Технологическая карта урока чтения "После бала" 2 часть.
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Название и цель этапа урока

Содержание этапа (задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов)

Деятельность обучающихся

1

Мотивация, самоопределение к деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, самостоятельное формулирование темы и цели урока.

 (Слайд 1)

-Здравствуйте дети, садитесь.

-Ребята, какой у нас урок?

-Чем мы занимаемся на уроках чтения?

1.Целеполагание.

-Я хотела бы начать с небольшого видеофрагмента.

(Слайд 2) Видеофрагмент: бал 19 век

-Почему я начала с этого видео?

-Ребята, подумайте какая будет тема сегодняшнего урока?

-Как вы думаете, какая у нас будет цель урока?

(Слайд 3)

- Итак, тема нашего урока: Л.Н.Толстой «После бала». Мы должны познакомиться со 2 частью рассказа, выявить художественные особенности, познакомиться с основным художественным приемом.    

- Мы так же будем работать в рабочих листах, после выполнения каждого задания, вы будете оценивать свою работу, а в конце урока поставите себе оценку за урок.

 2.Работа с эпиграфом (Слайд 4)

Эпиграф:         Вся жизнь переменилась от одной ночи,

                                            или, скорее, утра.

                                      Л.Н.Толстой «После бала».

-Может ли измениться жизнь за одну ночь или за один день?

- Может ли случай изменить жизнь человека?

-Как может измениться жизнь?

Учащиеся приветствуют учителя, вспоминают какими основными видами деятельности занимаются на уроке чтения.

Учащиеся внимательно смотрят, активно участвуют в целеполагании:

информируют о прочтении 1 части рассказа, самостоятельно формулируют цель и тему урока.

Учащиеся читают эпиграф, вступают в диалог, высказывают разные предположения, делают вывод, опираясь на жизненный и читательский опыт.

2

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся, необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

Цель: организация осознания обучающимися внутренней потребности к построению учебных

действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном

действии

Цель: совершенствование речевого умения ориентироваться в источниках информации

Цель: Создать условия для максимального осмысления изученной информации 

1. Кроссенс Л.Н.Толстой

-Вспомним, кто автор произведения?

-Я предлагаю вам Кроссенс (Слайд 5)

-Прочитайте его, какого фрагмента не хватает?

(Повторение биографии Л.Н.Толстого)

-Рассказ, который мы с вами читаем связан со старшим братом Л.Н.Толстого, Сергеем, историю которого, великий писатель поведал нам.

-Какую часть рассказа мы прочитали? (Слайд 6)

-Как мы её озаглавили?

2. Аналитическая работа по 1 части рассказа

-Начинаем работу с рабочими листами, подпишите лист.

Прочитайте задание.

Задание 1 (рабочий лист) . «Reading Circle» «чтение по кругу»

-Найди и прочитай информацию о хозяине дома, в котором проходил бал.

-Прочитайте текст, подчеркните простым карандашом, информацию о хозяине дома.

Задание 2 (рабочий лист). Маска я тебя знаю.

- Прочтите предложенный текст, определите и запишите имя героя рассказа.

«А было то, что был я сильно влюблён. Это была самая моя сильная любовь. Это была Варенька…,  Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная.» ((Иван Васильевич, рассказчик).

«…Я видел только высокую, стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, её сияющие, зарумянившиеся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все смотрели на неё и любовались ею, любовались и мужчины, и женщины…» (Варенька)

« Он … был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками…» (Петр Владиславович – отец Вареньки)

Учащиеся анализируют предложенный материал, пытаются

определить в нём тему.

Вступают в диалог. Делают обобщения о биографии и жизни Л.Н.Толстого.

Учащиеся читают задание на рабочих листах, анализируют и выделяют искомый элемент.

(Учитывая психо-физические возможности Ткаченко Марии  использована дифференциация задания. Ткаченко Мария работает с линейным текстом, остальные учащиеся – нелинейный текст «чтение по кругу»)

Контроль: меняются рабочими листами для взаимопроверки, анализируют работу, выставляют оценку товарищу.

Учащиеся читают текст на карточках «про себя», сопоставляют детали текста, обобщают предложенную информацию и делают вывод об имени героя рассказа, записывают имя в рабочий лист

Контроль: прочитывают вслух отрывок текста, организуют самоконтроль и самооценку.

3

Освоение новых знаний и способов деятельности

Цель: создать условия для осознания блока новой учебной информации.

Цель:  развивать представление о нравственном выборе на примере поступков литературных героев

Цель: достижение понимания на уровне смысла

Цель: развитие навыков сопоставительного анализа и обобщения

Цель:  организация практики по

классификации учебного

материала, закреплению

последовательности учебных

действий в конкретной

образовательной ситуации

1.Словарная работа. 

-Прежде, чем мы познакомимся с новой частью произведения, давайте выясним значение некоторых слов.

Задание 3 (рабочий лист). Соедините линиями слово и его лексическое значение.

