происходит?

Какие диагностические задания можно применять, например, на уроках литературы. Поделюсь  работой  в этом направлении.

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

Виды диагностических заданий

1. Информационные листы (или мини-газеты)

Н-р, зарубежная литература, определенная литературная дата

9й класс – литературные течения (направления)

2. Создание опорной карты

(Определённый писатель, поэт; изучаемое произведение) – «Мёртвые души», творчество Тютчева и Фета и др.

3. Работа с художественным текстом (н-р, 6 класс «Древнерусская литература» - составить вопросы или задания по тексту – на внимательность, для контроля за дом.чтением)
4. Работа в группах (например, поэзия Серебряного века). Задания: выучить стихотворение, девиз, эмблему (или герб – проект), обЪяснить свой выбор, составить Манифест, рассказать об основных особенностях символизма, акмеизма, футуризма
5. Различные кластеры, синквейны, диаграммы, схемы, таблицы, презентации («Уроки французского», «После бала», «Преступление и наказание», «Война и мир», «Серебряный век русской поэзии. Символизм» и др.
6. Проектная деятельность ( 2022 год – 5 чел.; 2023 год – 3 чел.)
7. Различные творческие задания (рисунки по литературным произведениям с обязательной Защитой своей работы; реклама Прочитанной или любимой книги «Советую прочитать» и т.д.)

Другие задания (виды работ) и критерии их оценивания

 Выразительное чтение наизусть

Проект

Критерии

Предметные результаты

1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта

2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения

3.Знание источников информации

Метапредметные результаты

1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность

2.Умение формулировать цель, задачи

3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы

4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами

5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью

6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках

7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

 Создание иллюстраций, их презентация и защита

 Составление таблиц

Критерии

Вышеперечисленные диагностические задания по литературе предусматривают и обеспечивают постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным руководитем, что обеспечивает системный подход к формированию учебного процесса.

Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, что ему еще предстоит преодолеть.