Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Учись говорить грамотно"
рабочая программа по литературе (9 класс)
Внеурочная деятельность «Учись говорить грамотно» предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных школ.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Для изучения внеурочной деятельности «Учись говорить грамотно» на этапе основного общего образования отводится 68 часов из расчета 2ч. в неделю (34 недели). В соответствии с учебным планом МКОУ Венгеровская СОШ №2.
Программа курса рассчитана на 68 часов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Учись говорить грамотно" | 54.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Венгеровская средняя общеобразовательная школа №2
Рассмотрена на заседании МО учителей гуманитарного цикла МКОУ Венгеровской СОШ№2 Протокол №1 от 29.08.2025 | Согласовано с заместителем директора по ВР Русиновой С.М. / |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Учись говорить грамотно»
для основного общего образования.
Срок освоения 1 год
(9 класс)
Прошкина В.Н.
Венгерово, 2025
Пояснительная записка
Во исполнение статьи 12.1 Федерального закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с целью приведения основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Венгеровской СРШ №2 в соответствии с действующим законодательством на основании решения педагогического совета (протокол от 30.08.2021 №1)
Программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) – для программ основного общего образования;
- Примерной ООП ООО http://fgosreestr.ru;
- Образовательной программе МКОУ Венгеровской СОШ№2;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897».
Внеурочная деятельность «Учись говорить грамотно» предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных школ.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Для изучения внеурочной деятельности «Учись говорить грамотно» на этапе основного общего образования отводится 68 часов из расчета 2ч. в неделю (34 недели). В соответствии с учебным планом МКОУ Венгеровская СОШ №2.
Программа курса рассчитана на 68 часов
Цель учебного курса – совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе
Задачи элективного курса: повторить, обобщить знания по русскому языку, полученные в основной школе, углубить знания о рассуждении - основном коммуникативном виде текста; учиться применять обобщённые знания и умения при анализе текста и в собственной речевой практике.
Элективный курс направлен на углубление и расширение знаний учащихся о тексте, на формирование речетворческих способностей, на совершенствование навыков определения художественно-выразительных средств языка на уровне компетенции.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-познавательных задач и научно-познавательного мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке "Русский язык", еѐ разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о еѐ методах, об этапах развития, о выдающихся учѐных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
При изучении курса особое значение имеет практическая направленность -применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, которые будут проверены в ходе государственной (итоговой) аттестации.
Темы курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации по русскому языку.
На занятиях курса предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Предметные результаты освоения внеурочной деятельности
«Учись говорить грамотно»
В результате изучения курса «Учись говорить грамотно»
ученик должен
Знать/понимать: - функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
- понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
- компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
Уметь:
- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
Получит возможность:
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
Аудирование и чтение
- использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и другие) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
Говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
- применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
Получит возможность:
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности
«Учись говорить грамотно»
Личностные результаты:
- воспитание российской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка своего народа, усвоение ценностей русского языка;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения о происхождении письменности, учитывающее языковое многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому языку;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- развитие эстетического сознания через освоение языкового наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- использование разных видов чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлечение необходимой информации из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- владение основными приемами информационной переработки устного и письменного текста.
Коммуникативные:
- создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактирование собственных текстов;
- применение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- соблюдение нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
Регулятивные:
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли грамматических норм в языковой образности русского языка.
Предметные результаты:
- понимание функций языка; основных сведений о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
- компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
- основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
- умение проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
Содержание внеурочной деятельности «Учись говорить грамотно»
- Значение языка в жизни общества. Лингвистика – наука о языке. – 3 ч.
- Этимология. Этимологический словарь. – 2ч.
- Лексика. Лексическое богатство русского языка. Лексические словари. – 18 ч.
- Культура речи. Нормы современного русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические). – 19 ч.
- Изобразительно-выразительные средства русского языка. – 2 ч.
- Текст. Работа с текстом. – 21 ч.
- Итоговое зачётное занятие. – 3ч.