(Слайд 7-11)

рогожки- ласкательное к существительному: рогожа. Толстая, редкая – обычно светлая – хлопчатобумажная ткань, в которой переплетение нитей образует шашечный рисунок.

извозчик - кучер наемного экипажа, повозки,

мазурка - музыка в ритме польского народного танца, 

 ломовые-  занимающийся перевозкой тяжестей. Ломовой извозчик. Ломовая лошадь. 

 шпицрутены-  орудия для телесных наказаний, представлявшие собой длинные тонкие лозы.

2.Знакомство с новой частью текста. (Слайд 12)

- Какие чувства у вас вызвала первая часть произведения? А сейчас мы узнаем, изменятся ли чувства нашего героя в следующей части рассказа.

- После того, как познакомитесь со второй частью рассказа, вы должны ответить на вопрос:

-Почему Л.Н.Толстой  Назвал произведение «После бала», хотя у него было много вариантов? 

 Начинает вторую часть -учитель, затем – аудиозапись «Сквозь строй», и заканчивает - учитель).

 (Фрагмент из рассказа Л.Н.Толстого «После бала» (Наказание за побег) читает М,М,Тарханов)

3.Проверка первичного восприятия текста.

 -Вспомните вопрос, который я вам задавала.

-Почему Л.Н.Толстой выбрал название «После бала»?

-Что произошло после бала?

- Какие чувства охватили рассказчика, увидевшего сцену наказания? (подтвердить строками из текста)

- Почему угасла любовь Ивана Васильевича?

- Подумайте и скажите, что изменилось при чтении этой части текста? (чувства, настроение)

- А к кому из героев у вас изменились чувства? (полковнику)

4.Знакомство с понятием «Котраст» (Слайд 13-17)

(Работа с презентацией)

Контраст – резкая противоположность. Контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами и т. п. Контраст является выразительным приемом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя.

Аналитическая работа по 2 части рассказа

1.Наблюдение за языковыми средствами (Работа в группах).

Учащиеся выполняют

практическое задание, проводя линии от слова к его лексическому значению.

(Использована уровневая дифференциация задания: Ткаченко, Суляева -3 слова, Епифанов, Рисунова -4 слова, Новратюк, Тииоренко-5слов)

Контроль: Соотносят свои толкования с лексическим значением по презентации.

Самостоятельно оценивают результаты своей работы.

Дети дают первичные ответы, до знакомства с текстом 2 части.

Внимательно слушают, следят по учебнику.

Включаются в диалог, Опираясь на оценку поступков литературных героев, приходят к пониманию и осознанию разрыва, диссонанса между первой и второй частью

Через презентацию учащиеся знакомятся с термином «Контраст». Обращают внимание на связь между новым

материалом и ранее

изученным, выявляют

практическую ценность

полученных знаний

Вывод: Эпизод бала и события после него противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для постижения идеи рассказа. 

Учащиеся читают предложенные данные, структурируют объекты противопоставления.

Представляют результаты групповой деятельности (предметная деятельность у доски).

Контроль: Обобщают и публично представляют результаты работы

в группах, делают выводы о

роли контраста, противопоставления в раскрытии авторского

замысла

4

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель: Обеспечить усвоение знаний

и способов действий на уровне

применения в учебной

ситуации

     2.Сравнительная характеристика (Работа в парах).

-В произведении Л.Н.Толстой противопоставил не только настроение 1 и 2 части, он противопоставил характеры и чувства людей.

-Ваша задача записать в два столбика: слева – каким он был на балу, справа – после него (каждого героя)

Задание 4 (рабочий лист) Заполните таблицу.

Опорные слова.

Полковник: красивый; бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдата; статный; гневный голос; танцевал прекрасно; нежно, мило обхватил дочь руками; радостная улыбка; грозно и злобно нахмурился; твёрдая, подрагивающая походка.

Рассказчик: физическая, доходившая до тошноты тоска; доволен, счастлив, блажен, ужас от зрелища, досада, чувство стыда, добр, восторженное умиление, нежное чувство, любит весь мир, была на сердце тоска

Учащиеся взаимодействуя в парах обсуждают процесс совместной работы, заполняют таблицу.

(Использована уровневая дифференциация задания: Ткаченко, Суляева -2 слова, Епифанов, Рисунова -3 слова, Новратюк, Тииоренко-4слова)

Контроль: Зачитывают варианты, выражают свою точку зрения сравнивают, оценивают результаты своей работы.

5

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности

1.Итог.

-Как вы думаете какая основная мысль произведения?

-Что хотел нам сказать Л.Н.Толстой в этом рассказе?

(Слайд 18)

Вывод: В рассказе Толстого показаны не только добрые и жестокие начала человека, но и социальная несправедливость, царящая вокруг.

-Какую цель мы ставили в начале урока? Мы выполнили план урока?

2. Рефлексия

-Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке?

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их

соответствия

Контроль: самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности