Урок "Дружба в жизни Печорина"
план-конспект урока по литературе (9 класс)

Тема урока: «Дружба в жизни Печорина»
Тип урока: Комбинированный (анализ художественного текста с элементами исследовательской работы).
1. Методическая информация

Цель урока:
Раскрыть сложность и противоречивость натуры Печорина через анализ его взаимоотношений с другими мужскими персонажами романа, показать неспособность героя к дружбе как одну из граней трагедии незаурядной личности .

Задачи:

1. Образовательная: Проанализировать отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером; выяснить, почему герой не может построить дружеские отношения; углубить понимание образа Печорина как психологического типа.
2. Развивающая: Развивать навыки аналитической работы с художественным текстом, умение сравнивать и сопоставлять персонажей, аргументированно выражать свою точку зрения, делать выводы и обобщения .
3. Воспитательная: Воспитывать понимание ценности дружбы и человеческих отношений; через осмысление поступков Печорина формировать нравственные ориентиры и чувство ответственности за свои взаимоотношения с окружающими .

Планируемые результаты (УУД):

Предметные: Знание содержания романа «Герой нашего времени», понимание системы образов произведения, умение характеризовать героя через его взаимоотношения с другими персонажами.

Метапредметные:

Регулятивные: Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи .

Познавательные: Умение анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения, делать выводы на основе прочитанного текста .

Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, слушать и слышать других, аргументировать свое мнение, работать в группе.

Личностные: Формирование собственных нравственных ориентиров, способности к самоанализу и самооценке.

Оборудование: Текст романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», мультимедийная презентация (портреты героев, ключевые цитаты), раздаточный материал (карточки с заданиями для групповой работы), доска.

Эпиграф к уроку:
«В дружбе один раб другого» (слова Печорина из повести «Княжна Мери») .

2. Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой на работу.

II. Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.

Учитель: «На предыдущих уроках мы говорили о Печорине как о герое своего времени, анализировали его портрет, начинали разбираться в его сложной натуре. Сегодня мы продолжим "разгадывать" этого героя».

1. Беседа с классом:

• Каким вы видите Печорина? (Умный, противоречивый, разочарованный, одинокий).
• Легко ли такому человеку строить отношения с другими? Почему?

2. Прием "Подводящий диалог":
Учитель: «Послушайте две цитаты:

1. "Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями..."
2. "Я его скоро понял, и он за это меня не любит, хотя мы наружно в самых дружеских отношениях".
   Кому принадлежат эти слова? (Печорину). О ком говорит герой в первом случае? А во втором?»

Учитель: «Как вы думаете, какая тема объединяет эти высказывания?»
Ученики формулируют тему: «Дружба в жизни Печорина». Запись темы в тетради.

Учитель: «Сегодня мы должны ответить на главный вопрос: были ли у Печорина настоящие друзья и почему? Поможет нам в этом эпиграф: "В дружбе один раб другого". Согласится ли автор романа с этим утверждением своего героя?»

III. Аналитическая работа по теме урока.

Класс делится на 3 группы (можно по рядам или по желанию). Каждая группа получает карточку с вопросами и цитатами для анализа. Время на подготовку – 7 минут.

Карточка для группы 1: Печорин и Максим Максимыч 

1. Как относится к Печорину штабс-капитан? Найдите в тексте подтверждение его искренней привязанности.
2. Почему при долгожданной встрече Печорин так холоден с Максим Максимычем? О чем говорит фраза: «мне пора, Максим Максимыч»?
3. Можно ли назвать эти отношения дружбой? Что мешает их сближению? (Разный интеллектуальный уровень, разное отношение к прошлому, неспособность Печорина к теплым чувствам).

Карточка для группы 2: Печорин и Грушницкий 

1. Почему Печорин так язвительно иронизирует над Грушницким? Что ему неприятно в этом персонаже? (Фальшь, желание казаться, а не быть).
2. Можно ли их отношения назвать дружбой? Как они перерастают во вражду?
3. Проанализируйте поведение героев во время дуэли. О чем говорит тот факт, что Печорин готов стреляться, но мысленно готов простить Грушницкого, если тот откажется от подлости?

Карточка для группы 3: Печорин и доктор Вернер 

1. Что общего у Печорина и Вернера? (Ум, ирония, скептицизм, наблюдательность, презрение к свету). Почему они стали "приятелями"?
2. Перечитайте последнюю встречу после дуэли. Почему Вернер не подал руки Печорину? Как характеризует это поступок самого Вернера и Печорина?
3. Почему даже с Вернером, при всем их умственном родстве, дружба не состоялась? Вспомните фразу Печорина: «Я к дружбе неспособен: из двух друзей всегда один раб другого…»

Выступления групп и обсуждение (по 3 минуты на группу). Учитель направляет, корректирует, дополняет. На доске (или слайде) по мере выступлений заполняется таблица:

IV. Физминутка.

Учитель: «Мы много говорили о сложных взаимоотношениях, дадим глазам и телу отдых. Встаньте, пожалуйста. Я буду называть имена героев романа или понятия, связанные с ними. Если я называю героя, который был близок к дружбе с Печориным по духу (Вернер), вы делаете наклон вперед. Если я называю героя, который был далек от Печорина (Максим Максимыч, Грушницкий), вы делаете поворот головы влево-вправо».

Слова для физминутки: Доктор Вернер, Максим Максимыч, Грушницкий, Казбич, Вулич (можно добавить для усложнения), штабс-капитан, «водяное общество».

Также можно использовать вариант с рисованием глазами года рождения М.Ю. Лермонтова (1814) или даты написания романа.

V. Закрепление материала. Рефлексия.

1. Обобщающая беседа:

• Вернемся к эпиграфу. Подтвердил ли сегодняшний урок, что для Печорина в дружбе действительно один раб другого? Кто мог бы быть рабом в его отношениях с людьми?
• Способен ли Печорин на настоящую дружбу? Почему автор показывает его именно таким?
• Какой вывод о характере Печорина мы можем сделать на основе анализа его отношений с "друзьями"? (Он обречен на одиночество, неспособность к равным, доверительным отношениям; это трагическая черта его личности) .

2. Творческое задание (5 мин) – работа в парах: Составьте синквейн на тему «Дружба Печорина».
Примерная структура синквейна:

1. Существительное (тема) – Дружба.
2. Два прилагательных – (например, невозможная, холодная).
3. Три глагола – (разочаровывает, обременяет, отвергается).
4. Фраза из 4 слов – «В дружбе я раб или властелин».
5. Слово-ассоциация – Одиночество.

Учитель: «Давайте послушаем, что у вас получилось». Зачитываются 2-3 варианта.

3. Рефлексия (1 мин):
Прием «Закончи предложение»:

• Сегодня я понял, что Печорин…
• Меня удивило в отношениях героев…
• Главный урок, который я вынес из сегодняшнего разговора…

VI. Домашнее задание (2 мин)

1. Базовый уровень: Написать мини-сочинение-рассуждение «Есть ли оправдание одиночеству Печорина?».
2. Повышенный уровень (творческое задание): Напишите письмо Печорину от имени Максима Максимыча, Грушницкого или доктора Вернера после их последней встречи (на выбор). Попробуйте передать чувства героя и его отношение к поступку Печорина.
3. Всем:  Подготовить цитаты из текста, характеризующие отношение Печорина к женщинам (к следующему уроку по теме «Любовь в жизни Печорина»).

Заключительное слово учителя: «Мы увидели, как через призму дружбы раскрывается сложная, противоречивая душа героя. Но тема испытания человеческих отношений в романе не заканчивается. На следующем уроке мы поговорим о том, способен ли Печорин на настоящую любовь».