Поурочное планирование внеурочной деятельности «Учись говорить грамотно»
9 класс
№п/п | Тема | Основные виды учебной деятельности | Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания |
Значение языка в жизни общества. Лингвистика – наука о языке. – 3ч. | |||
1. | Значение языка в жизни общества. | Беседа с элементами занимательности | - Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ) - Опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенные примеры, образы, метафоры - из близких им книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр. - Опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях? |
2-3. | Лингвистика – наука о языке. Ученые-лингвисты. | Лекция. Составление конспекта. | |
Этимология. Этимологический словарь. – 2ч. | |||
4-5. | Этимология – наука о происхождении слов. Работа с этимологическим словарём. | Работа со словарём. | - Формировать у обучающихся чувство гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, - Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока - Реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе. |
Лексика. Лексическое богатство русского языка. Лексические словари. – 18 ч. | |||
6-7. | Лексическое богатство русского языка. Индивидуальные сообщения. | Семинар (индивидуальные сообщения). | - Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни; побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение; - устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, - организовывать индивидуальные и групповые формы учебной деятельности; - реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам; - применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; - проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка; - инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. |
8-10. | Лексическое значение слова Способы определения значения слова Слова однозначные и многозначные | Практическая работа. | |
11-13. | «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля. Работа с толковым словарём. Работа с толковым словарём С.И.Ожегова. | Знакомство со словарями, сравнительная характеристика словарей. Индивидуальная работа: я нашёл необычное слово (история слова). | |
14-15. | Омонимы, их отличие от многозначных слов. Виды омонимов. | Практическая работа. | |
16-17. | Синонимы. Роль синонимов в художественных произведениях. | Работа с текстами художественных произведений, со словарём синонимов. | |
18-19. | Антонимы. Роль антонимов в художественных произведениях. | Работа с текстами художественных произведений, со словарём антонимов. | |
20-21. | Почему мы так говорим? (Фразеологизмы, их выразительность.) | Семинар (индивидуальные сообщения). | |
22-23. | Практическая работа с фразеологическим словарём. | Практическая работа со словарём. | |
Культура речи. Нормы современного русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические). – 19 ч. | |||
24. | Культура речи – необходимое качество образованного человека. | Беседа с элементами лекции. | - реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам; - реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе; - привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся; - организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение; - проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка; - инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. |
25-26. | Орфографические нормы. Работа с орфографическим словарём. | Работа с орфографическим словарём. | |
27-28. | Лексические нормы. Работа с толковым словарём. | Лекция с элементами исследования. | |
29-30. | Грамматические нормы. Практическая работа. | Лекция с элементами исследования. | |
31-32. | Синтаксические нормы. Практическая работа. | Лекция с элементами исследования. | |
33-34. | Орфоэпические нормы. Практическая работа. | Лекция с элементами исследования. | |
35-36. | Типы орфоэпических ошибок. Практическая работа. | Практическая работа: редактирование текстов с орфоэпическими ошибками. | |
37-38. | Ударение в словах и формах слов. Практическая работа. | Выполнение практической работы. | |
39-40. | Произношение согласных. Нормы произношения и написания согласных. | Лекция. | |
41-42. | Произношение гласных. Нормы произношения и написания гласных. | Лекция. | |
Изобразительно-выразительные средства русского языка. – 2 ч. | |||
43-44. | Изобразительно-выразительные средства языка. Практическая работа с текстами. | Практическая работа с текстами. | - Опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр; - Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам детей/ обучающихся в контексте содержания учебного предмета; - Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще. |
Текст. Работа с текстом. – 21 ч. | |||
45. | Понимание текста. | ||
46. | Структура текста. | Анализ текста по плану, работа в парах. | - Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, - Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни - Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их. - организовывать индивидуальные и групповые формы учебной деятельности; - реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам; - применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; - проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка; - инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. |
47. | Соотношение начала и конца текста. | Анализ текста по плану, работа в парах. | |
48-49. | Приёмы построения текста. Средства связи частей текста. | Анализ текста по плану, работа в парах. | |
50. | Анализ текста по плану. | Анализ текста по плану, работа в парах. | |
51. | Роль ключевых слов. | Восстановление текста по ключевым словам. | |
52. | Словосочетание и предложение. | Конструирование словосочетаний и предложений по схемам. | |
53. | Функции сложного предложения в тексте. | Тестовые задания. | |
54-56. | Текст. Смысловые отношения между предложениями текста. Практическая работа по выявлению отношений между предложениями текста. | Практическая работа по выявлению отношений между предложениями текста. | |
57. | Микротема. | Лекция. | |
58-59. | Работа с текстом. Выявление микротем. Практическая работа по выявлению микротем. | Практическая работа по выявлению микротем. | |
60-61. | Работа с «текстом-портретом». Практическая работа по анализу текста. | Выполнение практических заданий по анализу текста, участие в беседе | |
62-63. | Работа с «текстом-проблемой». Создание текста. | Участие в эвристической беседе, создание текста. | |
64-65. | Способы выражения авторской позиции. | Коллективная, самостоятельная, индивидуальная | |
Итоговое зачётное занятие – 3 ч. | |||
66-67. | Итоговая практическая работа. | Выполнение зачётной работы. | - Формировать у обучающихся чувство гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, - Моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимся (тексты, инфографика, видео и др.) - Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока |
68 | Заключительное занятие по курсу «Учись говорить правильно». Рекомендации учителя. | ||
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код | Проверяемый элемент содержания |
1 | Язык и речь |
1.1 | Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное |
1.2 | Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое |
1.3 | Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста |
1.4 | Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний |
1.5 | Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой |
1.6 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение |
2 | Текст |
2.1 | Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи |
2.2 | Информационная переработка текста |
3 | Функциональные разновидности языка |
3.1 | Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение) |
3.2 | Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия |
3.3 | Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка |
4 | Система языка |
4.1 | Синтаксис. Сложное предложение |
4.1.1 | Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения |
4.1.2 | Классификация сложных предложений |
4.1.3 | Понятие о сложносочиненном предложении, его строении |
4.1.4 | Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного предложения |
4.1.5 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения |
4.1.6 | Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов |
4.1.7 | Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными |
4.1.8 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей |
4.1.9 | Понятие о бессоюзном сложном предложении |
4.1.10 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений |
4.1.11 | Типы сложных предложений с разными видами связи |
4.1.12 | Синтаксический анализ сложных предложений |
4.2 | Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог |
4.2.1 | Прямая и косвенная речь |
4.2.2 | Цитирование |
4.3 | Синтаксис. Синтаксическая синонимия |
4.3.1 | Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами |
4.3.2 | Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами |
4.3.3 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений |
4.3.4 | Синонимия предложений с прямой и косвенной речью |
5 | Культура речи |
5.1 | Нормы построения сложносочиненного предложения |
5.2 | Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который |
5.3 | Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью |
5.4 | Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных предложений |
6 | Орфография |
6.1 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
7 | Пунктуация |
7.1 | Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение) |
7.2 | Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях |
7.3 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении |
7.4 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении |
7.5 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении |
7.6 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание |
7.7 | Пунктуационный анализ предложений |
8 | Выразительность русской речи |
8.1 | Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) |
Список литературы для учителя
1. И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т.Егораева "Русский язык. ОГЭ-9. Типовые тестовые
задания" - М.: Экзамен, 2020.
2. Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко, Г.Н.Кобякова "Русский язык 9 класс. Подготовка к ОГЭ" - Ростов-на-Дону: Легион, 2017.
3. Г.Т.Егораева "Русский язык. ОГЭ 9 класс" - М.: Экзамен, 2016.
4. Е.А.Гингель, Е.В.Бузина, Н.Ю.Бабанова (под редакцией И.П.Цыбулько) "Русский язык.
Тематический контроль ОГЭ ФГОС" 9 класс - М.: Национальное образование, 2020.
5. Г.Т.Егораева "Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.
Образцы сочинений" - М.: Экзамен, 2018
6. Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова "Русский язык. Сборник текстов" - М.: Дрофа, 2015.
7. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик "Изложения: тексты с лингвистическим
анализом" - М.: Линка-Пресс, 2016.
8. Т.А.Калганова "Сочинения различных жанров в старших классах" - М.: Просвещение,
2015.
9. А.Б.Малюшкин "Русский язык. Комплексный анализ текста" - М.: Сфера, 2009.
10. С.А.Диденко, Л.В.Диденко "Готовимся к экзамену по русскому языку: сочинение,
изложение" - М.: МарТ, 2010.
13. Н.М.Шанский, М.Т.Баранов, М.М.Разумовская "Оценка качества подготовки
выпускников по русскому языку" - М.: Дрофа, 2012.
14. А.Г.Нарушевич "Методика работы над сочинением на лингвистическую тему"
Список литературы для учащихся:
1. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2018 год.
2. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
3. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.:Дрофа, 2006.
4. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
5. Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2020 9 класс. Москва, «Экзамен»,
2020год.
6. Цыбулько И.П., Е.Н.Зверева. ГИА 2020.Русский язык: тренировочные
задания 9 класс – М., Эксмо, 2020
Интернет ресурсы и электронные пособия
- Онлайн тренажер по подготовке к ГИА .www.hi-edu.ru
- Приемы решения тестовых заданий "Российский образовательный портал"
- ФИПИ. http://www.fipi.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Говорим и пишем правильно»
Программа внеурочной деятельности «Говорим и пишем правильно» для учащихся 5 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность: от А до Я»
Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосост...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» 11 класс
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности. Основн...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Секреты грамотного письма» для учащихся 9 класса
Курс внеурочной деятельности «Секреты грамотного письма» рассчитан на учащихся 9 класса. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует её в соответствие с требованиями и ...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность"
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность"...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ» (ФГОС ООО)
Программа реализуется в работе с обучающимися 9 класса.Программа курса рассчитана на один год с проведением занятий 1 раз в неделю.Реализация программы предполагает использование форм работы, которые ...
Рабочая программа курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» 10 класс
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности. Основн...